MODELO PEDAGOGICO

El colegio Orlando Fals Borda, tiene un modelo pedagógico fundamentado desde

la teoría crítica con un enfoque social humanista basado en la reflexión, la acción y la
participación (RAP) que involucra el abordaje de diversas situaciones problema desde
una perspectiva interdisciplinar y transdisciplinar, que mediante un trabajo colaborativo
se establecen relaciones entre las diferentes dimensiones y áreas del conocimiento,
para cada uno de los ciclos.
El modelo pedagógico de la Reflexión Acción Participación, supone la ampliación
de los marcos de participación tanto en la planeación como en la ejecución del currículo,
cimentado en un paradigma sociológico y filosófico que busca relacionar el contexto con
los contenidos y hacer que estos retornen para la comprensión de la realidad, supone
que el diseño y los ambientes de aprendizaje sean interactivos y exista una correlación
entre la teoría y la practica pedagógica, reflexionada y evaluada a la luz de un modelo
pedagógico que busca la formación de seres sentipensantes, críticos, participativos,
empoderados y participativos.
Este modelo enfatiza en la proyección comunitaria al concebir un aprendizaje
contextualizado, en la consolidación de un proyecto de ser humano que responda a las
tensiones sociales a partir de su desarrollo socioafectivo, como un ejercicio de
reconocimiento de sí, del otro y de lo otro. Esto hace que el modelo pedagógico de la
RAP centre su esfuerzo en la formación de seres sentipensantes, conscientes de sus
realidades y activos frente a la construcción de alternativas para transformarlas. Para
los docentes son claros los objetivos y las orientaciones pedagógicas que se persiguen
desde este modelo.
A partir de una propuesta conjunta de la Secretaría de Educación Distrital y la
Secretaría Distrital de Cultura, Recreación y Deporte, se elaboraron unas sugerencias
para “promover el desarrollo de capacidades para el buen vivir, de aprendizajes
académicos de excelencia, así como la ciudadanía y la convivencia” (SED, 2014, P.9).
Como parte del desarrollo del Plan Sectorial de Educación 2012-2016 Calidad para
todos y todas. Estas orientaciones pedagógicas cimentaron su metodología a partir de
una lectura similar que se estaba realizando en la institución:

La Secretaría de Educación del Distrito ha optado por la Reflexión-Acción-

Participación - RAP como método que, inspirado en las propuestas de Peter
Jarvis (2008), de Paulo Freire (2005) y en la Investigación Acción Participativa
de Orlando Fals Borda (1999), orienta y posibilita que los procesos de enseñanza
y aprendizaje desarrollados en los marcos pedagógicos y convivenciales y en las
prácticas propias de las asignaturas, áreas y espacios escolares partan de las
experiencias, y del reconocimiento de las capacidades individuales y colectivas
para la trasformación de la sociedad existente, todo ello con miras a la formación
integral y reflexiva de ciudadanos y ciudadanas con capacidades para la acción
transformadora (SED, 2014a, p.33).

En otras palabras, la RAP es una metodología diseñada para establecer la ruta

de transformación de las realidades en la comunidad a partir del análisis de su contexto,
recuperando la sabiduría popular, el sentido común y la historia de las culturas que
habitan el territorio, devolviendo así la voz al pueblo para romper con esos esquemas
tradicionales en la relación sujeto – objeto, dominación – dependencia e incluso
maestro – alumno, de manera tal que estas relaciones ya no sean verticales ni
jerárquicas sino horizontales, dialógicas y participativas.
 Formar bajo el modelo de la RAP, redirecciona la práctica docente y la encamina
a la investigación, acción y enseñanza políticamente comprometidas con la justicia y
equidad social lo que implica una democratización de la escuela, en otras palabras,
significa un empoderamiento de los seres que la integran en la transformación de su
realidad y creación de conocimiento, mediante una educación participativa. Cabe
mencionar las palabras del maestro Orlando Fals Borda y recordar lo que implica
ampliar los marcos de participación para generar espacios democráticos, incluyentes
que valoren el saber popular que se traduce en fomentar un sentido de identidad.

•REFLEXIONO Y CUESTIONO
•Proceso de construcción de conocimientos y saberes a partir de un ejercicio de toma de conciencia y
lectura de la realidad. Supone un momento de indagación frente a las expectativas e intereses de la
comunidad, lo cual implica “pensar y pensarnos” desde un estar siendo, es decir, desde la experiencia

R vivencial de los individuos que tejen mediante el diálogo un nuevo conocimiento, el cual no
desconoce la historicidad de los sujetos y la capacidad que estos tienen de cuestionar la realidad.
Cuestionar la realidad implica que el estudiante haga conciencia de su proceso de aprendizaje.

•ACTUO Y CREO
•Proceso de creación y construcción de pensamiento mediante un diálogo de saberes, producto de la
reflexión del aprendizaje y la relación entre la teoría y la práctica o como lo mencionaba Paulo Freire,

A
la praxis pedagógica, lo cual implica poner en contexto el conocimiento. Este momento supone un
ejercicio de trans - disciplinariedad para dotar de sentido la transposición didáctica. Frente al
concepto de Praxis pedagógica.

•PARTICIPO Y TRANSFORMO
•Proceso de transformación colectiva de realidades abordadas desde el aula, lo cual supone el
rompimiento de relaciones asimétricas de poder, volcando a la escuela a escenarios más

P
democráticos y dialógicos en la construcción de conocimiento. Se potencian valores como el
altruismo, la empatía, la solidaridad, la resiliencia, etc. El aprendizaje es entendido como una
experiencia cooperativa que busca resolver problemáticas del contexto y así transformar realidades.