UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE SOCIOLOGÍA

SÍLABO POR COMPETENCIAS

CURSO: COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS

 SÍLABO DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS

I. DATOS GENERALES

LÍNEA DE CARRERA Formación General

CURSO Comprensión y redacción de textos

CÓDIGO 155

HORAS 06 horas: HT: 02 – HP: 04

DOCENTE M(o) Héctor Armando Camacho Tarazona

CORREO hctcamacho@hotmail.com

II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Su propósito es estructurar textos de descripción científica usando reglas y normas de

redacción y comprensión lectora desarrollando el pensamiento crítico y reflexivo.

En concordancia con esta disciplina las actividades textuales se desarrollarán en el marco

de las expectativas, intereses y vivencias de los estudiantes en ligazón con su entorno
social, económico y cultural. En líneas generales, el curso tendrá como ejes fundamentales
cuatro líneas temáticas:

I. Redacción y Revisión de dudas ortográficas.

II. Texto y Párrafo

III. Comprensión: Estructuras y técnicas

IV. Habilidades básicas para la comprensión lectora

El curso corresponde al área de Estudios Generales o formación básica, siendo de carácter

teórico práctico, divididos en cuatro unidades didácticas de 16 semanas.

Culmina con la redacción de una descripción científica teniendo como referencia problema
social relacionado con la carrera
 III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

NOMBRE DE LA UNIDAD
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA
DIDACTICA SEMANAS

Produce textos con cohesión, coherencia,

01
propiedad y corrección, aplicando las reglas
IUNIDAD

para el uso correcto de la ortografía y de 02

REDACCIÓN Y REVISIÓN
los signos de puntuación, manifestando ORTOGRÁFICAS. 03
satisfacción por el correcto empleo de la 04
lengua escrita

Interpreta y valora textos denotativos y

connotativos identificando las Ideas 05
LA LECTURA, EL TEXTO Y EL
IIUNIDAD

principales y secundarias, mejorando su 06

PÁRRAFO
comprensión y corrección lectora, y 07
demostrando aprecio por la lectura.
08

Interpreta textos de naturaleza diversa 09

IIIUNIDAD

utilizando estrategias de comprensión 10

lectora, subrayado y sumillado, con COMPRENSIÓN: ESTRUCTURAS Y 11
claridad y calidad de las producciones TÉCNICAS
12
escritas

Produce y comprende diversos tipos de

textos; teniendo en cuenta su
13
superestructura, macroestructura y
IVUNIDAD

14
microestructura, y aplicando una serie de HABILIDADES BÁSICAS PARA LA
estrategias lectoras para el desciframiento COMPRENSIÓN LECTORA 15
e interpretación adecuados de los textos 16
aplicados en el aula.
IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

NÚMERO
INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO
Reconoce correctamente la definición, requisitos, métodos y propiedades de la redacción.
1
Identifica los errores más frecuentes en redacción y gramática del texto
2
Conoce y aplica las reglas ortográficas interesándose por el uso correcto de la lengua.
3
Expone la normativa española usada para la redacción de un texto, evidenciando honestidad en s
4 producción

5 Reconoce el texto, sus requisitos para construirlo y sus propiedades.

6 Distingue etapas de la redacción faces y técnicas, así como la producción del texto.

7 Comprende la definición, clase, estructura, propiedades y estilos del párrafo.

8 Reconoce el texto ideas principales y secundarias

9 Aplica correctamente las Conexión lógica- textual

10 Identifica la construcción de referencias y del propósito comunicativo.

11 Analiza las estrategias de compresión lectora.

12 Conoce y aplica las técnicas de compresión lectora antes durante y después

13 Reconoce el nivel literal, inferencial y crítica además de las ideas principales del texto y expresa opiniones

14 Comprende el valor de la lectura como vehículo cultural en la formación del estudiante universitario

15 Identifica las habilidades básicas de compresión lectora antes durante y después.

16 Analiza las diversas especies textuales.

 V.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I : Produce textos con cohesión, coherencia, propiedad y corrección, aplicando las reglas para el uso
correcto de la ortografía y de los signos de puntuación, manifestando satisfacción por el correcto empleo de la lengua escrita
REDACCIÓN Y REVISIÓN ORTOGRÁFICAS.

Contenidos Indicadores de logro de la

Semana Estrategia didáctica
capacidad
Conceptual Procedimental Actitudinal
Clases expositivas
Redacción: definición, requisitos, Define la redacción,
1 Reflexionan sobre la Lluvia de ideas
métodos y propiedades comprendiendo sus métodos
redacción. Trabajo en equipo
y propiedades.
Diálogo permanente
Revisión y dudas: uso del diccionario, Identifica los errores más Desarrolla las actividades Clases expositivas
Redacta un texto
tildación básica, puntuación frecuentes en redacción y programadas con interés y Lluvia de ideas
2 académico expositivo
elemental. gramática del texto responsabilidad Trabajo en equipo
. Ejercicios prácticos aplicando los procesos
Reconocen las normas Valora la importancia de la de redacción y la
Normas ortográficas, normas Clases expositivas
gramaticales. Lluvia de ideas normativa española,
ortográficas, normas ortografía en las relaciones
3 evidenciando
Barbarismos y extranjerismos, errores gramaticales. personales y profesionales. Trabajo en equipo
de redacción formal Diálogo honestidad en su
Produce discursos empleando Asume con responsabilidad producción
Redacción de textos elaborados en
base a las normas ortográficas las reglas de normativa el proceso de redacción y
4 vigentes. gramatical y ortografía en sus muestra honestidad en su Exposición y debate
escritos. producción.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Didáctca I :
Unidad

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Examen escrito de la unidad didáctica Textos escritos elaborados en base a las normas Eficiencia y pertinencia en la aplicación de las
utilizando los temas discutidos en clase. ortográficas vigentes (RAE). reglas ortográficas vigentes (RAE)
 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: Interpreta y valora textos denotativos y connotativos identificando las Ideas principales y
secundarias, mejorando su comprensión y corrección lectora, y demostrando aprecio por la lectura.

Contenidos Estrategia Indicadores de logro de la

Semana
LA LECTURA, EL TEXTO Y EL PÁRRAFO

didáctica capacidad
Conceptual Procedimental Actitudinal
Asume con interés y
Trabajo
El Texto: definición, requisitos para Define el texto, sus responsabilidad las Reconoce el texto, sus requisitos
colaborativo
5 construirlos, propiedades de un texto requisitos para construirlo diferentes actividades para construirlo y sus
Exposiciones
formal, temas y subtemas. y sus propiedades. programadas en el aula y propiedades.
académicas
fuera de él.
Exposición
Etapas de la redacción faces y técnicas: Identifica las etapas de la
Se esfuerza por desarrollar dialogada Distingue etapas de la redacción
marco general, generación de ideas y redacción faces y técnicas,
6 y mostrar su capacidad Trabajo individual faces y técnicas, así como la
producción del texto así como la producción del
analítica. Lluvia de ideas producción del texto.
texto.
Socio drama
Comprende la definición, Asume una actitud reflexiva Trabajo
El párrafo: definición, clase, estructura,
clase, estructura, sobre la clase, estructura, colaborativo Articula los clase, estructura,
7 propiedades y estilos
propiedades y estilos del propiedades y estilos del Exposiciones propiedades y estilos del párrafo
párrafo párrafo académicas

Identifica las ideas en el Se esfuerza por desarrollar

Ideas en el texto: generales y Exposición y Reconoce el texto ideas principales
8 texto: generales y y mostrar su capacidad
particulares debate y secundarias.
particulares analítica.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Didáctca II :
Unidad

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Elaboración de textos narrativos, descriptivos y Asistencia puntual a clases y participación
Evaluación escrita de la unidad didáctica argumentativos. organizada y activa en el desarrollo de la unidad
temática.
 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: Interpreta textos de naturaleza diversa utilizando estrategias de comprensión lectora, subrayado y
sumillado, con claridad y calidad de las producciones escritas
COMPRENSIÓN: ESTRUCTURAS Y TÉCNICAS

Contenidos Estrategia Indicadores de logro de la

Semana
didáctica capacidad
Conceptual Procedimental Actitudinal
Método inductivo-
Muestra interés y seriedad
Conexión lógica- textual: funciones y Aplica correctamente las deductivo
en el desarrollo de los
9 conectores Conexión lógica- textual Estudio de casos
ejercicios. Análisis y síntesis
Ejercitación
A través de la
Identifica la construcción Clases expositivas
Construcción de referencias y del metacognición reflexiona
de referencias y del Lluvia de ideas
10 propósito comunicativo sobre el proceso de su
propósito comunicativo Estudios de casos Aplica con eficiencia estrategias
aprendizaje. Ejercicios prácticos lectoras y utiliza adecuadamente
Desarrolla las actividades los diversos mecanismos de
Clases expositivas
Analiza las estrategias de cohesión textual estudiados
Comprensión: estructuras textuales, programadas con interés y Lluvia de ideas
11 compresión lectora.
estrategias y clases responsabilidad. Estudios de casos
Ejercicios prácticos
Identifica las técnicas de Valora la importancia de los
Técnicas de comprensión: Exposición, compresión lectora antes signos de puntuación en las Exposición y debate
12
argumento, descripción y narración durante y después técnicas de comprensión.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Didáctca III :
Unidad

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Definición de conceptos básicos como Elaboración de diversos textos cortos, debidamente Uso eficiente de las diversas estrategias lectoras
lectura, niveles, estrategias lectoras, cohesionados. (subrayado, sumillado, parafraseo, etc.).
cohesión y procedimientos discursivos
 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Produce y comprende diversos tipos de textos; teniendo en cuenta su superestructura,
macroestructura y microestructura, y aplicando una serie de estrategias lectoras para el desciframiento e interpretación adecuados de los
textos aplicados en el aula.

Contenidos Indicadores de logro de la

UnidadHABILIDADES BÁSICAS PARA LA COMPRENSIÓN

Semana Estrategia didáctica

capacidad
Conceptual Procedimental Actitudinal
La lectura: faces, características y Exposición dialogada
Lee un texto destacando Adopta una actitud crítica
clases. Lectura y análisis de Reconoce ideas principales y
13 ideas, personales y expresa frente al pensamiento del
Niveles de comprensión lectora: literal, textos. expresas opiniones.
opiniones. autor.
inferencial y critica Estudio de casos
Estrategias para la comprensión Exposición dialogada Comprende el valor de la lectura
Valora la utilidad de
lectora. Analiza las estrategias de Lectura y análisis de como vehículo cultural en la
14 estrategias de compresión
LECTORA

Estrategias antes, durante y después compresión lectora. textos. formación del estudiante
lectora.
de la lectura: anticipación e inferencias Estudio de casos universitario
Identifica las habilidades Aprecia la utilidad de Exposición dialogada Aplica con eficiencia estrategias
Habilidades básicas para comprensión
básicas de compresión habilidades básicas Lectura y análisis de lectoras y utiliza adecuadamente
15 lectora: oralidad, lectura y
lectora antes durante y compresión lectora antes textos. los diversos mecanismos de
pensamiento crítico.
después. durante y después. Estudio de casos cohesión textual estudiados
Aplica con eficiencia estrategias
Lectura y análisis de
Especien textuales: ensayo, informe, Analiza las diversas especies Muestra interés y seriedad lectoras y utiliza adecuadamente
16 textos.
documentos y útiles. textuales en el trabajo individual. los diversos mecanismos de
Estudio de casos
cohesión textual estudiados
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Didáctca IV :

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Evaluación escrita de la unidad didáctica Presentación final de un ensayo, teniendo en cuenta la las Empleo de la coherencia y la progresión temática
técnicas descritas en la unidad. en los textos creados.
 VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libros
• Separatas
• Prácticas
• Lecturas
• Proyector multimedia/Laptop
• Páginas web
• Artículos periodísticos

1. MEDIOS ESCRITOS.

 Guía resumen por unidades

 Separatas con contenidos temáticos
 Fotocopia de textos seleccionados
 Libros seleccionados según bibliografía

2. MEDIOS VISUALES Y ELECTRONICOS.

 Proyector Multimedia uso muy urgente

 Y frecuente.

3. MEDIOS INFORMATICOS.

 Internet
 Plataformas virtuales
 Laptop
.

LECTURAS EXTRACLASES Y CAPACIDADES COMPLEMENTARIAS

TÍTULO AUTOR GÉNERO EVALUACIÓN CAPACIDADES COMPLEMENTARIAS

“El amor en los tiempos Gabriel García 4° semana Analiza críticamente el contenido de un
novela
del cólera” Márquez texto ensayístico, incidiendo en los
“Conversación en la argumentos y puntos de vista del autor
Mario Vargas llosa Novela
leído.
catedral”
(Alfredo Bryce
"No me esperes en abril" Novela
Echenique).

"La palabra del mudo" Julio Ramón Ribeyro Cuentos

Identifica las partes más relevantes de un
"El Viaje" (Javier Heraud) novela 8° semana texto narrativo ficcional, valiéndose de
estrategias lectoras como el subrayado y
"Ña Catita" Manuel Ascencio teatro sumillado
Segura
 Alfredo Bryce
"Un mundo para Juliu" novela
Echenique
Gabriel García
"Cien años de soledad" novela
Márquez

La hora azul” Alonso Cueto novela

El mundo es ancho y
Ciro alegría novela
ajeno
“El Zorro de arriba y el
José María Arguedas Novela
Zorro de abajo”

"El túnel" Ernesto Sábato novela

"Rayuela" Julio Cortázar novela

Miguel Ángel
"Señor presidente" novela
Asturias
"Veinte poemas de amor
y una canción Pablo Neruda Poema 12° semana
desesperada"

"La fiesta del chivo" Mario Vargas llosa Novela Analiza críticamente el contenido de un
texto ensayístico, incidiendo en los
"La casa de los espíritus" Isabel Allende novela argumentos y puntos de vista del autor
leído.
"Juan Rulfo" Pedro Páramo novela

 VII. EVALUACIÓN

Reglamento Académico General R.CU.Nª0105-2016.CU-UNJFSC del 01/03/2016.

Art. 121. Asistencia de clases obligatoria, más del 30% inasistencias injustificada,
desaprueba la asignatura.
Artº130. Calificación de carácter cuantitativo vigesimal, escala 0 a 20. Nota
promocional mínima es 11. La fracción 0.5 es válida para nota promocional a favor del
alumno.

Variable Ponderaciones Unidades Didácticas

P1 P2 denominadas Módulos
Evaluación de
30% 20%
conocimiento El ciclo académico
Evaluación de comprende 04 Módulos.
35% 40%
Producto
Evaluación de
35% 40%
Desempeño
Siendo el promedio final (PF), el promedio simple de los promedios ponderados de
cada módulo (PM1, PM2, PM3, PM4); calculado de la siguiente manera:

PM1+ PM2+PM3+PM4
 PF=
4

1. EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO.

Examen escrito de la unidad didáctica utilizando los temas discutidos en clase.

Evaluación escrita de la unidad didáctica
Definición de conceptos básicos como lectura, niveles, estrategias lectoras, cohesión y
procedimientos discursivos
Evaluación escrita de la unidad didáctica

2. EVIDENCIA DE DESEMPEÑO.

Textos escritos elaborados en base a las normas ortográficas vigentes (RAE).

Elaboración de textos narrativos, descriptivos y argumentativos.
Elaboración de diversos textos cortos, debidamente cohesionados.
Presentación final de un ensayo, teniendo en cuenta la las técnicas descritas en la
unidad.

3. EVIDENCIADE PRODUCTO.

Eficiencia y pertinencia en la aplicación de las reglas ortográficas vigentes (RAE)

Asistencia puntual a clases y participación organizada y activa en el desarrollo de la
unidad temática.
Uso eficiente de las diversas estrategias lectoras (subrayado, sumillado, parafraseo,
etc.).
Empleo de la coherencia y la progresión temática en los textos creados.
VIII. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS WEB

UNIDAD DIDACTICA I:
CARNEIRO, M. s/a Manual de redacción superior. Lima. Ed. San Marcos
ALLES, F. (1978). Cómo evitar errores de ortografía y gramática. Barcelona: De Vecchi.
ÁLVAREZ, M. (1985). Tipos de Escrito II: Exposición y Argumentación. Madrid: Arcos
libros.
AMORÓS, M. (1998). Comunicación I. Lima: Metrocolor.
AÑORGA, J. (1970). Elementos Gramaticales - Ortografía. New York: Minerva.
BARINAGA A. % García J. (1989). Hacia la Comunicación. Madrid: Alhambra.
BIANCHI, E. (1987). Gramática Estructural. Barcelona: Ediciones Daly.
CABRERA, O. (1985). Temas Redacción. Científico Técnica. La Habana: La Habana.

UNIDAD DIDACTICA II:

BAJTÍN, Mijaíl M. (2005) “El problema de los géneros discursivos”. En: Estética de la
creación verbal. Siglo veintiuno editores Argentina S. A. México. Págs. 248 – 293.
CISNEROS, Luis Jaime. (2009) La Lengua «Mamada en la leche» [ Adaptado de
©www.larepublica.pe/node/5850/91 (consulta: 31 de agosto de 2009)].
CRUZ, Karin (2009) Los chicos no lloran: Del ejecutivo racional al padre emocional.
Adaptado de © www.conciliamos.blogspot.com/.../los-chicos-no-lloran-del-
ejecutivo.html (Consulta: 30 de julio de 2009).
LEZAMA Lima, Eloísa (1995) La heterogeneidad de la lengua española [Adaptado de ©
Cómo redactar correctamente. Puerto Rico: Plaza Mayor].
VAN DIJK, Teun A. (1996) La ciencia del Texto. 4ª edición. Editorial Paidós. Barcelona-
España. Introducción y Capítulos del 1 al 5.
RAMÍREZ, Luís Hernán (1993) " Estructura y Funcionamiento del Lenguaje. Séptima
edición. Edición de la Derrama Magisterial - Lima. Págs. 125-137.

UNIDAD DIDACTICA III:

VELÁSQUEZ, Miriam y DÍAZ, Aurora (2011). Comprensión de lectura. Lima, Perú: Fondo
Editorial de la Universidad de Ciencias y Humanidades
COUTO, M. (2000). Como hablar bien en público. Barcelona: Gestión.
DEMORY, B. (1999). Convencer con la palabra. Barcelona: Chotard Editores.
GÓMEZ Torrego L. Hablar y escribir correctamente. Madrid: Arco /libros. 2007.
MARTÍNEZ Celdran E. Bases para el estudio de lenguaje. España. Editorial Octaedro.
2007.
Real Academia Española. Nueva gramática de la lengua española. Madrid. Espasa
libros. 2009.
Real Academia Española. Ortografía de la lengua española. Real Academia Española;
Asociación de Academias de la Lengua Española. Madrid. Espasa. 2010.
GATTI Carlos y Wiesse Rebagliati, Jorge. Técnicas de lectura y redacción 3ra edición.
Lima. Universidad del Pacifico. 2008.
AGUIRRE M. Redactar en la universidad. Lima. U.P.C. 2007.
CASSANY D. Tras las líneas. Barcelona. Editorial Anagrama. 2006 UNIDAD DIDACTICA IV:
NEYRA, Lidia y PACHECO, Mariluz (2008). Comprensión lectora. Lingüística textual. Lima, Perú:
San Marcos.

ROJAS, Freddy, HIDALGO, Raquel y CHAUCA, Mariano (2008). Promoviendo la comprensión de

textos (Manual para docentes y alumnos). Lima, Perú: Mary S.A.C.

JURADO, Fabio y BUSTAMANTE, Guillermo (compiladores, 1995). Los procesos de la lectura.

Hacia la producción interactiva de los sentidos. Santafé de Bogotá, Colombia: Presencia..

GONZÁLEZ, Luis (2009). Comprensión de la lectura: guía práctica para estudiantes y

profesionales. México: Trillas.

Huacho, abril 2018

M(o). Héctor Armando Camacho Tarazona

Docente del curso