TCC EM GESTÃO EMPRESARIAL - NPG1004

Semana Aula: 3
Etapas do projeto de pesquisa: tema, delimitação, problema e hipótese

Tema
Etapas do projeto de pesquisa: tema, delimitação, problema e hipótese

Palavras-chave
Etapas. Projeto de Pesquisa. Tema. Delimitação. Problema. Hipótese

Objetivos
 Recordar os conceitos de tema, delimitação do tema, problema e hipótese;

 Compreender a utilização das etapas do projeto na elaboração do artigo científico.

Estrutura de Conteúdo
Conceitos de tema, delimitação do tema, problema e hipótese;

Utilização das etapas do projeto na elaboração do artigo científico.

Como sabemos, o projeto de pesquisa é um documento que contempla a descrição da

pesquisa em seus aspectos fundamentais. É o planejamento do pesquisador que pretende
gerar a pesquisa. Define os rumos a serem tomados pelo pesquisador contendo as
questões de estudo, uma maneira de abordar a realidade, os autores que já estudaram o
problema a ser pesquisado. Planejar evita o desperdício de tempo e diminui o custo da
pesquisa.

O tema é a particularidade sobre um determinado assunto ou uma área do conhecimento e

sua delimitação (ou do objeto) é um recorte que fazemos sobre o tema. É a
particularidade de nossa pesquisa. A definição do problema é a continuidade da
delimitação do tema. Não haverá pesquisa se não tivermos um problema. Toda pesquisa
se inicia com algum tipo de questão, de indagação, de problema. Se o problema é uma
pergunta, a hipótese é uma resposta ao problema. Uma suposição do que iremos
encontrar no campo como resultado da pesquisa. A definição desses itens vai orientar a
organização e condução da pesquisa e, quando da escrita do artigo, comporá sua
introdução.
Estratégias de Aprendizagem
O aluno dever ser orientado a leitura prévia com o objetivo de familiarizar-se com o
conteúdo, aproximar-se de exemplos ilustrativos dos temas estudados e preparar-se para a
dinâmica de sala de aula. Cabe ao docente dedicar parte do tempo de aula para explorar
junto ao corpo discente o caso estudo anteriormente pelos alunos, direcionando o debate
para o aprendizado conjunto e geração de conhecimento transversal aos conceitos e
exemplos estudados.

Recomendamos que 50% do tempo devem ser destinados para exposição de conteúdo
teórico, acolhimento e resolução das dúvidas apresentadas. Os outros 50% devem ser
utilizados para debates da turma com a mediação do professor dos estudos de casos
concretos (cases), situações problemas, artigos jornalísticos, garantindo a integração da
teoria e prática com tecnicidade e contemporaneidade. Romper com um modelo de
ensino de aulas expositivas onde o docente é ator principal e discentes coadjuvantes.

Indicação de Leitura Específica

Bibliografia indicada no plano de ensino, material didático (apostila) da disciplina,
artigos e casos concretos (cases) indicados previamente para aula.

Aplicação: articulação teoria e prática

Apresentação/Discussão do conteúdo teórico da aula. Debate da turma com a
mediação/tutoria docente do artigo ou caso concreto indicado (case), relacionando teoria
e prática.

Considerações Adicionais
Autonomia orientada: O docente deve detectar possíveis falhas no entendimento do
corpo discente sobre a metodologia de ensino da pós-graduação nas modalidades
presencial e a distância, na utilização dos ambientes virtuais e no uso do material
didático, implementando condicionantes que auxiliem na adesão do modelo. Fomentar e
desenvolver nos discentes as estratégias/competências necessárias para que este se
prepare adequadamente para o processo ensino-aprendizagem.