Módulo 3: Teoría, Diseño y Evaluación Curricular

Tema 9
Organización y Estructuración Curricular
9.1 Introducción
En el transcurso de esta unidad se describen una serie de lineamientos y procedimientos, que
pueden ayudar a los diseñadores a sistematizar el proceso de toma de decisiones para la
organización y estructuración de un plan curricular dado, así como para la elaboración de los
programas de estudios del plan.

Al finalizar la unidad se proporciona una serie de ejercicios que pueden ayudar al lector a
capacitarse en el proceso de toma de decisiones para la organización y estructuración
curriculares.

Objetivo general: El estudiante de diplomado obtendrá recursos teórico metodológicos para

contextualizar a la organización y estructuración curricular dentro del proceso de diseño
curricular.

Objetivos específicos: El lector realizará las siguientes actividades:

• Ubicará la etapa de organización y estructuración en la metodología de diseño

curricular.
• Explicará a qué se refieren los siguientes conceptos: plan curricular, programas de
estudios, contenidos curriculares, y organización y estructuración curriculares.
• Explicará de qué manera se derivan del perfil profesional los elementos necesarios
para obtener los contenidos curriculares.
• Explicará en qué consiste cada uno de los tres tipos de plan curricular presentados:
lineal, modular y mixto.
• Explicará cómo se organiza y estructura cada uno de los tres tipos de plan curricular.
• Contrastará las tres formas de organización curricular presentadas, y discutirá las
ventajas y desventajas de cada tipo.
• Explicará los criterios que se toman en cuenta para seleccionar una forma de
organización y estructuración curricular, en caso de que haya más de una opción.
• Dado un rubro general y varios subrubros de un perfil profesional, derivará los
conocimientos y habilidades necesarios para lograr los objetivos ahí especificados
• Formará áreas y tópicos a partir de los conocimientos y las habilidades derivados.
• Derivará una lista de contenidos específicos para uno de los tópicos obtenidos.
• A partir de dicha lista de contenidos, elaborará el esbozo de un programa de estudios
con base en los lineamientos establecidos en esta unidad.
• Esbozará un anteproyecto para la elaboración de un plan curricular determinado.

9.2 Conceptos y consideraciones generales

Esta etapa corresponde al proceso de la toma de decisiones sobre el conjunto de experiencias
de enseñanza aprendizaje que conduzca a lograr los objetivos de perfil profesional para ello
tiene los siguientes aspectos:

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1) El plan curricular, que son la determinación de los contenidos curriculares, su

organización y estructuración.
2) Los programas de estudios de cada uno de los cursos del plan curricular

El plan curricular es el total de experiencias de enseñanza aprendizaje que debe ser cursada
durante la carrera, involucrando a los contenidos para lograr los objetivos, así como la
manera de organizarlos y estructurar la forma de impartirlos.

Los contenidos se refieren a las especificaciones de lo que se va a enseñar, la

organización con la manera de ordenar dichos contenidos, por último, la estructuración se
refiere a la selección de determinados cursos para establecer las secuencias en que estos
serán impartidos.

A su vez el programa de estudios representa los elementos del plan curricular refiriéndose
a ese conjunto de actividades de enseñanza aprendizaje, esto con el fin de que conduzcan
al objetivo del curso. Cabe mencionar que la toma de decisiones que se lleve a lo largo de esta
etapa debe llevarse por parte de un grupo multidisciplinario, donde sea gente experta en la
disciplina o disciplinas involucradas en la profesión.

A su vez la etapa que se había mencionado anteriormente sobre la organización y la

estructuración corresponderá a tres pasos, la primera se mencionan los conocimientos y
habilidades que son las que se presente dar a los futuros profesionales de la carrera, en el
segundo paso se trasformaran las habilidades y conocimientos en los contenidos que
formaran parte del currículo, ya por último en el tercer paso se formara el plan curricular
basándose en los lineamientos establecidos.

Cabe destacar que el perfil profesional se vuelve de esta manera en parte fundamental para
la elaboración del currículo basándose en el conocimiento y las experiencias que se tengan
sobre de él.

Haciendo un desglose sobre las etapas mencionadas, para hacer esa conversión se agrupan
elementos en áreas generales, derivándose cada vez tópicos más específicos convirtiéndose
en habilidades y conocimientos esperados en los estudiantes.

9.3 Metodología para organizar y estructurar el currículo: pasos

generales
Determinación de los conocimientos y habilidades implicados en el perfil
profesional
Del conjunto de objetivos terminales que conforman el perfil profesional, se hace un análisis
detallado de cada uno de los rubros y subrubros, de donde se derivan los conocimientos y
habilidades básicos y de apoyo que están explícitos o implícitos en ellos. Esto implica
especificar para cada objetivo, lo que el estudiante debe saber y saber hacer para alcanzarlo.

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Determinación de los contenidos que conforman el currículo

Para hacer la conversión de los contenidos curriculares, primero se agrupan dichos elementos
en áreas generales, tanto teóricas como prácticas y profesionales; las áreas se determinan de
acuerdo con el grado de similitud que los elementos tienen entre sí, después se derivan de las
áreas las organizaciones por tópicos, reuniendo los conocimientos y habilidades afines a cada
tópico, por último, de cada tópico se derivan contenidos más específicos, que son los que se
enseñaran al estudiante.

9.4 Selección y elaboración de un plan curricular determinado

Entre los planes curriculares más comunes están:

1) El plan lineal, que comprende un conjunto de asignaturas que se cursan durante una
serie de ciclos escolares.
2) El plan modular, que consta de un conjunto de módulos que se cursan durante una
serie de ciclos escolares.
3) El plan mixto: se forma por la combinación de un tronco común y un conjunto de
especializaciones de entre las cuales el alumno elige una.

El plan más comúnmente adoptado en las instituciones de enseñanza superior es el plan lineal
o por asignaturas. La asignatura es el conjunto de contenidos referidos a uno o más temas
relacionados, los cuales se imparten durante un curso.

En cada tipo de plan curricular están subyacentes varias concepciones de diversa índole,
existen tres dimensiones para estructural el contenido de un plan curricular:
• El nivel epistemológico: se refiere a la manera en que se concibe el conocimiento.
• El nivel psicológico: se refiere a las explicaciones teóricas del aprendizaje.
• El nivel de concepción universitaria: se refiere a la forma en que se concibe el
vínculo universidad-sociedad.

Arredondo (1981) argumenta que en los fundamentos del currículo se presentan cinco
problemas:
1) El contexto ideológico
2) El tratamiento de los contenidos
3) Los principios de aprendizaje
4) La interrelación docente-alumno
5) La integración de la teoría y la práctica

9.4.1 Plan lineal

La asignatura es el conjunto de contenidos referidos a uno o más temas relacionados, los
cuales se imparten durante un curso.

El plan por asignaturas se caracteriza por una concepción mecanicista del aprendizaje
humano, una separación entre escuela y sociedad, desvinculado del conocimiento.

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9.4.2 Plan modular

El módulo se compone de un conjunto de actividades de capacitación profesional, y de
unidades didácticas que proveen al alumno la información para desempeñar funciones
profesionales.

Entre las principales características del plan modular están las siguientes:

1) Con él se pretende romper con el aislamiento de la institución escolar con respecto a

la comunidad social.
2) Se basa en la concepción de considerar al conocimiento como un proceso de
acercamiento progresivo a la verdad objetiva, en el cual la teoría y la práctica se
vinculan.
3) El aprendizaje es concebido como un proceso de transformación de estructuras
simples a complejas.
4) Pretende modificar las normas convencionales de conducta que hay entre el profesor
y el alumno, estableciendo un vínculo que favorece la transformación y rompe las
relaciones de dominación y dependencia.
5) Se basa en el desempeño de una práctica profesional identificada y evaluable.
6) Se pronuncia contra la fragmentación del conocimiento en favor de la formación
interdisciplinaria

9.4.3 Plan mixto

Comparte características de los dos tipos antes mencionados, una de las más distintivas es el
permitir al alumno especializarse en un área más particular dentro de una disciplina o
profesión. La viabilidad y conveniencia de este tipo de plan tiene que determinarse de acuerdo
con criterios sociales, económicos, de mercado de trabajo, etc.

Cuando se elabora un plan, se debe elegir el más adecuado. Primero se deben determinar
una serie de criterios sociales, psicopedagógicos, profesionales, administrativos y de recursos
a partir de los requerimientos de la institución, los estudiantes, el personal y la profesión. Estos
criterios pueden ser utilizados por un grupo de jueces calificados.

Elaboración del plan curricular: pasos generales

• Organización de contenidos en materias o módulos.
• Estructuración de las asignaturas o módulos en un plan curricular.
• Establecimiento del mapa curricular

9.5 Elaboración de los programas de estudios para cada curso del plan
curricular
Es importante crear programas con anticipación y actualizarlos periódicamente. Se
recomiendo que los programas contengan los siguientes lineamientos:
1) Datos generales que permitan la ubicación tanto del programa dentro del plan
curricular como los datos específicos correspondientes al curso, la asignatura o el
módulo.
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2) Introducción. Esta debe describir el contenido global del curso, los propósitos del
mismo, la trascendencia y el beneficio que reportará al alumno en su actividad
profesional y académica.
3) Objetivos terminales. Deben reflejar el aprendizaje último que alcanzará el alumno
como una parte del logro de los objetivos curriculares.
4) Contenido temático organizado lógica y psicológicamente y clasificado en
unidades temáticas. A cada unidad temática le corresponderá un listado de los
objetivos específicos. Tanto el contenido como los objetivos específicos deben ser
congruentes con los objetivos terminales, ya que se derivan de éstos. Se recomienda
señalar el temario de cada unidad temática e incluir la bibliografía básica y
complementaria correspondiente.
5) Descripción de las actividades planeadas para la instrucción. Aquí se recomienda
incluir una descripción de las experiencias de enseñanza-aprendizaje que se llevarán
a cabo durante la instrucción; además, se pueden señalar los métodos y medios de
instrucción, así como las formas y los tipos de evaluación.
6) Recursos necesarios para la conducción del programa, tales como escenarios,
materiales, elementos de apoyo y recursos humanos.
7) Tiempos estimados. Se especifica la cronología necesaria para lograr los objetivos
del programa.

9.6 Integración de la metodología propuesta para la elaboración y

estructuración de un plan curricular: actividades específicas
Etapa 3. Organización y estructuración del currículo.

Subetapa 3.1. Determinación de los conocimientos y las habilidades requeridos para

alcanzar los objetivos específicos en el perfil profesional.

3.3.1.2 Análisis y contratación de cada tipo de plan en función de los criterios anteriores por
un grupo calificado para seleccionar el más adecuado.

Subetapa 3.2. Determinación y organización de áreas, tópicos y contenidos que

contemplen los conocimientos y las habilidades especificados anteriormente.

Subetapa 3.3. Elección y elaboración de un plan curricular determinado.

3.3.1. Elección del tipo de plan curricular que será adoptado.
3.3.2. Elaboración de un plan lineal.
3.3.3. Elaboración de un plan modular.
3.3.4. Elaboración de un plan mixto.

Subetapa 3.4. Elaboración de los programas de estudios para cada curso del plan
curricular.

Medios: consulta de bibliografía y documentos institucionales, así como entrevistas con

expertos en diversas disciplinas pertinentes, aplicación de técnicas psicológicas, secuencia de
contenidos, etc.

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Productos:
• Listado de conocimientos y habilidades.
• Listado de áreas, tópicos y contenidos.
• Especificación del tipo de plan que será adoptado.
• Plan curricular que especifique el tipo de organización de sus contenidos.
• Programas de estudio de cada una de las asignaturas o módulos.

Bibliografía
Díaz Barriga Arceo, F. y otros, 2008. Metodología para Diseño Curricular para eduación
Superior. Primera ed. México D.F.: Editorial Trillas.

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