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CURSO: TERCERO
CUATRIMESTRE: PRIMERO
AÑO LECTIVO: 2017
CARGA HORARIA ANUAL TOTA: 75 hs.
CARGA HORARIA PARA LA PARTE TEÓRICA: 65 hs.
CARGA HORARIA PARA LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS: 10hs.
CARGA HORARIA SEMANAL TOTAL: 5 hs
CARGA HORARIA SEMANAL PARA LA PARTE TEÓRICA: 3 hs
CARGA HORARIA SEMANAL PARA LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS: 2 hs
DIAS Y HORARIO DE ACTIVIDAD TEÓRICA Y PRÁCTICA:
Comisión A: Lunes de 8hs a 13hs
Comisión C: Lunes de 8hs a 13hs
Comisión B: Miércoles de 14hs a 19hs
PROFESORES RESPONSABLES
TITULAR:
- Mgter. Daniel Venturini
JEFES DE TRABAJOS PRACTICOS:
- Lic. Daniel Cebreros
- Lic. Jerónimo Torres Mateos.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Torres Meléndez, J. (2015). “Selección natural y condicionamiento de
operantes: una crítica a la analogía de Fodor y Piattelli-Palmarini”. 13(3). São
Paulo. http://www.revistas.usp.br/ss/article/view/106111/104751}
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
BIBLIOGRAFIA
1. Anderson, J. (2001). Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. McGraw
Hill. Ciudad de México. Pág. 1-27.
2. Martin, G; Pear, J. (1999). Modificación de Conducta. Qué y cómo aplicarla.
Prentice Hall. Cap. 23 Pág. 317-330 .
3. Montgomery, W. (2005). El quehacer conductista, hoy: Ensayos de
interpretación teórica y práctica. Ed. Rev. Peruana de Filosofía Aplicada. Lima.
Pág. 74-77.
4. Liberman, R. (1974). Iniciación al análisis y terapéutica de la conducta. Ed.
Fontanella. Madrid.
5. Skinner, B.F (1976). “Ciencia y Conducta Humana”. Ed. Fontanella,
Barcelona. Pág. Cap. Nº4: Reflejos y reflejos condicionados, pág. 75-88. Cap.
Nº5: Conducta operante, pág 89-120.
6. Venturini, D. (2000). Métodos operantes. Una aproximación a la psicología
Skinneriana, el hombre y su obra. Documento de Cátedra.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
1. Armas Cruzado, J. & otros. (2015) “Técnicas Conductuales en la Conducta
Compleja”. Revista Jang. 4(1). Trujillo.
http://ojs.ucv.edu.pe/index.php/JANG/article/view/620/475
2. Serrano, M.; Martínez, D.; Montes, E. (2015) “Distribución y ajuste del
comportamiento bajo condiciones de entrega de agua contingente y no
contingente”. Avances en Psicología Latinoamericana, 33(2), 333-345.
Veracruz. http://www.scielo.org.co/pdf/apl/v33n2/v33n2a11.pdf
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2.1. Auto-instrucción.
3. Albert Bandura: Aprendizaje Socio Cognitivo.
3.1. Modelo EORC.
3.2. Capacidades cognitivas propuestas por Albert Bandura.
3.3. Expectativas de autoeficacia.
3.4. Fuentes de Información para la Percepción de Autoeficacia.
4.Modelo de Afrontamiento del Estrés de Lazarus y Folkman.
4.1 Afrontamiento.
4.2. Estrategias y Estilos de afrontamiento.
BIBLIOGRAFIA
1. Bandura, A. (1987). “Teoría del Aprendizaje Social”. Espasa - Calpe. Madrid.
Pág. 31-75.
3. Roca Perara, M. (2002). “Autoeficacia: Su valor para la psicoterapia cognitivo
conductual”. Rev. Cubana de Psicología. Vol. 19, Nº3. Pág 195-200.
4. Woolfolk, A. (1999). “Psicología Educativa”. Prentice Hall Hispanoamericana,
México.Cap. 2. Pág. 44-50 y Cap. 6. Pág. 225-234.
5. Venturini, D; Cebreros, D. (2012). Documento de cátedra: “El afrontamiento
del estrés”. Mendoza.
6. Documento de Cátedra.Donald Meichembaum y el papel de los diálogos
internos.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
1. Acosta Rodríguez, M. (2013). “La perspectiva vygotskiana y el aprendizaje:
una reflexión necesaria en la práctica educativa”. UNIDICE. TEACS 5(12).
Carabobo. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4736292
2. Bandura, A. (1987). “Pensamiento y Acción”. Martínez Roca. Madrid.
3. Meichembaum, D. (1987). “Prevención y Reducción del Estrés”. DDB. Bilbao.
4. Vygostky, L. (2010). “Pensamiento y Lenguaje”. Paidós Ibérica. Madrid.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
1. Fernández Álvarez, H. (2008). “Fundamentos de un modelo integrativo en
psicoterapia”. Barcelona.
2. Guidano, V. (1984). “El Sí Mismo en proceso”. Paidós. Madrid.
3. Manosalva Mena, S. ; Guzmán Muñoz, P. (2013). “Hermenéutica y discurso:
el decir de las palabras en la construcción de identidad anormal”. Plumilla
Educativa. 2(2). Manizales.
http://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/view
/371/471
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Unidad Nº 1 Práctico Nº 1