2.

Observa un niño con Deficiencia Auditiva o Visual y luego elabora un

programa de intervención tomando en cuenta el tema analizado en la
actividad #1

Desarrollo

En esta parte de la tarea se desarrollara las dificultad de Ariel López un niño

hermoso y humilde y sencillo y sobre todo tierno tuve el placer de observar Al
niño Ariel y le pregunte varias cosas de su vida donde vive como es su
relación con sus seres queridos y como va en su colegio entre otras cosas pero
Ariel no pudo responderme bien ya que sus compañeros me dijeron que el no
escucha bien y tiene un problema de audición. Es importante saber que estas
dificultades no implican ningún tipo de retraso, este niño con deficiencia
auditiva infantil tienen una inteligencia normal, incluso Ariel. Pero los niños con
discapacidad auditiva tienen problemas a la hora de asistir a escuelas
convencionales a no ser que se les proporcione la ayuda y el apoyo adecuado.

Ariel Puede llegar a tener problemas de integración y tienden a sentarse al

fondo de la clase para pasar desapercibidos.

Pero Ariel puede llegar a ser superior a la media con una estimulación
adecuada.

Es imprescindible proporcionar a Ariel una atención temprana que dé

respuesta a sus necesidades, para de esta manera estimular de forma
adecuada.

Incluso una pérdida de audición leve no diagnosticada en niños en edad

escolar puede afectar negativamente en el proceso de aprendizaje

En el transcurso de mi observación le pedí a Ariel con gesto para que el me

pudiera entender bien que busque una letra en un texto que le asigne escrito
cuento,

La posición de la familia frente a este problema es creer también que el niño

tiene algún retraso evolutivo, Las dos actitudes son poco estimulantes y
perjudican la aceptación de la problemática de Ariel ya que reacciona frente a
esta situación con un rechazo a las necesidades escolares.

Mi observación

Me enfoque en Ariel porque es un niño como tímido. Le pregunte si su madre

no lo ayudaba y escribiendo me pudo decir que no. Observe todas sus
actividades en su entorno pero siempre estaba asilado de todos como el
sentida que los estaban rechazando. Creó que una buena manera de inculcarle
Ariel son los hábitos saludables.

Los niños son esponjas capaces de absorber todo el conocimiento que seamos
capaces de transmitirles. Esto lo saben bien los profesores, acostumbrados a
tratar diariamente con toda clase de alumnos, desde los más concentrados a
aquellos que se distraen con el vuelo de una mosca. Todos ellos, como
decimos, tienen en común una capacidad innata de aprender con facilidad.

2. al observar a Ariel me di cuenta que tiene una deficiencia auditiva ya que

Todo esto repercute en la vida social del niño. Muchos se apartan y prefieren
no participar en las actividades escolares. No atender los problemas de estos
niños suele manifestarse en cansancio y dolores de cabeza cuando llegan a
casa de la escuela.

Evaluación para ayudar a Ariel a superar su problema audición.

Evaluación dinámica

En este caso evaluaría a Ariel con la evaluación dinámica ya que esta me

permitirá valorar el progreso de un sujeto que esté llevando a cabo un
programa de intervención también valorar y controlar la evolución de Ariel en
su proceso de aprendizaje.

También para ayudar al niño Ariel a combatir esta deficiencia le observaría sus
tareas la llevaría a un ambiente acogedor para él.

La evaluación dinámica me permitirá ayudar a Ariel a superar su deficiencia

porque con la evaluación dinámica es un método de aprendizaje ya que el
interés de esta evaluación es detectar el nivel del desarrollo potencial de Ariel.
Y me llevara a cabo para obtener una evaluación más directa en el proceso de
aprendizaje de Ariel. Ya que Los niños discapacitados auditivos quieren ser
como sus compañeros con audición normal y se sienten incómodos si se llama
la atención sobre su problema auditivo ya que ellos sienten las necesidades de
ser normal.

Por ejemplo, puede que no sea capaz de reconocer los sonidos individuales en
las palabras.

3. programa de intervención

Primera sección

Para ayudar a Ariel con su deficiencia podre usar un programa de tecnología

ya que esta puede ayudar al niño a aprovechar al máximo su audición residual
ya que este es una herramienta importante para ayudar a Ariel

Los resultados que he tenido en el transcurso de la evaluación de Ariel por su

deficiencia auditiva ya que este programa de intervención mejora la pérdida
auditiva puede que distingan mejor los sonidos si usan audífonos. Esto puede
darles la oportunidad de aprender a hablar desde que son pequeños.

Entrevista familiar: hacer una entrevista con los padres de Ariel para ver
porque el desarrollo esta deficiencia auditiva ya que esta abarcará los datos
físicos como los psíquicos y ambientales. Ya que Los niños con pérdida
auditiva que no reciben ayuda presentarán problemas de lenguaje. Además,
pueden tener otros retrasos en el desarrollo. Las familias que tienen niños con
pérdida auditiva a menudo necesitan adquirir habilidades especiales para
ayudarlos a aprender el lenguaje. Estas destrezas se pueden combinar con
audífonos, implantes cocleares y otros dispositivos que ayuden a la audición.

Segunda sección

Trabajar en grupo. Precisamente por esa necesidad de tener que

concentrarse en cómo se mueve nuestros labios, a la hora de hacer trabajos
grupales es conveniente no formar grupos de más de tres o cuatro niños. De
esta forma facilitaremos las cosas para todos facilitarle a Ariel a que desarrolle
sus habilidades ya que la inteligencia de Ariel es normal

Hacer una organización grafica ya que atreves de esta podre facilitarle a Ariel
un dibujo para que ella misma organize sus pensamientos y sus ideas, ya que
las graficas ayudan a los niños a combatir las dificultades. Ya que aquí se mide
la inteligencia, dentro de las pruebas no- verbal, se suele utilizar el test de la
figura humana

Usar los recursos didácticos para ayudarla ya que esto mejorar la lectura, el
reconocimiento de conceptos, la concentración, la memoria, la atención y la
velocidad y las Competencias

Refuerzo visual. Para ello, la pizarra será nuestro gran aliado. Todo lo que le
expliquemos a un alumno con discapacidad auditiva quedará mucho más claro
si, a modo de conclusión, lo apuntamos en un esquema sencillo que además
puedan grabar en su mente como referencia.

Actividad que puede ayudar a Ariel a superar su deficiencia auditiva.

Tercera sección la motivación

Revisar todas las actividades de Ariel durante el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Para muchos padres de familia, la sordera de sus hijos puede ser algo
inesperado. Los padres suelen necesitar tiempo y apoyo para adaptarse a la
pérdida auditiva de su niño.

Invitar a los padres para que asistan en sus actividades escolares para que
Conozcan las dificultades de su hijo ya que Existen distintos tipos de apoyo
para los padres de niños a los que recién se les ha diagnosticado pérdida
auditiva. El apoyo es todo aquello que sirve de ayuda para la familia y puede
incluir asesoría, información, oportunidad de conocer a otros padres de niños
con pérdida auditiva, localizar a un instructor sordo, encontrar guarderías o
medios de transporte, darles a los padres tiempo de relajación personal o
simplemente escucharlos ya que Observando a Ariel pueden ayudarle a
entender mejor sus fortalezas, sus debilidades y sus necesidades.

Conclusión

Finalmente los niños con discapacidad auditiva es de suma importancia que

tenga el acceso a centros especializados, como escuelas para sordos, donde
tengan la oportunidad de compartir con otros niños con problemas similares y
recibir el apoyo pedagógico para poder desarrollarse con la mayor normalidad
posible en la sociedad.

También importa en el desarrollo del niño el apoyo que reciba no tan solo de
los profesionales que trabaja en conjunto con él, sino que también el apoyo que
deben ofrecer sus padres y familia.

Opinión personal

Puedo decir que La convivencia de personas con el mismo déficit favorece

supuestamente su desarrollo psicoafectivo. Al desenvolverse en las mismas
condiciones que sus compañeros, el niño deficiente visual mejora la confianza
en sí́ mismo y la aceptación de su problema visual

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

 ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE: (PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA:
Aspectos generales del síndrome de Down unidad#3

PRESENTADO POR:

MATRÍCULA:

ASIGNATURA:

Intervención psicopedagógica y atención a diversidad

FACILITADORA:

Alexandra Aquino

Santiago de los Caballeros

Julio 19 del 2018

Introducción
En el siguiente trabajo vamos a adentrarnos en los aspectos generales el
síndrome de Down tales como su historia, las casusas de este síndrome, las
características físicas, cognitivas, Nerviosas, sensoriales y motoras que
presentan las personas que padecen este síndrome.

También se realizara una entrevista a la psicóloga educativa Elainne Ciriaco,

encargada del departamento del departamento de psicología y orientación del
centro educativo Metro West , trataremos con ella la inclusión educativa de
estos niños. el síndrome de Down ya que Por sus propias características, el
síndrome de Down es claramente detectable en la etapa prenatal o en el
momento mismo del nacimiento, muestra un fenotipo que resulta inconfundible
para cualquier profano, y por su frecuencia ocupa un amplio espacio dentro del
campo de las discapacidades intelectuales.

Estas circunstancias hacen que, por una parte, el síndrome de Down sea
considerado por muchas personas en la sociedad como el buque insignia de la
discapacidad intelectual, hasta el punto de identificar a ambos de forma casi
absoluta; y por otra, que el diagnóstico de síndrome de Down acompañe
siempre a las etapas del embarazo y del nacimiento de un hijo, alterando
profundamente el estado emocional de los padres en momentos cruciales de
sus vidas.

Teniendo en cuenta estas realidades, y a la vista de los importantes avances

conseguidos en el desarrollo y educación de las personas con síndrome de
Down durante los últimos 25 años, es absolutamente vital que los profesionales
que atienden a un niño con síndrome de Down y a su familia en los primeros
momentos de su vida destaquen e insistan de forma muy especial en los
aspectos positivos y en las capacidades reales que ese particular niño será
capaz de desarrollar a lo largo de su niñez, juventud y adultez, y no tanto en los
problemas que quizá puedan sobrevenir.

Lectura y análisis del tema Aspectos generales del síndrome de Down y

los niños con retraso mental o investiga en otras fuentes y:

1. Elabora un mapa mental en donde se desglosen los siguientes

conceptos:
a. Conceptualización del síndrome de Down
El síndrome de Down es una estructura genética caracterizada por la presencia
de un cromosoma extra en el par 21. Los cromosomas son las estructuras
orgánicas que contienen el ADN y los seres humanos generalmente tenemos
un total de 46 cromosomas distribuidos en 23 pares.

El síndrome de Down es una afección que dura toda la vida. Los servicios que
se proporcionan a temprana edad pueden ayudar a los niños a desarrollar a su
máximo potencial las capacidades físicas e intelectuales a través de terapia del
lenguaje, terapia ocupacional, fisioterapia, también podrían necesitar ayuda o
atención extra en la escuela.
 El síndrome de Down es una
alteración genética que se
produce por la presencia de un También conocido como trisomia
cromosoma extra 21, porque la alteración genética
ocurre en el par 21 de
Fue descrito por primera
cromosomas
vez en 1866 por el doctor
John Langdon Down
Síndrome de
Down En la mayoría de los casos de
1958 Jérôme síndrome de Down es causado por un
Lejeune descubrió que el error aleatorio en la división celular
síndrome es una alteración que ocurre durante la formación del
en el mencionado par de óvulo de la madre o del
cromosomas. espermatozoide del padre.

o Un aspecto aplanado en la cara

o Una frente alta y ancha
o Una cabeza más pequeña,
proporcionalmente
o Una inclinación hacia arriba de los ojos
o Una estrecha rendija para los ojos
o Orejas, boca y nariz pequeña
o Una lengua grande o sobresaliente
o cuello corto
o Articulaciones flojas

El síndrome de Down es una alteración
genética que se produce por la presencia
de un cromosoma extra (el cromosoma
es la estructura que contiene el ADN) o
una parte de él.
Las células del cuerpo humano
tienen 46 cromosomas distribuidos
en 23 pares. Uno de estos pares
determina el sexo del individuo, los
otros 22 se numeran del 1 al 22 en
función de su tamaño decreciente.
Las personas con síndrome de
Down tienen tres cromosomas en el
par 21 en lugar de los dos que
existen habitualmente; por ello, este
síndrome también se conoce como
trisomía 21.
b. Causas
Cambios cromosómicos que pueden causar el síndrome de Down
Los estudios muestran que hay tres tipos de cambios cromosómicos que
pueden causar el síndrome de Down.
Las personas con síndrome de
Down muestran algunas
características comunes pero cada
individuo es singular, con una
apariencia, personalidad y
habilidades únicas.
Conceptualización del
síndrome de Down
Algunas de las características más
comunes de las personas con síndrome
de Down son:
· Un aspecto aplanado en la cara
· Una frente alta y ancha
· Una cabeza más pequeña,
proporcionalmente.
· Una inclinación hacia arriba de los ojos
· Una estrecha rendija para los ojos
· Bolsas pronunciadas o pliegues debajo de
los ojos
· Una nariz pequeña
El síndrome de Down no es una
enfermedad. El efecto que la
presencia de esta alteración
produce en cada persona es muy
variable. Lo que sí podemos afirmar
es que una persona con síndrome
de Down tendrá algún grado de
discapacidad intelectual y mostrará
algunas características típicas de
este síndrome.
Aunque no hay una causa
definitiva se ha asociado con la
edad de la madre en el momento
del parto (comúnmente se
considera que los 35-40 años
son un factor de riesgo, aunque
esto puede variar), y solo en el 1
% de los casos se han
encontrado indicadores
hereditarios.
Trisomía 21 completa. En este caso, un error durante la formación del óvulo o
del esperma hace que uno de los dos tenga un cromosoma extra. Por lo tanto,
luego de que el óvulo y el espermatozoide se unen, las células resultantes
también tendrán tres copias del cromosoma 21. La copia completa del
cromosoma 21 extra se encuentra en todas las células de esa persona es
decir, hay una trisomía completa. La trisomía 21 completa es la causa de
aproximadamente el 95% de los casos de síndrome de Down.

Trisomía 21 mosaico. Las células del cuerpo no son exactamente iguales. En

alrededor del 1% de los casos de síndrome de Down, la mayoría de las células
del cuerpo tienen el cromosoma extra, pero algunas no lo tienen.

A esto se le llama mosaicismo, La trisomía 21 mosaicos ocurre cuando el error

en la división celular sucede en una etapa temprana del desarrollo pero luego
de la unión entre un óvulo y un espermatozoide normales. También puede
ocurrir durante una etapa temprana del desarrollo cuando algunas células
pierden un cromosoma 21 extras que estaba presente al momento de la
concepción.

Los síntomas de una persona con trisomía 21 mosaicos pueden ser diferentes
de los de las personas con trisomía 21 completa o trisomía 21 por trasladación,
según la cantidad de células en las que haya un cromosoma extra.

Trisomía 21 por translocación. En este tipo de cambio cromosómico, las

células tienen solo una parte de la copia extra del cromosoma 21. La parte
extra del cromosoma se pega a otro cromosoma y se transmite a otras células

a medida que las células se dividen. Este tipo de cambio causa

aproximadamente el 4% de los casos de síndrome de Down. Las personas con
trisomía 21 por translocación no tienen características cognitivas o médicas
específicas que las diferencien de las personas con trisomía 21 completa.

A veces, un padre que no tiene síndrome de Down puede ser portador de una
translocación en el cromosoma 21 que puede transmitir a sus hijos y causar el
síndrome de Down. Estudiar los cromosomas de los padres permite saber si
esta es la causa del síndrome. Un asesor genético podría ayudar a las familias
afectadas por la trisomía 21 por translocación a comprender el riesgo de
transmitir el síndrome en embarazos futuros

2. Entrevista a un psicólogo educativo de tu comunidad e indaga acerca

de las herramientas que utiliza para potencializar el aprendizaje de estos
niños. Elabora un cuadro comparativo con sus respuestas y las ideas
propuestas en el material colgado en este espacio titulado: Discapacidad:
Indicadores y Recomendaciones

el en ámbito de estudio de la psicóloga elainne dice que la herramienta que

ella utiliza es el intercambio de fichas y que se debe de asegura que el niño
no tenga otro factor que lo perturbe. también Formar parejas Juntar a los
alumnos en binas para realizar trabajos o proyectos puede ser muy útil para
ambas partes, ya que entre los dos pueden ayudarse a copiar las tareas, tomar
apuntes o leer el material en voz alta para entender mejor la propuesta.
También otra herramienta que utiliza es Fomentar la oralidad ya que Si
plantea las respuestas por escrito es una gran dificultad para algunos
estudiantes, puedes considerar permitirles expresarlas de forma oral para
ciertas tareas o pruebas.

En algunos casos, también podrías brindar la posibilidad de grabar las

respuestas de sus tareas domiciliarias. También Realizar listas ya que esta Al
momento de plantearles una tarea que requiera seguir múltiples pasos, intenta
hacerlo mediante una lista que enumere claramente cada paso a seguir.
Entrégale una lista a cada estudiante para que puedan ir tachando a medida
que completen los pasos. También Dejar que los niños se muevan porque Para
algunos niños, pasar mucho tiempo sentados y concentrados es sencillamente
imposible. Deja que tus alumnos más inquietos se paren mientras trabajan,
pídeles que te alcancen algún objeto o lo que sea que les permita estar en
movimiento. Si tienes acceso a una bola de equilibrio, puedes dejar que se
sienten en ella para poder gastar energía y aprender al mismo tiempo.