CONSTRUCTIVISMOS Y LAS IMPLICACIONES PARA LA

EDUCACIÓN

Particularmente pienso que el conocimiento cualquiera que sea su

dominio disciplinario no se transmite ni es objeto de información, ya que
es algo de elaboración, es a su vez la construcción del pensamiento
humano, la cual es conocida como la esencia misma del
constructivismo. Esta perspectiva aplicada a la educación re quiere de
una adaptación de los modelos y estrategias pedagógicas.
Con el pasar de los tiempos, hubieron muchos cambios los cuales nos
permiten permanentes innovaciones más que todo en el área de
educación, dentro de dichas recomendaciones por el ministerio esta
convertir la preparación de los estudiantes para las complejas
exigencias de la sociedad, permitiendo a la ves promover el desarrollo
de sus capacidades y superando a la ves los obstáculos que se les
presenten. La enseñanza y el aprendizaje se consideran procesos que
participan de un acto de transmisión–reproducción de los contenidos a
enseñar. Dicha tradición se considera que el profesor es el poseedor y
depositario del conocimiento, el cual se imparte a los alumnos por medio
de un verbalismo exacerbado. En forma correlativa, los alumnos son
considerados como meros recipientes que aprenden en forma pasiva a
partir de las largas explicaciones elaboradas por el profesor. En este
sentido, el único modo de saber si los alumnos han aprendido o no se
determina en virtud de la habilidad que éstos demuestran para
reproducir el conocimiento expuesto por el enseñante ante las distintas
situaciones artificiales de evaluación.
las posturas constructivistas tienen una perspectiva científica en cuanto
al modo de aprender, la psicología lo abordaban de otra forma,
explicando la manera de como conocemos y como aprendemos. Sin
duda alguna Cabe señalar que cada perspectiva constructivista tiene su
lenguaje propio, sus propios conceptos y explicaciones, sus matices
epistemológicos y ontológicos, su problemática principal, por lo que
cada uno analiza esto a su manera.
En el ámbito educativo existen diversos autores que manejan las
implicaciones educativas. Entre ellos esta Piaget quien propuso las
teorías: “de los estadios” y “ de la equilibración”. Esto tienen una raíz
común que podría caracterizarse por un interés en el estudio de las
relaciones entre los procesos de desarrollo y el aprendizaje escolar, así
como por el análisis detallado del desarrollo de las construcciones y su
dinámica interna que el alumno elabora en relación con los distintos
contenidos escolares.
Piaget y Bartlett, sostienen que los esquemas son construidos por el
sujeto, son dinámicos y consisten en unidades molares de
conocimiento, que representan las características dé clases o
categorías de objetos, situaciones, ocurrencias, los esquemas guían la
actividad de distintos procesos cognitivos permiten generar
predicciones y la elaboración de inferencias. Vigotsky sostiene que el
desarrollo es un proceso de socialización progresivo, es una auténtica
participación en distintas prácticas y contextos culturales, en las que el
sujeto se desenvuelve y logra apropiarse de la cultura, por lo que logra
mayor participación y se desarrolla personalmente. Gracias a esto
coloca el centro al aprendizaje como una actividad esencialmente social
o cultural. El aprendizaje se da en co-construcción realizada por el
sujeto y otros, en este tipo de prácticas el aprendiz se desarrolla, con lo
cual el enseñante guía el proceso de co-construcción por las que el
aprendiz debiera transitar y de igual manera se generan nuevas formas
de pensamiento y acceso a la información.
En cuanto a educación se centra en discutir cuáles son las condiciones
pedagógicas más apropiadas para que dicha dinámica constructiva
ocurra o se despliegue de forma óptima y se generen nuevas
construcciones curriculares. En esto se toma al aula como una "micro–
cultura" estructurada entre alumnos y profesores en cuanto agente
constructor individual y que se muestren capaces de comprender e
interpretar la heterogeneidad constructiva de los alumnos, a la ves el
interés por indagar los procesos de interacción social construidos
conjuntamente. En el ámbito educativo hay mucho interés en
comprender cómo el conocimiento se comparte y negocia entre los
actores –profesores y alumnos– del proceso educativo, de igual manera
se debe destacar el estudio de las prácticas culturales y del contexto en
las que ocurren. Ejemplos como Piaget y Von Glasersfeld, en als que
se les da mayor peso al sujeto en lo que construye cuando participa en
el proceso educativo escolar, las actividades de enseñanza e incluso
hasta la autoridad o el punto de vista del docente como una versión
"autorizada" sobre cómo deben aprenderse correctamente los
contenidos curriculares es primordial en este proceso. Se coloca en un
lugar central al alumno en la actividad auto–estructurante, la cual debe
ser potenciada por medio de la creación de un contexto.
El constructivismo puede permitir al profesor un rol de intermediario
entre el conocimiento y el alumno. Con lo cual el alumno entra en
contacto con nuevos conocimientos mientras el profesor crea una
mediación entre ambos. Permitiendo al estudiante generar y construir
sus propios conocimientos. De ser aplicado de esta manera, el
constructivismo permite que los individuos tengan un desarrollo más
integral. Al ser ellos quienes generan sus propios conocimientos, los
estudiantes ven crecer la manera en la que afrontan problemas tanto en
el ámbito educativo como en la vida real. Ya que, si el conocimiento se
les es dado con el profesor como una fuente del saber inapelable, el
estudiante pierde ese potencial de ser él quien haga frente a los
problemas presentados.
 CONCLUSIÓN

El objetivo del presente ensayo pretende dar un panorama general

sobre las posibles aplicaciones y resultados que podría tener un
enfoque constructivista bien empleado y llevado a cabo de forma
concienzuda por parte del profesor y con un nivel de compromiso
importante por parte del estudiante. Y se debe entender que el hecho
de que el sistema educativo actual mexicano dificulte la aplicación a
fondo de este tipo de enfoques, no significa que sea imposible, ya que
si el profesor tiene la capacidad y el conocimiento necesarios, se
convierte en la piedra angular para que la aplicación del constructivismo
de resultados a nivel micro (en su salón); y entre más profesores
cuenten con el compromiso y conocimientos necesarios, cambios
pequeños pero importantes pueden hacer presencia con el tiempo a un
nivel macro. De igual manera, un impulso al sistema educativo actual
podría ayudar a generar en los profesores el interés, motivación y
compromiso necesario para alcanzar estos objetivos del enfoque
constructivista. Proveer al profesor con capacitaciones constantes,
estímulos económicos, materiales y actividades sugeridas puede ser un
inicio para construir un puente entre el constructivismo y los diferentes
niveles por los que tiene que pasar para lograr una aplicación exitosa y
poder así moldear de manera diferente la situación actual en la que se
encuentra el sistema educativo nacional en estos momentos.