SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIAA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
ZONA ESCOLAR Nº 5
CICLO ESCOLAR 2019-2020

Nombre del docente Lourdes Sarita Cepeda Cepeda Escuela: Sec. Tec. N° 1 “Álvaro Obregón”

Grado: 3° Grupo: A,D,E Tiempo probable de Del: 29 de agosto al 13 de TRIMESTRAL

atención: sep

TRIMESTRE 1 Práctica social del lenguaje: elaborar un ensayo sobre un tema de interés

NOMBRE DEL PROYECTO ELABOREMOS UN ENSAYO

FECHA: AGOSTO – SEPTIEMBRE –

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Conoce las caracteriś ticas y función de los ensayos.

 Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla. M
 Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
 Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con las fuentes consultadas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüiś tica y cultural de
México

TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
Los alumnos serán capaces SEMANA 1 2 Y 3
de:
EL DOCENTE
 Conoce las caracteriś ticas y Inicio
función de los ensayos. Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
 Contrasta la información ¿Qué es un ensayo?
obtenida en distintos textos ¿Cuáles son sus carcacteristicas?
y la integra para ¿Para que sirve?
complementarla.
 Reconoce el punto de vista Los estudiantes sontestarán las preguntas anteriores y comentarán en plenaria sus
del autor y diferencia entre respuestas.
datos, opiniones y
argumentos en un texto.
 Argumenta sus puntos de
 vista respecto al tema que
desarrolla
en un ensayo y lo sustenta
con información de las
fuentes consultadas.
Argumentación del porque se eligió esta estrategia.
Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de
inicio, partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las
actividades y estrategias adecuadas

TEMAS DE REFLEXION QUE Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico
SE ABORDARÁN previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia.

COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN Desarrollo
A continuación por medio de una investigación utilizando diversas fuentes identificarán las
 Modos de explicar y características de un ensayo y las registrarán en la siguiente tabla.
argumentar en diferentes
textos. Características de los ensayos
 Diferencias en el tratamiento
de un mismo tema en Los estudiantes
diversas fuentes. Elegirán un tema
Ejemplo: los paradigmas
 Diferencias entre datos,
Posteriormente los estudiantes
opiniones y argumentos en
Harán una serie de preguntas guía para establecer los elementos que se investigarán en
un texto.
diferentes fuentes:
Ejemplo:
BUSQUEDA Y MANEJO DE
¿Qué es un paradigma?
LA INFORMACIÓN
¿Cómo se forma un paradigma?
¿Cómo se rompe un paradigma?
 Paráfrasis y citas textuales ¿Qué tipos de paradigmas conoces?
de información.

 Organización e integración
de información proveniente Argumentación : cuando se investiga un tema es fundamental la elaboración de preguntas que
de diferentes textos.
orienten la búsqueda de información, ya que esta actividad es útil en cualquier investigación.
 Notas y resúmenes para
recuperar información.
Las preguntas que se realicen deben adaptarse al contexto de los alumnos y su dificultad puede
PROPIEDADES Y TIPOS DE variar de acuerdo a las características de cada grupo.
TEXTO.
 Función y caracteriś ticas de
los ensayos (responde Los cuadros comparativos son muy útiles para contrastar información, esta estrategia se utilizó
preguntas previamente porque es importante que los alumnos comprueben que aunque el tema es el mismo la
establecidas sobre un tema,
recupera información esta escrita de acuerdo a la perspectiva del autor.
e integra información de
varias fuentes, contrasta y
complementa la información
y utiliza recursos lingüiś ticos Cierre
para desarrollar argumentos A continuación investigará en diferentes fuentes acerca del tema que elijan y escribirán
en el texto, integración de la una paráfrasis de cada una de las tres fuentes que consultaron:
información a través
de citas textuales, y Fuente 1 Fuente 2 Fuente 3
opiniones personales).
 Formato y función del pie de
INICIO
página. Los estudiantes
Elaboran una ficha de trabajo de cada una de las fuentes consultadas, con la intención de
CONOCIMIENTO DEL ampliar su noción el tema elegido.
SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFIA. Posaterioemente elegirán fuentes de información para comparar la postura del autor
respecto al mismo tema:
• Signos para separar e
incorporar ideas dentro de los Fuente 1 Fuente 2 Fuente 3
párrafos.
DESARROLLO
• Ortografia ́ y puntuación
convencionales. LOS ESTUDIANTES

Utilizando las tres fuentes anteriores se explicará por parte del maetsro las fuentes
bibliográficas, sus carcateristicas y función.

Escribirán las fuentes bibliográficas de las fuentes consultadas.

Se apoyarán en el siguiente video para la elaboración de la ficha bibliográfica.

ASPECTOS SINTACTICOS Y
SEMANTICOS
https://www.youtube.com/watch?v=FpvTQ0x3VWM
Cohesión y coherencia en un
ensayo.
Recursos lingüiś ticos que se Del mismo modo se observará la importancia de las citas textuales y las maneras en las
utilizan para que estas se tienen que elaborar:

desarrollar argumentos en los http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/guias-y-consejos-de-busqueda/como-citar

ensayos: nexos y expresiones
con significado causal, El uso de videos esta justificado en el fundamento que existen diferentes estilos de
concesivo y condicional.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
 Discusión para la elección
de un tema
y las preguntas que guiarán
la elaboración del ensayo.
 Recopilación y selección de
textos que aporten
información sobre el tema
elegido.
 Fichas de trabajo que
recuperen información de
los textos analizados.
 Cuadro comparativo de las
diferencias y semejanzas en DESARROLLO
el tratamiento y
la postura del autor respecto características:
al tema.
 Referencias bibliográficas
de las fuentes consultadas
en el ensayo.
aprendizaje, así que este recurso es eficaz para los alumnos que aprenden de manera
visual y auditiva.
Los estudiantes
Iniciarán la elaboración de un borrador de su ensayo utilizando la información recabada
hasta ese momento.
CIERRE
Se revisarán en conjunto con el maestro y los alumnos las siguientes características en sus
borradores de los ensayos.
 Signos para separar e incorporar ideas dentro de los párrafos
 Ortografía y puntuación convencionales
 Cohesion y coherencia
 Utilización de nexos
INICIO
Los alumnos agregarán al borrador de su ensayo los elementos anteriores y prepararán la
versión Final del mismo.
Antes de terminar el ensayo los alumnos corroborarán que cumple con las siguientes
 Es subjetivo: Los ensayos son subjetivos ya que exponen el punto de vista del
autor, que a pesar de fundamentarse en una investigación, su opinión no
necesariamente es objetiva. Se presentan más como una charla del autor con sus
lectores y es frecuente encontrar citas, anécdotas o experiencias personales para
fundamentar su opinión. El estilo utilizado es muy coloquial.
 Texto breve: El texto es breve, no son muy extensos a pesar de que la extensión
puede ser variable no son obras voluminosas.
 Sin orden determinado. El autor no lleva un orden; debido a esto los ensayos no
 Borrador de ensayo que tiene subtítulos, esto se debe a que el escritor tiene libertad de llevar el tema a su
cumpla
con las caracteriś ticas del
tipo textual
 conveniencia y puede divagar por lo que no existe un esquema preestablecido de
 la obra.
 Temas libres: Los temas que se pueden utilizar en un ensayo son variados.

 Va dirigido al público en general: El autor pretende divulgar el tema tratado con un
 . público amplio y no enfocarse únicamente a uno especializado. Esta circunstancia
hace de los ensayos un buen instrumento de divulgación científica, tecnológica o
PRODUCTO FINAL cultural.
 La estructura: La estructura distintiva de un ensayo consta de tres partes que son:
ENSAYO PARA SU  Introducción: Un breve párrafo en donde se presenta el tema a tratar y el objetivo
PUBLICACIÓN del ensayo.
 Desarrollo: Es el ensayo en sí mismo, en donde el autor expone sus ideas y
opiniones con respecto al tema.
 Conclusión: El autor presenta algunas alternativas o sus propias conclusiones
respecto a lo que acaba de exponer.

file://localhost/URL del artículo/ http/::www.ejemplode.com:66-ensayos:3290-

caracteristicas_del_ensayo.html

CIERRE

Elaborarán su versión final y realizarán una breve exposición acerca del contenido de su
trabajo a sus compañeros, posteriormente los documentos quedaron en la biblioteca
escolar y se utilizarán cuando sean necesarios.

ACTIVIDADES PERMANENTE

Actividad permanente

Para esta actividad se recomienda que los alumnos analicen diferentes noticias de distintos
periódicos y comenten sobre su contenido y la manera en la que un periódico le da cierto
énfasis a una noticia a diferencia de otros, se recomienda un producto en el que los
alumnos realicen un cuadro comparativo en el que analicen el contenido de una noticia
tratado en diferentes medios.
 EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Planeación de la revista
Realización de las actividades relacionadas con la investigación y
selección de la información
Realización del borrador del artículo de la revista.

Argumentación:

Las actividades permanentes deben atenderse una vez por semana y atender el
fortalecimiento de las competencias comunicativas de los alumnos. El leer diferentes
noticias de diversos periódicos les permite a los alumnos conocer el contexto actual,
además de fortalecer el habito de la lectura.
Rubrica

COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR DE LA ESCUELA RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Prof. Prof. Enrique Mendoza Martínez Profa. Lourdes Sarita Cepeda Cepeda