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DECRETO 230: por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los

educandos y evaluación institucional.

Las normas colombianas que definen, regulan y dan pautas para el diseño del currículo en los
diferentes establecimientos educativos del país son directamente las siguientes:
 Ley General de Educación, Ley 115 de 1994
 Decreto 1860 de 1994
 Resolución 2343 de 1996
 Decreto 1290 de 2009
 Lineamientos curriculares de las diferentes áreas
 Estándares básicos de competencias en diferentes

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, LEY 115 DE 1994


ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley señala las normas generales para
regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.

“ARTICULO 79. Plan de estudios.


El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de
áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.”
“ARTÍCULO 23. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES.
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y
fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democrática.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.”

Decreto 1860 de 1994


por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos
y organizativos generales
- PEI
- Orientaciones curriculares
- Evaluación y promoción
- Calendario Academico
-
Proyecto Educativo Institucional: cada establecimiento educativo tiene la autonomía para que
pueda formar su propio proyecto E.I. Estudiando cuales son los fines de la educación, pero
teniendo en cuenta todas las condiciones culturales, sociales,
Resolución 2343 de 1996
Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio
público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.
Que el Decreto 1860 de 1994 desarrolló los aspectos pedagógicos y organizativos generales del
servicio público educativo y ordenó que los indicadores de logros curriculares se fijaran por
conjuntos de grados; Que en virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley
115 de 1994, las instituciones educativas deben elaborar su propio currículo y formular los logros
de su trabajo pedagógicos a partir de los lineamientos generales de los procesos curriculares y de
los indicadores de logros, establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, y Que atendiendo
el principio constitucional de propender por la unidad nacional, se hace necesario definir
lineamientos e indicadores de logros curriculares para que en todas las instituciones educativas del
país, se asegure la formación integral de los educandos dentro de la caracterización y
particularidad de cada proyecto educativo institucional, en los términos del artículo 73 de la Ley
115 de 1994,
Decreto 1290 de 2009
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media.
 Lineamientos curriculares de las diferentes áreas
Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la
comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas
obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.

En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de


estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y
orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a
través de su experiencia, formación e investigación.

Estándares básicos de competencias en diferentes áreas


Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden
Matemáticas, español, sociales y ciudadanía

CONCEPTOS
la diferencia radica en el contexto en el que se encuentren.
EDUCACIÓN: se refieren a contextos que, con cierta certeza, se sabe que lo aprendido
durante los cursos será utilizado en la vida real.
ENTRENAMIENTO: se refiere a aquellos contextos en los que no se puede tener la
certeza de que los conocimientos adquiridos durante el curso serán puestos en práctica
en el futuro.

DIAPOSITIVAS DE CONTENIDO
CONTENIDO DEL CURRÍCULO:
El contenido, es en cierto sentido, una dimensión de un objetivo de aprendizaje. El autor ha
identificado dos modos o enfoques que son útiles para el análisis cunicular.

ENFOQUE PSICOLÓGICO CONDUCTISTA


Según los cuales el contenido es solo una dimensión de los objetivos del aprendizaje. Donde el
analista determina los tipos de objetivos que considere apropiados, y después consulta con algún
experto el contenido.

ENFOQUE PEDAGÓGICO
Cuerpos organizados para el que enseñar y como enseñarlo de la mejor forma
Las preocupaciones en el cual el contenido se centra :en la concepción del tema de estudio y las
formas de representación del mismo: se relaciona con las formas de representar las ideas
importartes en materia de estudio ( las ilustraciones,explicaciones y demostraciones de mayor
poder).
En primer lugar cual estructura de conocimientos puede estar organizada en una diversidad de
formas

(En una sola diapositiva pone está pregunta)


¿Qué deben saber los estudiantes y cómo saber si han aprendido?

ESTÁNDARES PARA EL CURRÍCULO


 Trata de orientar los contenidos de la enseñanza y establecer cuáles son esos mínimos
conocimientos y destrezas que cada niño debe aprender en su respectivo grado.
 Buscan equidad. Es decir, asegurar que todos los niños tengan las mismas oportunidades
educativas, independiente de su estrato económico o lugar de residencia.

COMPETENCIAS DEL MEN


Recoge las posibilidad de los seres humanos de:
• aprender a conocer,
• aprender a hacer,
• aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás y
• aprender a ser (Delors, 1996)

Las competencias básicas son:


– Competencias científicas
– Competencias ciudadanas
– Competencias comunicativas
– Competencias matemáticas
El riesgo de trabajar sin estándares claros es que las decisiones sobre los contenidos y
sobre lo que los niños deberían aprender se le deja al mercado, o a los editores de textos
de escolares.
Es decir, la base del trabajo curricular se debe centrar en establecer parámetros claros, que
definan lo que los niños tendrían que saber y ser capaces de hacer con base en su
preparación para la ciudadanía, trabajo y realización personal.