SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Matemática
1.2. Grado y sección : 3ero “A”
1.3. Fecha y duración : 25 de Marzo
1.4. Duración : 90 min
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Expresamos números de diferentes formas

III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Expresa con diversas representaciones y Los niños y las niñas aprenderán a
números su comprensión sobre la centena componer y descomponer números
como grupo de diez decenas o grupo de cien reconociendo equivalencias, mediante
unidades, en números de tres cifras. el uso de materiales del sector de
Realiza afirmaciones sobre la conformación Matemática y chapitas o tapitas.
de la centena y las explica con material  Escala de valoración
concreto.
ACTITUDES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de trabajo, tanto para
ejecutar las estrategias como en la socialización de sus productos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
SESIÓN?
Se organiza paquetitos con material Base Diez (para Hojas o cuaderno.
cada equipo). Lápices y plumones.
Elabora cuadrados pequeños de cartulina. Goma, Cartulina y Material Base Diez.

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

INICIO: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Recojo los saberes previos de los niños y niñas; recuerdo con los estudiantes que durante este mes estamos
organizando los sectores del aula. Comento que hoy elaborarán “tarjetas numéricas”, utilizando, entre otros,
material reciclable.
Organizados en equipos y, con ayuda de los responsables de materiales, entrego 10 tarjetas de cartulina por
equipo. Solicito que escriban los números del 0 al 9 en las tarjetas.
Pregunto a los estudiantes: ¿qué creen que haremos con las “tarjetas numéricas”?
Propósito de la sesión: “hoy aprenderán a representar una cantidad de diferentes formas, usando material Base
Diez y las “tarjetas numéricas” que han elaborado.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que los ayuden a trabajar durante dicho inventario.
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
Invito a los estudiantes a participar en el siguiente juego:
“Ronda numérica”
¿Qué necesitamos?
Chapitas o tapitas numéricas.
Material Base Diez.
Hojas para registrar los puntos.
¿Cómo lo haremos?
Se establecerán los turnos de participación.
El primer jugador cogerá dos chapitas o tapitas y formará un número; el segundo representará el número propuesto
usando el material Base Diez; el tercero tendrá que representar el mismo número de otra forma; y así sucesivamente,
hasta que no haya más formas de representar el número.
Por cada representación correctamente realizada, los jugadores obtendrán un punto.
Si un jugador no sabe cómo representar, perderá su turno.
Finalizada una ronda, el segundo jugador formará el siguiente número a ser representado.
El número de rondas dependerá del número de jugadores. Si hay cuatro, se juegan cuatro rondas.
Al culminar el juego, cada jugador contará sus puntos y se declarará ganador al que tenga mayor puntaje.
Búsqueda y ejecución de estrategias
En equipos
Aseguro la comprensión de las indicaciones del juego con estas preguntas: ¿qué materiales usaremos?; ¿qué debe
hacer el primer jugador?, ¿y los siguientes?; ¿cuántas rondas se jugarán?; ¿cómo se gana el juego?
 Organizo el juego en los equipos. Verifico que todos tengan “tarjetas numéricas”, piezas del material Base Diez
suficientes para representar y una hoja para registrar los puntos.
Se da inicio al juego y observo las estrategias que usan en el desarrollo del juego.
Durante el desarrollo del juego solo observa cómo representan los números y si lo hacen correctamente o no. Se
espera representaciones como las siguientes:
Si se formó el número 43:

Al finalizar el juego, pido a los niños y niñas que representen el número que formó el primer jugador, del modo
que ellos crean conveniente.
Luego, indico que cuenten las decenas y las unidades, y las dibujen y escriban en sus cuadernos.

Solicito que recuerden las otras representaciones que realizaron y hagan lo mismo.

Pido que cada equipo muestre cómo representó alguna de las cantidades del juego en el que participó.
Pregunto a la clase si todas las formas representan el mismo número y por qué.
Solicito que revisen lo representado para verificar que se ha realizado apropiadamente.
Planteo algunas preguntas: ¿qué número se forma si tengo seis barritas (decenas) y cinco cubitos (unidades)?, ¿y
si tuviera tres barritas y 25 cubitos? Escucho sus respuestas y señalo que formen lo indicado.

Dialogo con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que es posible representar una misma cantidad de
distintas formas porque han realizado una descomposición del número.
Formalizo con los niños y niñas lo siguiente:
Un número se puede expresar o representar a través de una suma o considerando el valor posicional de sus cifras.
43 = 40 + 3
43 = 4D 3U
Reflexiono con los estudiantes:
¿Cómo hicieron para representar los números?, ¿qué material usaron?, ¿cuál es el valor de cada pieza?, ¿se
representó un número de una sola forma?
Planteo otros problemas
Propongo el siguiente cuadro en la pizarra e indico que, por turnos, algunos estudiantes lo completen. Pueden
comprobar lo hecho usando el material Base Diez.

CIERRE: (10 MINUTOS)

Indico a los niños y niñas que revisen el trabajo realizado.
Aprovecho el momento para aclarar dudas o corregir errores u omisiones. Pregunto: ¿cómo aprendieron mejor:
usando el material o escribiendo las formas de representar un número?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
resolvieron?
Verifico con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la sesión y conversen sobre cómo
pueden mejorar para la siguiente.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Ivonne Ramos Hume Deysi Aguilar Condori
Directora Docente de 3ero “A”
 Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

DESEMPEÑOS
Expresa con diversas
Establece relaciones entre una
representaciones y números su
o más acciones de agrupar
comprensión sobre la centena como Realiza afirmaciones sobre la
cantidades, para
nueva unidad en el sistema de conformación de la centena y las
transformarlas a expresiones
numeración decimal, y acerca del explica con material concreto.
numéricas con números
valor posicional de una cifra en
naturales de hasta tres cifras.
números de hasta tres cifras.

NOMBRES
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

No lo hace

No lo hace

No lo hace
Lo hace

Lo hace

Lo hace
Nataniel
José
Yoselyn
Fabricio
Yahir
Jhojan
Analy
Nayeli
Abigail
Cristian
Nancy
Valentino
Joel
Jhon
Yhader
Zuly
Leysi
Rosa

 Siempre
 A veces
o Con ayuda/ con dificultad
X No lo hace