Toma aritmética

David Alberto Corredor Bustos y Brayan Nicolay Gonzalez Sanabria

Facultad Ciencias y Matemáticas

Universidad Pedagógica Nacional

Licenciatura en matemáticas

Aritmética

Myriam Rodriguez

Junio del 2019

Método gráfico de líneas

Introducción

En el presente documento se hablará del truco matemático a trabajar en la toma aritmética,

(Es un evento dirigido por la Universidad Pedagógica Nacional, principalmente por el

departamento de matemáticas, con el fin de interactuar, llevar a escena y presenta diferentes

actividades del área con la sociedad).

El truco matemático corresponde a la multiplicación grafica lineal; se expondrá, enseñará, y

aclarará todo lo relacionado con el tema en cuestión, esto, con el fin de presentar a la sociedad

una manera innovadora de multiplicar.

¿Quién dice que la matemática debe ser aburrida?, este método demostrara que existen formas

divertidas y curiosas de ejecutar una operación, que según muchos es mecánica y tediosa.

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Método gráfico de líneas

Objetivo

El método se presentará con el fin de demostrar que no se requiere saber multiplicar para

poder hacerlo, además de presentarlo de una forma divertida y sencilla.

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Método gráfico de líneas

Objetivos específicos

 Exponer el truco matemático mostrando su funcionamiento y metodología.

 Generar un interés social a las diversas metodologías matemáticas.

 Captar la atención de los espectadores a partir de una manera innovadora de multiplicar.

 Dominar y enseñar la multiplicación grafica lineal de forma práctica.

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Método gráfico de líneas

Tabla de Contenidos

Método gráfico por líneas .................................................. Error! Bookmark not defined.

Primer paso .................................................................... Error! Bookmark not defined.

Segundo paso ................................................................. Error! Bookmark not defined.

Tercer paso ...................................................................8Error! Bookmark not defined.

Cuarto paso .................................................................... Error! Bookmark not defined.

Quinto paso .................................................................... Error! Bookmark not defined.

¿Cómo seria con el cero? .......................................... Error! Bookmark not defined.10.

Historia............................................................................... Error! Bookmark not defined.

Mayas ............................................................................. Error! Bookmark not defined.

Japonés ........................................................................... Error! Bookmark not defined.

Chinos ............................................................................ Error! Bookmark not defined.

Indios ............................................................................. Error! Bookmark not defined.

Justificación matemática. ............................................... 13Error! Bookmark not defined.

Algortimo ....................................................................... Error! Bookmark not defined.

Algoritmo para otras bases ............................................ Error! Bookmark not defined.

Aporte matematico ............................................................. Error! Bookmark not defined.

Actividad toma aritmética .................................................. Error! Bookmark not defined.

Desarrollo....................................................................... Error! Bookmark not defined.

Conclusión ......................................................................... Error! Bookmark not defined.

Referencias......................................................................... Error! Bookmark not defined.

Bibliografía ........................................................................ Error! Bookmark not defined.

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Método gráfico de líneas

Método gráfico por líneas

Este método es utilizado para hacer multiplicaciones rápidas, divertidas y de una forma

sencilla.

¿Se puede multiplicar sin saber multiplicar?, si, y la multiplicación lineal es un ejemplo claro

de esto, imaginen obtener el resultado de una multiplicación haciendo uso de palos (rectas) y

bolas (puntos), en el cual el mismo se obtiene sumando los puntos hallados.

El método consiste en que se grafica el multiplicando representando cada una de sus cifras

(unidades, decenas, centenas…) en rectas, y se grafica el multiplicador de la misma manera, pero

en posición opuesta, en el siguiente ejemplo se evidencia lo expuesto de una manera más clara,

paso por paso:

Primer paso:

Para multiplicar 𝟗𝟖 × 𝟒𝟑 lo primero que se debe hacer es graficar el multiplicando (𝟗𝟖)

representando cada una de sus cifras en la posición correspondiente, es decir 𝟗𝟖 el 𝟖 se ubica en

las unidades, y 𝟗 se ubica en las decenas. Esto de derecha a izquierda, iniciando por las unidades.

Las líneas del multiplicando deben graficarse de manera vertical, las rectas (líneas) de las

cifras (unidades y decenas) deben están separadas entre sí por un espacio considerable. Cabe

destacar que las líneas o rectas deben ser paralelas (las rectas no se intersecaran o cortaran en

ningún punto).

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Método gráfico de líneas

Segundo paso:

Representación del multiplicador (𝟒𝟑), se hará el mismo procedimiento ejecutado con el

multiplicando, es decir. 𝟑 Se ubica en las unidades, y 𝟒 se ubica en las decenas. La construcción

de las líneas que representan al multiplicador se harán de manera opuesta a las del multiplicando,

intersecando las mismas (se grafican de manera horizontal). Se grafica de abajo hacia arriba

iniciando por las unidades.

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Método gráfico de líneas

Tercer paso:

Construir o marcar puntos en los lugares en que se intersecan las líneas. Encerrar los grupos

formados de puntos de manera diagonal.

Cuarto paso:

Contar los grupos de puntos encerrados. Si el número resultante es mayor a una cifra

llevaremos el valor de la cifra diferente a la unidad y la sumaremos en el siguiente grupo de

puntos.

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Método gráfico de líneas

Quinto paso:

Finalmente se toman los valores resultantes, se escriben de derecha a izquierda (unidades,

decenas, centenas…) y ese es el producto de la multiplicación.

Excelente, ya se comprobó que no es necesario saber multiplicar para resolver dicha

operación.

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Método gráfico de líneas

¿Cómo sería en el caso del cero?

La ejecución de este caso habla de que el procedimiento será el mismo, sin embargo, la

posición que ocupe el cero en la cifra se representara con una línea punteada, los puntos que

surgen de la intersección con esta línea punteada no se cuentan. Para que quede más claro se

establece un ejemplo.

𝟐𝟎𝟑 × 𝟕𝟒 Lo primero será ejecutar los cuatro primeros pasos.

Finalmente se lleva acabo el quinto paso, 𝟐𝟎𝟑 × 𝟕𝟒 = 𝟏𝟓𝟎𝟐𝟐

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Método gráfico de líneas

Como se pudo observar es un método muy sencillo, fácil de recordar, y ejecutar, y lo mejor es

que no necesita saber multiplicar, si no lo cree, compruebe los resultados haciendo la

multiplicación por el método tradicional, o usando la calculadora.

Historia
Este método no posee un origen claro, ni se puede atribuir a una persona o cultura con total

seguridad; sin embargo, como se encuentra en los textos del libro Contar e inducir, (Luque,

Mora, & y Paez, 2013) se habla de que dicho método es atribuido a los mayas, chinos e indios,

pero, ¿Qué tanto se involucraron dichas culturas con el método?

Mayas

Demos inicio con los mayas, en el texto La Historia Universal de las Cifras, (Ifrah, 1901). El

autor Ifrah explica cómo era el sistema numérico en los Mayas, sin embargo, se debe tener en

cuenta que su sistema numérico se encuentra en base 20 (vigesimal), y la multiplicación grafica

lineal se encuentra en base 10 (decimal). Además, Ifrah menciona que, como otros pueblos de la

antigüedad, los mayas utilizaban ábacos para multiplicar, sin embargo, en el texto el autor no

llega a más profundidades.

En los diferentes textos se relaciona el método de multiplicación grafica lineal con la cultura

Maya, refiriéndose a dicho método bajo el nombre de multiplicación Tzeltal o principio Tzeltal,

pero no hay una prueba que confirme la atribución del método a esta cultura.

Japonés

Seguimos con la cultura japonesa, ya que, este curioso método de multiplicación se encuentra

popularmente bajo el nombre de multiplicación japonesa.

En algunos textos de internet, se habla de que este método se conoce como multiplicación

japonesa ya que, los maestros de Japón usan el método para enseñarle a multiplicar a los

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Método gráfico de líneas

estudiantes de primaria, esto para operaciones de más de una cifra, de una manera sencilla, y

práctica. Más allá de esta información, los textos no ofrecen bases claras de porque se atribuye el

método a los japoneses.

No se encuentran fechas alusivas a él cuándo se empieza a utilizar la multiplicación lineal por

los profesores de Japón.

Chinos

Usando como base un documento PDF en la red, en la cultura China se habla del uso de este

método, esto sobre el siglo XIII a.C., en uno de sus libros más antiguos, el cual habla sobre las

diferentes cuestiones matemáticas, en este libro se presenta la explicación del método de

multiplicación lineal.

Los chinos hacían uso de los palos de bambú para ejecutar la multiplicación lineal, esto

sobreponiendo un palo sobre otro según las necesidades de la operación. Cabe aclarar que el

sistema de numeración chino está en base 10 (decimal).

En la mayor parte de los textos encontrados en la red, la información es la misma, tiene

pequeños cambios en la explicación del método, sin embargo, no se encuentra mucha más

información sobre las raíces del mismo.

Indios

Al buscar o intentar relacionar la multiplicación grafica lineal con la cultura indígena, no

existe algún tipo de conexión o relación según los textos, esta cultura se relaciona directamente

con la multiplicación scacchero pero no con la lineal.

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Justificación matemática

El método funciona porque el número de líneas actúan como “marcadores de posición” (en

potencias de 10: 1, 10, 100, etc.), y el número de puntos en cada intersección es un producto del

número de líneas. Siguiendo con el ejemplo:

13 x 12 = (1 x 10 + 3) x (1 x 10 + 2) = 156

El dibujo resuelve la multiplicación visualmente. Hay un punto café (1 punto), cinco puntos

naranjas (5 puntos), y seis puntos en color azul (6 puntos). Si unimos las cifras, tenemos el

resultado correcto de la multiplicación: 156.

Algoritmo

𝟑𝟎𝟒 = 𝟑 × 𝟏𝟎𝟐 + 𝟎 × 𝟏𝟎𝟏 + 𝟒 × 𝟏𝟎𝟎

̅̅̅ × 𝐚𝐛
𝐜𝐝 ̅̅̅̅ = (𝐚 × 𝟏𝟎𝟏 + 𝐛 × 𝟏𝟎𝟎 ) × (𝐜 × 𝟏𝟎𝟏 + 𝐝 × 𝟏𝟎𝟎 ) = 𝐚𝐜 × 𝟏𝟎𝟐 + (𝐚𝐝 + 𝐛𝐜)𝟏𝟎𝟏 +

𝐛𝐝

̅̅̅̅̅
𝒂𝒃𝒄(𝟏𝟎) = 𝒂 × 𝟏𝟎𝟐 + 𝒃 × 𝟏𝟎𝟏 + 𝒄 × 𝟏𝟎𝟎

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̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
⏟
𝒂𝒃𝒄 … 𝒛 = 𝒂 × 𝟏𝟎𝒏−𝟏 + 𝒃 × 𝟏𝟎𝒏−𝟐 + ⋯ + 𝒛 × 𝟏𝟎𝟎
𝒏

Algoritmo para otras bases

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝒂𝒃𝒄
⏟ … 𝒛(𝒏) = 𝒂 × 𝒏
𝒎−𝟏
+ 𝒃 × 𝒏𝒎−𝟐 + ⋯ + 𝒛 × 𝒏𝟎
𝒎

Aporte matemático

La propuesta o aporte matemático, gira entorno a cambiar la base 10 (decimal) por base 8,

esto con el fin de probar si el método también funciona con otras bases, o si por el contrario es

exclusivo de la base decimal.

El procedimiento es el mismo explicado anteriormente, con la diferencia de que los pasos se

realizaran en la base 8, se debe tener en cuenta que en dicha base el número más grande que se

encontrara será el número 7.

Para el ejemplo se multiplicara, 𝟕𝟐𝟑 × 𝟏𝟓

Se inicia representando gráficamente los números en forma de paralelas, se separan los

grupos de intersección y se cuentan los puntos de dichos grupos.

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Método gráfico de líneas

Se debe tener en cuenta que se está manejando la base 8, por ende, en el grupo marcado como

17 (en rojo), se puede apreciar que se cuentan 15 puntos, sin embargo 8 cabe 1 vez en 15, y

sobran 7 unidades, por ende, se anota el número 17.

La décima que sobra se eleva y se suma al número obtenido en el siguiente grupo de

intersecciones.

Por último, se escriben los números obtenidos de izquierda a derecha dando así el resultado.

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𝟕𝟐𝟑 × 𝟏𝟓 = 𝟏𝟑𝟔𝟔𝟕
Como se pudo apreciar el método también funciona con una base diferente a la 10 en este
caso la base 8.
Actividad toma aritmética

La explicación de la toma aritmética girara en torno a la metodología y pautas que se

ejecutaran en la puesta en escena.

Desarrollo

En la actividad, se usarán objetos que logren llamar la atención, y que sean alusivos a la

temática, en este caso, un pendón o poster, un tablero borrable, y una versión física que

representa un ejemplo de la multiplicación lineal.

Con el ejemplo en escala (compuesto por palos de balso diseñados para el encaje de las

piezas, y chinches para los puntos de intersección), se ejecutará la multiplicación correspondiente

a: 𝟏𝟑 × 𝟐𝟑 = 𝟐𝟗𝟗.

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Con el ejemplo físico se pretende generar una forma dinámica y diferente que permite la

interacción con los transeúntes, al momento de la explicación del método. Se ejecutarán

operaciones propuestas por los participantes (transeúntes), esto usando un tablero borrable, y

cuando exista una claridad total del tema será el público quien resuelva las operaciones

ejecutando el método.

Se entregarán tarjetas recordativas a los participantes de la actividad, mismas con información

básica pero suficiente para dejar en sus mentes la experiencia y el recuerdo de la multiplicación

grafica lineal.

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Los integrantes del grupo utilizaran un sombrero alusivo a la cultura China como referencia a

que ellos utilizaban el método.

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Conclusión

El método de multiplicación grafico por líneas da la opción de tomar otros caminos para

multiplicar, todo de una manera sencilla, diferente, innovadora e incluso divertida, dando así una

herramienta para realizar dichas operaciones sin necesidad de saber multiplicar, basta con sumar,

sabiendo que la multiplicación a la larga no es más que una simplificación de una suma extensa.

Aunque algunos opinan que este es un método de cálculo muy lento, lo cierto es que es una

forma curiosa y divertida de calcular multiplicaciones, que da buenos resultados en sistemas

educativos como el japonés.

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Referencias

Ifrah, G. (1901). Historia universal de las cifras. Barcelona:Espasa.

Luque, C., Mora, L., y Paez, J. (2013). Contar e inducir. Bogotá: Universidad Pedagógica

Nacional.

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Bibliografía
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Diaz, R. (2006). Apuntes sobre la aritmética Maya. Scielo. Obtenido de:

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Ortiz, D. (2014). Multiplicación china. Prezi. Obtenido de:

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