DISCAPACIDAD VISUAL

La discapacidad visual es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes

en forma total o parcial.
Se define con base en la agudeza visual y el campo visual. Se habla de discapacidad visual
cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual aun con el uso de lentes, o
bien, una disminución significativa del campo visual.
Las personas con discapacidad visual deben adentrarse a descubrir y construir el mundo por
medio de otras sensaciones mucho más parciales, como olores, sabores, sonidos, tacto y
quizá imágenes segmentadas de los objetos.
La forma más adecuada de clasificarla es aquella que tiene fines educativos y pedagógicos.
Según este tipo de clasificación podemos distinguir tres clases de discapacidad visual:
 Baja visión leve: puede percibir objetos pequeños, incluso con sus detalles y color
correcto.
 Baja visión moderada: distinguir objetos a distancias cortas siempre y cuando estos
sean grandes y la luz sea favorecedora
 Baja visión severa: percibir la luz y sombras pero necesitan del braille para la
lectura y la escritura.
Aspectos biológicos
CAUSAS
Inadecuado desarrollo de los órganos visuales o por padecimientos o accidentes que
afecten los ojos, las vías visuales o el cerebro.
Puede originarse en diferentes edades y mostrar una evolución distinta, de acuerdo con la
edad de aparición.
Los motivos que pueden ocasionar una limitación visual total o parcial se dividen de la
siguiente manera:
 Causas previas al nacimiento (prenatales): se trata de una limitación visual
hereditaria o congénita
 Causas durante el nacimiento (perinatales): se trata de una limitación adquirida al
momento de nacer como anoxia, uso de fórceps, sianoxia, et.
 Causas posteriores al nacimiento (postnatales): se trata de una limitación adquirida a
lo largo de la vida, y que puede darse por traumatismo, enfermedad o vejez
Las causas más comunes de ceguera o discapacidad visual que se presentan en nuestro país
son:
Hereditarias:
 • Catarata congénitas
Opacidad total o parcial del cristalino. Se produce por la existencia de una lesión
hereditaria o una agresión sobre el embrión durante su desarrollo (por ejemplo la
rubeola).
• Glaucoma
Es la enfermedad de los ojos que consiste en una neuropatía óptica por pérdida
progresiva de las fibras nerviosas de la retina y el nervio óptico
• atrofia de la papila
Es una incapacidad permanente de la vista causada por danos al nervio óptico que
ocasionan degeneración de las fibras y de la cintilla óptica. Es parcial o profunda,
unilateral o bilateral. Puede ser progresiva, dependiendo de la causa.
• Miopía degenerativa
• Retinitis pigmentaria
Cuando existe una RP, las células de la retina: bastones y conos mueren. En la
mayoría de RP, los bastones (regiones externas de la retina y responsables por la
visión periférica y nocturna), son los primeros en degenerarse. Cuando las células
de la retina más centralmente localizadas (conos) se afectan, hay una pérdida en la
percepción del color y la visión central.
La retina es la capa de células sensibles a la luz que recubre la parte posterior del
ojo, y que convierte los rayos de luz en impulsos eléctricos que son enviados al
cerebro a través del nervio óptico, donde son reconocidos como imágenes que
vemos.
Enfermedad hereditaria que causa una pérdida lenta de la visión, comenzando por
una visión nocturna disminuida y pérdida de la visión periférica (lateral). Con el
tiempo, se produce una ceguera.

Congénitas
• Atrofia del nervio óptico
Adquiridas accidentalmente:
• Cataratas adquiridas
Es el tipo más frecuente y es la principal causa de pérdida de visión entre los
mayores de 55 años. Esta causada por la acumulación de células muertas en las
lentes naturales de los ojos, encargadas de enfocar la luz y producir imágenes claras
y nítidas.
• Retinopatía diabética
 Es la complicación ocular de la diabetes causada por el deterioro de los vasos
sanguíneos que irrigan la retina
Víricas, toxicas, tumorales
• Meningitis
• Neuritis óptica
La OMS advierte que entre las principales causas de la discapacidad visual se encuentran
las enfermedades o accidentes que desencadenan los siguientes padecimientos: cataratas,
glaucoma, leucoma corneal, retinopatía diabética, atrofia óptica, distrofia retinal y retinosis
pigmentaria, entre otras
Aspectos psicológicos
No ver significa estar en desconexión con el medio y una pérdida de control de lo que
ocurre en el entorno. Esto genera un estado de inseguridad que puede provocar las
siguientes conductas:
Ansiedad
Pasividad
Dificultad para las interacciones
Mal carácter
Bajo auto concepto
La psicología del desarrollo estudiar la importancia que tiene el sistema visual en la vida
humana, la posibilidad de vías alternativas utilizando otros sistemas sensoriales para el
desarrollo pone a prueba la plasticidad del sistema psicológico del ser humano.
Detección de la discapacidad visual en alumnos
Apariencia de los ojos del alumno
 Bizqueo (hacia adentro o hacia fuera) en cualquier momento, en especial al estar cansado.
 Ojos o párpados enrojecidos.
 Ojos acuosos (llorosos).
 Párpados hundidos.
 Lagañas frecuentes.
 Pupilas nubladas o muy abiertas.
 Ojos en movimiento constante.
 Párpados caídos.

Signos en el comportamiento de posibles dificultades visuales

 Cuerpo rígido al leer o mirar un objeto distante
 Echar la cabeza hacia adelante o hacia atrás al mirar objetos distantes
 Giro de cabeza para emplear un solo ojo
 Inclinación lateral de cabeza
 Colocación de la cabeza muy cerca del libro o pupitre al leer o escribir; tener el material
muy cerca o muy lejos.
 Ceño fruncido al leer o escribir.
 Exceso de parpadeo.
 Tendencia a frotarse los ojos.
 Tapar o cerrar los ojos.
 Falta de afición o de atención por la lectura.
 Fatiga inusual al terminar una tarea visual o deterioro de la lectura tras periodos
prolongados.
 Pérdida de la línea de escritura.
 Uso del dedo o lápiz como guía.
 Lectura en voz alta o moviendo los labios.
 Mover la cabeza en lugar de los ojos.
 Dificultades generales de lectura: tendencia a invertir letras y palabras, o a confundir
letras y números con formas parecidas (por ejemplo, a y c, f y t, e y c, m y n, n y r);
omisión frecuente de palabras o intento de adivinarlas a partir del reconocimiento rápido
de una parte.
 Choque con los objetos.
 Escritura corrida sin dejar espacios o incapacidad para seguir la línea. Inversión de letras o
palabras, al escribir y copiar.

Quejas asociadas al uso de los ojos

 Dolores de cabeza.
 Náuseas o mareos.
 Picor o escozor en los ojos.
 Visión borrosa en cualquier momento.
 Confusión de palabras o líneas.
 Dolores oculares.

Los niños ciegos o con baja visión por lo general realizan movimientos repetitivos como
agitar la cabeza o los brazos, picarse los ojos o repetir algunas frases. Estas conductas
pueden tener diversas causas:
1. Tensión acumulada. Se presentan en un momento de mucha tensión o exigencia del
medio o bien cuando no se les ha permitido moverse durante un lapso prolongado.
2. Dificultad para expresar sus sentimientos. No tienen la posibilidad de observar las
expresiones o gestos de otras personas ante algo que les desagrada, molesta o les es grato,
así que sus conductas suelen ser una forma de expresar dichos sentimientos.
3. Aislamiento. Se aíslan cuando las personas en su entorno no se le acercan, no lo motivan
para moverse, no le hablan o no le ofrecen los apoyos apropiados (por ejemplo, pretenden
enseñarle a escribir cuando aún no establece un código de comunicación con el adulto). El
ambiente escolar y familiar debe llenarse de estímulos y actividades que lo motiven; así, se
le apoya para reducir esos movimientos y se evita que interfieran con los aprendizajes.
 Aspectos sociales
Los niños/as con ceguera o baja visión presentan una serie de necesidades con respecto a la
población normal, de forma general podemos enumerar de la siguiente manera:
• Cantidad y variedad de experiencia
• Capacidad para conocer el espacio y moverse en él
• Control de su medio y su relación con él
• Modo, formas y velocidad de aprendizaje
Actitudes de los padres ante la presencia de un hijo/a ciego y o de baja visión
La familia y los amigos son determinantes en el desarrollo de la persona con discapacidad
visual. A veces se encuentra con familias divididas, en conflicto, incluso parejas aisladas
socialmente, que se niegan a sí mismas a relacionarse por el dolor que les ocasiona el
hecho de tener que soportar la discriminación por tener un hijo con discapacidad.
Las interminables peregrinaciones, médicas y paramédicas, suelen responder en ocasiones a
una dificultad para la aceptación de una realidad irreversible.
Los padres al igual que la sociedad, tienen prejuicios acerca de la ceguera, casi siempre son
negativos, esperan que sus hijos sean “normales” y de ser posible superiores; la
vulnerabilidad que sienten delante de su hijo
Por estas razones la ayuda a los padres en la primera época de vida del niño es el camino
más efectivo para promover unas buenas relaciones familiares.
El problema de Aceptación.
Todo padre desea tener un hijo sano, hermoso, inteligente que no sea la diferencia en
relación con los demás, cada padre y madre se imagina a su bebe.
No podemos imaginar cómo sentirá la madre y el padre cuando se entera que él bebe tiene
discapacidad visual, el dolor es intenso, al principio hay ofuscación incredulidad, culpa,
vergüenza, desesperación y autocompasión y el deseo de alejarse de esta situación.
En algunos casos llega hasta percibir la idea de desear la muerte del pequeño. Si la
situación no es enfrentada, nunca aceptaran la realidad y vivirán siempre preguntándose y
lamentado porque a ellos Dios les deparó esta situación.
Adaptación
Es cuando los miembros de la familia se adaptan a la condición demandada por la
discapacidad visual, aparecen ciertos cambios en la vida de rutina.
Aparece la ayuda mutua, colaboración y coordinación entre el padre, madre y demás
miembros de la familia, a medida que disminuye el dolor y mitiga el choque que sufren,
ellos se involucran en tareas que buscan el desarrollo del niño/a con discapacidad visual.
Vergüenza
El problema que regularmente enfrentan los padres y madres de familia es no saber cómo
deben explicar y decir a sus parientes, amigos y conocidos sobre la discapacidad de su
hijo/a.
Se debe enfrentar con la verdad desde el primer momento esta reacción se debe al estado
emocional producido por la vergüenza y turbación que los conduce a evitar todo contacto
social y familiar, de esta manera evitan dar explicaciones y recibir respuestas dolorosas y
nada estimulantes para enfrentar el problema.
Aceptación de ayuda
Las madres y Padres de familia a menudo se quejan que nadie los ayuda, muchas personas
están dispuestas hacerlo pero son ellos los que no dan la oportunidad de ayudarlos.
Para apoyarlos a salir de esta fase es necesario desde el principio animarlos y estimularlos
a compartir tareas con todos los miembros de su hogar.
Es necesario trabajar con ellos para que aprendan a aceptar y no descartar ni rechazar la
ayuda en las tareas de cuidado, salud, estimulación, educación y recreación de niños /as
con discapacidad visual.
En el momento que toman conciencia que aquello beneficia al niño/a y también a ellos
como a toda su familia y que repercute en el bienestar, tranquilidad, armonía del hogar
aprenden a solicitar ayuda y seleccionar a quién solicitan y además comparten cómo
relacionarse con la persona con discapacidad.
Aceptación Social
Cuando los padres superan las anteriores etapas y su pena se transformó en tarea positiva
compartida con cada miembro de su hogar y están conscientes del futuro que deben
preparar para el niño/a con discapacidad pensando en una participación con equidad,
igualdad de oportunidades para una vida plena y útil para sí y su familia.
Con ello aparece una nueva acción para los padres y madres de familia, esta consiste en
prepararlos para que enfrenten a los miembros de su comunidad y de la sociedad con la
finalidad de motivarlos, sensibilizarlos y capacitarlos a trabajar por una sociedad inclusiva
donde las diferencias y las discapacidades tienen un espacio de respeto y equidad.
▪ Es muy importante que la familia aprenda y acepte compartir plenamente las
responsabilidades y tareas en cuidado, salud, educación y recreación.
¿Cómo se diseñan entornos accesibles para las personas con discapacidad visual?
Las personas con discapacidad visual deben sustituir o complementar estas capacidades por
habilidades perceptivas específicas que se apoyan en un mayor uso de los demás sentidos.
Para facilitar el desenvolvimiento autónomo, resulta imprescindible, además, que los
entornos dispongan de medidas para:
A. Posibilitar la orientación en los espacios.
B. Facilitar la localización de puntos de interés, objetos, etc.
C. Recibir de forma comprensible la información disponible para realizar acciones,
tomar decisiones, etc.
D. Compensar las carencias para percibir los contenidos que son puramente visuales.