PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO AVANZADO GRADO-AÑO I-2019

DOCENTE DIANA LLOCLLA MARCHENA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL :

El área de Comunicación contribuye al desarrollo de competencias comunicativas, las cuales tienen como finalidad fortalecer en los jóvenes y adultos las

habilidades lingüísticas. Dentro de estas habilidades, se encuentra el poder expresarse en forma oral y saber escuchar, producir y comprender diversos

textos que responden a intenciones y situaciones comunicativas reales, porque el dominio instrumental del lenguaje oral y escrito es la vía de acceso a

los demás conocimientos (Cassany, Luna & Sanz, 2005). Así, los estudiantes desarrollan competencias para poder escuchar, leer, comprender y elaborar

distintos tipos de mensajes y textos, orales, escritos o audiovisuales para comunicarse con claridad y de forma efectiva, en los diferentes contextos en

que se desenvuelven y con propósitos comunicativos determinados. El recurso del uso de las tecnologías de la información y la comunicación adquiere

importancia en esta área para diversos propósitos comunicativos, como analizar la función de las redes sociales, publicar las producciones en enlaces o

blogs educativos y compartir información haciendo uso del correo electrónico.

Esto conlleva a que las actividades de enseñanza-aprendizaje busquen ser significativas en la medida que empleen palabras, frases o fragmentos que se

relacionen con un texto. Entonces, se debe ver este enfoque comunicativo como uno integral, capaz de desarrollar adecuadamente las capacidades,

contenidos y actitudes propias de las distintas competencias comunicativas, a partir de la construcción del sentido de los mensajes – escritos u orales –

en situaciones auténticas de comunicación. Para ello, lo más importante será que los estudiantes sean conscientes de la funcionalidad del lenguaje para

que logren comunicarse de manera cada vez más eficiente en su contexto familiar, laboral, social y cultural. Debido a su carácter social y a las diferentes
funciones que promueve el enfoque comunicativo no puede descansar en una metodología única o en un grupo de técnicas particulares, puede variar

dependiendo de las intenciones y competencias que pretenda ejercitar.

En esta área la intervención del profesor consiste en mediar y guiar las acciones del estudiante para el uso constante del lenguaje, diseñar estrategias

y actividades que promueven al desarrollo de las habilidades comunicativas y reconocimiento de los saberes de los estudiantes y las necesidades

comunicativas que les demandan su contexto. La evaluación en el área de comunicación se concibe como un proceso continuo, centrado en el desarrollo

gradual de las habilidades comunicativas, hasta lograr otras más complejas. De esta manera, la observación constante sobre el proceso de aprendizaje

del estudiante aporta en la reflexión y análisis de su desempeño, para la toma de decisiones. Por ello, es necesario que el docente plantee actividades de

diagnóstico al inicio del periodo promocional, con la finalidad de obtener información sobre las habilidades comunicativas con las que cuentan los

estudiantes. Esta información será el referente para programar las sesiones de aprendizaje y determinar los apoyos que requieren los estudiantes. Se

pueden determinar situaciones cotidianas para la evaluación diagnóstica. Por ejemplo, entrevistas para observar cómo se expresan oralmente; elaboración

de textos en base a sus expectativas educativas para identificar su nivel de escritura y lectura de noticias de su entorno para evidenciar el nivel de

comprensión lectora. Contar con esta información es importante, para realizar el seguimiento y apoyo de los estudiantes; así como para diseñar

estrategias acorde a las necesidades y características educativas identificadas.

III. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL:

UNIDADES Y/O
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
PRODUCTOS
DENOMINACIONES DERECHOS Y AMBIENTE Y SALUD TERRITORIO Y CULTURA TRABAJO Y
CIUDADANIA SOMOS PARECIDOS Y TERRORISMO NUNCA EMPRENDIMIENTO
TODOS JUNTOS POR LA DIFERENTES A LA VEZ MÁS NOS EXPRESAMOS PARA
DEFENSA DE NUESTROS DEFENDER NUESTROS
DERECHOS DERECHOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE
/ PRODUCTO APRENDIZAJE 1: APRENDIZAJE 1: APRENDIZAJE 1: APRENDIZAJE 1:
Compartimos testimonios Organizamos presentaciones Describimos nuestros seres y Expresamos nuestros
PRODUCTO: orales lugares preciados derechos: el reportaje radial y
El estudiante reconoce la PRODUCTO: PRODUCTO: la noticia
intención de los testimonios y, Los estudiantes se organizan PRODUCTO:
a partir de ellos, produce sus en grupos para presentar
propios testimonios, orales y información sobre una
escritos, siguiendo los pasos experiencia de viajes.
que le permitan adecuar, Presentaciones orales e
planificar y estructurar su infografías
discurso. Asimismo, realiza
prácticas de lectura con la
intención de identificar los
temas, subtemas y jerarquizar
información en un diagrama de
causa efecto.
Testimonios orales y escritos

EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE 2: APRENDIZAJE 2 APRENDIZAJE 2 APRENDIZAJE 2
Expresamos emociones y Opinamos sobre el uso de las Compartimos relatos usando Identificamos problemas de
sentimientos ironías y el doble sentido las cualidades de la voz nuestro entorno: el reportaje
PRODUCTO: PRODUCTO: PRODUCTO: televisivo
El estudiante identifica cómo Los estudiantes en grupos PRODUCTO:
puede utilizar los recursos cuentan chistes, interpretan el
verbales, no verbales y para mensaje oculto del lenguaje
verbales en la declamación y el irónico
canto. Asimismo, reconoce La ironía y el doble sentido
elementos característicos del
lenguaje literario que le
servirán para crear textos
líricos que responden a una
intención y situación
comunicativa determinada
Declamación o canto Textos
líricos
EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 3 APRENDIZAJE 3 APRENDIZAJE 3 APRENDIZAJE 3
Opinamos sobre la publicidad Escribimos textos narrativos Relatamos noticias sobre el Comunicamos nuestras ideas: el
PRODUCTO: PRODUCTO: país. debate y ensayo.
El estudiante aprende a El estudiante analiza textos PRODUCTO: PRODUCTO:
estructurar sus ideas para narrativos, para identificar la
emitir comentarios orales secuencia narrativa de los
sobre temas de su interés. textos que lee, para luego en
Comentario oral grupos elaborar un cuento
Mapa mental relacionado al medio ambiente
que nos rodea.
Cuentos
EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 4: APRENDIZAJE 4 APRENDIZAJE 4 APRENDIZAJE 4
ORGANIZAMOS JUEGOS DE Utilizamos el subrayado Elaboramos discursos Difundimos nuestras ideas: la
ROLES estructura. argumentativos. publicidad y la carta comercial.
PRODUCTO: PRODUCTO: PRODUCTO: PRODUCTO:
El estudiante en trabajo Los estudiantes aplican
colaborativo planifica y estrategias de comprensión
desarrolla juegos de roles lectora: el subrayado.
enfatizando el uso de los El subrayado
recursos no verbales y
paraverbales. Asimismo, en
base a la lectura de textos de
interés realiza estudio de
casos y toma postura frente a
los temas abordados, además,
elabora mapas semánticos.
Juego de roles Redacción de
casos Mapas semánticos
 IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES I BIM II BIM III BIM IV BIM CANTIDAD

UNIDAD1 UNIDAD2 UNIDAD3 UNIDAD4 ANUAL

Se comunica Obtiene información del texto oral:

Extrae información relevante de diversos tipos de textos orales.
oralmente en
Infiere e interpreta información del texto oral:
su lengua Explica hechos, temas, propósitos y conclusiones de los textos
materna orales que escucha
Deduce las relaciones lógicas entre las ideas del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza tonos, volumen de voz y movimientos corporales para
reforzar lo que dice en los reportajes radiales
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
Utiliza la voz, gestos y movimientos corporales para su expresión
COMUNICACIÓN

cuando interactúa con otros.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Participa en diversos intercambios orales alternando roles del
hablante y oyente, respeta los turnos de habla de su interlocutor.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Evalúa la pertinencia del contenido de hechos, temas y propósito del
texto oral.

Lee diversos Obtiene información del texto escrito.

Lee información relevante y complementaria en distintas partes en
tipos de
textos literarios y no literarios.
textos Infiere e interpreta información del texto.
escritos en su Deduce el tema y subtema y el propósito del texto escrito a partir
lengua de las informaciones relevantes y complementarias.
materna. Organiza información relevante y complementaria del texto en
diversos organizadores visuales.
Explica el sentido del texto a partir de las informaciones relevantes
y complementarias.
 Sintetiza la información relevante del texto en un resumen.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Opina sobre el tema y contenido de diversos tipos de textos escritos

Escribe Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Adapta las ideas del texto al propósito, al destinatario y al contexto
diversos tipos
sociocultural a partir de sus experiencias y de alguna fuente de
de textos en información oral o escrita.
su lengua Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
materna. cohesionada.
Organiza lógicamente las ideas del texto teniendo en cuenta sus
características y estructura
Escribe diversos tipos de textos teniendo en cuenta su propósito, el
destinatario y el registro que se utiliza en el contexto.
Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar, aclarar
expresiones e ideas, párrafos con la intención de darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Revisa de manera permanente la cohesión, coherencia y corrección
en los textos que escribe.
Evalúa el contenido y la organización del texto teniendo en cuenta
sus características y su estructura.
CANTIDAD DE CAPACIDADES POR UNIDAD
V. MATERIALES Y RECURSOS

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS