SISTEMAS FISICOQUÍMICOS I

MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD.

Misión:
• La Universidad Pedagógica Nacional forma seres humanos, en tanto personas y maestros, profesionales de
la educación y actores educativos al servicio de la nación y del mundo, en todos los niveles y modalidades
del sistema educativo y para toda la población en sus múltiples manifestaciones de diversidad.
• Investiga, produce y difunde conocimiento profesional docente, educativo, pedagógico y didáctico y
contribuye a la formulación de las políticas públicas en educación.
• Fundamenta su acción en la formación de niños, niñas, jóvenes y adultos desde su diversidad, con
conciencia planetaria, en procura de la identidad y el desarrollo nacional.
• Consolida una interacción directa y permanente con la sociedad para aportar en pro de la construcción de
nación y región mediante el diálogo con las demás instituciones de educación, los maestros, organizaciones
sociales y autoridades educativas, para la producción de políticas y planes de desarrollo educativo en los
diferentes ámbitos.
• Desde esta perspectiva, trabaja por la educación como derecho fundamental y por una cultura educativa que
oriente los destinos del país. En consecuencia, conforme a sus orígenes y trayectoria, se compromete con la
construcción del Proyecto Educativo y Pedagógico de la Nación.
 MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD.
Visión: La Universidad Pedagógica Nacional, como entidad adscrita al Sistema de Educación Superior Estatal
y cuya sede principal estará ubicada en Valmaría, será reconocida por el Estado y la sociedad nacional e
internacional como una comunidad pedagógica de alto nivel intelectual, científico, ético y estético, centrada en:
 La formación de educadores y actores educativos con capacidad de comprender y transformar sus
contextos.
 El liderazgo en acciones encaminadas a la valoración social de la profesión docente, la investigación y
producción de conocimiento profesional docente, educativo, pedagógico y didáctico, pertinente a las
condiciones históricas, políticas, sociales, interculturales y de diversidad étnica y ambiental en lo local,
nacional, latinoamericano y mundial.
 La generación de pensamiento pedagógico crítico y la formación de ciudadanos conscientes de su
compromiso con la construcción de futuro.
Nota: Según documento de Proyecto Educativo Institucional – PEI, de abril de 2010, aprobado mediante el
Acuerdo 007 de 2010 del Consejo Superior.
 MISIÓN Y VISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE QUÍMICA.

Misión: La misión del Departamento de Química de la Universidad Pedagógica Nacional, es la de liderar

procesos educativos en Química y ciencias afines, en pedagogía, en investigación, en ciencias ambientales, en
tecnología de la Química, y en prestación de servicios que involucren al hombre, a la cultura y a la sociedad,
articulados con la realidad social, cultural, económica, política y ambiental del país por medio de estrategias y
acciones interdisciplinarias que contribuyan a manejar y solucionar las necesidades y problemas generados por
las interacciones “hombre - ciencia - sociedad - ambiente y desarrollo”, dentro del contexto de deberes y
derechos ciudadanos.

Visión: Para comprender mejor los procesos educativos, sociales, culturales del país, el Departamento de
Química tiene como visión emprender programas y proyectos curriculares de pregrado y postgrado, de
extensión y de investigación, incorporando las tecnologías de la información y la comunicación, al desarrollo
integral de sujetos que intervendrán en el sector público y privado y trazando estrategias que permitan
proyectarse a la comunidad educativa de provincia ya sea con programas de capacitación de docentes,
asesoría a las instituciones educativas, Secretarías de Educación, al Ministerio de Educación y a entidades
universitarias de otro tipo como las factorías y la industria Química en general.
 NÚCLEOS PROBLEMÁTICOS Y ÁREAS TEMÁTICAS DISCIPLINARES .
NÚCLEO PROBLÉMICO ÁREAS TEMÁTICAS PREGUNTAS ORIENTADORAS
 Dimensiones, unidades. Estado, propiedades
termodinámicas, clasificación de las propiedades,
fase, cambios de fase. Ley cero de la
termodinámica. Estado de equilibrio
termodinámico, definición de procesos, proceso
I. DEFINICIONES BÁSICAS, de cuasiequilibrio, procesos isotérmicos,
PROCESOS isobáricos, isométricos. Procesos de expansión y
TERMODINÁMICOS Y compresión, ciclos, representación de procesos
TRABAJO MECÁNICO Y en diagramas termodinámicos.
CALOR.  Definición de trabajo en termodinámica, calor,
convención de signos, unidades de trabajo,
trabajo por unidad de masa, potencia, trabajo de
frontera móvil, trabajo de compresión y
expansión, proceso politrópico de los gases.
Otras formas de trabajo.
 Postulado de estado, ecuaciones de estado,
 ¿Desde la teoría cinética molecular de los
tablas termodinámicas, superficies
II. LA NATURALEZA DE LA gases que se infiere sobre el comportamiento
termodinámicas. Gases ideales, ecuación de
FISICOQUÍMICA Y LA ideal y real de los gases?
estado. Teoría cinético molecular de la materia.
TEORÍA CINÉTICA DE LOS  ¿A que se denomina el factor de
Conceptos de presión, Temperatura. Ley del gas
GASES. comprensibilidad en un gas y como incide en
ideal, Gases Reales, Ley Barométrica y
el comportamiento como ideal o real?
Distribución de Maxwell.
 NÚCLEO PROBLÉMICO
 Primera ley de la termodinámica para ciclos,
III. LA PRIMERA LEY DE LA
TERMODINÁMICA.
ÁREAS TEMÁTICAS PREGUNTAS ORIENTADORAS
primera ley de la termodinámica para sistemas
cerrados. Energía interna y entalpía, aplicación
de la primera ley para procesos isobáricos, calor
 ¿Qué tipos de procesos termodinámicos
especifico a volumen y a presión constante para
caracterizan un sistema?
sustancias puras. Energía interna, entalpía y
 ¿Qué cambios en las variables de estado
calores específicos para gases ideales. Procesos
determinan que un proceso termodinámico
reversibles e irreversibles. Termoquímica y
sea considerado reversible o irreversible?
Calorimetría. Diagramas T-v, P-v, P-T. Domos de
 ¿Son lo mismo las funciones de trayectoria
saturación, línea de líquido comprimido y vapor
que las funciones de estado?
sobrecalentado, isobaras, isotermas, punto
crítico, isobara e isoterma crítica. Punto y línea
triple. Zona de líquido comprimido, vapor
sobrecalentado.
NÚCLEO PROBLÉMICO ÁREAS TEMÁTICAS PREGUNTAS ORIENTADORAS
 Segunda ley de la termodinámica para ciclos,
sistemas cerrados y abiertos. Ciclo de Carnot,
entropía y cambios. Máquina térmica,
rendimiento térmico, refrigerador y bomba de
calor. Enunciado de la segunda ley para ciclos,
enunciados de Kelvin-Planck, Clauisius,  ¿Cuáles son las condiciones y variables que
desigualdad de Clausius. Entropía, propiedad determinan el funcionamiento termodinámico
IV. LA SEGUNDA Y
termodinámica, unidades de la entropía, entropía de las máquinas?
TERCERA LEY DE LA
por unidad de masa. Cambio de entropía para  ¿De qué manera el empleo de temperaturas
TERMODINÁMICA.
procesos reversibles e irreversibles. Balance de bajas ha contribuido al desarrollo de la ciencia
entropía para sistemas cerrados. Procesos y la tecnología?
adiabáticos reversibles. Cambio de entropía para
gases ideales, diagrama T-s, representación de
procesos y ciclos en los diagramas T-s. Balance
de entropía para sistemas abiertos, proceso
adiabático reversible.
 ¿Qué parámetros termodinámicos permiten
V. INTRODUCCIÓN AL predecir el sentido futuro de una reacción?
 Condiciones Termodinámicas del Equilibrio.
EQUILIBRIO QUÍMICO. ¿Cuál de estos parámetros es el más
empleado y por qué?
 COMPETENCIAS QUE LOS ESTUDIANTES DEBERÁN
DESARROLLAR.
Competencias Básicas
• Reconoce y aplica algunos códigos
básicos del lenguaje químico.
• Consulta y utiliza información científica y
técnica de bases de datos de química y
de didáctica de la química
especializados.
• Utiliza herramientas y programas
informáticos para el tratamiento de
resultados experimentales.
• Reconoce la importancia del estudio de
la Termodinámica Clásica como base de
estudios cualitativos y cuantitativos en
sistemas de interés en Química y
disciplinas afines.
• Reconoce e implementa buenas
prácticas de laboratorio.
• Elabora y escribe informes de carácter
científico y técnico.
• Coopera con otros estudiantes mediante
el trabajo en equipo para la toma de
decisiones.
• Identifica la importancia de la química
en el contexto industrial, ambiental y
social.
Competencias Procedimentales
• Propone y diseña trabajos prácticos de
laboratorio.
• Interpreta datos procedentes de
observaciones y medidas en el
laboratorio en términos de su
significación y de las teorías que las
sustentan.
• Elabora síntesis de los artículos tratados
provenientes de revistas científicas.
• Reconoce y analiza nuevos problemas y
planea estrategias para solucionarlos.
• Utiliza la teoría cinética de la materia
para explicar conceptos relacionados
con las transformaciones de los
sistemas físicos.
• Desarrolla un discurso termodinámico
que incluye y concatena las leyes
termodinámicas y sus funciones bajo el
condicional de equilibrio.
• Predice el cambio de Entropía de un
proceso químico.
• Utiliza las relaciones de Maxwell para
deducir relaciones entre magnitudes
termodinámicas.
Competencias Investigativas
• Reconoce y sigue sistemáticamente
procesos y metodologías propias del
campo de la restructuración de los
conocimientos químicos y reflexiona
sobre las implicaciones para la
enseñanza de las ciencias y de la
química en particular.
• Reconoce la problemática energética
actual y su importancia para el
desarrollo de propuestas metodológicas
innovadoras para la enseñanza de las
ciencias y de la Química en particular.
• Modela fenómenos de la naturaleza
basado en el análisis de variables, la
relación entre dos o más conceptos del
conocimiento químico y de la evidencia
derivada de investigaciones científicas.
• Formula conclusiones para algunos
fenómenos de la naturaleza basándose
en conocimientos científicos y en la
evidencia de su propia investigación y
de la de otros.
 METODOLOGÍA COMO SE EVALUARÁN LAS COMPETENCIAS
 3 pruebas parciales, sobre las áreas temáticas de cada núcleo problémico (60%). Parcial
1, 20%; parcial 2, 20% y parcial 3, 20%.
 Prácticas de laboratorio, en donde se tiene la oportunidad de contrastar los resultados
teóricos con los prácticos y elaboración de informes orales o escritos (21%).
 Preparación, desempeño en la coordinación, dirección y sustentación de una propuesta de
intervención educativa relacionado con las máquinas térmicas (9%).
 Elaboración y presentación de talleres e informes escritos y orales (individuales, grupales
y de plenaria). Participación oral en plenarias, discusiones en contextos particulares en la
clase (10%).