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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Grado y sección : 3° “B”
1.3. Fecha : 13 de agosto
1.4. Duración : 90 min.
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Practicamos la presentación de un juego en forma oral.

III. PROPÓSITO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los Los niños y niñas
lengua materna estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las adecuan la
Obtiene información del texto enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la presentación del
oral. información relevante del mismo. juego
Adecúa, organiza y desarrolla Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como costumbrista de
las ideas de forma coherente y las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así su comunidad,
cohesionada. como las características de personas personajes, animales, objetos, considerando un
hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y esquema y el uso
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de de conectores de
la información explícita e implícita del texto. secuencia.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las características más comunes
del género discursivo.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la La docente y los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
excelencia situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN
Cuaderno de trabajo de comunicación 3° Cuaderno de trabajo de comunicación 3° pagina 78 y
Carteles de los conectores de secuencia 79

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)


INICIO: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Saludo amablemente a los estudiantes y recuerdo con ellos las actividades realizadas en la sesión anterior. Con
este fin, pregunta: ¿qué hicimos en la sesión anterior?, ¿Qué juegos conocen? ¿Con quién jugaron?, ¿Qué
deberíamos hacer para conocer más juegos? ¿Qué pasos debemos seguir? Anoto sus respuestas en la pizarra.
Planteo a los estudiantes el siguiente reto: ¿cómo podríamos compartir con nuestros compañeros y compañeras
las investigaciones sobre diversos juegos populares? Se espera como respuesta que digan con una presentación
de juegos.
Comunico el propósito de la sesión: hoy adecuaremos a un esquema la presentación de juegos populares para
dar a conocer sus investigaciones sobre estos juegos de nuestra región.
Establecemos con los estudiantes los acuerdos que se deben poner en práctica durante la sesión: estar atentos,
escuchar a los compañeros, hablar con voz clara y ritmo pausado, etc.
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
Retomo con tus estudiantes el propósito de la sesión: adecuaremos a un esquema la presentación de juegos
populares para dar a conocer sus investigaciones sobre estos juegos de nuestra región.
En grupos pequeños
Señalo que a fin de preparar su presentación de juegos, primero deben ordenar sus ideas. Para ello, pido que
observen y lean el texto de su cuaderno de trabajo. Pág. 77, para que determinen el esquema que debe tener la
presentación del juego.
Responden a las preguntas de ayuda para su presentación:
¿Qué nombre tiene el juego?
¿De qué trata?
¿Con cuántas personas se juega?
¿Para qué edades es?
¿Qué materiales se necesitan?
¿Qué reglas tiene?
¿Qué cambiarían del juego?
Se les asigna un tiempo para que conversen sobre cómo se prepararán para realizar la presentación del juego que
averiguaron en casa.
ANTES DE LA PRESENTACIÓN
Realizo las siguientes preguntas:
¿Para qué harán la presentación?
¿A quiénes estará dirigida la presentación?
Solicito que escriban las repuestas en su cuaderno de trabajo de comunicación en la página 78.
Pido a los estudiantes que respondan oralmente a las siguientes interrogantes:
¿Dónde vamos a realizar nuestra presentación?
¿Qué materiales utilizaremos en nuestra presentación?
¿Cómo nos organizaremos para realizar nuestra presentación?
¿Las instrucciones del juego están bien organizadas?
¿Qué podemos hacer para que las instrucciones del juego sean fácil de entender?
Utilizamos los conectores de secuencia:
Los Conectores de Secuencia son conjunciones o locuciones conjuntivas que se emplean para unir oraciones o
partes de oraciones a la vez que expresan secuencia de hechos o actividades.
Ejemplos:
Al principio, en primer lugar, para empezar, primero, primero que todo, ahora, por ahora, en segundo lugar, en
tercer lugar, después, después de eso, después de un tiempo, desde que, desde entonces, seguidamente, después.
Simultáneamente, al mismo tiempo, inmediatamente, tan pronto como, entonces, luego, antes, antes de, después,
mientras, más adelante, por último, finalmente, al final, para terminar, para finalizar.
Solicito que antes de ensayar la presentación de su juego repasen las partes del juego.
Refuerzo la presentación realizando las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama el juego?
¿Cuántos pueden participar?
¿Dónde se puede jugar?
¿Qué materiales se necesitarán para jugar?
¿Cuáles son las reglas del juego?
¿Cómo se gana el juego?
Solicito que ensayen, a solas, varias veces la parte del juego que les tocará presentar.
Luego pido que dibujen en un papelógrafo los materiales que necesitarán o la distribución de los jugadores para
que les ayude a explicar mejor el juego.
Luego, solicito que responda estas preguntas:
¿Se comprendieron las reglas del juego? ¿Por qué?
¿Se mencionaron todos los materiales que se necesitan?
¿Se comprendió cómo se gana el juego?
Solicito que vuelvan a ensayar su presentación tomando en cuenta las preguntas realizadas
Acordamos que la presentación en forma oral del juego será para la próxima clase.
CIERRE: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Reflexionamos sobre sus aprendizajes y pregunto: ¿qué sabían antes de los juegos?, ¿qué saben ahora?;
¿qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las superaron?, ¿utilizamos los conectores de secuencia?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lic. Ivonne Ramos Hume Prof. Juan Garcia Casttro
Directora Tutor de 3° “B”
Escala de valoración
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

DESEMPEÑOS
Identifica información Deduce características Establece relaciones
explícita que se encuentra implícitas del juego y lógicas de causa-efecto,
en distintas partes de los determina el significado de propósito, a partir de la
textos. palabras según el contexto información explícita e
implícita relevante del
N° NOMBRE texto.

No lo hace

No lo hace

No lo hace
con ayuda

con ayuda

con ayuda
Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace
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 Siempre
 A veces
o Con ayuda/ con dificultad
X No lo hace
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