Tema 4.

Producción del Lenguaje

TEMA 4

PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE

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1. CONSIDERACIONES GENERALES

2. FASES DEL PROCESO DE PRODUCCIÓN

2.1. Selección del contenido

2.2. Selección de la forma sintáctica

2.3. El fenómeno de la Articulación

• Fenómeno de la “Punta de la lengua”

• Las Pausas
• Errores o “Lapsus Linguae”
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1.Consideraciones Generales

 Aunque producimos tanto como comprendemos, son menos los

estudios que se dedican a la producción

• En comprensión se manipula fácilmente estímulo inicial

o Frases ambiguas
o El contexto
o Frecuencia léxica

• En producción, es más complicado el control del input (o

estímulo de partida)

o Es un mensaje
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2. Fases del proceso de producción

 Son 3 grandes bloques de operaciones:

2.1. Selección del contenido

 Decidir lo que queremos decir

2.2. Elección de la forma sintáctica

 Encontrar la estructura gramatical adecuada

2.3. Determinar los movimientos articulatorios

 Pronunciar el mensaje con unas características

fonológicas y prosódicas adecuadas
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2.1. Selección del contenido

 En nuestro idioma  infinitas formas para expresar una idea

 Según sea el objetivo perseguido, así será la forma utilizada

CUESTIONES A TENER EN CUENTA

¿Perseguimos proporcionar información o recibirla?

¿Qué nivel de conocimiento tiene el sujeto?

¿En qué contexto (lingüístico y situacional) se dice ?

¿Dónde vives?
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2.2. Elección de la forma sintáctica

 El número de oraciones posibles para expresar un contenido son

ilimitadas  necesitamos construirla

Mientras en la producción de palabras NO necesitamos

procesos constructivos, sólo recuperar palabras del léxico

En la producción de oraciones no se puede seleccionar una

oración, se construye en ese momento por el hablante

 No es necesario construir completamente la forma sintáctica

antes de empezar a articular  alteraría la fluidez del habla
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¿CÓMO SE GENERA LA ESTRUCTURA SINTÁCTICA?

 Supongamos que unas flores están cambiando de dueño

«La chica regala flores al chico»

 GARRET (1984): 2 niveles en la producción sintáctica:

 Nivel Funcional

 Unidad de planificación: SUPERIOR A LA CLÁUSULA

 Nivel posicional

 Unidad de planificación: LA CLÁUSULA

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I. Nivel Funcional

 En este nivel se van a producir los siguientes pasos:

A. Selección del vocabulario del mensaje

 Sólo palabras en sus Rasgos semánticos

(sin determinar aún número, tiempo o persona)

B. Construcción del orden de la estructura argumental

C. Asignación de roles

CHICA REGALAR CHICO FLORES

(sujeto) (verbo) (receptor) (objeto)

 Aquí no hay palabras funcionales (artículos, conjunciones, etc.)

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I.I. Nivel posicional

A. Se activaría el léxico de los logogenes

B. Elección de la forma sintáctica concreta

 Ej: Activa vs. Pasiva

C. Activación de los marcadores gramaticales

 Sufijos, prefijos, palabras funcionales..

La Art. Fem. chica regala 3ª pers sing flores plural al chico

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2.3. La articulación

 El “Fenómeno de la punta de la lengua”

Indica que el acceso léxico se lleva a cabo en

diferentes fases

• Se presenta en el habla espontánea y puede producirse

experimentalmente:

 Se les dan definiciones de palabras poco frecuentes

para que digan en voz alta la palabra correspondiente
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Los sujetos pueden:

o Decir la palabra
o No conocerla
o Producirse el “fenómeno de la punta de la lengua”

 Se les pide que hagan conjeturas acerca de

características parciales de la palabra en cuestión

RESULTADO…

 El hablante posee información importante acerca de la

palabra que no consigue recuperar
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 Poseen información parcial acerca de las características

fonológicas de la palabra

• Aciertan el número de sílabas (70%)

• Aciertan la sílaba inicial (65%)
• Poseen cierto conocimiento sobre la sílaba acentuada

 Responden preguntas sobre su significado: poseen

información semántica

 Indica que la recuperación léxica se lleva a cabo en

distintas fases:

• Acceso al contenido semántico

• El acceso a la información fonológica
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“LAS PAUSAS”

 Ocupan un altísimo porcentaje en la producción del lenguaje

 Grabaciones de discursos ponen de manifiesto que:

o Pausas en la lectura  entre el 10 y 25% del tiempo total

o En el habla espontánea las pausas suponen entre el 40 y

50% del tiempo total de emisión

 Al lector la planificación le viene dada, el hablante ha de

hacerlo

 El número y duración de las pausas dependerá de la dificultad

del mensaje
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Beattie y Bradbury:

 Demostraron la necesidad de pausas para planificar:

Los sujetos contaban una historia. Cuando hacían una

pausa superior a 600 ms. se encendía una luz que
«castigaba» por no narrar adecuadamente el texto

• Las pausas disminuyeron en un 35%

• Aumentaron las repeticiones de palabras y titubeos en
un 104%

 Sin planificación, la producción espontánea es imposible.

 Se lleva a cabo en los periodos de pausas, o en sus

sustitutos funcionales como son los titubeos
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Beattie denominó:

• “Pausas llenas” a los sonidos como eeh, aah, uhmm...

• “Pausas vacías” a los silencios

 Dentro de los “periodos de titubeo” también se incluyen:

 Repeticiones

• Sílabas, palabras o frases

 Comienzos y salidas en falso

• No está satisfecho con la forma lingüística elegida y

se decide por otra, empezando desde el principio
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¿Qué planificamos y qué no?

Para la mayoría de autores se planifican:

 Componentes léxicos (selección de palabras)

 El contenido semántico

 Mayor cantidad de pausas y más largas con palabras no

habituales y mensajes complicados
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¿Planificamos la estructura sintáctica?

 Algunos autores: NO, la estructura sintáctica es automática

 No requiere pausas, ni planificación, ni tiempo

 Exp: O’Connell, Kowal y Hormann

 En estudios de traducciones simultáneas, no aumentaban

las pausas cuanto mayor era el número de oraciones
subordinadas (más complejas sintácticamente).
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 La mayoría: la estructura sintáctica SI requiere planificación,

no es automática

 A mayor complejidad sintáctica, mayor nº de pausas

 Exp: Tannenbaum y Williams

 Los sujetos debían describir lo más rápido posible una

escena mediante una oración activa o pasiva (el
experimentador les indicaba A ó P)

 Las pasivas tuvieron mayor tiempo de emisión que

las activas
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Todos los autores  se planifica:

• Componentes léxicos (selección de palabras)

• Contenido semántico general (qué se va a decir)

 Posturas contrapuestas en cuanto a la estructura sintáctica

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“ERRORES O LAPSUS LINGUAE”

 El análisis cualitativo y cuantitativo de los errores da una

idea de lo que ocurre cuando producimos el discurso oral.

 A partir de los errores se puede llegar a determinar con

bastante precisión:

• Qué tipo de procesos están implicados

• Si son dependientes o independientes entre ellos

• La secuencia u orden en que ocurren

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1) Sustituciones

Dos tipos:
De carácter semántico
De carácter fonológico

a) Semánticas: Sustitución de palabras que están

relacionadas semánticamente

• Este oftalmólogo hace ver a los mudos  ciegos

b) Fonológicas: Sustitución de palabras que tienen parecido

por su sonido

• Esta cartelera tiene muchas curvas  carretera

• Lo teñimos de un timbre marrón  tinte

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Garret:

 En el acceso a las palabras (en producción) existen 2 estadios

independientes

1º. Acceso semántico

 Si este acceso falla se produce una palabra relacionada

semánticamente

2º.Acceso a las características fonológicas (pronunciación)

 Si falla se producirán errores basados en la forma, en

el sonido

 Indica que son procesos son independientes

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2) Las Fijaciones

 Consisten en intercambiar raíces de palabras:

“Hoy hay médica de huelgos” “Hoy hay huelga de médicos”

“ Dame las tortillas para la patata” “Dame las patatas para la tortilla”

• Se intercambian las raíces de las palabras (huelg- y medic-)

• Permanecen en su sitio las desinencias (modo, tiempo,

persona, número, etc)  de ahí el término de “fijaciones”

 El procesamiento de las RAICES de las palabras y las

DESINENCIAS o morfemas gramaticales, son independientes
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Si admitimos que:

• Las raíces están gobernadas por el procesamiento léxico

• Los morfemas gramaticales (MG) están gobernados por la

sintaxis

 El MG determina el rol de la palabra en la oración

(estructura sintáctica):

a) Médic / o b) Medic / ar
Raíz MG Raíz MG
 Sustantivo  Verbo

 Independencia del procesamiento léxico frente al

procesamiento sintáctico
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Hasta ahora: la producción del lenguaje basada en el modelo

de Garret  nivel funcional y posicional independientes

Modelo de Bock (1987)

Dos niveles en el procesamiento sintáctico:

• Integración funcional (similar al funcional de Garret)

• Integración de constituyentes (similar al posicional de Garret)

Pero… para Bock se produce una interacción entre ambos:

 El orden de las palabras de una oración (nivel funcional)

puede alterarse si alguna de las palabras (nivel posicional)
se encuentra activada semántica o fonológicamente
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Exp. Bock

 Los sujetos debían describir un dibujo en el que se

representaba una acción e iba precedido por una palabra

 Dibujo de un toro embistiendo a un caballo

 Inmediatamente antes se presentaba “asta” o “pony”

asta
pony
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 “asta” incrementó el número de oraciones activas

“El toro embistió al caballo”

 “pony” las oraciones pasivas

“El caballo fue embestido por el toro”

 Las palabras activadas ocupaban la posición de

sujeto, dando lugar a variaciones en el orden de los
elementos en la oración

 Interacción entre Nivel FUNCIONAL y

POSICIONAL