A partir de la comprensión de desarrollo de la etapa del ciclo
vital abordada ¿De qué manera se pueden orientar los
Cambios fisiológicos
Se produce la concepción por fecundación natural o por otros medios.
La dotación genética interactúa con las influencias ambientales desde el
principio.
Se forman las estructuras y órganos básicos del cuerpo; comienza el
Prenatal
crecimiento acelerado del cerebro.
Crecimiento celular incrementado en primeras semanas de vida.
A los 19 días se da la distinción y distribución de órganos.
Gran vulnerabilidad a las influencias ambientales, por ello, la
alimentación en el embarazo resulta determinante de la longevidad y
capacidad del sistema inmune.
El cerebro alcanza 80% de lo que será su peso adulto.
Infancia Nacimiento - 3
Producción de sinapsis en la corteza visual.
Al nacer, operan en diversa medida todos los sentidos y sistemas del
cuerpo.
Se incrementa la complejidad del cerebro, que es muy sensible a las
influencias ambientales.
Desarrollo del prefrontal alrededor del año de edad, lo que da pie a las
funciones ejecutivas y desarrollo del lenguaje.
Se nace con neuronas no especializadas (plasticidad cerebral).
Visión como forma de conocer el mundo, para luego integrar el uso de
los demás sentidos.
En los primeros meses se consta de reflejos adaptativos que permiten la
supervivencia.
95% del peso adulto del cerebro.
Mielinización en el cuerpo calloso, lo que permite la transmisión más
rápida de información para desarrollo de habla y audición, coordinación
de los sentidos, memoria, atención y habilidades motoras finas.
A los 6 años se desarrolla el pensamiento asociativo, lenguaje y
Niñez temprana 3 - 6
relaciones espaciales.
El crecimiento es constante; el aspecto es más esbelto y las proporciones
son más parecidas a las del adulto.
Mielinización de vías nerviosas, desarrollo del córtex frontal.
El crecimiento se hace más lento.
Son comunes las enfermedades respiratorias, pero la salud en general es
mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital.
Niñez temprana 6 - 11
Cambios hormonales: el hipotálamo envía señales a la glándula
pituitaria para que secrete grandes cantidades de hormonas
gonadotrópicas.
Se incrementa el uso de la amígdala cerebral y los lóbulos frontales,
fortaleciéndose conexiones neuronales que son mas usadas y se podan
Adolescencia 11 - 20
las restantes para mayor eficiencia del cerebro.
20-25 años la corteza cerebral está completamente mielinizada.
Se mantiene su peso hasta los 50 años. Importancia de estimulación para
mantener sinapsis entre neuronas.
Madurez total a los 25 o 30 años.
Mayores niveles de vitalidad y salud.
Adultez temprana 20- 40
. a experiencias previas que proveen flexibilidad en afrontamiento.
Emergente 19 - 29
Sentidos: agudeza visual y sensibilidad auditiva se reduce a partir de los
50 años.
40-50 años: dificultades para conseguir percepciones organizadas de los
estímulos poco estructurados. Mas difícil aprender.
Adultez media 40 - 65
Identificación de objetos en tareas con escaso tiempo de inspección,
contraste o iluminación inadecuados, no familiares.
Se estropea la mielina y esto lleva a que los impulsos cerebrales sean
más lentos.
Empeora visión, elasticidad de la piel y concentración adiposa.
Agudeza visual disminuida.
Perdida de sensibilidad auditiva, no pueden localizar muy bien de donde
Adultez tardía 65…
provienen los sonidos.
Ralentización general del funcionamiento del SNC.
La disminución de los tiempos de reacción afecta algunos aspectos del
funcionamiento.
Problemas de salud en la adultez son consecuencia de lo vivido en la
cada dimensión a través del ciclo vital?
adolescencia
¿Cómo se dan las trasformaciones de
El envejecimiento no supone detrimento de habilidades en todas
ocasiones, depende de la estimulación.
Los deterioros no son inevitables y permanentes, dependen de estilos de
vida y práctica.
Motricidad
A las 2 semanas se da la división celular para conformación de las partes
del cuerpo.
Alrededor de las 3 semanas de gestación se forma la columna vertebral.
Ocurre el mayor crecimiento
físico de la vida.
Las manos y el sistema nervioso que permite aprender a controlar el
cuerpo, notándose desde ya el predominio de una mano sobre la otra
aproximadamente a las 11 semanas.
La formación del esqueleto se da a través del crecimiento de cartílago
que posteriormente se endurece y se hace hueso (semana 25) Formación
de la pelvis que permite que el cuerpo humano tenga una estructura.
Rápido crecimiento físico y desarrollo de las destrezas motrices.
El movimiento resulta la fuente de interacción con las personas y objetos
(gateo), su propósito es el control del propio cuerpo para tener todas
posibilidades de acción.
Control de fuerza y movimiento.
Se da el desarrollo céfalo-caudal y próximo-distal.
Mejor coordinación entre áreas sensoriales y motoras.
Aparece la lateralidad; mejora la coordinación motora gruesa y fina y la
fuerza.
Huesos y músculos más fuertes, mayor capacidad pulmonar.
Desarrollo de coordinación ojo-mano, lo que permite el desarrollo de
habilidades finas.
Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño.
Aumentan la fuerza y las capacidades deportivas.
El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos.
Se presenta la madurez reproductiva.
Los principales riesgos de salud se deben a problemas de conducta,
como trastornos alimentarios y drogadicción.
La condición física alcanza su máximo nivel y luego disminuye
ligeramente.
Las elecciones de estilo de vida influyen en la salud.
. conectando información.
Puede iniciarse un deterioro lento de las capacidades sensoriales, así
como de la salud, el vigor y la resistencia, pero las diferencias entre
individuos son extensas.
Enlentecimiento de habilidades psicomotoras debido a dificultad de
discriminación sensorial y pérdida del poder de contracción muscular.
La mayoría de las personas son sanas y activas, aunque en
general disminuyen la salud y las capacidades físicas.
aaaaaaaaaaaaa
Desarrollo intelectual y cognitivo
Desarrollo de sentidos: el primero es el oído (28 semanas), luego la
visión (29 semanas) se puede ver en el útero en blanco y negro, pero se
conectan las células tras la retina para percibir color.
Se guarda un recuerdo de las historias narradas que generan disminución
en el ritmo cardiaco, lo que indica tranquilidad en el feto. Antes de nacer
el cerebro guarda recuerdos que se pierden pronto debido a que las
células de la memoria a largo plazo aun no existen.
Se desarrollan las capacidades
de aprender, recordar y responder a la estimulación sensorial.
Etapa sensorio motriz (Piaget), donde se coordinan datos de los sentidos
para interactuar con el ambiente.
Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las
primeras semanas.
Existe una mayor predisposición a atender a unos estímulos más que a
otros (elementos llamativos).
Memoria en los primeros días breve y frágil, existe preferencia por la
novedad – procesos de condicionamiento.
Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar
símbolos y de resolver problemas.
Se desarrolla rápidamente la comprensión y uso del lenguaje.
Etapa preoperacional (Piaget) puede generalizar la capacidad simbólica.
Puede pensar en objetos sin tenerlos presentes gracias al uso de
símbolos.
No se basa en lo tangible para identificar la naturaleza de las cosas.
Comprende causa y efecto. Tiene capacidad de clasificar y organizar
fenómenos de la realidad.
Comprensión de números, cantidades y conteo.
Teoría de la mente.
Formación de esquemas y categorías.
Basan juicios y explicaciones en deseos y preferencias.
Puede mantener su atención en largas secuencias de acciones cada vez
de forma más sostenida.
Se memoriza mas la singularidad de los sucesos con efecto emocional y
el hablar de sucesos compartidos (recuerdos).
En alguna medida el razonamiento es egocéntrico, pero aumenta la
comprensión del punto de vista de los demás.
La inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo.
Se consolidan la memoria y el lenguaje.
La inteligencia se hace más predecible.
Operaciones concretas (Piaget) se da la descentración, donde se
comprende que las situaciones suceden por una o más causas. La
realidad es inferida a partir de la apariencia más allá de lo que es
tangible.
Pensamiento más lógico e inferencial.
Pueden regular sus propios procesos cognitivos (metacognición).
Mayor capacidad y velocidad de procesamiento, memoria de trabajo
más hábil, coordinan mejor diferentes informaciones, ideas o conceptos.
La atención es selectiva, filtra distracciones, sigue conversaciones más
complejas. Capacidad de dirigir y controlar voluntariamente la atención.
Se incrementan las habilidades de memoria y lenguaje.
Los avances cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la
escuela formal.
Pensamiento formal: capacidad de formular hipótesis y ponerlas a
prueba.
Operaciones formales (Piaget)
Se desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto y el razonamiento
científico.
Persiste la inmadurez del pensamiento en algunas actitudes y conductas.
La educación se enfoca en la preparación para la universidad
o el trabajo.
El pensamiento formal no es la cima del funcionamiento intelectual.
Influencia del contenido: Razonamiento formal depende de aptitudes o
intereses del sujeto, especialidad, familiaridad, expectativas e ideas
previas.
Razonamiento científico y cambio conceptual: Representación de los
fundamentos físicos mas cercana a la visión de la vida cotidiana que a la
del mundo científico.
Entienden más las realidades.
Aprendizaje significativo: cambio conceptual se da cuando la persona se
siente insatisfecha con la completud de un modelo.
Busca teorías alternativas más intelegibles. Nueva teoría parece
plausible y permite resolver problemas.
Nuevos fenómenos inexistentes en la teoría previa.
Pensamiento reflexivo (20-25 años). Consideración más activa y
cuidadosa de la información o las creencias a la luz de la evidencia.
Se cuestiona de mayor manera lo que se propone, sacando inferencias y
Conciliar ideas o consideraciones aparentemente contradictorias debido
Se da gracias a los niveles de estudios (universidad) y estimulación,
siempre de acuerdo al contexto y la interacción con el mismo.
Pensamiento posformal: capacidad de lidiar con información
contradictoria entendiendo que la vida es cambiante.
Integra parte emocional, lógica e intuitiva, aunque esta habilidad no es
desarrollada por todas las personas.
Mas relativistas al explicar por qué sucede algo, analizando los diversos
focos de una circunstancia.
30 años: pico más alto de creatividad.
Época de descubrimiento intelectual y crecimiento personal.
El pensamiento y los juicios morales adquieren mayor complejidad.
Se llevan a cabo elecciones educativas y laborales, a veces después de
una etapa de exploración.
Pericia: solución de problemas prácticos de su especialidad.
Se integra experiencia, intuición y emoción para observar de mejor
manera aspectos de una situación.
Inteligencia fluida y cristalizada al mismo nivel.
Mas eficientes para asimilar e interpretar nuevos conocimientos
relacionados con áreas de experticia.
Mas conscientes de lo que no se sabe.
Pensamiento integrativo: concilian ideas que son contradictorias
Se filtran situaciones a través de su experiencia.
Se les facilita reflexionar y plantear mejoras, aunque la velocidad de
procesamiento se disminuye.
Planificar, realizar proyectos a largo plazo - sabiduría.
Las habilidades mentales llegan a su máximo; se eleva la competencia y
capacidad práctica para resolver problemas.
La producción creativa declina, pero es de mejor calidad.
Algunos alcanzan el éxito profesional y su poder de generar ganancias
está en la cúspide; otros experimentan agotamiento y cambio de
profesión.
Perdida de eficiencia de procesamiento de información y capacidades
cognitivas.
Se vuelve más lento el procesamiento en latencia y ritmo.
Se da mayor susceptibilidad a la distracción.
Cierto grado de deterioro de la memoria fuera de la demencia.
Se mantiene estable la memoria sensorial (estímulos auditivos y visuales
inmediatos) y la memoria a corto plazo, no obstante, se le dificulta
recuperar el recuerdo guardado en ella.
Si existe nivel de estrés, se reducen las capacidades cognitivas.
Casi todas las personas están mentalmente alerta. Aunque algunas áreas
de la inteligencia y la memoria se deterioran, la mayoría de las personas
encuentra la forma de compensarlas.
Apego e interacción desde temprana edad para pasar a categorizar
información lo que permite economía en el cerebro para procesar
información.
Luego se logra razonamiento lógico, pensamiento inductivo para
generar reglas de cómo funciona el mundo.
Se comprenden conceptos abstractos. (Piaget)
Algunos autores sostienen que hay capacidades adicionales.
Adolescentes exploran su independencia y no se toman consejos debido
a la ausencia de experiencias o pensamiento intuitivo.
El crecimiento cognoscitivo en la adultez es permitido por educación y
trabajo debido a la estimulación que estos espacios suponen.
Lenguaje
Impacto del estrés en los niños en el vientre afectando lenguaje y
habilidades motoras, se hacen más proclives a sufrir asma, obesidad y
diabetes cuando crezcan.
Practicas socioculturales iniciadas u controladas por los adultos. Desde
los 6 meses hacen saber a los adultos que les interesa un objeto,
posteriormente desarrolla sonidos de tipo gutural (3 meses), balbuceo (6
meses), proto palabras (8-9 meses) para pasar a la sustitución funcional
de las primeras palabras.
3 años: dominio del sonido de todas las consonantes con vocales.
A los 4 años se dan ajustes morfonológicos que permiten la conjugación
de verbos para pasar al conocimiento consciente de la fonología de los 5
a los 6 años.
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Mas vocabulario (16 -18 años = 80 mil palabras).
Conciencia delos multiples significados de los símbolos.
Ajustan su forma de hablar al nivel del conocimiento y punto de vista del
otro.
Interpretan significados de ironía o metáforas.
Hacen abstracciones (amor, justicia, y libertad)
Pubilecto: Dialecto social de la pubertad.
Fortalece identidad del grupo.
aaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaa
Dificultad en memoria semántica.
Deterioro en capacidades verbales pequeño, dependiente de estilo de
vida.
Algunos investigadores consideran que los años anteriores a la pubertad
son un periodo sensible, más que crítico, para el aprendizaje del
lenguaje.
En realidad, en el curso del aprendizaje normal del idioma ocurren
cambios en la organización y utilización del cerebro.
El yo Autoconcepto Personalidad
Formación de huellas dactilares que nos hacen únicos a las 10 semanas.
Semana 15: hemisferios con la cantidad de neuronas que se tendrán por
siempre.
Se dan las conexiones o sinapsis que darán forma a pensamientos
sentimientos y emociones.
Personalidad y comportamiento muy sensible a cambios hormonales, se
refuerzan con la crianza.
Primero diferencia a las personas y luego a las personas de si mismo.
Se desarrolla la autoconciencia.
El lograr la satisfacción de necesidades permite un sentimiento de
eficacia personal.
Apego.
Se desarrollan signos de autoconocimiento cuando ven su imagen y se
diferencian de otros.
Cada niño indica tendencias particulares de acuerdo a su temperamento
e interacción con el ambiente.
Representaciones descriptivas y evaluativas acerca del yo.
Se fija en características visibles de si mismo para describirse, luego
conecta entre características y describe rasgos generalizados.
La autoestima es idealizada y determinada por la aceptación de las
personas significativas, no contingente con el éxito.
La personalidad es el reflejo de patrones de reforzamiento social. Esta
etapa constituye un momento crucial para la estructuración de la
personalidad puesto que se desarrolla la propia identidad, autonomía y
conciencia moral.
El autoconcepto y la comprensión de las emociones se hacen más
complejos; la autoestima es global.
Aumentan la independencia, iniciativa y el autocontrol.
Disminuye el egocentrismo.
Conocen sus capacidades y limitaciones.
Etapa de consolidación de etapas previas.
Mayor coherencia y estabilidad en el autoconcepto, se compra con
etapas pasadas y ve sus transformaciones.
A partir de los 8 años predominan las comparaciones con otros.
La autoestima es global, incluye aspectos físicos, académicos y sociales,
incluyendo aspectos realistas.
Desarrollo del locus de control interno si se da un adecuado desarrollo
del autoconcepto.
El autoconcepto se hace más complejo e influye en la autoestima.
La búsqueda de identidad, incluyendo la sexual, es un objetivo central.
Personalidad: Piensa sobre su pensamiento y el de los otros, vuelven al
egocentrismo.
Audiencia imaginaria: Piensa que los demás están muy interesados en
sus preocupaciones y conductas.
Proceso de cambio a una identidad adulta. Búsqueda en la adultez
emergente de forma gradual desde la familia de origen por medio de la
delegación de responsabilidades, poder de aporte, independencia y toma
de decisiones, que conllevan.
La personalidad se perfila principalmente por medio de adaptación y
afrontamiento.
La persona es progresivamente más responsable de cómo es, como se
comporta y como se perfila su propio desarrollo personal.
Los rasgos y estilos de personalidad se estabilizan, aunque las etapas y
sucesos de la vida generan cambios de personalidad.
Crisis de la mediana edad: buscan personas más jóvenes o toman
conductas más impulsivas, reevaluación de factores intrapsíquicos que
pueden desencadenar afecciones en salud mental.
Sensación de plenitud, reducción del estrés, aumento de felicidad.
Prosigue el desarrollo del sentido de identidad; se produce la transición
de la mitad de la vida.
Afección en ocio.
Menos egocéntrica lo que permite aumento de conductas prosociales.
El retiro, cuando ocurre, abre nuevas opciones para aprovechar el
tiempo.
Las personas desarrollan estrategias más flexibles para enfrentar las
pérdidas personales y la inminencia de la muerte.
La búsqueda del significado de la vida asume una importancia central.
aaaaaaaaaaaaaaaa
Desarrollo emocional
Formación del rostro para expresión de emociones 4-8 semanas.
Reacciones subjetivas de acuerdo a las experiencias.
La cultura determina situaciones que producen emociones y su forma
de expresión por procesos de condicionamiento clásico.
Se da un aumento de sentido de control sobre el mundo.
Los cuidadores ayudan a identificar, nombrar emociones y su forma de
expresión.
Se diferencian emociones entre si y cambian las situaciones que
producen ciertas emociones. En un principio intentan ocultar sus
emociones sin lograr ser efectivos.
Son comunes el altruismo, la agresión y el temor.
Adoptan normas para la expresión de emociones.
Alrededor de los 10 años logran entender que son posibles 2 emociones
simultaneas y por un mismo motivo.
Se da la autorregulación emocional por medio de la evaluación de
estrategias que le sean funcionales para este fin.
aaaaaaaaaaaaaaa
Inteligencia emocional: habilidad para percibir, usar, entender y
manejar o regular las emociones (propias y ajenas).
Se tiene conciencia del tipo de conducta que es apropiada en una
determinada situación social.
Se ve asociada con menor prevalecía de consumo de SPA, mayor
tendencia a dar apoyo emocional a otros.
Salud mental se estabiliza, mejor gestión de emociones.
Recuerda cosas que son mayormente emocionales
aaaaaaaaaaaaa
Género
A las 8 semanas se liberan hormonas que definirán el género. Una gran
cantidad de testosterona se libera en el caso de los niños
La exposición a cantidad de testosterona define lo que se conoce como
masculino o femenino influido por patrones cambiantes de las hormonas
en el vientre, se determina el género del cerebro luego del físico, por eso
no suele ser coherente.
Influye la determinación genética u los patrones culturales. Desde
temprana edad se da preferencia por los juguetes y actividades
correspondientes a su género.
El juego en los varones es más agresivo.
Los niños y niñas dicen más palabras que corresponden a su sexo debido
a la diferencia en el trato entre niños y niñas.
Se desarrolla la identidad de género.
Se describe como niño o niña.
El grupo social y cultural establece los roles de género.
Son conscientes de que nacieron de su género y no lo son por los
atributos externos.
Consciente de su género como rasgo estable en el tiempo. Atribuyen
diferencias anatómicas de ambos grupos sexuales.
Los roles y estereotipos de género se ven más marcados en los hombres.
La búsqueda de identidad, incluyendo la sexual, es un objetivo central.
aaaaaaaaaaaaaaaaaa
Mujeres menopausia.
aaaaaaaaa
aaaaaaaaa
Relaciones interpersonales procesos que lleva a cabo desde su rol,
en el contexto educativo?
Establecimiento de vínculo afectivo entre la madre y el bebé mediante la Se requiere un fortalecimiento de la atención en el área de control
escucha, lo cual hace que sea familiar para él el sonido de la voz de la prenatal, ya que durante el embarazo la madre o cuidador primario quizá
gestante. no cuente por si sola con la capacidad para generar una formación que
El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella. facilite la autoestima, la seguridad, la autorregulación del ser por nacer,
un ser que a lo largo de su vida se convertirá en sujeto en sociedad. En
ese mismo sentido, resulta factible facilitar herramientas para el
fortalecimiento de la vinculación afectiva prenatal, que marcaría el
inicio del aprendizaje del ser por nacer. Además del seguimiento
permanente de casos que den la necesidad de ello, logrando en
consecuencia, conductas de apego estables y seguras durante y después
del embarazo.
El apego significa un vínculo emocional reciproco y duradero. Formación de rutinas.
Desarrollo de sistema relacional exploratorio y afectivo. Estimular afrontamiento adecuado de situaciones de conflicto.
Al cumplir un año de edad se da cierto grado de independencia a las Modelamiento.
figuras de apego. Apego seguro.
Se desarrolla empatía, comunicación por medio de los sentidos para Facilitar interacción y relaciones con los iguales.
pasar al aumento de conductas comunicativas teniendo en cuenta que Formación de sentidos empezando con motricidad gruesa hacia la fina.
son centradas en sí mismo. Trabajar a través del juego.
Pasan del juego simbólico al juego socio dramático y cooperativo
alrededor de los 2 años.
Se produce el cambio de la dependencia a la autonomía.
Aumenta el interés en otros niños.
Conocimiento de los demás y relación con ellos de acuerdo a lo que Evitar empleo de deportes organizados usando juego activo.
esperan de él. Profundizar andamiaje.
Conocimiento de sistemas de desarrollo moral que permiten identificar Enseñara aun niño de acuerdo a sus conocimientos previos para adoptar
conductas buenas y malas. nuevos conocimientos.
3 años: amigos de acuerdo a intereses propios, se distingue autoridad, Hacer más que observar.
pero no el origen de su poder. El juego favorece la comunicación de intenciones y deseos.
A los 6 años la amistad tiene un carácter de reciprocidad y ayuda.
Siguen normas y convenciones sociales. Transgreden la norma si no
están siendo observados.
La expresión social depende de aspectos familiares, características del
niño o niña y los pares, además de la cultura y el ambiente.
La experiencia preescolar es común, y más aún la preprimaria.
Los juegos son más imaginativos y elaborados y, por lo común, más
sociales.
La familia todavía es el centro de la vida social, pero otros niños cobran
más importancia.
El conocimiento social permite la comprensión de los demás. Relacionar significados nuevos con 2 o más elementos cotidianos del
Capacidad para la adopción de perspectivas, especifican la visión que niño.
tendrían otras personas desde distintos ángulos. Mas autoestima equivale a mayor sensación de efectividad y pro ente
Comprende injusticia. mejor rendimiento académico.
Se desarrollan relaciones horizontales reciprocas marcadas por el apoyo Modelado para expresión emocional.
y ayuda mutua, posteriormente se dan amistades para intercambio mutuo Corregir niños por su conducta y no por su ser.
de pensamientos y sentimientos íntimos.
Las relaciones verticales con la autoridad se distinguen por el
reconocimiento de la asignación de poder debido a un mayor
conocimiento o liderazgo de quien lo ostenta.
Se comprenden los sistemas sociales de forma realista debido a la
capacidad de razonamiento e interiorización de creencias o
representaciones sociales. Desarrollo de razonamiento moral prosocial
(Kohlberg)
Grupos formados por conductas y valores compartidos, tienen una
jerarquía que permite trabajo conjunto. Se clasifican estatus sociales por
preferencias, impacto social, competencia social, apariencia física y
rendimiento académico.
En general, las relaciones con los padres son buenas. aaaaaaaaaaaaaaaa
El grupo de pares ejerce una influencia positiva o negativa.
Sociedad exige nuevos roles relacionados con la adultez. aaaaaaaaaaaaaaaa
Los amigos de esta etapa son los que se conservan a lo largo de la vida.
Es necesario el apoyo familiar.
Una mejor inteligencia emocional afecta la calidad de las relaciones
personales.
Razonamiento moral: más claro producto de lo aprendido en etapas
anteriores.
Moralidad posconvencional: juicios propios con base en los principios
del bien, igualdad y justicia.
Mayor en mujeres por tendencia a cuidar.
Se establecen relaciones íntimas y estilos de vida personales, pero no
siempre son duraderos.
Casi todos se casan y muchos tienen hijos.
Contribuye al éxito del grupo social. Actividades deben descartar que la persona mire bien.
Relaciones de pareja más robustas y menos líos de pareja e inestabilidad Si no mira bien debe tener sus lentes y si no se nota preguntarle.
La cultura se trasmite a otras generaciones en forma de información útil Proporcionar información estructurada para facilitar la continuación del
para la vida. aprendizaje. Pasos sucesivos que contemplan aprendizajes previos.
Cuidado de la descendencia. Brinda un lapso más largo para que aprendan.
La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres causa Asociar todo lo que va aprendiendo a lo práctico y útil en su contexto.
tensiones.
La partida de los hijos deja el nido vacío.
Aislamiento debido a disminución de sensibilidad auditiva, disminuye Contemplar una sola actividad al tiempo.
comunicación e interacción social. Orientar a la persona por medio de preguntas para que recobre el
Las relaciones con familiares y amigos cercanos proporcionan un apoyo recuerdo de sus experiencias.
importante. Planear actividades con anticipación para que el se prepare y recupere
información importante para la tarea.
Tareas con pocos pasos.
El estilo de apego determina la formación del apego en la adolescencia. Contemplar una sola actividad al tiempo.
Apego es un patrón poco modificable después de la adolescencia, Orientar a la persona por medio de preguntas para que recobre el
aunque en la adultez puede aumentar el autoconocimiento de recuerdo de sus experiencias.
características del apego, el control de los efectos del mismo y el Planear actividades con anticipación para que el se prepare y recupere
desarrollo de HHSS para relacionarse de manera eficaz. información importante para la tarea.
Avance en el juicio moral a medida que se libera de egocentrismo. Tareas con pocos pasos.
Como primer ambiente social, la familia modela sentimientos y ofrece El desarrollo es un cambio que ocurre durante toda la vida.
patrones de conductas, dándose o no en su seno, las condiciones para Cada etapa recibe la influencia de lo que pasó antes y afectará lo que
alcanzar el normal crecimiento y desarrollo del ser humano. venga. Cada una de ellos tienen características y valores únicos; ninguna
es más o menos importante que otra.