ESCUELA NUEVA: pedagogía de la acción o activismo

Método naturista e intuitivo

El niño como ser con derechos capacidades e interese propios.

El carácter empírico del conocimiento

Despertar el interés del niño como incentivo al desarrollo de procesos cognitivos es el reto
de los educadores, quienes debemos ayudar a construir el camino hacia un futuro donde
aprender sea una función continua para el ser humano, de ahí la importancia de que el
contexto sea un elemento que influye en el aprendizaje. (citar)( “aprende haciendo”
Drecroly,)

Los educandos aprovecha los recursos con los que cuentan ya sean materiales: las plantas,
animales, el clima, el agua, libros e inmateriales: cultura, experiencias, tradición oral, entre
otros.( Aprendizaje por descubrimiento

) (experiencia)

El niño como eje fundamental del aprendizaje es el protagonista de su propia historia

exteriorizando sus vivencias, miedos, experiencias, expectativas e intereses por tanto la
escuela: “esta debe garantízale la autoconstrucción del conocimiento, la autoeducación y
el autogobierno”1 lo cual permitirá obtener una serie de conocimientos permanentes, pues
pertenecen a conceptos de su propia realidad que han sido objeto de experimentación a
través de los sentidos. Los niños tienen sus sentidos dispuestos y receptivos, de ahí que
nosotros como docentes debemos acercarlos al aprendizaje sensorial, recordando que la
escuela nueva nos presenta la premisa de “la niñez parte importante del proceso
evolutivo.”( defenderá la acción como condición y garantía del aprendizaje)

(experiencia)

Para evaluación se tiene como objetivo primordial, el proceso de aprendizaje, sin dejar de
lado los resultados como parte de la experimentación y la interacción con el entorno.
Lastimosamente no podemos decir que en el sistema Colombiano se cumple a cabalidad
este postulado, pues la mayoría de docentes se enfocan en las calificaciones finales
obtenidas por medio de una evaluación escrita u oral, sin tener en cuenta que conocimiento
obtuvo el niño en el proceso de aprendizaje, los cuales tal vez no son los establecidos por la
normas y objetivos planteados por el docente, dejando de lado la humanización del
estudiante y cayendo nuevamente en el conductismo
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