DEDICATORIA

El presente trabajo le dedico a mis queridos padres, por su esmero y sacrificio

entregado durante mi vida, especialmente en la etapa educativa, me han
brindado la oportunidad de culminar mis estudios.
AGRADECIMIENTO

Agradezco a Jehová por sus bendiciones y por permitirme vivir, a mis padres por
haberme enseñando valores y fortalezas para enfrentarme a la vida, a mis
hermanos por estar siempre apoyándome.

A los docentes, que me han inculcado su formación académica y de una u otra

manera me han apoyado en la culminación de mis estudios. Y de manera
especial.
INTRODUCION

Creemos en la generalización conductista en la educación donde se aplican

supuestos filosóficos positivistas, que parten de la experimentación y hechos
observables que son medibles en el sujeto cuando son externos, aplicándose un
programa secuencial al estudiante y éste llegará a la conducta adecuada,
mediante los refuerzos que ejercen presión motivando al estudiante a aprender.

Consideramos la motivación del docente fundamental en el aprendizaje del

educando, porque si él no se siente reforzado su rendimiento escolar no será el

adecuado, de acuerdo al condicionamiento operante de Skinner, si se aplica las

contingencias de refuerzo aparecen las conductas específicas que si son

reforzadas no se extinguirán y se volverán a repetir.

En la década de 1920 luego del retiro de John B. Watson del mundo de la

psicología académica, los psicólogos, en particular los conductistas estaban
ansiosos por plantear nuevas teorías sobre el aprendizaje diferentes a las ya
planteadas por el condicionamiento clásico. La más importante entre estas
nuevas teorías fue la del condicionamiento operante propuesto por Burrhus
Frederic Skinner, más comúnmente conocido como B.F. Skinner.

Skinner fundó su teoría en la simple reflexión de que el comportamiento

observable era más factible de estudiar que los procesos mentales internos, los
cuales no eran observables.

Las ideas de Skinner fueron mucho menos extremas que los de Watson, aunque
consideraba la existencia de la mente, afirmaba que era más productivo estudiar
el comportamiento observable que los eventos mentales internos.

El trabajo de Skinner se basó en la visión de que el condicionamiento clásico era

demasiado simplista para poder ser una explicación completa del
comportamiento humano complejo. Creía que la mejor manera de entender el
comportamiento era observar las causas de una acción y sus consecuencias. A
este enfoque lo llamo condicionamiento operante.
TEORÍA DE SKINER

Psicólogo, filósofo, inventor y autor. Estos son solamente algunas de las

ocupaciones que se le atribuyen al archiconocido psicólogo, de origen
estadounidense, Burrhus Frederic Skinner. Es considerado como uno de los
principales autores e investigadores dentro de la corriente conductista de
norteamérica.

Uno de sus principales objetos de estudio era la conducta humana.

Concretamente, buscaba explicar cómo esta funcionaba como respuesta a
distintos estímulos que pueden influir en ella. Mediante la manipulación
experimental y observación de la conducta animal, Skinner esbozó sus primeras
teorías acerca del papel que el reforzamiento tiene en la conducta, creando a
partir de estos los principios de la teoría del condicionamiento operante.

Para Skinner la utilización de los llamados reforzamientos positivos y negativos

era vital para modificar la conducta tanto humana como animal; bien para
aumentar o potenciar ciertos comportamientos o bien para inhibirlos o
eliminarlos.

Asimismo, Skinner se interesó por las aplicaciones prácticas de sus teorías;

creando la “educación programada”. En este tipo de proceso educativo, se le
explican al alumnado una serie de pequeños núcleos de información que deberá
aprender de manera consecutiva para poder pasar al siguiente núcleo de
información.

Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día análisis

experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la
teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo,
en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es
decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede
ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta
operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento
operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un
montón de arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento operante el
aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una
respuesta.
INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.

Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de
depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o
mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos
reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas.

Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para

ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta
deseada aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad
de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos
individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores
como modeladores de la conducta de los alumnos.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.

Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva

para el organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún
estímulo reforzante.

Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una

conducta nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo
(desagradable), y aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que
no regrese. Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna
consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de
aparición de alguna conducta.

Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la

frecuencia de aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no
recibieron ningún estímulo aversivo o desagradable. Olvido: Todas las conductas
que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a disminuir su
frecuencia de aparición y a desaparecer.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una determinada porción

de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un
estímulo.
Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta
el medio ambiente.

Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una

respuesta contingente.

Generalización: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento

en otra respuesta parecida.

Discriminación: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en

presencia de dos estímulos.

Extinción: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido

reforzada deja de serlo y que produce el fin de la respuesta.

TIPOS DE REFORZADORES.

1. Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una

conducta.

2. Negativo: Todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad

de que se produzca la conducta.

3. Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la

conducta deja de actuar.

4. Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir la conducta.

5. Múltiple: Aplicación de dos o más programas diferentes.

6. Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

7. Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

8. Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la reducción

en la tasa de una respuesta.

VINCULACIÓN CON OTRAS TEORÍAS.

DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: El sonido

de la campana se asocia con la salivación.

El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce una respuesta

inevitable ante la modificación de la situación ambiental.

Es una combinación de los factores estímulo-respuesta. La conducta es interna

e innata.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

La conducta humana es producto del reforzamiento operante. Ejemplo: El

individuo acciona una palanca y recibe comida.

No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio.

La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al

individuo. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad
de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma.

El aprendizaje y el Condicionamiento operante

B.F. Skinner fue famoso por su investigación pionera en el campo del aprendizaje
y el comportamiento. Propuso una teoría para estudiar el comportamiento
humano complejo mediante el estudio de las respuestas voluntarias mostradas
por el organismo cuando se ubica en un entorno controlado.

Nombró dichos comportamientos como respuestas operantes. También se le

reconoce como el padre del Aprendizaje por condicionamiento operante, basó
su teoría en la «Ley de efecto», descubierta por Edward Thorndike en 1905. De
acuerdo con este principio, es más probable que se repita un comportamiento si
este va seguido de consecuencias agradables y menos probable que se repita
si las consecuencias son desfavorables.

Skinner introdujo un nuevo término “la Ley de efecto-refuerzo.” La cual fue una
modificación de la Ley de Thorndike, según la cual el Comportamiento que es
reforzado tiende a repetirse (fortalecerse); mientras que el comportamiento que
no es reforzado tiende a extinguirse, (debilitarse). B.F. Skinner propuso su teoría
sobre el condicionamiento operante a partir de la realización de varios
experimentos con animales. Para ello empleó un artilugio especial diseñado por
el mismo, el cual actualmente es conocido como la «Caja Skinner», utilizó en sus
experimentos especialmente ratas de laboratorio.

Primer experimento (Refuerzo positivo)

En uno de sus primeros experimentos, colocó una rata hambrienta dentro de su

“caja”. Al principio la rata estuvo inactiva dentro de la caja, pero gradualmente,
a medida que comenzó a adaptarse comenzó a explorar su entorno. Finalmente,
la rata descubrió una palanca, la cual al presionarla le proporcionaba comida.

Después que el animal satisfizo su hambre, comenzó a explorar la caja de nuevo,

luego de un tiempo, presionó la palanca por segunda cuando volvió a tener
hambre. Este fenómeno continuó en repetidas ocasiones, después de un tiempo,
la rata aprendió a presionar la palanca cada vez que quería alimentarse, en este
punto Skinner consideró que el condicionamiento había sido exitoso.

Segundo experimento (Reforzamiento negativo)

BF Skinner también realizó un experimento que trataba de explicar el refuerzo

negativo.

Skinner colocó una rata en una caja con la misma configuración de la anterior,
pero en lugar de emplear el hambre, sometió la caja a una corriente eléctrica
desagradable. La rata que experimentó la incomodidad por la corriente eléctrica
comenzó a moverse desesperadamente alrededor de la caja y accidentalmente
golpeó la palanca. Al presionar la palanca se interrumpía inmediatamente el flujo
de corriente desagradable. Después de un par de veces, la rata se había vuelto
lo suficientemente inteligente como para ir directamente a la palanca para evitar
el malestar.
CONCLUSIÓN

A partir de los aportes de B. F Skinner, consideramos la motivación del docente,

como la presión para que el estudiante aprenda y se consolide la conducta.

Los procedimientos secuenciales utilizados por el docente, influyen en el

aprendizaje de los niños moldeando la conducta por medio de refuerzos
aplicados progresivamente, hasta lograr la respuesta final o conducta adecuada
que es el aprendizaje. Efectuamos un análisis desde el punto de vista de Skinner
Así, se comprueba que el comportamiento es de carácter manipulable, ya sea
por la familia, iglesia, etc.

Como estudiante de pedagogía y futura profesora, es indispensable manejar

este tema, como estrategia para el mejor logro de la educación, no solamente
hablando de materia, sino también reforzar en los educandos sus valores, metas,
intereses; ayudando también a tener una buena relación.

RECOMENDACIONES

 Los niños y niñas deben ser presionados "motivados" para cuando se dé

el refuerzo y así se obtenga la respuesta adecuada en el aprendizaje.
 La teoría clasificada en este trabajo servirá como una guía a los docentes
para que aplique una enseñanza activa-participativa en el aula.
 El buen maestro se considera al que refuerza adecuadamente y no al que
refuerza más.