INFORME DE EJECUCIÓN DE CHARLAS PSICOLOGÍCAS

1. SOBRE LA I.E. N.º

o Nombre de la institución:
o Ubicación: TRUJILLO
o Tipo de escuela: Escolarizada
o Departamento: LA LIBERTAD
o Provincia: TRUJILLO
o Distrito:TRUJILLO
o Nivel educativo y modalidad – 07: Secundaria
o Tipo de gestión: Público
o Dirección del colegio:
o Nivel: Secundaria
o Financiamiento: Autofinanciada
o Facilitador:

2. CARACTERISTICAS DE LA AUDIENCIA

 Estudiantes con edades comprendidas entre 12 a 17 años

 Varones y mujeres

3. ACTITUDES DEL FACILITADOR

 Deberá dar confianza para que los participantes sientan libertad de expresar
sus emociones.
 Saber escuchar.
 Inspirar respeto.
 Confianza.
 Poseer empatía y compresión.
 Saber manejar grupos.
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Las charlas se realizarán una vez al mes en los salones correspondientes, los cuales
se coordinarán en las horas de tutoría con los docentes.

4.1. MES DE MAYO

En el mes de mayo se realizaron las siguientes charlas:

TEMAS FECHAS AUDIENCIA

DESARROLLADOS
Bienvenida Dictado a alumnos de 1º
adolescencia 29 de abril “A”, 1º “B” Y 1º “C” de
nivel secundaria.
Salud sexual, Exposición dirigida a
reproductiva e ITS 15 de mayo alumnos de 2º a 5º de
nivel secundaria.
Orientación Dirigida a alumnos de
vocacional 22 de mayo 3º “A”, 3” B” y 4º “A”
grado de nivel
secundaria.

4.2. MES DE JUNIO

¡Stop! Prevención del Orientada a alumnos de

Bullying 11 de junio 2º “A” y 2º “B” de nivel
secundaria.
Información sobre 12 de junio Abocado a estudiantes
síndrome Guillain Barre de 2º “C” de
secundaria.
Trabajo en equipo Dirigido a estudiantes
19 de junio de 2º, 3º y 4º grado de
secundaria.
 5. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

CHARLA N° 01
“Bienvenida Adolescencia”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Dirigido a : Alumnos de secundaria

 N° de participantes máximo : 30 máximo
 N° de participantes mínimo : 15 mínimo
 Fecha de ejecución : 29 de abril de 2019
 Lugar : I.E. “La Merced”
 Practicante :
- Aguilar Chavarri, Edgar

 Asesora : Iris Palacios Serna.

II.- DESCRIPCIÓN DE LA CHARLA:

Fecha: 29 de abril de 2019
Título: “Bienvenida adolescencia”
Ambiente: aulas designadas según día de tutoría. “La Merced”
III.- OBJETIVO:

 Brindar información a los alumnos de educación secundaria sobre la etapa

de las etapas de la adolescencia.
 Dar información sobre los cambios físicos, psicológicos y sociales de la
adolescencia.

IV.- METODOLOGÍA:

Explicativa / expositiva / participativa.

FASES OBJETIVOS CONTENID DESCRIPCION DE TIEMP MATERIAL
O LAS ACTIVIDADES O ES

Motivar la
Se realiza una lluvia de
participació Saberes ideas sobre los cambios en
n de los previos la adolescencia. 10 Laminas
alumnos (participac minutos
INICIO Pizarra
ión de los
alumnos). Plumones
Hoja de
desarrollo

Se explican los cambios Laminas

Explicar el
físicos, psicológicos y
PROCE tema a tratar. Se presenta el 40 Pizarra
emocionales que
SO tema: atraviesan los púberes al minutos
Plumones
La entrar en la adolescencia.
Hoja de
adolescencia.
desarrollo

Evaluar y
Entrega de Se concluye entregando
consolidar lo
tríptico un resumen de la
FINAL aprendido. 10 Hojas de
información y una hoja
Entrega de minutos desarrollo
con evaluación para
evaluación
reforzar lo aprendido del Cartillas
sobre el tema.
tema realizado.
VI.- MARCO TEORICO

ADOLESCENCIA
1.- ¿Qué es la adolescencia?
La adolescencia es una de las fases de la vida más importantes. En ella, el cuerpo
humano experimenta los grandes cambios que llevan a la aparición de los rasgos de la
adultez, tanto física como mentalmente. Es una etapa en la que los conflictos con las personas
adultas están a la orden del día; el deseo de independencia familiar, lleva al adolescente en
innumerables ocasiones a enfrentarse con éstas, surgiendo en la mayoría de los casos
problemas mayores, de aquellos que habían desencadenado el conflicto en cuestión. Uno de
los más lamentables es el deterioro de la comunicación (Clemente, s.f.).
2.- ¿Cuáles son los cambios que atraviesan los adolescentes?
Torres (s.f.) manifiesta que en la adolescencia no es una etapa única en la que todos los
cambios se vayan produciendo en el mismo ritmo. Es por eso que es posible distinguir
diferentes etapas de la adolescencia, que van marcando el ritmo del proceso de maduración.
1. Pre-adolescencia: va de los 8 a los 11 años, y consiste en la etapa en la que se produce la
transición entre la infancia y la adolescencia. Coincide con el inicio de la pubertad.
 Cambios físicos: Los cambios físicos que se dan en esta etapa son notables y afectan
a muchas partes del cuerpo.
 Cambios psicológicos: Son más capaces de reflexionar sobre situaciones hipotéticas
o sobre operaciones lógicas y matemáticas. Del mismo modo, tratan de encajar en los
roles de género, para no salirse de los estereotipos relacionados con la apariencia y
los comportamientos diferenciados del hombre y de la mujer.
2. Adolescencia temprana: Ocurre entre los 11 y los 15 años, y en ella se dan los principales
cambios súbitos de tipo hormonal.
 Cambios físicos: se producen los mayores cambios en la voz. Del mismo modo, se
desarrolla la musculatura y los órganos sexuales hasta tener una apariencia mucho
más adulta. Del mismo modo, en muchos casos empieza a manifestarse el acné por la
cara, debido a un aumento de segregación de sustancia grasa en la piel.
 Cambios psicológicos: Capacidad para pensar en términos abstractos, aunque esto
solo se produce si se ha practicado esta habilidad y se ha gozado de una buena
educación. Del mismo modo, buscan relacionarse con los demás y buscar referentes
fuera de la familia, como a la hora de construir la propia autoestima y autoconcepto.
 En esta época se experimenta con diferentes elementos que pueden conformar una
identidad, como la estética relacionada a tribus urbanas. Tiende a valorarse mucho la
opinión que los demás tienen de uno mismo. Se considera que la imagen y la estética
es un componente primordial de la propia identidad y bienestar.
3. Adolescencia tardía: Ocurre aproximadamente entre los 15 y los 19 años, según la
Organización Mundial de la Salud.
 Cambios físicos: Durante la adolescencia tardía se alcanza la altura máxima marcada
por el propio crecimiento, y la complexión del cuerpo pasa a ser totalmente adulta.
Por otro lado, las aparentes desproporciones que podían darse en la primera fase de
la adolescencia desaparecen dando un aspecto mucho más cohesionado a las
dimensiones de brazos, piernas, etc. Por otro lado, el cuerpo también gana masa
muscular y la propensión a acumular grasas se mantiene más o menos estable o
incluso se reduce un poco, si bien la adopción de mejores hábitos alimenticios
también cumple un papel en esto.
 Cambios psicológicos: En esta etapa termina de desarrollarse la conciencia social y
se empieza a dedicar mucho tiempo a pensar en situaciones y procesos que no están
limitados a lo que se puede ver, oír y tocar en el entorno inmediato. Los planes a
largo plazo pasan a ocupar un papel mucho más importante que antes, y la imagen
que se da, aunque sigue siendo relevante, empieza a dejar de ser uno de los principales
pilares de la propia identidad. Se abandona buena parte del egocentrismo que definía
la infancia y el resto de etapas de la adolescencia, lo cual hace más probable que estos
jóvenes se interesen por la política y los procesos sociales en general, pues sus
objetivos pasan a estar más relacionados con aquello que está más allá de sus círculos
sociales.
 VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Clemente, M. (s.f.). Comunicación para la prevención de adicciones en la
adolescencia. Disponible en URL: https://www.educapeques.com/escuela-
de-padres/prevencion-adicciones-adolescencia.html [consulta 07 de octubre
de 2017]
Torres, A. (s.f.). Las 3 etapas de la adolescencia. Disponible en URL:
https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-adolescencia#! [Consulta 07
de octubre de 2017]
 CHARLA N° 02

“Salud sexual, reproductiva e ITS”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Dirigido a : Alumnos de secundaria

 N° de participantes máximo : 30 máximo
 N° de participantes mínimo : 15 mínimo
 Fecha de ejecución :
 Lugar : I.E.
 Practicante :
-
 Asesora :

II.- DESCRIPCIÓN DE LA CHARLA:

Fecha:
Título: “Aprendiendo en mi autocuidado”
Ambiente: salón de tutoria.
III.- OBJETIVO:
 Informar a los adolescentes en los conceptos de salud sexual y reproductiva.
 Fomentar el conocimiento sobre las ITS y sus consecuencias
 Concientizar a los adolescentes sobre el uso de métodos anticonceptivos para una
sexualidad responsable.

IV.- METODOLOGÍA:
Explicativa / expositiva / participativa.
FASES OBJETIVOS CONTENID DESCRIPCION DE LAS TIEMP MATERIAL
O ACTIVIDADES O ES

Motivar la Saberes Se abre un debate de saberes

participación previos previos. Laminas,
para la 15 pizarrón y
INICIO siguiente fase Se realiza una lluvia de ideas minutos Plumones
de la sesión. sobre el tema. gruesos

En un Papelógrafo o Laminas,
Explicar el tema Se presenta el pizarrón, se expondrá a los Plumones y
a tratar. tema: salud alumnos sobre la 30 Cinta adhesiva
PROC sexual, importancia de la salud minutos
ESO reproductiva e sexual y reproductiva, así
ITS. mismos sobre las ITS y sus
consecuencias, incentivando
el autocuidado y la
importancia de los métodos
anticonceptivos.

Evaluar y Entrega de Al finalizar la exposición se

consolidar lo tríptico le brindara unas hojas con 15 Hojas
FINAL aprendido. Entrega de actividades relacionados con minutos Impresas.
recordatorio el tema, para reforzar sus
conocimientos.
V.- MARCO TEÓRICO

5.1. SALUD SEXUAL

Para la Organización Panamericana de la Salud (OPS), la salud sexual es un proceso
continuo de bienestar físico, psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad.
La salud sexual se evidencia en las expresiones libres y responsables de capacidades
sexuales que conducen al bienestar personal y social, enriqueciendo la vida Individual y
social. No es simplemente la ausencia de disfunciones, enfermedad y/o malestar. Para
poder conseguir y mantener la salud sexual es necesario que se reconozcan y defiendan
los derechos sexuales de todas las personas (OPS/OMS,2000)

5.2. SALUD REPRODUCTIVA

“La salud reproductiva es un estado general de bienestar físico, mental y social, y no de
mera ausencia de enfermedad o dolencias, en todos los aspectos relacionados con el
sistema reproductivo y sus funciones y procesos. En consecuencia, la salud reproductiva
entraña la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos de
procrear, y la libertad, para decidir hacerlo o no hacerlo, cuándo y con qué frecuencia.

Esta última condición lleva implícito el derecho del hombre y la mujer a obtener
información y de planificación de la familia a su elección, así como a otros métodos para
la regulación de la fecundidad que no estén legalmente prohibidos y acceso a métodos
seguros, eficaces, asequibles y aceptables, el derecho a recibir servicios adecuados de
atención a la salud que permitan los embarazos y los partos sin riesgos y den a las parejas
las máximas posibilidades de tener hijos(as) sanos”.

5.3. ORGANOS SEXUALES Y SUS FUNCIONES

a) FEMENINOS EXTERNOS
 Orificio vaginal: Entrada de la vagina, situado en el centro de la hendidura vaginal.
Entre sus funciones 1 salida de la menstruación, 2 parto y 3 coito vaginal.
 Orificio Uretral: Orificio que se sitúa por encima del orificio vaginal, cuya función
es la expulsar la orina.
 Periné: Es la región anatómica correspondiente al piso de la pelvis, conformada por
el conjunto de partes blandas, este situado en la parte inferior del cuerpo entre la
abertura de la vagina el ano.
 Vulva: Es el conjunto de los órganos genitales externos de la mujer, así que forma
parte del aparato reproductor femenino.
 Clítoris: Órgano eréctil y altamente erógeno de la mujer.
 Labios: Son pliegues salientes que bordean la vulva y forman parte de las estructuras
de los genitales externos de la mujer. En número de cuatro, dos en cada lado de la
vulva, los más externos son llamados labios mayores y el par más interno labios
menores, equivalentes y del mismo origen embrionario que el escroto, son de tamaño
variables, que protegen a la vagina, clítoris y el meato urinario.
  Monte de Venus: Vello púbico que cubre la parte superior del órgano de la mujer.
 Orificio uretral o meato urinario: Es el orificio por el cual fluye la orina que viene
de la vejiga. Está situado entre el clítoris y la entrada de la vagina.
 Orificio vaginal: Entrada de la vagina, situado en el centro de la hendidura vaginal.
Entre sus funciones 1 salida de la menstruación, 2 parto y 3 coito vaginal.
 Periné: Es la región anatómica correspondiente al piso de la pelvis, conformada por
el conjunto de partes blandas, este situado en la parte inferior del cuerpo entre la
abertura de la vagina y el ano.

b) INTERNOS
 Ovarios: Dos órganos que tienen la forma y el tamaño de una almendra ubicados uno
a cada lado del útero y contienen los óvulos o células
 sexuales femeninas llamados óvulos y producen hormonas femeninas.
 Trompas de Falopio: Son conductos musculares que conectan los ovarios y el útero
o matriz, se extienden a cada lado y llegan hasta los ovarios. Su función es transportar
los óvulos de los ovarios al útero. Y en ella se da la unión del espermatozoide y el
óvulo para después implantarse en el útero.
 Útero o Matriz: órgano musculoso y fuerte, hueco por dentro; tiene forma de pera
invertida y 7 a 8 centímetros de longitud. Cada mes se prepara para recibir al óvulo
fecundado y anidado durante el embarazo.
 Vagina: Canal muscular y elástico que se extiende entre la vulva y el útero.
Funciones: permite el paso de la menstruación, aloja el pene durante las relaciones
sexuales, produce una lubricación que facilita el coito y sirve para el paso del bebe
durante el parto.

c) ORGANOS SEXUALES MASCULINO - EXTERNOS

 Escroto: Saco suave de piel arrugada que cubre los testículos. Proporcionándoles
temperatura adecuada.
 Pene: Órgano de forma alargada y cilíndrica; permite la salida del semen durante la
erección. En su estado de reposo, permite la salida de la orina.
 Glande: (también conocido como cabeza del pene) es la última porción y la parte
más ancha del cuerpo esponjoso; presenta una forma cónica.
 Testículos: son una parte del sistema reproductor masculino. A los testículos también
se les conoce como testes; a un solo testículo se le llama también testis. Estos dos
órganos, que por lo general son algo más pequeños que una pelota de golf, se
encuentran dentro de una bolsa de piel llamada escroto, que cuelga debajo de la base
del pene.
 Cuerpo esponjoso: El cuerpo esponjoso es la más pequeña de las tres columnas de
tejido eréctil que se encuentran en el interior del pene
 (las otras dos son los cuerpos cavernosos). Está ubicado en la parte inferior del
miembro viril. Su función es la de evitar que, durante la
 erección, se comprima la uretra (conducto por el cual son expulsados tanto el semen
como la orina). Cuando el pene se encuentra en erección, contiene solamente el 10%
de la sangre; los cuerpos cavernosos absorben el 90% de la misma.
  Cuerpos cavernosos: Los cuerpos cavernosos constituyen un par de columnas de
tejido eréctil situadas en la parte superior del pene, que se llenan de sangre durante
las erecciones.

d) INTERNOS

 Conductos Deferentes: o vasos deferentes constituyen parte de la

anatomía masculina. Son un par de tubos musculares rodeados de
 músculo liso se contraen al expulsar el semen, cada uno de 30 cm
aproximadamente, que conectan el epidídimo con los conductos
 eyaculatorios intermediando el recorrido del semen entre éstos
enviándolos a los conductos eyaculatorios y luego a la uretra, desde
donde es expulsado al exterior.
 Vesículas Seminales: Dos sacos contorneados ubicados a cada lado de
la vejiga; produce parte de las secreciones que acompañan a los
espermatozoides. Al mezclarse con el líquido que produce la próstata,
la secreción adquiere un aspecto lechoso llamado semen o esperma.
 Próstata: Glándula situada debajo de la vejiga, que encierra la uretra
y conductos eyaculatorios. Su función es producir una sustancia que
le da el olor y color característico al semen.
 Uretra: tubo delgado que pasa a lo largo del pene hasta llegar a su
orificio en la punta. Transporta la orina durante la micción, y el semen
 durante la eyaculación. Pero la salida de la orina y el semen no se dan
de forma simultanea.

5.4. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

La sexualidad es una dimensión de la personalidad que se construye y expresa desde el
nacimiento a lo largo de toda la vida a través del conjunto de representaciones,
conceptos, pensamientos, emociones, necesidades, sentimientos, actitudes y
comportamientos (todo lo afectivo, cognitivo y conductual) que conforman el hecho de
ser psicológica y físicamente “sexuados”, masculinos o femeninos, lo que trasciende las
relaciones de pareja para manifestarse en todo lo que la persona “es” y “hace” en su vida
personal, familiar y social.
La promoción de la salud constituye un proceso que abarca las acciones dirigidas
principalmente a fortalecer las habilidades y capacidades de los individuos y grupos, así
como las encaminadas a modificar las condiciones sociales y ambientales, con el fin de
mitigar su impacto en la salud pública e individual. El fin último de dichas acciones es
propiciar espacios saludables donde los diferentes actores involucrados participen
responsablemente en el mantenimiento y mejoramiento de su bienestar. De la misma
manera, la educación juega un papel fundamental, ya que constituye la base del
 conocimiento y permite el desarrollo de las destrezas que habilitan al adolescente para
tomar decisiones y ser responsables en materia de salud. Por tanto, se hace necesaria una
educación sexual de carácter alternativo que ofrezca a este grupo la posibilidad de
adoptar comportamientos y valores en correspondencia con su forma particular de
interpretar la sexualidad y determinar su manera de expresarla y sentirla de forma libre.
Así, Según Cruz & Diezma (2008), el objetivo de la educación sexual debe dirigirse a
que aprendan a conocerse, aceptarse y expresar su erótica de modo que resulte
satisfactoria; es decir, el objetivo que se persigue es lograr que la persona sea feliz.
5.5. LAS INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS)

Las infecciones de transmisión sexual (ITS) son infecciones que se transmiten de una
persona infectada a otra a través del contacto sexual (ya sea vaginal, oral o anal) con los
fluidos corporales entre dos personas: semen, fluido vaginal, sangre. Las ITS pueden ser
transmitidas de hombre a mujer, de mujer a hombre y entre personas del mismo sexo.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), ha considerado algunas enfermedades
sexualmente transmisibles. Estas son sífilis, gonorrea, chancro blando, granuloma
inguinal, linfogranuloma venéreo, condilomas acuminados, vaginitis, herpes genital,
parasitosis (sarna y pediculosis), uretritis inespecífica y en la actualidad VIH-Sida.
Hay distintos tipos de ITS. La más grave y quizás la que más conocemos actualmente es
el Virus de Inmunodeficiencia Humana VIH este es el causante del Síndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA). Otras ITS como la sífilis, el herpes, la clamidia y
gonorrea también son infecciones muy serias que si son identificadas y tratadas
debidamente pueden curarse, pero que pueden ocasionar graves problemas de salud si
no son tratadas a tiempo. Por ejemplo, pueden causar infertilidad (tanto en los chicos
como en las chicas) o facilitar la entrada del VIH en el cuerpo.

5.6. ¿QUÉ SABEMOS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE INFECCIONES DE

TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS)?

Algunas ITS son provocadas por bacterias, virus, parásitos, pero no todas son curables.
Las ITS producidas por bacterias son tratables si se consulta a tiempo, por ejemplo:

 El cancroide o chancro blando, provocada por la bacteria llamada Haemophylus

Ducreyi, se caracteriza por la aparición de lesiones (ulceras), heridas dolorosas en los
genitales y a veces ganglios inflamados en la entrepierna. Los ganglios pueden
inflamarse hasta el punto de explotar.
 La clamidia se transmite a través del contacto sexual y por el intercambio de ropa
interior. Puede permanecer inactiva por un tiempo antes de ocasionar problemas. Los
síntomas incluyen secreciones del pene o vagina, una sensación de ardor al orinar,
dolor en el acto sexual para las mujeres y dolor e hinchazón en los testículos en los
hombres. A menudo, sin embargo, no hay síntomas; 75% de las mujeres y 25% de
los hombres no presentan ningún síntoma. Si la clamidia no es tratada, la infección
puede regarse ocasionando inflamaciones en el útero o la matriz e infertilidad. En los
hombres, la clamidia sin tratar también puede ocasionar infertilidad.
  La gonorrea provocada por la bacteria Neisseria gonorrehae, provoca una secreción
amarilla/verde y dolor al orinar para muchos hombres. Sin embargo, algunos hombres
no tienen síntomas. Algunas mujeres también pueden tener secreciones, pero la
mayoría de las mujeres no tienen síntomas. Si esta infección no es detectada y tratada,
se desarrollará y provocará infertilidad. Una mujer embarazada e infectada con
gonorrea puede transmitírsela al bebé. Ya infectado, el bebé corre riesgos de ceguera.
 La sífilis causada por la bacteria Treponema pallidum, provoca una úlcera pequeña e
indolora en el lugar de la infección, usualmente los órganos sexuales o la boca, la cual
aparece de 9 a 90 días luego de la infección. Esta úlcera desaparece a los pocos días
y puede pasar desapercibida. La infección puede permanecer inactiva en el cuerpo
por un tiempo. Luego, un brote que no pica aparece. Otros síntomas incluyen: fiebre
leve, fatiga, dolor de garganta, pérdida del cabello, pérdida de peso, ganglios
inflamados y dolor muscular. Si la sífilis no es tratada, puede ocasionar serios
problemas de salud en el futuro. Provoca problemas cardíacos en la mayoría de los
casos y en su fase
terminal, la infección ataca al cerebro. Las mujeres embarazadas, pueden pasar la
sífilis al feto y esto puede provocar abortos o bebés que nacen muertos. Los bebés
que nacen con sífilis son muy enfermos. El tratamiento de la sífilis puede darse en
cualquier momento luego de la infección, pero si se detecta a tiempo el tratamiento
es más corto y más exitoso.
 La tricomoniasis provoca una secreción olorosa, picazón y dolor en las mujeres. Los
hombres, normalmente, no presentan síntomas. Los síntomas empiezan de 3 a 28 días
luego de la infección.

Algunas ITS son provocadas por virus y son incurables o no pueden ser tratadas fácilmente.

Estas incluyen:

 El herpes genital, es producido por el virus Herpes hominis, no puede curarse con
antibióticos. Se transmite a través de la penetración sexual o del contacto con piel
infectada. El herpes provoca pequeñas
ampollas o llagas en los genitales o alrededor de la boca. Las ampollas pueden ser
acompañadas de fiebres altas, dolores y ganglios inflamados. Las ampollas se rompen
luego de 2-4 días y se curan. Una vez infectada, la persona estará infectada de por
vida. La frecuencia de las crisis dependerá del estado de la salud de la persona. Las
personas que viven con el VIH tienen ataques de herpes frecuentes. Una mujer
embarazada e infectada con herpes puede transmitírselo al bebé. Ya infectado, el bebé
corre riesgos de ceguera, daño cerebral o muerte. Además, el herpes incrementa las
posibilidades de tener un aborto o un parto temprano.
 El Virus del Papiloma Humano provoca los Condilomas acuminados, que se
manifiestan con verrugas en o alrededor de los órganos sexuales. Estos bultos
cubiertos de piel pueden ser difíciles de identificar, especialmente si se sitúan al
interior de la vagina de la mujer. Usualmente aparecen de 3 semanas a 9 meses
después de la infección. Este período de incubación dificulta saber qué produjo la
infección. La persona infectada puede transmitir el virus sin saberlo. Las verrugas se
tratan con una sustancia ácida y no debe permitirse la penetración sexual hasta que
hayan desaparecido completamente. Es necesario que las personas se hagan una
 prueba para saber si tienen el virus. Las mujeres infectadas con este virus tienen
mayores probabilidades de desarrollar cáncer cervicouterino.

5.7. Algunas señales de ITS en chicos son:

 una herida, llaga, úlcera, brote, o ampolla en o alrededor del pene;
 una secreción que parece pus que sale del pene;
 dolor o sensación de ardor al orinar;
 dolor durante la relación sexual;
 dolor e inflamación de los testículos; e hinchazón y desarrollo anormal de los
órganos genitales.

5.8. Algunas señales de ITS en chicas son:

 secreción vaginal gruesa que arde o que tiene un olor o color raro;
 dolor en el vientre;
 dolor o sensación de ardor al orinar;
 dolor durante la relación sexual;
 sangrado vaginal anormal e irregular;
 picazón en el área vaginal; e hinchazón y desarrollo anormal de los órganos genitales.
VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Martínez, E. (2017) Igualdad de género. Disponible en URL:
https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/digital-
library/cdis/Iguldad%20de%20genero.pdf [consulta 28 de Agosto de 2018]
Suninga Elena (2015) Manual-PDDH-UNFPA-SSRPara-Talleres-de-Capacitación-
sobre-Adolescencia.
 CHARLA N° 03
“Bloquea el bullying”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Dirigido a : Alumnos de secundaria

 N° de participantes máximo : 30 máximo
 N° de participantes mínimo : 15 mínimo
 Fecha de ejecución : 11 de junio de 2019
 Lugar : IE
 Practicantes :
-

 Asesora :

II.- DESCRIPCIÓN DE LA CHARLA:

Fecha: 11 de junio de 2019
Título: Bloquea el Bullying
Ambiente: salón de tutoría de la I.E.
III.- OBJETIVO:
Brindar información a los alumnos sobre el Bullying.
Informar cómo prevenir un caso de Bullying.
Enseñarles las consecuencias del bullying así como el perfil del agresor y la
víctima.

IV.- METODOLOGÍA:
Explicativa / expositiva / participativa.
V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

FASES OBJETIVOS CONTENIDO DESCRIPCION DE LAS TIEMPO MATERIALES

ACTIVIDADES

Motivar la Saberes previos Se realizará una lluvia de ideas

participación para donde tendrán que escribir los tipos Hoja bond
INICIO la siguiente fase de de violencia que hay y que se podría 10 minutos Lapicero
la sesión. hacer para detenerla Plumones gruesos

Se explica cada concepto de forma Papelotes

Explicar el tema a Se presenta el sencilla y dinámica, mostrando Plumones
PROCESO tratar. tema: bloquea el ejemplos. 10 minutos Cinta adhesiva
bullying Tema: bloquea el bullying

Evaluar y Entrega de tríptico Se concluye entregando un resumen

consolidar lo Entrega de de la información y recordatorios. 10 minutos Hojas Impresas.
FINAL aprendido. recordatorio
VI.- MARCO TEORICO
BLOQUEA EL BULLYING
El bullying es un problema porque trae malestar y perjuicios para todos los que
participan, no solo para el que es agredido. El que es molestado o amenazado, el que
molesta y también los que ven esta situación, especialmente si ellos o ellas no saben
qué hacer al respecto o tienen miedo de que los molesten si intervienen.
Características del agresor:
Puede bajar sus calificaciones en la escuela.
Puede mostrarse agresivo/a.
Puede provocar miedo en los demás.
Puede sentirse solo/a, o estar atravesando algún problema que no sabe cómo
resolver y, por eso, a veces, utiliza la violencia.
Tal vez no sepa comunicarse de otra manera con los demás.
Puede necesitar ayuda y no sabe cómo pedirla.
Características del agredido:
Muchas veces no tiene ganas de ir a la escuela.
Generalmente, se siente triste.
Puede tener pesadillas y no dormir bien.
Puede sentir miedo.
Puede sentir vergüenza.
Puede bajar sus calificaciones en la escuela.
Tal vez se sienta solo o sola.
Puede sentir que alguien tiene que ayudarlo/a.
Puede no saber cómo pedir ayuda.
Puede sentir rabia o cólera.
Puede empezar a comer mucho o, por el contrario, muy poquito.
Características del testigo:
Sienten miedo de ser también agredidos/as.
Pueden sentir culpa por no intervenir para cambiar la situación.
Pueden creer que la violencia es la forma de conseguir lo que se quiere.
Se sienten afectados, aunque no lo demuestren.
No tienen ganas de asistir a clases o ir a la escuela.
 Pueden pensar que la violencia que observan es algo normal.

Cualquier cosa puede servir como excusa para molestar a otra persona o burlarse de
ella. Puede ser porque no usen ropa de moda, o por su color de piel. Quizás porque
estén pasados de peso, usen anteojos (gafas), o porque son muy estudiosos y sacan
muy buenas calificaciones.
La realidad es que los niños o niñas que molestan o amenazan a otros y otras, no
necesitan mucho para inspirarse si tienen la intención de herir o dejar a alguien fuera
de su círculo de amigos o amigas. Pero tienes que saber que esto se llama discriminar.
Los niños y las niñas tienen derecho a no ser discriminados. Y esto es tan importante
que está escrito en un documento internacional, que se llama la Convención sobre los
Derechos del Niño. No importa si eres alto o bajo, flaca o gorda, mexicano o
colombiano, musulmán, católico o judío. No importa si tienes alguna discapacidad,
si tu mamá y tu papá están o no separados. No importa si tu papá está preso, si eres
rico o pobre, si hablas bien el español o no. No importa si eres varón o mujer, si te
gustan o no los deportes, si te gusta maquillarte o nada de eso. No existe ninguna
razón que justifique que otra persona te discrimine. Y aunque seas un niño o niña
tienes que saber que tampoco tú tienes derecho a discriminar, porque tienes el
compromiso de respetar los derechos de los demás.
¿Qué debo hacer ante el bullying?
Y aunque seas un niño o niña tienes que saber que tampoco tú tienes derecho a
discriminar, porque tienes el compromiso de respetar los derechos de los demás.
Habla con un adulto de confianza. Tienes que hablar con tu papá y mamá, con
algún profesor/a, o con alguien de confianza para que pueda intervenir. Recuerda:
pedir ayuda no es acusar, es ayudar a alguien.
No respondas al bullying de la misma forma. Reaccionar con violencia genera
más violencia, lo cual hará que la situación empeore.
Di ¡NO! Junto a tus compañeros y compañeras, pídele al agresor o a la
agresora que pare de molestar.
Súmate a una campaña anti bullying en tu escuela. Propone a tus maestros y
maestras hablar del tema en la escuela, armar reglas para llevarse mejor con el grupo,
hacer reuniones que traten y resuelvan problemas de acoso en la escuela.
 Sé solidario. Decir palabras amables al niño o niña que sufre de bullying, lo
hará sentir mejor. Un gesto tan simple hace la diferencia. Intenta algo así como:
“Lamento mucho lo que te ocurrió”. Déjale saber que el bullying es inaceptable y que
él o ella no debe culparse a sí mismos por ello. Aun mejor sería que lo invitaras a ser
tu amigo o amiga. Piensa que el niño o niña que es víctima de bullying debe sentirse
mal y necesita de tu ayuda.
Trata de manejar tu miedo o enojo. Al que molesta o intimida le agrada ver el
efecto que causa en otras personas. Evita enojarte, y recurre a las personas adultas
que pueden ayudarte.
Si alguna vez hiciste bullying, piensa cómo te sentiste y cómo se sintió el otro
niño o niña. Busca ayuda si no sabes cómo detener el problema
¿Qué pueden hacer los padres?
Knuth (2010) sugiere las siguientes recomendaciones para los padres, en caso de que
sus hijos estén inmersos en este tipo sutil de violencia.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a contender con los comentarios
hirientes si los instan a compartir sus experiencias y sus sentimientos con ellos. Los
padres también pueden ayudar a sus hijos si exploran maneras positivas y nuevas para
responder a las bromas y a los apodos y las ensayan de antemano.
Algunas veces, cuando se acude al aula de clases del niño y se presenta
información sobre la cantidad de bromas y apodos puede disminuir. Dependiendo de
las circunstancias, esta presentación la pueden hacer los papás o el estudiante mismo.
Antes de comenzar las clases, los papás también pueden entrevistarse con la maestra
y educarla.
Las escuelas deberían enseñar a los estudiantes que el comportamiento grosero
e hiriente hacia las personas que por cualquier motivo son diferentes es una
forma de discriminación.
VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Basta de bullying (2014). Disponible en URL:
http://www.bastadebullying.com/pdf/es/Basta_toolkit_estudiantes_primaria.
pdf [consulta 28 de agosto de 2018]

VIII.- ANEXOS
 CHARLA N° 04
“La unión hace la fuerza”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Dirigido a : Alumnos de secundaria

 N° de participantes máximo : 30 máximo
 N° de participantes mínimo : 15 mínimo
 Fecha de ejecución : 19 de junio de 2019
 Lugar : IE
 Practicantes :

 Asesora :

II.- DESCRIPCIÓN DE LA CHARLA:

Fecha: 19 de junio de 2019
Título: La unión hace la fuerza
Ambiente: salón de tutoría de la I.E. “La Merced”
III.- OBJETIVO:
 Enseñarles el valor de trabajar en equipo.
 Interiorizar en ellos las 5 C del trabajo en equipo.
 Aprender la diferencia entre un grupo y equipo, así como las formas de
trabajo de cada uno.

IV.- METODOLOGÍA:
Explicativa / expositiva / participativa.
V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

FASES OBJETIVOS CONTENIDO DESCRIPCION DE LAS TIEMPO MATERIALES

ACTIVIDADES

Motivar la Saberes previos Lluvia de ideas sobre el concepto de

participación para trabajo en equipo. Pizarrón
INICIO la siguiente fase de 10 minutos Plumones gruesos
la sesión.

Se les explica en que consiste el Pizarrón

Explicar el tema a Se presenta el trabajo en equipo, así como la Plumones gruesos
PROCESO tratar. tema: unión hace la diferencia entre grupo y equipo, 40 minutos
fuerza además se les enseñara las 5 C del
trabajo en equipo y las ventajas de
trabajar en equipo.

Evaluar y Entrega de tríptico Se concluye entregando un resumen

consolidar lo Entrega de hojas de la información y una hoja donde 10 minutos Hojas bond y
FINAL aprendido. bond se les pedirá que se haga un lapiceros.
esquema del tema mencionado
utilizando la técnica de las 5 C.
VI.- MARCO TEORICO

TRABAJO EN EQUIPO

6.1. ¿Qué es un trabajo en equipo?

Es el conjunto de personas asignadas o autoasignadas, de acuerdo a habilidades y
competencias específicas, para cumplir una determinada meta bajo la conducción de
un coordinador. Un equipo puede definirse como un conjunto o grupo de personas
que poseen capacidades complementarias y que colaboran para alcanzar unos
objetivos comunes compartiendo responsabilidades. En este contexto, el trabajo en
equipo hace referencia al conjunto de acciones, estrategias, técnicas o procedimientos
que utiliza ese grupo para lograr sus metas.

El trabajo en equipo se define como la unión de dos o más personas organizadas de

una forma determinada, las cuales cooperan para lograr un fin común que es la
ejecución de una tarea, actividad o proyecto. Existe una diferencia entre grupo y
equipo:
 GRUPO: consiste en dos o más personas que comparten normas con respecto a
ciertas cosas y cuyos roles sociales están estrechamente íntervinculados.
 EQUIPO: es un pequeño grupo de personas complementarias, comprometidas
con un propósito común, un conjunto de metas de desempeño y enfoque por el
que se sienten sólidamente responsables.

6.2. ¿Qué es la coordinación?

La coordinación implica articular intereses y asumir/distribuir tareas. En este sentido,
la construcción de objetivos en común es fundamental para constituir un sentido de
pertenencia por parte de los miembros del equipo. Es por este motivo que cobra
importancia generar las instancias necesarias para la participación y promoverla
comunicación fluida, clara y accesible para todos y todas sus integrantes.

6.3. Características del trabajo en equipo

Los cinco elementos básicos del trabajo en conjunto son:

1. Interdependencia: es el núcleo del trabajo en equipo y se logra cuando los

integrantes entienden que la única manera de llegar a la meta es hacerlo juntos. El
esfuerzo que todos realizan los beneficia a sí mismos y a los demás, así como el
fracaso los afecta en lo individual y en lo colectivo. Es además necesaria para la
resolución constructiva de conflictos.

2. Responsabilidad: Ya sea individual o grupal, el aprendizaje del equipo es tarea de

todos. Cada uno de los participantes debe tener claros los objetivos y lo que se espera
de sí.
 3. Interacción: La única manera de trabajar cooperativamente es interactuar con los
demás, para llegar a acuerdos, completar tareas y motivarse unos a otros.

4. Habilidades sociales: Trabajar en conjunto es mucho más complejo que hacerlo

solo, pues se requiere aprender cómo funciona cada persona. Cada quien tiene una
manera especial de trabajar y de aprender; trabajar en equipo implica conocer a los
demás y ser tolerantes. Es importante establecer relaciones de cordialidad que
promuevan la confianza y faciliten la comunicación.

5. Evaluación: No es posible mejorar sin detenerse a hacer un análisis del desempeño

del grupo. El equipo debe estar abierto a autoevaluarse y escuchar de sus compañeros
los aspectos a cambiar para la próxima tarea. Esta retroalimentación los ayudará a
obtener mejores resultados. La habilidad de trabajar de manera colaborativa es un
activo que muchos líderes y reclutadores valoran hoy en día. Ya sea en un ambiente
laboral deportivo o cotidiano, recuerda que apoyarte en los demás y al mismo tiempo
brindarles a ellos lo mejor de ti, es la clave para alcanzar fácilmente todo lo que te
propongas.

6.4. Diferencia entre trabajo en equipo y trabajo en grupo

“un equipo de trabajo genera una sinergia positiva a través del esfuerzo coordinado”
mientras que un grupo se limita a lograr determinados objetivos.
Un equipo no debe confundirse con un grupo, no son lo mismo. Un grupo es una serie
de personas que tienen una relación de interdependencia, pero no necesariamente
comporten una meta u objetivo. Esta definición incluye tanto a los grupos formales como
a los informales. En los grupos: - Los roles de sus integrantes no están definidos. - El
liderazgo es individualizado. - El trabajo es desorganizado con objetivos individuales. -
Los conflictos se resuelven por imposición. Y por el contrario Cuando se forma un equipo,
“intervienen fuerzas psicológicas que van desde la confraternización hasta la lucha abierta
entre motivaciones, intereses, actitudes, conductas e ideas de las distintas personalidades que lo
componen”.
Dichas confrontaciones deben promover el cambio y soluciones
adecuadas, justamente porque cada uno aporta y ejerce la función que más se adecua a
su personalidad, habilidades y conocimientos.

6.5. ventajas del trabajo en equipo

Desde una óptica individual

 Se trabaja con menos tensión.

 Se comparte la responsabilidad.
 Puede influirse mejor en los demás.
 Es más gratificante.
 Se experimenta la sensación de un trabajo bien hecho.
 Desde una óptica en equipo:

 Se reducen los tiempos.

 Aumenta la calidad del trabajo.
 Existe mayor conocimiento de información.
 Surgen nuevas formas de abordar un problema.
 Hay una mayor aceptación de las soluciones.

6.6. las 5 C del trabajo en equipo

 Complementariedad
Cada miembro domina una parte determinada de una tarea.
 Coordinación
El grupo, con un líder, debe actuar de forma organizada.
 Comunicación
El T.E. exige comunicación abierta entre sus miembros para poder coordinar las
distintas actividades.
 Confianza
Cada persona confía en el buen hacer de sus compañeros, aceptando anteponer el
éxito del equipo al suyo.
 Compromiso
Cada miembro se compromete a aportar lo mejor de si mismo, poner todo su
desempeño en sacar el trabajo adelante.

6.7. referencias bibliográficas

 https://www.importancia.org/trabajo-en-equipo.php
 http://dgrh.salud.gob.mx/Formatos/MANUAL-DE-TRABAJO-EN-EQUIPO-
2012.pdf
 https://es.scribd.com/document/403850179/Cuestionario-Trabajo-en-Equipo
 https://es.scribd.com/doc/100637624/Diapositivas-de-Trabajo-en-Equipo
 CHARLA N° 04
“Orientación vocacional”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Dirigido a : Alumnos de secundaria

 N° de participantes máximo : 30 máximo
 N° de participantes mínimo : 15 mínimo
 Fecha de ejecución : 22 de mayo de 2019
 Lugar : IE
 Practicantes :
-

 Asesora :

II.- DESCRIPCIÓN DE LA CHARLA:

Fecha: 22 de mayo de 2019
Título: orientación vocacional
Ambiente: salón de tutoría de la I.E.
III.- OBJETIVO:
 Brindar información sobre la orientación vocacional
 Dar alcance sobre

IV.- METODOLOGÍA:
Explicativa / expositiva / participativa.
V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

FASES OBJETIVOS CONTENIDO DESCRIPCION DE LAS TIEMPO MATERIALES

ACTIVIDADES

Motivar la Saberes previos Lluvia de ideas sobre el concepto de

participación para orientación vocacional Pizarrón
INICIO la siguiente fase de 10 minutos Plumones gruesos
la sesión.

Se les explica en que consiste la Laminas

Explicar el tema a Se presenta el orientación vocacional, que Pizarrón
PROCESO tratar. tema: orientación dificultades existen y los perfiles 40 minutos Plumones gruesos
vocacional profesiograficos.

Evaluar y Entrega de tríptico Se concluye entregando un resumen

consolidar lo Entrega evaluación de la información y una prueba de 10 minutos Prueba de
FINAL aprendido. de orientación orientación vocacional y aptitudes. orientación
vocacional vocacional.
VI.- MARCO TEORICO

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

5.1. ¿Qué es la orientación vocacional?

Es un proceso de esclarecimiento en donde los consultantes elaboran su

identidad vocacional; movilicen su capacidad de decisión autónoma,
satisfaciendo sus tendencias y necesidades. Es en relación a su contexto
histórico, cultural y personal.

• VOCACIÒN
Disposición favorable para tener un optimo desempeño en alguna actividad.
Esta disposición favorable depende del grado de correspondencia entre sus
aptitudes e intereses.
• APTITUDES
son condiciones potenciales para desempeñarse bien en una actividad futura.
Ejemplo: “Eliseo tiene una buena coordinación psicomotriz, podría ser un
buen deportista.” “Manuel tiene buena capacidad para proyectar dibujos y
construir maquetas, seria buen arquitecto”.

Intelectuales: Refiere a las habilidades que una persona utiliza para

procesar la información. Ejemplo: “para algunas personas les es mas fácil las
operaciones matemáticas, mientras otras les es mas fácil comprender el
significado de un verso.
Personales: Para ejercer una profesión se requiere poseer ciertas cualidades
de personalidad especifica. Ejemplo: “el medico debe tener un adecuado
control de su ansiedad”.
Físicas: Existen ciertas condiciones físicas que deben poseer para ejercer
cierta profesión. Ejemplo: “algunas carreras requieren que sus aspirantes
posean buen nivel de adaptación biológico (geólogos).

5.2. Problemas que puedan surgir

 Elegir la carrera porque le interesa, pero no tiene las aptitudes: Un caso puede ser
un sujeto que quiere ser futbolista, sin embargo, tienes los pies planos e insuficiencia
cardiaca. Hay careras que de la capacidad persuasiva; por ejemplo, el medico debe
ser capaz de convencer al paciente de que su tratamiento es necesario, el docente debe
convencer al estudiante sobre la necesidad de la carrera.
 Elegir la carrera porque aptitudes, pero no le interesa la actividad profesional:
caso típico del estudiante que ha destacado en alguna y todos: padres, profesores,
amigos, familiares, confían que seguirá una carrera. El estudiante, por la inercia de
seguir esta opinión mayoritaria, estudio una profesión que n le gusta.
 Elegir la carrera sin tener aptitudes, ni le interesa la carrera: se puede encontrar
diversas causas:
  No le interesa la carrera, pero si le interesa la remuneración que podría
recibir como profesional.
 Elige la carrera por complacer a sus padres. A veces, los padres ejercen
fuerte presión.
 Elige la carrera porque se puso de moda, porque suena bonito o porque su
mejor amigo postulara a dicha carrera.
 Elige la carrera por tradición familiar.

 Limitada información sobre la carrera: quizá tenga condiciones para ejercer una
profesión, pero no la conoce, no la elige. Esto ocurre porque en el medio solo se
habla sobre cinco y ocho profesiones.

5.3. Factores que influyen

 5.4. Perfiles profesiograficos

INFORMACIÓN PROFESIOGRÁFICA

PROFESIÓN SÍNTESIS CAMPO PERFIL INETERESES

DE LABORAL APTITUDIN VOCACIONA
FUNCIONE AL LES
S
ARQUITECTUR Diseña, Diseña, ejecuta Capacidad de Artístico,
A ejecuta y y evalúa observación e persuasivo,
evalúa proyectos y inventiva, mecánico de
proyectos de
edificaciones percepción de cálculo y
edificios
arquitectónicas formas, científico.
residenciales,
y urbanísticas sentido de
comerciales o
públicas y organización,
industriales,
privadas, originalidad,
arquitectónic
familiares habilidad para
os de acuerdo
colectivos en el dibujo y
al estilo de
ámbito urbano estimación de
cada lugar.
y rural: así longitudes,
como diversas aptitud
estructuras que numérica,
resuelvan las ingeniero, don
necesidades de de mando,
vivienda, sociabilidad y
recreación, confianza de si
cultura y mismo.
transporte.
Diseña y
ejecuta
programas de
saneamiento,
planeamiento y
desarrollo de
los
asentamientos
urbanos, así
como trabajos
de
conservación y
restauración de
monumentos
históricos y
cultuales.
ADMINISTRACI Enfocado a la Puede trabajar Sentido de Debe gustarle el
ÓN gestión en entidades orden y trabajo en
eficiente de financieras, organización, oficina,
los recursos empresas capacidad de mantener
 de una públicas o análisis, relaciones
empresa para privadas. Está organización humanas, realiza
elevar su capacitado para adaptabilidad, planificación y
productividad crear empresas coordinación, monitoreo.
. y dirigir sociabilidad,
eficientemente tolerancia,
cualquier tipo expresión
de verbal y
organización, escrita,
fundamentalme capacidad
nte en las áreas numérica,
de finanzas, habilidades
marketing y persuasivas.
personal.
CONTABILIDA Realiza un Trabaja en Sentido del Calculo,
D estudio empresas orden y administrativo,
cuantitativo y públicas o organización, técnico y de
cualitativo de privadas capacidad de servicio social.
los ingresos y llevando un análisis y
egresos plan contable. observación,
económicos. Puede asumir adaptabilidad,
Actúa en los cargos como coordinación,
niveles de contador sociabilidad,
decisión de la general, de la tolerancia,
microeconom república, objetividad,
ía y contador capacidad
macroecono general de numérica,
mía. empresas, habilidades
contador persuasivas.
general de la
nación, de
costos
industriales,
auditor
independiente
y asesor
tributario.
ECONOMÍA Estudia los Puede trabajar Capacidad de Servicio social,
fenómenos de consultor análisis, de administrativo,
producción y económico de observación científico,
distribución empresas de persuasivo,
de mercancía. financieras, pensamiento técnico y
Analiza la tanto de abstracto, calculo.
evolución empresas imaginación
económica a públicas y creadora y
nivel privadas. matemática,
institucional, Dirige y capacidad
nacional e gestiona persuasiva,
 internacional. empresas sentido de
Puede particularment equidad.
preveer las e en el área de
tendencias finanza,
futuras. desarrollo y
análisis de
proyección de
inversión.
CIENCIAS DE Busca Trabaja en
Capacidad de Literario,
LA expresar de canales análisis, técnico, servicio
COMUNICACIÓ manera televisivos, pensamiento social y
N correcta y radio o prensa abstracto, objetividad.
masiva los escrita, asesor imaginación
procesos de de creadora,
realidad. comunicacione capacidad
s, trabaja en literaria,
empresas iniciativa,
periodísticas, organización,
cinematográfic capacidad de
as y agencias análisis,
de publicidad. dominio de
lenguaje
escrito y
habilidades
persuasivas.
DERECHO Estudia la Trabaja como Capacidad de Científico,
ciencia funcionario análisis y servicio social,
jurídica que público, o pensamiento literario y
está como letrado abstracto persuasivo.
constituida privado buena
por el (consultor memoria,
conjunto de derechos sentido de
normas que humanos, orden y
regula la sindicales). organización.
sociedad.
TRABAJO Investiga, sectores, sentido de Servicio social,
SOCIAL coordina, públicos, organización y persuasivo,
organiza e privados, coordinación, trabajo de
implementa cooperativas, capacidad oficina y trabajo
acciones de empresas de analítica, al aire libre.
asistencia propiedad sintética, de
para la social, observación
solución de industriales y persuasiva y
los problemas comerciales, espíritu de
sociales de un instituciones de cooperación,
individuo o asistencia fluidez verbal,
grupo en social, de sociabilidad,
reeducación
 situación social, centros actitud social,
desfavorable. penales, etc.
servicios de
orientación
educativa y
social,
colegios,
universidades,
institutos, etc.
INGENIERÍA Proyecta, Localiza, Capacidad de De actividad al
DE MINAS organiza y identifica, observación, aire libre,
dirige los evalúa y análisis y mecánico, de
procesos para determina síntesis, cálculo y
localizar y yacimientos habilidad científico.
extraer del mineros. numérica,
suelo y sub Realiza resistencia
suelo estudios física y
sustancias ecológicos y/o percepción de
minerales, topográficos. formas y
solidas, Determina tamaño de los
pastosas que posibilidades objetos,
serán de extracción y inventiva,
analizadas y fija el volumen originalidad
habilitadas y o don de mando
para agotamiento y sentido de
diferentes del mineral. responsabilida
usos. Planea dirige y d.
supervisa la
construcción de
minas, galerías,
pasajes
subterráneos y
trabajos de
superficie.
Organiza y
controla las
operaciones de
explotación de
mineral.
INGENIERÍA Planifica, Diseña, Capacidad de Actividad al aire
CIVIL programa, administra, organización, libre, mecánico,
organiza, ejecuta obras habilidad constructivo, de
supervisa y viables. numérica, cálculo y
evalúa Participa en percepción de científico.
programas y programas de volúmenes,
proyectos de construcciones estimación de
ingeniería de canales y longitudes,
civil en las obras de capacidad
 áreas de irrigación, analítica de
construcción, abastecimiento coordinación
transporte e de agua y y ejecutiva,
hidráulica. alcantarillado, alto sentido de
instalaciones responsabilida
sanitarias, d y
centrales y adaptabilidad
mini centrales a las
hidroeléctricas. condiciones
Además geográficas
determina y y/o cambios
especifica de medio
métodos de ambiente.
materiales de
construcción y
normas de
calidad.
INGENIERÍA Evalúa y Proyecta, Capacidad Mecánico, de
MECATRÓNIC ejecuta planifica y inventiva, de cálculo y
A actividades orienta las originalidad, científico.
en donde disposiciones capacidad de
interaccionan de sistemas análisis, de
la mecánica computarizado organización y
con la s. El razonamiento
electrónica en profesional en numérico,
un ambiente esta rama de la concentración.
computarizad ingeniería Destreza
o a fin de requiere digital,
lograr la amplios habilidad para
optimización conocimientos comprender
de los de la mecánica, las relaciones
procesos electro especiales de
productivos a neumática, una
través de la oleodinámica, ordenación de
automatizaci control objetos,
ón. automático, confianza en sí
robótica e mismo y don
información de mando.
industrial.
MEDICINA Busca trabaja en Independencia Servicio social,
HUMANA mejorar la entidades de de juicio, científico,
calidad de salud, habilidad de técnico y
vida ya sea hospitales, análisis y administrativo.
mediante su clínicas, postas, síntesis,
recuperación etc. Varía capacidad d
o su según su adaptación
prevención. especialidad, biológica y
labor social, buenos
 asistencial y de hábitos de
prevención estudio,
integral del persuasivo.
individuo, o de
la comunidad,
además
administra y
gerencia
servicios de
salud e
investiga los
procesos de
salud.
MEDICINA Busca Trabaja de Capacidad de Científico social,
VETERINARIA mejorar la manera observación y científico,
calidad de independiente análisis, trabaja al aire
vida animal. o a través de razonamiento libre,
clínicas abstracto y administración.
veterinarias. sintético,
Puede trabajar capacidad
en criaderos de organizativa y
animales, habilidades
centros de persuasivas.
producción,
mejoramiento
de animales,
canales,
complejos
agropecuarios.
Instituciones de
educación
agropecuaria.
PSICOLOGÍA Estudia los Trabaja Capacidad de Científico,
procesos enseñando, análisis y servicio social,
psíquicos, la investigando, síntesis, buena administrativo y
conciencia y publicando o memoria técnico.
la hace verbal,
personalidad tratamiento de capacidad de
a partir de la manera observación,
conducta. individual o facilidad de
grupal. expresión
Dependiendo verbal,
de su habilidades
especialidad persuasivas.
puede
promocionar la
salud mental,
elevar nivel de
 organizaciones,
ayuda a
mejorar
proceso de
enseñanza y
aprendizaje.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 https://es.scribd.com/document/97463924/ORIENTACION-
VOCACIONAL?fbclid=IwAR1ShyuVRx32ofFWx-Is2-
PlB7qqBVhXFUyn0Wby25mwq_UkUsOlguIzDxs
 https://es.scribd.com/doc/61089585/ORIENTACION-VOCACIONAL-
MONOGRAFIA