FORMACION COMPLEMENTARIA MODALIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA

DEGLIS ORTIZ MARTINEZ

TUTOR

NILLS DE AVILA CAMARGO

ACTIVIDAD Nº2

REFLEXION PEDAGOGICA

EL TREBOL MAGADALENA

II SEMESTRE

SEPTIEMBRE 6 2018
De acuerdo con la lectura del módulo, expresen por escrito?

¿Cuáles son los actores que intervienen en el desarrollo de la práctica y cuál

es el papel de cada uno de ellos?

Los actores son los siguientes

Consejo practica pedagógica

Coordinación de práctica
Equipo de apoyo
Orientador de practica
Asesor o acompañante de la practica
Equipo de trabajo

El Consejo de Práctica. Es el organismo encargado de regular el proceso de

ejecución de la misma. Se encarga de la planeación, asesoría y evaluación del
desarrollo de la Práctica Pedagógica Investigativa en los diferentes niveles.

Coordinación de Práctica:
Es la persona encargada de liderar la propuesta de práctica pedagógica
investigativa con el apoyo de los asesores de práctica con el fin de favorecer los
procesos de formación de los estudiantes en sintonía con las propuestas
pedagógica y de investigación.

Equipo de Apoyo: Son docentes dedicados total o parcialmente a acompañar el

proceso de Práctica Pedagógica Investigativa, que pertenecen al Núcleo de
Pedagogía y Práctica pedagógica; desarrollando actividades de inducción,
acompañamiento, asesoría y evaluación de la misma, es liderado por el(a)
Coordinador(a) de Práctica

Asesor de Práctica: Son todos los docentes de la Formación Complementaria

quienes acompañan, orientan y forman a los estudiantes en este nivel. Los asesores
de práctica, para asumir como tal, deben manejar conceptualmente por lo menos
un área de conocimiento específico, su didáctica y los rudimentos de investigación
– acción o cualquier otra modalidad que les permita orientar el
Proceso bajo los parámetros de la investigación

Orientador de la Práctica: Son los otros Maestros Consejeros de la Normal en los

niveles de preescolar y básica primaria, que en esta nueva concepción de la
Práctica asumen una variedad de funciones encaminadas a garantizar a los
maestros en formación una experiencia significativa de Práctica Pedagógica
Investigativa; es así entonces que ayudan a los docentes en formación a diseñar
sus proyectos de aula y proyectos de investigación a partir de problemas de aula o
comunitarios, brindan orientaciones pedagógicas y didácticas a los nuevos
maestros en los planos metodológico y evaluativos de las distintas áreas del
conocimiento, proponen diferentes estrategias e instrumentos para desarrollar el
acto educativo en el aula, aportan a la formación humana y profesional de los
nuevos maestros, acompañan y co-evalúan el proceso de desarrollo de la práctica
de conformidad con las orientaciones e instrumentos acordados para tal fin.

Equipo de trabajo: Es el grupo de estudiante que se conforma organizadamente

desde el primer hasta el último semestre

2. ¿Cuál es el papel que usted debe desempeñar en la práctica de acuerdo con

el reglamento?

Equipo de apoyo. Es la función de ser colaboradores ya que se cuenta con una

directriz que nos guíe sin generar descontrol también son docentes dedicados total
o parcialmente a acompañar el proceso de Práctica Pedagógica Investigativa, que
pertenecen al Núcleo de Pedagogía y Práctica pedagógica; desarrollando
actividades de inducción, acompañamiento, asesoría y evaluación de la misma, es
liderado por el(a) Coordinador(a) de Práctica

3. Cuelgue debidamente diligenciada la ficha Agenda de Reflexión Docente

teniendo en cuenta el trabajo desarrollado hasta el momento.

AGENDA DE REFLEXIÓN DOCENTE

¿PARA QUÉ?

El uso de la AGENDA DE REFLEXIÓN por parte de los docentes, le permitiría tener

su propia hoja de ruta, en la que se registre ¿cómo avanzan y se transforman sus
acciones con el oficio de ser docente?, ¿Cuáles son sus expectativas frente a
alguna de sus prácticas de aula?, ¿Cómo se realizan como profesionales?, ¿Cuáles
han sido los logros, las dificultades o inconvenientes?
MOMENTOS BÁSICOS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA AGENDA DE REFLEXIÓN
DOCENTE DE LA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
1. DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA
¿En qué consiste?
Este se inicia con la crítica
del docente de su propia
práctica, mediante una
reflexión profunda de su
quehacer pedagógico, así
como las teorías que
orientan dicho actuar y
sobre la situación que
viven los estudiantes en el
aula.
¿Cómo se hace?
Reflexionando sobre los siguientes interrogantes:
¿Qué metodologías o estrategias utilizadas me aportaron en
mayor grado al cumplimiento de mis propósitos?
Con la lúdica y de forma participativa escuchando a cada niño
sus preguntas aunque aparentemente estén fuera de contexto.
¿Cómo justifico o evidencio los avances que vi en el grupo
de estudiantes durante el desarrollo de mis momentos
pedagógicos? Los estudiantes preguntaron sobre el tema y lo
relacionan con sus actividades diarias
¿Qué situaciones o circunstancias me afectaron el
desarrollo de los momentos pedagógicos? y ¿de qué forma
los resolví?
Algunos niños se distraían hablando con sus compañeros, otros
muy hiperactivos interrumpían el momento pedagógico, para ello
se le coloco un afiche con un semáforo dependiendo su
comportamiento se le colocaba una carita
¿Qué factores incidieron en las dificultades del proceso?
Mucho tiempo continuo en el salón de clase y la alta temperatura
¿Qué debo modificar para que no siga presentándose la
dificultad? Realizar la clase más practica o lúdica y que para
ellos sea más un juego que otra cosa
¿Logré la coherencia entre lo planeado con lo desarrollado?
En un 80% se logró el objetivo planteado
¿Qué aspectos de la planeación debo mejorar para
favorecer los aprendizajes del grupo de estudiantes?
 Colocar reglas claras, aplicarlas y no violarlas, plantear unas
metas o compromiso como ir de visita algún lugar si se portan
bien en clase o jugar un partido si no hace desorden entre otros.

2. RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA

¿En qué consiste? ¿Cómo se hace?

Evocar, recuperar, reunir Resolver el siguiente interrogante:

elementos didácticos y
pedagógicos que me ¿Qué debo hacer para mejorar mi práctica docente?
permitan mejorar mis La prioridad son mis estudiantes y ellos esperan mucho de mí,
prácticas pedagógicas, de por lo que debo innovar a diario en el proceso de enseñanza,
acuerdo con las ideas para ello me apoyare en los recursos que tenga como libros,
surgidas a partir de la videos, juegos didácticos y ayuda en internet con videos y
reflexión de mi documentos científicos.
desempeño docente
A manera de reflexión, priorizo algunas habilidades del
pensamiento crítico que generen posibilidades de cambio y
desarrollo.

3. CONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA

¿En qué consiste? ¿Cómo se hace?

Consiste en una reflexión A manera de conclusión, construyo un saber pedagógico, a

consciente que surge al partir de la reflexión de mi práctica docente.
relacionar mi práctica con
una teoría El saber pedagógico construido desde la reflexión de mi práctica
docente, permite ver la relación entre saber y poder, por otro lado
podemos pensar en la creación de saber cómo un proceso
autoritario, organizado, con lógica y base sólida. El saber
pedagógico nos coloca en otra parte diferente, donde el sujeto
puede estar en un lugar superior.

Por otro lado el saber pedagógico es la teoría y la práctica, la

práctica se logra a través de las reflexiones conscientes o
inconscientes de los educadores y esa creación teórica es la base
de la práctica que a su vez prueba las diferentes teoría existentes
y estas teorías una vez aplicada a través de la reflexión pueden
afianzarse en el docente.
 MOMENTOS BÁSICOS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA AGENDA DE REFLEXIÓN
DOCENTE DE LA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

1. DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA

¿En qué consiste? ¿Cómo se hace?

Este se inicia con la crítica del Fortalezas.

docente de su propia práctica,
mediante una reflexión profunda de
su quehacer pedagógico, así como
las teorías que orientan dicho actuar
y sobre la situación que viven los
estudiantes en el aula.
llegue puntual al plantel , con una actitud positiva para dar lo
mejor de mí, implementando dinámicas a los niños en el
inicio de mis prácticas ya que esto permite que los
educandos sean más activos y participativos al momento de
recibir la enseñanza

2. RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA

¿En qué consiste? ¿Cómo se hace?

Evocar, recuperar, reunir elementos Debilidades.

didácticos y pedagógicos que me
permitan mejorar mis prácticas
pedagógicas, de acuerdo con las
ideas surgidas a partir de la
reflexión de mi desempeño docente.
Una de mis debilidades fue enfrentarme a un grupo de niños
y una docente nueva donde no conocía sus temperamentos
y sus exigencias.

3. CONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA

¿En qué consiste? ¿Cómo se hace?

Consiste en una reflexión consciente Plan de mejora.

que surge al relacionar mi práctica
con una teoría En la próxima oportunidad innovar con las herramientas
tecnológicas proyectándoles videos donde ellos puedan
explorar más sus capacidades cognitivas

Frase pedagógica.

Cambiar es difícil pero es posible

Paulo Freire