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1° PARCIAL- PSICOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y CREACIÓN DE NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS-2019
En rojo las rtas de parcial, en azul las buscadas
N° Cód. PREGUNTA
1 1 ¿Qué aportes brinda el psicoanálisis a los temas
educativos. Seleccione 4 opciones correctas
2 1 Según Arancibia, V & Herrera P (2008) ¿Qué
período se conoce como el nacimiento de la
Psicología de la Educación?
3 1 Según Arancibia, V & Herrera P (2008) ¿en qué
períodos comienza el afianzamiento y desarrollo
de la Psicología de la Educación?
4 1 Binet es conocido en el ámbito de la Psicología
de la Educación por su aporte de:
5 1.1 Wilhelm Wundt, logró sistematizar la Ciencia
Psicológica haciendo de la introspección el
método principal del laboratorio. Su objeto de
estudio ¿Cuál era?
6 1.1 Este psicólogo y filósofo alemán, es considerado
el precursor de la Psicología Experimental gracias
a la fundación del primer laboratorio de
psicología en Alemania
7 1.2 Esta corriente luchó por convertir a la Psicología
en una ciencia natural predictiva, teórica y
aplicada ¿A q corriente hace referencia esta
sentencia?
8 1.2 Cuando hablamos de los inicios del conductismo
como corriente psicológica, identificamos a dos
referentes principales, selecciones 2 opciones
correctas:
9 1.3 El conocido y controvertido experimento del
pequeño Albert realizado por Watson y Rayner
en la Universidad de Johns Hopkins ¿qué
objetivos perseguía. Elija las 3 opciones
correctas:
10 1.4 Para Skinner la Psicologia debía tener dos
objetivos centrales, tanto en animales como en
humanos: Indique las dos opciones correctas
11 1.4 Para Skinner hay dos tipos de reforzadores, los
cuales él denomina:
12 1.4 En relación a la enseñanza, Skinner plantea que
en las aulas los alumnos tienen los mismos
promedios y ritmos de aprendizaje. Por esto
propone una enseñanza general, utilizando una
máquina para enseñar universal.
RESPUESTA
En la Pedagogía educativa se toma la estructuración
psíquica freudiana a partir del sistema teórico organizado
como un aparato psíquico con distintas instancias o
localizaciones. La 1° tópica está constituida por:
Inconciente-Preconciente-Conciente y la segunda donde
articula las cualidades psíquicas con nuevas instancias:
Ello-Yo-Super Yo
la importancia de los primeros años, la relevancia de los
factores inconscientes, la relación madre-hijo, la
necesidad de afecto y actitudes permisivas, el deseo de
centrar la atención en la personalidad global y el
desarrollo del niño, Manual de Psi Educ p19
Se suele situar dentro del período comprendido entre
1900 y 1908 ( pag 15 Manual Psicología )
Período de los años 20’ y 30’( pag 18 Manual Psicología )
1° Test de Inteligencia individual
Los procesos conscientes
WUND
CONDUCTISMO
PAVLOV, THORNDIKE
1- Condicionar la reacción de miedo de Albert hacia una
rata blanca.
2- generalizar esta conducta del bebé a otros estímulos
similares
3-eliminar el miedo que había generado en el niño
La predicción y el control (pag 23 lectura primeras
investiagciones científicas)
Positivos y negativos
FALSO En relación a la enseñanza, Skinner plantea que en
las aulas los alumnos tienen distintos ritmos según la tasa
de progreso de cada estudiante que es disímil. Por esto
propone una enseñanza individual, lo que podría
solucionar estas diferencias en los ritmos (tasas de
respuestas) utilizando una máquina para enseñar. (p.24)
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13 1.4 ¿Qué psicólogo americano fue el que acuño el SKINNER

término: Condicionamiento Operante?

14 1.4 Para Guthrie, aprender sería algo así como

practicar muchas veces determinados actos VERDADERO
(siempre ligados a movimientos físicos) a través
de conexiones estímulo-respuesta.
15 1.4 Para Guthrie, aprender, sería algo así como El éxito que tenga el último acto que solucionó el
practicar muchas veces determinados actos problema ( pag 21 lectura primeras invest . científicas)
(siempre ligados a los movimientos físicos) a
través de conexiones estímulos-respuestas,
mejorando progresivamente esa conducta. Según
este autor, ¿De qué dependería que un acto
vuelva a repetirse?

16 1.4 Guthrie propuso tres métodos que constan en 1-Método del umbral 2-Método de la fatiga- 3-Método
encontrar qué estímulos provocan la conducta de los estímulos incompatibles
indeseada y luego producir otra respuesta ante
esos estímulos. Indique los 3 métodos.

17 1.4 A través de qué comportamiento, que se Refuerzo - Conducta o comportamiento operante???

fortalece por reforzadores, se tiene mayor
probabilidad de ocurrencia de una conducta?

18 1.5 Según Piaget, la equilibración sería: Proceso central en la formación de conocimientos

que supone períodos estacionarios pero dinámicos.
Proceso de equilibración progresivo. Mecanismos de
asimilación y acomodación.
No procede de la sola experiencia de los objetos, ni de
una programación innata (palabra clave en respuesta
INNATA) preformada del sujeto, sino de construcciones
sucesivas con constantes elaboraciones de nuevas
estructuras”.(pag 14 lectura Aprendizaje desde
perspectiva constructivista)

19 1.5 ¿Cuál de las siguientes teorías intentaron explicar

los procesos de pensamiento y los procesos TEORÍAS COGNITIVAS
mentales que mediatizan la relación entre el
estímulo y la respuesta pag 78 Manual de Psicología Educacional)

20 1.5 La disciplina que se encarga del estudio de todo

proceso involucrado en el manejo de la PSICOLOGÍA COGNITIVA¡??
información por parte del sujeto es:

21 1.5 Si hablamos de la llamada Teoría Genética a

quién de los siguientes nombres podríamos PIAGET
atribuirle su propiedad?

22 1.5 Se habla de Psicología Cognitiva como una

corriente fuertemente vinculada a las teorías de ORDENADOR ó COMPUTADORA
la Mente y al desarrollo de la cibernética y de las
tecnologías. A este enfoque se lo ha comparado
también por su procesamiento de información
con cuál de los siguientes objetos:
23 1.5 Este proceso mental coincide según Piaget, INTELIGENCIA (Texto: PERFILES EDUCATIVOS)
capacidad de mantener una constante
adaptación de los esquemas del sujeto al mundo
en el que se desenvuelve.
24 1.6 Bruner propone 3 tipos de representaciones: enactivas, icónicas y simbólicas

25 1.6 Para Jerome Bruner, las representaciones Son símbolos lingüísticos y lógicos p/representar la
simbólicas realidad [período lógico concreto] lenguaje y signos?

26 1.6 Para Bruner ¿cuáles de las siguientes Se desarrolla “por saltos” – No progresa linealmente – No
características pertenecen a la inteligencia? es uniforme
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27 1.6 Para Bruner, la inteligencia: No progresa linealmente, se da “por saltos”, no es

uniforme sino un proceso en el que se van incorporando
las innovaciones y a cada avance le sigue una etapa de
consolidación. Avances->adquisición de competencias,
satisfacción de la curiosidad y emulación de modelos;
como procesos motores del desarrollo. La intelig tiene
relación con la interiorización de instrumentos que
proporciona la cultura. Los valores sociales y colectivos y
el lenguaje, en sus aspectos semánticos y sintácticos,
permiten la formación intelectual.

28 1.6 Para Bruner el desarrollo cognitivo es un proceso

que se relaciona con sistemas. ¿cuáles son esos Acción y manipulación, imágenes mentales y símbolos
sistemas?

29 1.6 David Ausubel es el referente de cuál de las Aprendizaje significativo - constructivista

siguientes teorías del aprendizaje?

30 1.6 David Ausubel distingue 3 tipos de aprendizaje TIPOS->representaciones, de conceptos y de

en su teoría. Tres opciones correctas proposiciones.

31 1.6. A qué concepto de Ausubel corresponde el

siguiente ejemplo: Cuando va adquiriendo
nuevos conceptos en el caso del narrador textual,
asimismo va ampliando su concepto inicial de
narrador, como alguien que cuenta la historia. Diferenciación Progresiva
Ahora puede establecer relaciones por ejemplo
con formas gramaticales que usa el narrador en
cada caso, o la proximidad del narrador al hecho
historia que narra, entre otras discriminaciones
que va estableciendo.
32 1.7 ¿A cuál de las siguientes 4 opciones hace Podemos decir que en el concepto de la ZDP -> un niño
referencia el concepto de Zona de Desarrollo puede hacer inicialmente ayudado por un adulto o por un
Próximo? compañero lo puede hacer luego de manera
independiente. ( pag 16 Teorías del aprendizaje
orientadas a la enseñanza)

33 1.7 Se denomina ‘currículum en espiral’ cuando los

conocimientos se presentan con una idea de
recurrencia que permite retomar VERDADERO
constantemente los objetos aprendidos.

34 1.7 A quien le corresponde el concepto de Zona de

desarrollo próximo? VIGOTSKY

35 2 Jean Piaget enuncia cuatro factores

fundamentales que intervienen en el desarrollo Interacción social
cognitivo de los sujetos. Uno de ellos referidos a
aquellas que activan los procesos de socialización (pag 18 Lectura Aprendizaje desde perspectiva
que funcionan como desarrollo cognitivo: constructivista)

36 2 Según Piaget, ¿Cuáles son los periodos Etapa sensorio motriz (0 a 2 años),
psicoevolutivos por los que transita un sujeto?,
Seleccione 4 opciones correctas. Etapa preoperacional (2 a 7 años),

Etapa operacional concreta (7 a 12 años) y

Etapa de las operaciones formales o abstractas (12 años

en adelante).

(pag 83 manual de psicología)

37 2 ¿Cuál de las siguientes características es típica en Pensamiento intuitivo y guiado por las apariencias de los
el pensamiento preoperacional objetos. El egocentrismo, el artificialismo y la
irreversibilidad del razonamiento son algunas
características de este pensamiento intuitivo.
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38 2 Es importante destacar que la Psicogénesis es un FALSO Es importante destacar que la psicogénesis es un

proceso que se explica a partir de los períodos
por lo que es de vital importancia que see
respeten las edades cronológicas en el paso por
cada una de ellas, esto nos brindará un indicador
de normalidad en el desarrollo.
39 2.3.1 ¿A qué hace referencia la siguiente frase de
Piaget, “el conjunto estructurado de los
caracteres generalizables de la acción, es decir de
aquellos que permiten respetar la misma acción y
aplicarla a nuevos contenidos”
proceso que se explica a partir de los períodos lo que no
implica ni un corte abrupto entre fases ni la consecuencia
de una edad cronológica. (aprendizaje intuitivo p.1)
Esquemas
(pag 12 Lectura Aprendizaje desde perspectiva
constructivista)

40 2.3.1 Desde Dora Laino, cómo se denomina a aquella

disciplina que estudia cómo crecen los
conocimientos y la construcción de otros Epistemología genética
considerados superiores respecto de los
inferiores?
41 2.3.1. ¿A qué concepto central de la Teoría
Psicogenética hacen referencia las siguientes EQUILIBRIO
características?: estabilidad, compensación y
actividad -

42 2.3.3 Se reconocen 3 tipos de estructuras que se - la estructura práctica, - la estructura lógica concreta, -
vinculan a la génesis de la Teoría Psicogenética. la estructura lógica formal
Señale las 3 opciones.
Caracteres: Totalidad, Transformación y Autoajuste (pag
12 Lectura aprendizaje desde la perspectiva
constructivista)

43 2.3.3 A cuál de los conceptos piagetianos corresponde

la siguiente definición? “Refiere a la ASIMILACIÓN
incorporación de un objeto o conocimiento
exterior en un esquema senso-motor o
conceptual

44 2.3.3 La estructuración inteligente del niño aparece en
la génesis como una sucesión de 3 grandes
construcciones, una de ellas es denominada
¿relaciones semióticas’ ¿Cuál de las siguientes
sentencias define en parte dicha construcción
rebasan al anterior hasta constituir las operaciones
concretas y las de cooperación. Se construirá una lógica
concreta propia de la estructura de agrupamiento.

45 2.3.4 En qué etapa del desarrollo psicoevolutivo del Preoperacional

niño es esperable aparezca el garabato?

46 2.3.5 En la psicogénesis del período sensorio-motriz

encontramos estadíos ¿en cuál de los siguientes
se espera tengan lugar las denominadas Tercer estadío
“reacciones circulares secundarias”.

47 2.3.5 En este estadío, el objeto está constituido como

sustancia permanente e incluida en la estructura Quinto estadío: Psicomotriz
de grupo práctico de desplazamientos. Los
movimientos son repetidos pero, varían de una (pag 4 Lectura Aprendizaje senso motriz)
situación a otra.

48 2.3.5 En este momento el niño se vale de percepciones

y movimientos para ir construyendo lo real. Al
nacer cuenta con un bagaje reflejo, como por SENSORIO-MOTRIZ
ejemplo el reflejo de succión que le permitirá los
primeros contactos. ¿De qué periodo hablamos?

49 2.3.5 Para encontrar un objeto escondido, este niño 5to estadio, reacciones circulares terciarias
buscará no sólo en un sitio sino en varios lugares,
esto se debe a que está atravesando la etapa
sensorio-motriz ¿En qué subetapa se encuentra?
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50 2.3.6 Seleccione la opción correcta q corresponde al Aquellas a través de las cuales comprendemos las
concepto de ‘imágenes mentales’ experiencias q emergen de la interacción con el entorno.
Permiten la detención de la acción y permiten que se
represente en un ícono. Organización perceptiva. De
aparición tardía y resultan de la imitación interiorizada

51 2.3.6. ¿En qué etapa del desarrollo psicoevolutivo del

niño es esperable que aparezca el garabato? PREOPERACIONAL

52 2.3.6 Piaget distingue dos tipos de intuición, de las

opciones señale cuál es una de ellas. Son 2 tipos: Simple y articulada

53 2.3.6 Según Luquet, esta manifestación comprende 3

tipos de realismos: realismo frustrado, realismo Manifestación gráfica
intelectual, realismo visual ¿a qué manifestación
propia de la etapa preoperacional se está
haciendo referencia? (dibujo, La función semiótica o simbólica)

54 2.3.6 La Imitación diferida; el juego simbólico; el dibujo Etapa Preoperacional

son manifestaciones de qué etapa del desarrollo
psicoevolutivo de un sujeto. ( pag 83 manual de psicología)

55 2.3.6 Esta etapa del desarrollo psicoevolutivo coincide

con la adolescencia y supone una descentración
que lo libera de lo concreto y del pensamiento en Período de las Operaciones Lógico Formales
tiempo presente para proyectarse hacia el
porvenir.

56 2.3.6 En qué etapa del desarrollo psicoevolutivo se

transforma el pensamiento de lo sensorio motor PREOPERATORIO
a la representación en imagen

57 2.3.7 En el periodo psicoevolutivo de las Operaciones

concretas tiene lugar la conversación. La primera Clasificación, seriación, número
es una conversación de la masa (alrededor de los
7 años), luego del peso y finalmente del volumen.
Las estructuras que aquí se constituyen son:
Señale las 4 opciones correctas
58 2.3.7 Cuando hacemos referencia a Operaciones
Concretas en el desarrollo psicoevolutivo del Verdadero
niño decimos “No se requiere de la manipulación
directa de los objetos, como por ejemplo para
poder sumarlos, puede hacerlo en virtud de que (pag 3 Lectura Aprendizaje Operatorio)
los objetos son representacionales”.

59 2.3.7 Según J. Piaget este período coincide con la

escolaridad, en nuestro caso, el nivel primario ¿a Período de las Operaciones Lógico Concretas
qué período psicoevolutivo nos referimos?

60 2.3.7 En el periodo psicoevolutivo de las Operaciones

concretas tiene lugar la conservación. La primera
es una conservación de la masa alrededor de los Agrupamiento, Clasificación, seriación, número
7 años luego del peso y finalmente del volumen.
Las estructuras que aquí se constituyen son: (pag 11 cuadro sinóptico lectura aprendizaje operatorio)
Señale las 4 (cuatro) opciones correctas.

61 2.3.7 "Consiste en ordenar los elementos según una

organización de mayor a menor o viceversa, Seriación
estableciendo para ello las diferencias: ¿A qué
definición corresponde este concepto? (p. 6 Aprendizaje Operatorio)

62 2.3.7 Si ante un grupo de fichas de distinta forma y
color le pedimos a un niño de 3 años (Luis), a uno
de 5 años (Marcos) y a una niña de 7 años (Luz)
que pongan juntas las q van juntas, los niños
procederán de la siguiente manera: Señale las
(pag 6 lectura Aprendizaje Operatorio).
Luis realiza colecciones figurales, es decir, toma las
figuras y construye una forma en el espacio.
 6

dos opciones correctas:

Marcos ya hace pequeños conjuntos con forma espacial
(colecciones no figurales) pero hay algunas lagunas en
tanto no agrupa los conjuntos en forma totalmente
racional.

Luz ya podrá organizar los grupos (clasificación

operatoria) según algún criterio coherente, o por forma o
por color.

63 2.3.8 ¿A qué edad es esperable el razonamiento

hipotético-deductivo? Once-doce

64 2.3.8 El pensamiento combinatorio tiene lugar ¿En qué El Período de las Operaciones Lógico Formales. (pag 9
periodo psicoevolutivo de un sujeto? lectura aprendizaje operatorio)

65 2.3.8 Seleccione las 4 opciones que definen  Da lugar a lo posible en relación con comprobaciones
características del pensamiento lógico-formal reales
 Comienza de entrada con la formulación de
hipótesis. Enunciados hipotéticos.
 Los hechos no son lo real sino un sector de las
realizaciones efectivas en un universo de
transformaciones posibles.
 Lógica de las proposiciones. Sustituye objetos por
enunciados verbal
Aprendizaje operatorio p.9

66 2.3.9 Uno de los aportes de Piaget en la Educación es

el concepto de error. ¿Para él como debía Como construcción de aprendizaje
utilizarse ese concepto?

67 LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES PPS,

SE ORIGINAN EN LA VIDA SOCIAL VERDADERO

68 EN EL EXPERIMIENTO “LA CAJA DE SKINNER” SE

PRESENTAN DISTINTOS PROGRAMAS DE
REFUERZO QUE PUEDEN TENER DETERMINADAS INTERMITENTES – VARIABLES – CONTINUOS – FIJOS
CARACTERÍSTICAS. ¿CUÁLES DE LAS SIGUIENTES
LO SON?
69 INDIQUE CUÁLES DE LOS SIGUIENTES  La discriminación entre estímulos lo que se
ENUNCIADOS CORRESPONDEN AL PRINCIPIO DEL vincula a reacciones o conductas
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: específicas.
 La generalización la cual se corresponde
con una respuesta a estímulos similares
 La extinción o inhibición de la respuesta
generada por desaparición del estímulo
condicionado.

La recuperación espontánea de respuestas extinguidas

si se presenta nuevamente el estímulo
70 ¿CUÁL ES EL OBJETO DE ETUDIO DE LA
CORRIENTE CONDUCTISTA? La conducta observable

71 PARA AUSUBEL EL APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN

PUEDE SER: Eficaz en relación con la construcción de
conocimiento

72 EL CONDUCTISMO SURGE EN OPOSICIÓN A: La Psicología Introspectiva.


73 PARA BRUNER ¿CUÁLES DE LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS PERTENECEN A LA
INTELIGENCIA?
74 UNO DE LOS CONCEPTOS QUE IDENTIFICA LA
TEORÍA DE AUSUBEL ES
75 WUNDT ESTABLECÍA RELACIONES ENTRE:
76 PARA VIGOTSKY LOS SIGNOS O HERRAMIENTAS
PSICOLÓGICAS SON:
77 EN EL EXPERIMENTO DE PAVLOV HAY VARIAS
FASES ¿En cuál de ellas se asocian el sonido del
diapasón o campana y el alimento (estímulo
combinado) obteniendo la salivación del perro
78 ¿CUÁLES DE LAS SIGUIENTES, SON LAS 4
DIMENSIONES QUE SE PONEN EN JUEGO EN LA
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO?
79 VIGOTSKY COLOCA COMO PRIMER OBJETIVO DE
LA EDUCACIÓN:
80 PARA VIGOTSKY LA CONCIENCIA INDIVIDUAL
ESTÁ DETERMINADA POR SU PARTICIPACIÓN EN
VARIOS SISTEMAS DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y
COGNITIVAS DEL COLECTIVO SOCIAL
81 VINCULA LOS TIPOS DE REPRESENTACIÓN QUE
EXPONE BRUNER CON SU CORRESPONDIENTE
CARACTERIZACIÓN.
82 LAS FUNCIONES MENTALES TIENEN UN
CARÁCTER HISTÓRICO, POR TAL MOTIVO, EN
DIFERENTES PERÍODOS HISTÓRICOS SE DAN
DIFERENTES TIPOS DE DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
83 LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS AVANZADOS SE
VALEN DE:
84 BRUNER MANIFIESTA QUE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS DEBEN:
7
Se desarrolla “por saltos” – No progresa linealmente –
No es uniforme
El aprendizaje significativo
Los mecanismos fisiológicos heredados, los reflejos,
las experiencias sensoriales y los sentimientos.
Mediadoras de nuestra conducta y la orientan en
las variadas situaciones en las cuales se encuentra
la persona.
Tercera fase
La social – La cognoscente – La corporal – La subjetiva
El desarrollo de la personalidad del alumno
VERDADERO
Representaciones enactivas  predominan las
acciones.
Representaciones icónicas  remiten a las imágenes
mentales.
Representaciones simbólicas  aluden a símbolos
lingüísticos y lógicos para representar la realidad
VERDADERO
Instrumentos semióticos como la escritura que
permiten procesos conscientes, voluntarios y
planificados que dan lugar a un uso
descontextualizado del conocimiento.
 Potenciar el dominio de habilidades más
elementales que permitan alcanzar las más
sofisticadas.
 Reconocer los avances tecnológicos y las
organizaciones humanas más complejas.
 Hacer vivenciar el dominio intelectual
sobre una materia.
 Generar gratificación en el alumno por la
sensación placentera que produce el poder
acumulativo del aprendizaje.
 Favorecer el reconocimiento de que
aprender una cosa permite acceder a otras
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85

EL CONCEPTO DE DESARROLLO PRÓXIMO DE Lo que el niño puede hacer inicialmente ayudado

VIGOTSKY SE REFIERE A:
por un adulto o un compañero.

86 CON LA “LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN “

VYGOTSKY EXPLICA EL PASO DE LO VERDADERO
INTERPSICOLÓGICO A LO INTRAPSICOLÓGICO.

87 VINCULA LA DISCIPLINA CON SU  EL CONDUCTISMO NORTEAMERICANO 

CORRESPONDIENTE OBJETO DE ESTUDIO La conducta observable
 EL COGNITIVISMO  La mente
 EL PSICOANÁLISIS  Los procesos
inconscientes.

88 EL CONDUCTISMO NACE EN UN CONTEXTO Predominan concepciones fisicalistas y evolucionistas

CIENTÍFICO EN EL QUE:

89 ¿CUÁLES DE LAS SIGUIENTES SON  El objeto de estudio es la conducta

CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO SEGÚN LA
PROPUESTA DE WATSON?
observable
 Le interesa constituir una Psicología
científica basada en un objetivismo
 Rechaza estudiar procesos mentales
 La Psicología se limita a la descripción de
estímulos y los condicionamientos.
 Prescinde del estudio de la experiencia
consciente

90 EL NEOCONDUCTISMO TIENE COMO UNO DE SUS  Skinner

PRINCIPALES REPRESENTANTES ¿A CUÁL DE
ESTOS AUTORES?

91 ¿PARA QUÉ PROPONE WUNDT EL MÉTODO  El análisis de la conciencia

INSTROSPECTIVO?

92 Definición de Esquema, estructura o reforzador

93 A qué período corresponden las reacciones segundo estadío

circulares primarias

94 A qué período corresponden las reacciones tercer estadío

circulares secundarias

95 A qué período corresponden las reacciones quinto estadío

circulares secundarias

96 Objetivo del experimento con las palomas Reconocer el condicionamiento operante

observando una repetición libre y rápida de la
conducta.

97 Piaget, desplazamiento, movimiento a qué

estadío pertenece
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