AUDIOLOGIA EDUCACIONAL
PROBLEMA 01
 Conhecer as histórias dos surdos no
Brasil e as filosofias
educacionais/Abordagens;
 Descrever o processo de Acolhimento e
Orientação com a pessoa surda;
 Apresentar possibilidades de
intervenção da Fonoaudiologia para
promover a acessibilidade e Inclusão da
Pessoa Surda;
 Verificar atuação da Fonoaudiologia na
Assessoria e Consultoria em
Educacional;
Gabriel Silva Dórea
2º Ciclo de Fonoaudiologia
Universidade Federal de Sergipe
Problema 1 – 06/05/2019
Audiologia Educacional – T04
HISTÓRIA DOS SURDOS NO BRASIL
A partir de 1855 é que se tem o marco inicial da
Educação dos alunos surdos no Brasil. D. Pedro
II, neste ano, traz da França um professor surdo
chamado Hernest Huet. Em 26 de setembro de
1857 é fundada no Rio de Janeiro a primeira
escola para surdos, o Imperial Instituto de
Surdos Mudos, hoje conhecido como Instituto
Nacional de Educação de Surdos – INES. Os
ensinamentos de Huet fizeram com que a língua
de sinais se difundisse no Brasil. (GOLDFELD,
2002). Durante anos o INES foi à única escola
para surdos. Tanto assim, que até hoje é
considerada importante referência educacional
do Brasil. De acordo com Levy (1999, p.14) “[...]
O currículo apresentado em 1856 tinha como
disciplinas o português, aritmética, história,
geografia e a “linguagem articulada” e “leitura
sobre os lábios”, para os que tivessem aptidão”.
Em 1862, o Professor Hernest Huet deixa o
Instituto e desta forma o cargo de diretor é
assumido pelo Dr. Manoel de Magalhães Couto.
Tanto Magalhães como seus sucessores não
eram especialistas em surdez. O currículo
apresentado por ele não mencionava o treino de
fala ou de leitura orofacial (MOURA,1996).
Percebe-se neste excerto, a preocupação com a
educação dos surdos por parte do governo e de
outras pessoas, assim como fica também uma
reflexão sobre a importância de o trabalho com
surdos ser desenvolvido por especialistas na
área. Desta forma, em 1873, através do trabalho
de Joaquim José de Menezes Vieira, inicia-se o
ensino da “linguagem articulada”. Verifica-se
que, nesta época, as preocupações estavam
focadas exclusivamente no ensino da fala e da
leitura orofacial dos alunos surdos. A fala é algo
imprescindível para estabelecer relações
comunicativas entre as pessoas. Porém quando
se trata de pessoas surdas, que não usam a fala,
começam as dificuldades e dúvidas em relação
ao modo de se efetivar a comunicação. O
preconceito que existia em relação às pessoas
surdas fica evidenciado em boa parte das
literaturas. Muitas delas retratam a crueldade
demasiada, inclusive com inúmeros
assassinatos cometidos contra as crianças que
nasciam surdas. Essa foi uma realidade em
Roma, Grécia e outros Países. Ao longo da
história, algumas filosofias educacionais
ganharam destaque em relação à educação de
surdos: “[...] apesar das diferentes opiniões que
dividem e subdividem as metodologias
específicas ao ensino de surdos, em termos de
pressupostos básicos, existem três grandes
correntes filosóficas: a do Oralismo, da
Comunicação Total e do Bilinguismo”
(DORZIAT, 1999, p. 13). ²
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PROBLEMA 01
surdas. A comunicação total privilegia a
comunicação e a interação e não apenas a língua.
FORMAS OU ABORDAGENS DE COMUNICAÇÃO
O aprendizado de uma língua não é objetivo
DO USUÁRIO DE LIBRAS - FILOSOFIAS
maior da comunicação total. ¹
EDUCACIONAIS
Bilinguismo: Tem como pressuposto básico
que o surdo deve ser bilingue, ou seja, deve
Oralismo: A filosofia oralista visa a integração
adquirir como língua materna a língua de sinais
da criança surda na comunidade de ouvintes,
e como segunda língua, a língua oficial de seu
dando-lhes condições de desenvolver a língua
país. O conceito mais importante que a filosofia
oral. A noção de linguagem, para vários
bilíngue traz é de que os surdos formam uma
profissionais dessa filosofia, restringe-se à
comunidade, com cultura e línguas próprias. A
língua oral, e esta deve ser a única forma de
noção de que o surdo deve, a todo custo, tentar
comunicação dos surdos. Para que a criança
aprender a modalidade oral da língua para
surda se comunique bem é necessário que ela
poder se aproximar o máximo possível do
possa oralizar. O oralismo percebe a surdez
padrão da normalidade é rejeitada por esta
como uma deficiência que deve ser minimizada
filosofia. O aprendizado da língua oral é
pela estimulação auditiva. O objetivo do
bastante desejado, mas não é percebido como o
oralismo é fazer uma reabilitação da criança
único objetivo educacional do surdo nem como
surda em direção a normalidade, à não-surdez.
uma possibilidade de minimizar as diferenças
A maioria dos autores a favor do oralismo não
causadas pela surdez. Sacks (1989), respeitando
reconhece que a língua de sinais é realmente
a nomenclatura da comunidade surda
uma língua e a considera prejudicial para o
americana, utiliza o termo Surdez para designar
aprendizado da língua oral. A história da
um grupo linguístico e cultural e o termo surdez
educação de surdos nos mostra que a língua oral
para designar uma condição física, a falta de
não dá conta de todas as necessidades da
audição. Os estudos do bilinguismo se
comunidade surda. No momento em que a
preocupam em entender os surdos, suas
língua de sinais passou a ser mais difundida, os
particularidades, sua língua (a língua de sinais),
surdos tiveram maiores condições de
sua cultura, e a forma singular de pensar, agir,
desenvolvimento intelectual, profissional e
etc e não apenas os aspectos biológicos ligados
social. ¹
a surdez. ¹
Comunicação total: A filosofia da comunicação
Pedagogia surda: A Pedagogia Surda surge
total tem como principal preocupação os
com a finalidade de mostrar um novo caminho
processos comunicativos entre surdos e surdos
para a educação do surdo, pois ela é uma
e entre surdos e ouvintes. Esta filosofia também
metodologia que atende de uma forma
se preocupa com a aprendizagem da língua oral
satisfatória as especificidades do surdo, de
pela criança surda, mas acredita que os aspectos
forma a considerar todos os aspectos culturais
cognitivos, emocionais e sociais não devem ser
deste sujeito. A metodologia realmente
deixados de lado em prol do aprendizado
desejada pelo povo surdo é a Pedagogia Surda,
exclusivo da língua oral. Nessa filosofia o surdo
visto que as lutas destas pessoas giram em torno
é visto como como uma pessoa, e a surdez como
da constituição da subjetividade do jeito surdo
uma marca que repercute nas relações sociais e
de ser, ou seja, da construção de sua verdadeira
no desenvolvimento afetivo e cognitivo dessa
identidade e consagração de sua cultura, e que
pessoa. A comunicação defende a utilização de
só poderá ocorrer no encontro com seus pares.
qualquer recurso linguístico, seja a língua de
A Pedagogia Surda requer, portanto, a presença
sinais, a linguagem oral ou códigos manuais,
do professor surdo em salas regulares de ensino
para facilitar a comunicação com as pessoas
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PROBLEMA 01
assim como nas escolas especiais e Centros de
Atendimento Especializado para surdos – CAES,
em tempo integral. São os professores surdos
que ensinam os surdos. Este método dá ênfase à
educação na diferença por meio da mediação
intercultural e respeita a identidade do surdo
(PERLIN, 2006). Esta Pedagogia defende que a
criança surda deve ter aulas ministradas em
Libras por professores surdos desde a educação
infantil. Entretanto, percebe-se que há um longo
caminho a ser percorrido para que de fato esta
realidade se torne possível de ser vivida pelas
crianças surdas brasileiras. Infelizmente, ainda
não há professores surdos em número
suficiente e preparados para assumirem tais
funções, assim como não há professores
ouvintes fluentes em Libras para atuarem como
tradutores/intérpretes nas instituições. ²
ACOLHIMENTO E ORIENTAÇÃO COM A
PESSOA SURDA
O acolhimento está baseado no estabelecimento
de relações solidárias e de confiança entre os
profissionais e as pessoas que procuram os
serviços, para resolver seu problema de saúde,
tornando-se aspecto importante para que
ocorra o vínculo, contribuindo para a
resolubilidade do problema. Em 2006, foi
lançada a Política Nacional de Saúde da Pessoa
Portadora de Deficiência, em que são
assegurados os seus direitos. Os usuários
portadores de deficiência auditiva se deparam
com uma dificuldade acrescida, devido ao
problema da comunicação interpessoal, pois no
momento de acolhida o usuário surdo precisa
comunicar sua necessidade e ser orientado
quanto à conduta a ser seguida. Durante o
acolhimento dos usuários pelos profissionais da
saúde, é necessário que se estabeleça uma forma
de comunicação que possibilite o entendimento.
Na maioria das vezes, essa comunicação se dá
usando-se a linguagem verbal. Mas existem
outras formas de comunicação, como a LIBRAS,
que é a língua oficial utilizada pela população
surda brasileira, reconhecida como meio legal
de comunicação e expressão. ³
A American Speech-Language-Hearing
Association (ASHA), desde 1974 até os dias de
hoje (ASHA, 2006), determina a importância da
orientação e do aconselhamento para o
indivíduo deficiente auditivo e de um
profissional competente e bem preparado para
essa tarefa. Destaca, também, o aconselhamento
como um dos requisitos mínimos nos serviços
de reabilitação. O fonoaudiólogo deve assumir
essa tarefa como parte de sua função, de
maneira consciente e responsável. Sua
preocupação deve ser de propiciar ao paciente a
superação de suas dificuldades de comunicação,
durante todo o processo de reabilitação. O
aconselhamento tem seu início na entrevista
inicial, perdura durante a avaliação e segue por
toda a reabilitação. O profissional não pode
segmentar a atuação, realizando apenas parte
desse processo. Reabilitação auditiva, segundo
Stephens (1987), é o processo que tem por
objetivo minimizar qualquer dificuldade que o
indivíduo vivencie como resultado de uma
perda auditiva, reduzindo as decorrentes
barreiras de comunicação. Essencialmente, é
um processo de resolução de problemas que
deve ser planejado de forma a suprir as
necessidades particulares do indivíduo
deficiente auditivo, diminuindo o impacto
psicossocial, educacional e ocupacional que esse
déficit auditivo acarreta. Envolve a utilização de
amplificação, terapia fonoaudiológica,
estratégias facilitadoras e aconselhamento. 4
FONOAUDIOLOGIA – ACESSIBILIDADE E
INCLUSÃO DA PESSOA SURDA
Sobre o atendimento às pessoas surdas, os
entrevistados relatam que ferramentas utilizam
na comunicação. Os meios utilizados no
atendimento foram: a comunicação escrita; a
presença de um familiar ou acompanhante; e o
uso de gestos. Alguns entrevistados citam a
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PROBLEMA 01
comunicação escrita como ponto fundamental
para que ocorra a comunicação. “...A gente
escreve, por sinais, mas não a linguagem deles...
Ela sabe ler então isso já ajuda bastante, porque
daí tu se comunica...” (Amorperfeito). É comum
a população surda ter menos instrução que a
população em geral. Esses necessitam de maior
atenção e cuidados quando são utilizados
termos técnicos, evitando palavras que possam
levar a confusões e lembrando a necessidade de
utilizar letra legível. É necessário ter presente
que as pessoas surdas comunicam-se usando a
LIBRAS, que tem gramática e vocabulário
diferentes da língua portuguesa. Durante as
entrevistas os profissionais também
consideraram a presença de um familiar, de um
acompanhante do usuário surdo como
importante para que ocorra o atendimento. Esse
faz uma “tradução”, como se nota nas seguintes
falas. “...Ele é acompanhado na unidade, ele tem
acesso, só que normalmente ele vem
acompanhado de um familiar...” (Violeta).
“...Assim, o acompanhante a entende, ele vem
junto e traduz pra nós o que ela está tentando
dizer...” (Azaleia). Ao depender de outras
pessoas para acessar os serviços e informações
de saúde, a cidadania dos surdos fica
prejudicada. Uma barreira imposta aos surdos e
profissionais é não compartilharem a mesma
linguagem. O atendimento igualitário na área da
saúde não é garantido ao surdo, embora seja
brasileiro e da mesma cultura das pessoas
ouvintes. Ainda aparece a importância de ter um
profissional de referência na unidade de saúde
para a população surda. “Nós temos uma
funcionária que fez curso de Libras, ela fica mais
designada para estas situações assim” (Copo-
de-leite). Em estudo realizado para conhecer as
necessidades de saúde dos surdos , pontua-se as
dificuldades enfrentadas ao procurarem os
serviços, sendo a principal delas a comunicação.
Citam-se como propostas, um intérprete em
LIBRAS ou profissionais que saibam se
comunicar nesta língua. Geralmente, os surdos
utilizam gestos e expressões que não pertencem
à LIBRAS, mas que são entendidas
universalmente como expressões de dor,
apontar o local para auxiliar quem o está
atendendo. O profissional deve atentar para os
sinais usados, e se não entender perguntar
novamente. ³
ATUAÇÃO DA FONOAUDIOLOGIA NA
ASSESSORIA E CONSULTORIA EDUCACIONAL
Entende-se educação como um dos processos
mais longos pelo qual passa o ser humano e que
se inicia com o nascimento e se estende por toda
a sua vida. Ao se deparar com o bebê humano,
pode-se perceber que, diferentemente do que
acontece com os pequenos filhotes de outros
seres vivos, que nascem dotados de um saber
natural, instintivo, ele vem ao mundo
desprovido dos aparatos necessários para
responder às leis da natureza. Para poder
crescer e se desenvolver, tornando-se um
indivíduo adulto, esse bebê precisa estar em
contato com adultos de sua espécie, que, além de
garantirem sua sobrevivência biológica,
alimentando-o, cuidando de sua higiene e de sua
saúde, abrigando-o do frio e dos perigos, vão
colocá-lo em contato com a sua língua, com a sua
cultura, com os outros membros de sua
comunidade, no que pode ser chamado de
processo civilizatório. Esse processo é um
aprendizado, é o que se chama aqui de educação.
O fonoaudiólogo, como qualquer profissional,
deve ter acesso, durante sua formação, a
estudos teóricos que lhe permitam, ao lado de
sua experiência prática, julgar o que é
importante para o desenvolvimento dos
indivíduos com quem trabalha. Essas
informações, também, são necessárias para que
ele possa esclarecer e discutir com os pais do
paciente o que é esperado para seu
desenvolvimento e quais são as perspectivas
que se abrem para o futuro de seus filhos. Isso,
para que eles possam fazer as escolhas
necessárias, com base no maior número de
dados de realidade.
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PROBLEMA 01
Bibliografia
¹GOLDFELD, Márcia. A criança surda. Linguagem e
Cognição Numa Perspectiva Sócio – Interacionista.
São Paulo: Plexus Editora, 2001.

² KALATAI, Patrícia; STREIECHEN, Eliziane M. As

principais metodologias utilizadas na educação dos
surdos no Brasil. In: III SEPED - Semana de Estudos do
Curso de Pedagogia de Irati, 2012. Irati. Anais... Irati,
2012. Disponível em: . Acesso em: 10-04- 2017.

³ TEDESCO, J. R.; JUNGES, J. R Desafios da

prática do acolhimento de surdos na atenção
primária. Cadernos de Saúde Pública, Rio de
Janeiro, v. 29, n. 8, p. 1685-1689, 2013.
4 Wieselberg,Margarita Bernal. Aconselhamento
na reabilitação audiológica. Em: OTACILIO
LOPES FILHO; ALCIONE RAMOS
CAMPIOTTO;ET AL. (Org.). NOVO TRATADO
DE FONOAUDIOLOGIA, 3.ed. 3.ed.Barueri. :
MANOLE. 2013.v. 1, p. 737-756.
5 Moura, Maria Cecilia de. O Surdo na história –
da Antiguidade ao século XXI. Em: OTACILIO
LOPES FILHO; ALCIONE RAMOS
CAMPIOTTO;ET AL. (Org.). NOVO TRATADO DE
FONOAUDIOLOGIA, 3.ed. 3.ed.Barueri. :
MANOLE. 2013.v. 1, p. 543-571.