SEIEM

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL, SEMANA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN

ESC. PRIM. “CARMEN SERDÁN” C.C.T.15DPR1571V
PRIMERA SESIÓN:

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS.
Descripción:

ENFOQUE:

PROPÓSITOS PROPOSITOS DEL NIVEL ORGANIZADORES ORIENTACIONES SUGERENCIAS EVOLUCIÓN

GENERALES PRIMARIA CURRICULARES. EJES DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

1. Concebir las
matemáticas como una
construcción social en
donde se formulan
y argumentan hechos y
procedimientos
matemáticos.
2. Adquirir actitudes
positivas y críticas hacia las
matemáticas: desarrollar
confi
anza en sus propias
capacidades y
perseverancia al
enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo
colaborativo y autónomo;
curiosidad e interés por
emprender procesos de
búsqueda en la resolución
de problemas.
3. Desarrollar
habilidades que les
permitan plantear y
resolver problemas
usando herramientas
matemáticas, tomar
1. Utilizar de manera flexible
la estimación, el cálculo
mental y el cálculo escrito
en las operaciones con
números naturales,
fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar
conjuntos de cantidades que
varían proporcionalmente,
y saber calcular valores
faltantes y porcentajes en
diversos contextos.
3. Usar e interpretar
representaciones para la
orientación en el espacio, para
ubicar lugares y para
comunicar trayectos.
4. Conocer y usar las
propiedades básicas de
triángulos, cuadriláteros,
polígonos
regulares, círculos y prismas.
5. Calcular y estimar el
perímetro y el área de
triángulos y cuadriláteros, y
estimar
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN Comprender la situación De resolver • Se explicita la
• Adición y sustracción implicada en un problema problemas con naturaleza de las
• Multiplicación y división Ello representa que los ayuda a prácticas sociales
• Proporcionalidad alumnos comprendan a solucionarlos del lenguaje
• Ecuaciones como sustento del
fondo el enunciado del autónomamente
enfoque
• Funciones problema, Resolver pedagógico, y se
• Patrones, figuras geométricas así también que problemas de profundiza en
y expresiones equivalentes identifiquen la información manera autónoma ellas como el
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA esencial para poder implica que los vehículo más
• Ubicación espacial resolverlo. alumnos se hagan adecuado para
• Figuras y cuerpos geométricos Plantear rutas de solución cargo del proceso llevar los
• Magnitudes y medidas. Conviene insistir en que de principio a fin, contenidos
ANÁLISIS DE DATOS de lengua al aula
sean los alumnos quienes considerando que
• Estadística en situaciones
propongan el camino a el fin no es solo
• Probabilidad contextualizadas
seguir. encontrar de
Los alumnos compartirán el resultado, sino
Número, álgebra y variación aprendizaje
ideas, habrá acuerdos y comprobar que situado.
Este eje incluye los contenidos
desacuerdos, se este es correcto. • Los Aprendizajes
básicos de aritmética, de
expresarán con libertad y De la justificación esperados indican
algebra y de situaciones
se tendrá la certeza de que pragmática al uso los contenidos a
de variación.
reflexionan en torno al de propiedades trabajar en
problema que tratan de Los conocimientos el aula a través de
resolver. y las habilidades cada práctica
social del
Trabajo en equipo se construyen
lenguaje.
Esta estrategia ofrece a los mediante la • Además del
alumnos la posibilidad de interacción trabajo por
expresar sus ideas y
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decisiones y enfrentar e interpretar medidas enriquecerlas con las entre los alumnos, proyectos, se
situaciones expresadas con distintos tipos opiniones de los demás, el objeto de incorporan tres
no rutinarias. de unidad. desarrollar la actitud de conocimiento y el metodologías
6. Buscar, organizar, colaboración y la habilidad maestro; un más: Actividad
recurrente,
analizar e interpretar datos para fundamentar sus elemento
Actividad puntual
con un propósito especifico, argumentos y facilita la importante y Secuencia
y luego comunicar la puesta en común en este proceso es didáctica; de
información que resulte de de los procedimientos que la explicación de acuerdo con los
este proceso. encuentran. procedimientos y alcances de la
7. Reconocer experimentos Manejo adecuado del resultados. De práctica
aleatorios y desarrollar una tiempo manera que se social del
idea intuitiva de espacio Esta condición orilla a que espera que los lenguaje, el
muestral. algunos maestros vuelvan alumnos pasen de Aprendizaje
esperado, así
al esquema en el que ellos explicaciones tipo
como
dan la clase mientras los “porque así me las características
alumnos escuchan, aunque salió”, a los y necesidades de
no comprendan; pero es argumentos cada grupo de
más provechoso dedicar apoyados en alumnos.
tiempo a que los alumnos propiedades • Los programas
logren conocimientos con conocidas. se focalizan en
significado, desarrollen De los contenidos
habilidades para resolver procedimientos relevantes, para
diversos problemas y sigan informales a los lograr
mayor
aprendiendo, en vez de procedimientos
profundidad en el
llenarlos con información expertos aprendizaje y
que pronto olvidaran. Al iniciarse el mejor desarrollo
Diversificar el tipo de estudio de un de
problemas tema o de un las habilidades
Conviene pensar en nuevo tipo de cognitivas y así
situaciones o actividades problemas, los favorecer la
que propicien la aplicación alumnos usan formación de
de diferentes procedimientos usuarios
competentes de la
herramientas matemáticas informales, y es
lengua.
o que impliquen el uso de tarea del maestro
• En quinto grado
la tecnología. que dichos de primaria el
Compartir experiencias procedimientos trabajo con textos
con otros profesores orales y escritos
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Sera de gran ayuda que los
maestros compartan
experiencias entre ellos en
torno al estudio de las
matemáticas, pues, sean
estas exitosas o no, les
permitirá mejorar
permanentemente su
trabajo.
evolucionen hacia se realiza a mayor
otros cada vez profundidad; con
más eficaces. El el propósito de
carácter de lograr el
dominio de cuatro
informal depende
tipologías
del problema que principales: textos
se trate de informativos,
resolver; por textos narrativos,
ejemplo, para un textos poéticos y
problema textos dramáticos.
multiplicativo la • En este grado los
suma es un aprendizajes
procedimiento esperados
vinculan el trabajo
“no experto”,
con asignaturas de
pero esta otros Campos de
misma operación formación
es un académica,
procedimiento especialmente con
experto para un Ciencias Naturales
problema aditivo. y Tecnología.
Una relación
personal creativa,
significativa y de
confianza en la
propia capacidad
con las
matemáticas, no
se da de un día
para otro.
Requiere de un
trabajo
constante por
parte del maestro
y los alumnos; la
evaluación
formativa es una
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herramienta que
contribuye a este
cambio