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Mayo

Didáctica Carrusel
Dirección General: Tatiana Rojas H.
Docente Asesora: Kattia Delgado H.
Diseño Gráfico: Ronald Durán A.
Mariana Calvo
ESPAÑOL
Contenido Curricular Procedimental lo que escoge qué leer.

Aplicación de estrategias de interpretación • Puede volver a leer cuando no entiende


de obras de arte plástico en el desarrollo de algo, cuando se distrae y su mente solo
procesos de observación, indagación, reconoce palabras pero no significados,
diálogo, descripción y reflexión. puede tomar su tiempo para consultar el
diccionario por ejemplo.
Contenidos Conceptuales:
• Puede detenerse por cansancio, si así lo
- La conversación. requiere.
- Lenguaje hipotético empleado.
- Relación entre los conocimientos previos y la • Disminuye la inseguridad que produce le
inferencia textual. produce la lectura oral a algunas personas.
- Relación entre ideas propias y ajenas.
- Producción textual: Tipos de párrafos; • Disminuyen la ansiedad de leer rápido por la
Narrativos, Descriptivos, Expositivos competencia
- Estructura del texto: Introducción, desarrollo y
conclusión. • Permite desarrollar la habilidad de la
escritura; por lo que si lo experimenta puede
Estrategias de Mediación escribir un relato o narración de lo que lee y le
agrada. De igual forma hacer un dibujo, una
Lectura diaria durante 20 minutos. poesía, entre otros.
Técnicas personales de lectura silenciosa y
dirigida en desarrollo del gusto por leer. • La lectura silenciosa es asimilada a partir de
Recordemos la importancia de fomentar la la concentración y la atención, mientras que
lectura a un nivel recreativo, para esto en la lectura oral se centra en la
retomar técnicas del planeamiento de pronunciación, el ritmo y la entonación.
Febrero-Marzo, las cuales se deben retomar
durante todo el curso lectivo 2016. • Al final de la lectura silenciosa, se puede
crear un espacio de discusión donde hay
Beneficios o ventajas de la lectura diaria de 20 libertad de exponer o comentar sobre lo que
minutos: se lee y contarlo a los demás de la clase. Por lo
que fomenta de esta forma la participación;
Es probable que en algunos momentos los además que uno de los objetivos de los
estudiantes muestren alguna apatía por la Programas de Español, fomentar los espacios
lectura que se realiza a diario, es por eso que para la conversación.
el docente en una actividad de círculo los
motive con un breve comentario sobre la A continuación en el Anexo 1, se proponen
importancia de este tipo de práctica que algunas lecturas que serán de apoyo para los
diariamente realizan. 20 minutos diarios. En este caso los Anexos están
destinados a 2 lecciones, debido a que contienen una guía a
desarrollar por los estudiantes.
• El estudiante progresa en la lectura a su
propio ritmo

• Desarrolla la lectura según sus intereses, por

2 Carrusel
Anexo 1
Título:____________________________

En muchas regiones del planeta conviven puede tener algunas dificultades. Hay
personas de varias culturas diferentes. Esta personas que ven en esta situación una
situación supone un gran reto para la amenaza, ya que tienen miedo de que sus
sociedad actual. costumbres se pierdan o, si son una minoría,
que no se respeten. Existen ejemplos muy
A lo largo de la historia se ha demostrado que tristes de este conflicto como la falta de
el diálogo entre culturas ha traído numerosos comprensión, la discriminación o la
beneficios. Se han intercambiado nuevos inadaptación.
estilos de vida, así como ideas y pensamientos
que contribuyen al progreso. Por ejemplo, la Por estos motivos, es necesario partir del
cultura romana aportó un idioma, un modo respeto mutuo. También es importante
de hacer leyes y conocimientos de promover el diálogo entre personas de
arquitectura. diferentes culturas, basado en los valores
positivos que cada una de ellas puede
Por otra parte, la convivencia entre culturas aportar.

4. ¿Qué ejemplo se menciona en la lectura


CONTESTO EN FORMA COMPLETA de beneficios de intercambio de culturas?

1. Comente si la historia ha demostrado que


el intercambio de culturas ¿es beneficioso o
perjudicial?
5. Reconoces otro ejemplo de intercambio
de cultura a lo largo de la historia o en la
actualidad.

2. ¿Qué aspectos hacen que a veces surjan


conflictos entre culturas? 6. Consideras que aspectos como el deporte,
la cultura, la música y otras artes beneficien
al intercambio cultural? Razona la respuesta.

3. Menciona algunos valores importantes a 7. ¿Te gustaría tener amigos de distinta


llevar a cabo para remediar posibles nacionalidad? ¿Qué podrían aportar y qué
dificultades entre distintas culturas? aportaría usted?

8. Escribe un título al texto. Realiza un dibujo


relacionado con la lectura.

3 Carrusel
LA DANZA DE LAS ABEJAS

Los seres humanos necesitamos en abundancia, realiza una especie de


comunicarnos con los demás y transmitirles danza delante de sus compañeras para
nuestros pensamientos y nuestros darles toda la información que necesitan.
sentimientos. Pero, ¿sabías que los animales Así, por ejemplo, si el alimento está cerca, a
también se comunican entre sí, y que menos de 25 metros, la abeja baila
algunos son capaces de utilizar sistemas muy formando un círculo. Por el contrario,
complejos? cuando el alimento se encuentra lejos, la
abeja realiza un baile con forma de ocho y
Desde luego, uno de esos “lenguajes hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos
“sorprendentes es el de las abejas. que hace la abeja indica la distancia a la
que se encuentra la comida. La velocidad
Las abejas son insectos sociales que viven en con la que la abeja hace vibrar su cuerpo
colonias compuestas por obreras, zánganos indica la cantidad de alimento que
y la abeja reina. Las obreras, entre otras encontrarán sus compañeras si llegan hasta
cosas, van de flor en flor buscando néctar y allí. Gracias a esta información, las abejas
traen el alimento a la colmena. Pero lo pueden servirse del néctar de flores situadas
realmente sorprendente es que, cuando una a varios kilómetros de la colmena. ¡Ah! ¿Y
obrera encuentra una buena cantidad de sabes lo que hace la abeja además de
alimento, vuela hasta la colmena y se lo dice bailar? Pues trae y reparte un poco de la
a las demás. Y no sólo informa a sus comida que ha encontrado, para que la
compañeras de que ha encontrado demás puedan probar ese delicioso
comida, sino que además les explica dónde bocado.
está y cuánta comida hay. ¡Y todo eso se lo
dice ¡Desde luego, es una buena forma de
convencerlas de que vayan adonde ella
Y es que cuando una abeja localiza néctar dice!

COMPRENSIÓN LECTORA

1.- ¿De qué trata el texto?

4.- ¿Irían las abejas a buscar alimento si ven a


una compañera “bailar”? Explica; y refiérase
al término “bailar” de acuerdo al contexto.
2.- ¿De qué función vital de los seres vivos
se habla en el primer párrafo del texto?

5. Son las abejas insectos, entonces capaces


de transmitir información. Explica

3.- Interpreta y comenta: ¿Por qué se les


llama a las abejas insectos sociales?

4 Carrusel
6.- ¿Qué harías tú si fueses una abeja y tuvieras que comunicar a tus compañeras que has
encontrado mucho néctar y de buena calidad.

7.-Qué opinas del siguiente comentario: Que la comunicación no es exclusiva de los seres
humanos, por lo tanto, estoy de acuerdo con que los animales también se comunican.

8. Podemos aprender de las abejas los siguientes aspectos; Comenta:


a) A organizarnos.
b) A defendernos.
c) A mejorar la comunicación
d) El valor del trabajo.

¿De verdad....?

-¿Te lo cuento? Pues, señor, Tú me engañas, no hay derecho.


que yo vi andar una flor. No, amiguito, es verdad.
-No me mientas, por favor. Como en las artes del vuelo
-Pues es verdad, yo la vi: mostré poca habilidad,
sobre sus pequeñas piernas, perdí la estabilidad
la flor andaba, así, así, y, ¡plaf!, me estrellé contra el suelo.
sobre las raíces tiernas... La flor me dio su consuelo.
-Pero... ¿Y qué más? Y luego ¿qué?
-Te digo que sí. Pues, verás: me desperté.
Y luego llegó a una escuela Autor: Michael Ende

donde un raro profesor


enseñaba “vuela-vuela”,
qué era un vuelo sin motor...
-Tú me mientes.
-No señor.
Vio el profesor a la flor
y dijo ésta sola frase:
“Vamos a empezar la clase.”
Ella con todo primor,
tomó asiento; yo, a su lado.
Y el profesor, dicho y hecho,
me ordenó subir al techo.

5 Carrusel
Lectura Comprensiva: Encierra la letra que contiene la respuesta correcta:

1.- ¿Qué se cuenta de una flor? 8.- ¿Qué significa la siguiente frase?: “Ella,
con todo primor, tomó asiento”
a.- Que era muy hermosa.
b.- Que podía caminar. a.- Que se sentó correctamente.
c.- Que era perfumada. b.- Que no tenía silla.
d.- Que estaba marchita. c.- Que no quería ese asiento.
d.- Que se sentó muy rápido.
2.- ¿Cuántas personas hablan en la lectura?

a.- seis 9.- Subraya la frase sinónima de “Perdí la


b.- dos estabilidad y me estrellé contra el suelo”.
c.- tres
d.- ocho a. Perdí la vista y me di un golpe contra el
suelo.
3.- ¿Qué enseñaba el profesor? b. Me mareé y me caí al suelo.
c. Perdí el equilibrio y choqué
a.- Matemáticas violentamente con el suelo.
b.- A poder volar sin motor. d. Se rompieron los frenos y choqué contra
c.- Lengua el suelo.
d.- A volar
10.- Subraya la afirmación que explique
4.- ¿Dónde se sentó la flor? mejor la historia, que has leído:

a.- Al lado del profesor. a. Un día apareció una flor que podía
b.- Delante de la pizarra. caminar.
c.- Junto a un compañero. b. Alguien cuenta una historia, que había
d.- Lejos de la puerta. soñado.
c. Alguien cuenta una historia, que le había
5.- ¿Quién cuenta la historia? pasado.
d. Había un profesor raro, que enseñaba
a.- Un niño. vuelo sin motor.
b.- No se sabe.
c.- El profesor 11.- Subraya la frase antónima de: “La flor le
d.- Una niña. dio su consuelo”:

6.- ¿Por qué se cayó al suelo, el niño? a.La flor le dio un beso.
b.La flor se enfadó mucho.
a.- Porque se resbaló. c.La flor le alivió el dolor.
b.- Porque tenía dificultad para volar d.La flor le hizo sufrir.
c.- Porque le empujaron.
d.- Porque estaba volando. 12.- ¿Por qué creía el profesor que le
estaban mintiendo?
7.- ¿Quién ayudó al niño cuando cayó?
a – Porque la persona que la contaba era
a.- Una mujer que pasaba. muy mentirosa.
b.- La flor. b – Porque el profesor era muy desconfiado.
c.- El profesor c – Porque las flores no van a la escuela.
d.- Su madre. d – Porque lo que la historia de la lectura es
un hecho fantástico.
6 Carrusel
Actividades de Inicio: 4 lecciones

Si analizamos con nuestros estudiantes, el estudiantes, que les sugiere el término;


término “Conversar”; de acuerdo al “conversar”; y partiendo de sus
significado del diccionario, veremos que conocimientos previos, el docente guía los
esta “es una actividad comunicativa oral comentarios para ir en conjunto
en la que dos o más hablantes se alternan fortaleciendo el concepto, y que sobre
los papeles de emisor y receptor y todo se llegue a tener muy en cuenta, lo
negocian el sentido de los enunciados”… cual sería lo más importante, sobre las
pautas que se deben seguir y respetar para
Sin duda la ORALIDAD es uno de los rasgos llevar a cabo una “Conversación” en un
fundamentales de toda conversación; ambiente sano y de respeto.
incluso cuando se podría pensar que
chatear a través de internet es otra manera Se analiza de acuerdo a lo anterior el
de conversar, lo que no quiere decir que siguiente vídeo, mediante el enlace:
siempre que nos comuniquemos oralmente https://www.youtube.com/watch?v=vP929
estemos conversando. Para que esto JFFUZc “La conversación”…
suceda deben existir otras condiciones:
sobre todo, tal y como explica el propio Una vez visto y analizado el vídeo se
diccionario, un intercambio entre hablantes comentan las opiniones de los compañeros
que provoque una INTERACCIÓN O acorde a los observado y se realizan las
DIÁLOGO que es lo que diferencia la distintas actividades relacionadas al tema.
conversación de otros intercambios Como parte del inicio de este tema los
comunicativos orales como, por ejemplo, estudiantes llenarán la siguiente boleta con
un monólogo o el discurso de un político. la información que se les solicita en el
Anexo 2
Para entrar en análisis de este concepto,
comentamos en plenaria con los

Anexo 2
Institución educativa: Provincia:
Nombre: Edad:
1. ¿Cuánto tiempo llevas hablando el
idioma español? 5. ¿Qué significa “conversar” para ti?
Escribe tres palabras que tengan relación
2. ¿Has hecho otros cursos de otros con la conversación.
idiomas antes? ¿Dónde? ¿Qué hacías en
ellos? 6. ¿Te parece que en español se conversa
igual que en otros idiomas?
3. ¿Cuál es tu contacto con la cultura
hispana? ¿Has estado alguna vez en 7. ¿Con qué imágenes identificas una
algún otro país de habla hispana? conversación?

4. ¿Te gustaría llevar un curso de 8. ¿Habitualmente con quiénes mantienes


conversación? ¿Crees que sea conversaciones más a menudo?
necesario? ¿Qué esperarías aprender en
él?

7 Carrusel
9. ¿Piensas que conversas bien en 12. ¿Hay temas sobre los que te gusta
español? ¿Cuáles son tus puntos fuertes y conversar especialmente o sobre los que
débiles? prefieres no hablar? Comenta cada
aspecto.
10. De la siguiente lista, ¿Cuáles son los
aspectos más importantes para mejorar 13. Comparte tus respuestas con el resto
poder realizar una conversación en de la clase en una conversación donde
español? ¿Podrías proponer otros? se manifiesten valores como el respeto, la
tolerancia y la sana convivencia, por la
Saber mucho vocabulario.. opinión de los demás.
Hablar muy rápido. Hablar mucho
en clase. … Conocer aspectos
culturales de mi país. Conocer
bien la gramática. Usar términos
coloquiales. … Tener la razón

11. ¿Te sientes cómodo conversando en


clase con tus compañeros y docente?

-El educador establece un espacio parte de los juegos recreativos que


semanal para realizar actividades de promueven una Cultura de Paz.
producción textual oral como herramientas
que faciliten la dinámica de la Las cabezas delatoras:
conversación. Para ello, se toman como
base obras de arte plástico; los estudiantes Para este juego el número de participantes
indagan sobre alguna Pintura, Escultura u es indefinido, por lo que toda la clase
otro para analizar en clase, en relación al participa, de manera que forman un
autor de la obra, el mensaje de la misma, círculo, en el centro se coloca un estudiante
entre otros. con los ojos vendados; mientras que los del
círculo se toman de las manos y giran
El docente reafirma la importancia de cantando alguna canción conocida o
escuchar y respetar las opiniones diferentes ronda. Se detiene el canto y el jugador
y de guardar silencio mientras otra persona vendado, toca la cabeza de alguno de sus
participa. compañeros de la ronda y debe adivinar
de quién se trata, si adivina a la primera,
este ocupará su lugar en el centro, de lo
Actividades de Desarrollo: 2 lecciones contrario se le dan tres oportunidades de
adivinar, y si en ese lapso no lo logra, sigue
Conforme surgen las conversaciones en girando en centro de la ronda, hasta que
clase, se establece una relación entre las logre adivinar y cambiarse por otro jugador.
ideas propias y las ajenas, para lo cual el Los estudiantes que usen anteojos pueden
docente es un importante apoyo para los quitárselos, o hacer algunos trucos como
estudiantes en este aspecto, tratando de “ponerse de puntillas” o agacharse para
llevarlos siempre a un diálogo basado en el despistar al jugador. Los estudiantes
respeto y la tolerancia. Se realizan mientras el jugador adivina deben
actividades lúdicas con carácter permanecer en silencio.
recreativo, más que competitivo, como

8 Carrusel
-Una vez finalizado el juego se conversa en relación al mismo con apoyo de las siguientes preguntas
generadoras:
-¿Te gusto el juego o la actividad? ¿Por qué?
-¿Crees que el juego es importante a tu edad? Justifica tu respuesta.
-¿Qué experimentabas al tener los ojos vendados y tener que reconocer a tus compañeros? Crees
que fue difícil o no… ¿Por qué?
-Como te sentías cuando tu compañero trataba de identificarte; acaso como un extraño o un
desconocido. Cuéntanos tu experiencia o sensación!
-Otras que el docente desee o qué se generen por los estudiantes en la conversación.

Los estudiantes con apoyo de su docente realizan una lista de “Elementos para una buena
conversación”, para ello utiliza el Anexo 3

Anexo 3
Trabajo en forma ordenada y aprovecho adecuadamente mí tiempo lectivo.
1. Escriba en torno a la definición de conversación los Elementos que deben prevalecer en una
adecuada y correcta conversación
2. 3.

1. Defina que es conversar:

4.

2. Construya una conversación o dialogo en la siguiente imagen:

9 Carrusel
Continuación de Actividades de
Desarrollo: Indicaciones del trabajo grupal:

Duración: 2 lecciones - Observen las imágenes detenidamente,


cada estudiante en el subgrupo
Se comentan las respuestas dadas en el comenta por qué le gusto la imagen y las
Anexo 3, el docente anota en la pizarra para razones por las que las llevó a la clase
que sus estudiantes elaboren carteles por para compartir.
subgrupos sobre las principales reglas que - Se comenta el nombre de la profesión, el
deben prevalecer en el aula y en todo deporte o tema escogido.
momento, para una correcta conversación. - Se conversa sobre el lugar donde se
Las reglas doradas de la conversación: lleva a cabo ese tipo de actividad y los
requerimientos para llevarlo a cabo.
- No monopolizar la conversación. - Cada subgrupo muestra en un cartel las
- Escuchar con atención y demostrar interés. imágenes y expone las conclusiones a
- Respeto por las opiniones ajenas. sus demás compañeros; comparten con
-Agregar siempre una sonrisa amable ayuda de la guía anterior dichas
cuando se conversa. conclusiones y los motivos por los que se
- Evitar cambiar el tema continuamente. sintieron interesados en el tema.
- No interrumpir las frases de los demás.
-Controlar la impaciencia o el deseo
desesperado por expresar tu opinión. Actividades de desarrollo:
-El planeta no se termina en una Duración: 2 lecciones
conversación, no te desesperes por tener
siempre la razón… Una vez finalizada las exposiciones por
-Conseguir que el interlocutor se sienta grupo, se invita a cada subgrupo a
"especial". realizar dos dramatizaciones; una de una
- Mostrar interés en aspectos personales o de correcta conversación; y en la otra
otra índole es halagador para la escena representan una conversación
contraparte. de conflicto. El docente les proporciona
- Claridad: el tiempo para crear los diálogos, los
-Ritmo de la presentación de los personajes y el tema. Incluso se pueden
argumentos. apoyar en el tema que escogieron en la
- Brevedad. conversación.
- Evitar tecnicismos y muletillas.
- Mantener un adecuado tono de voz. Finalmente cada grupo expone sobre
-Totalidad: argumentación orientada a la cuál es la mejor forma de tener una
motivación del interés. conversación, e incluso las formas de
-Veracidad: la verdad siempre inspira establecer una adecuada relación entre
confianza, evitar cualquier posibilidad de las ideas propias y las ajenas sin faltarse
engaño. el respeto.
- Unicidad: hay que conocer las ventajas de Se resuelve el Anexo 4.
lo que exponemos, tener en cuenta las
objeciones para saber rebatirlas y hacer de
nuestra idea, nuestro producto o nuestro
servicio una cosa única.

10 Carrusel
Anexo 4
Tema: Relación entre las ideas propias y las ajenas
Una vez vistas las dramatizaciones sobre una correcta e incorrecta conversación; responde a las
siguientes preguntas en forma completa. Cuida la letra y la ortografía correctas.

¿Se pueden relacionar las ideas ajenas con las propias en una conversación? Justifica tu
respuesta.

¿Crees que las ideas de los demás pueden ayudar a ampliar las tuyas?

¿Qué tipo de valores debemos poner en práctica al escuchar las ideas de las demás personas?

Consideras importante la forma de pensar de las demás personas y de qué manera esto
contribuye en una buena comunicación.

Serán los aportes de las ideas ajenas una forma de encontrar soluciones a los problemas de
la sociedad… Comenta!

No olvides el gran valor de


las ideas que nos aportan
nuestros adultos mayores..
No dejes de seguir sus
consejos!!!

11 Carrusel
Actividades de desarrollo:
El lenguaje hipotético e inferencial del Texto
Duración: 4 lecciones

Se realizarán algunas actividades relacionadas al lenguaje hipotético, de ahí la importancia que


el docente comente con sus estudiantes, qué es el lenguaje hipotético. Así como realizar la
comprensión inferencial de los textos a partir del título o palabras claves, e incluso mediante la
utilización de fotografías, dibujos o imágenes que el texto posee o si las posee.
Como apoyo para introducir el tema, puede utilizar la siguiente información del Anexo 5

Anexo 5
Lenguaje Hipotético

Este tipo de lenguaje, se refiere a todas - Nunca se debe utilizar este tipo de
aquellas frases que realizamos anticipadas lenguaje, es aspectos que son evidencias
sobre un texto, tema o acontecimiento. En visuales… por ejemplo; que te hace pensar
este tipo de lenguaje se utilizan frases que ese color es blanco, si evidentemente
como; quizás, posiblemente, tal vez, podría es blanco.
ser… entre otras. Cuando se formulan - Este tipo de lenguaje se debe utilizar para
preguntas de este tipo de interrogantes se la interpretación personal sobre
debe tener presente: determinado tema, asunto o
acontecimiento.
- Permite mantener una posición neutral - En el lenguaje hipotético se realizan
sobre el tema a meditar en una comparaciones para determinar
conversación, puesto que no se tiene toda semejanzas y diferencias.
la seguridad del caso.

Actividades de Cierre: sobre los temas actividad.


contemplados • Los estudiantes conservan guardadas las
producciones textuales por un momento y se
Una vez analizado el contenido del recuadro; procede a leer el texto.
se realizan las actividades propuestas:
• Finalmente se leen las hipótesis formuladas
• El docente entrega el título, el cual puede por los estudiantes para ver quiénes lograron
ser de una noticia del periódico, un texto acertar en lo relacionado al texto.
literario como un cuento, una fábula, una
poesía, otro… a los estudiantes. Se les invita a • Se debe aclarar a los estudiantes, que no
leer el título, de acuerdo al mismo escriben lo siempre el lenguaje hipotético resultará
que interpretan del título. certero al final, pues son supuestos; pero que
si nos ayudan en la creatividad y la
• Otra técnica para inferir en el contenido de imaginación humana, y como este tipo de
un texto, es dar algunas palabras claves del hechos ha llevado a los seres humanos a
texto y desarrollar de manera similar las crear inventos importantes, descubrimientos,
actividades. adelantos en la medicina, e incluso a
resolver crímenes y delitos.
• Se ofrece en el Anexo 6 un texto para dicha

12 Carrusel
• De todo lo anterior el docente comenta: La hipótesis sirve para orientar y delimitar una
investigación, dándole una dirección definitiva a la búsqueda de la solución de un problema. En
efecto, uno de los propósitos cumplidos por las hipótesis es servir de ideas directrices a la
investigación. En consecuencia cuando se emplean para diseñarlas se llaman con frecuencia
hipótesis de trabajo, puesto que el investigador puede formular diversas hipótesis para ser
sometidas a prueba.

Anexo 6
Se entrega a cada estudiante un recorte con el siguiente Título; que corresponde a un texto
relacionado con las bebidas energéticas, para que los estudiantes interpreten a través del
lenguaje hipotético.

Mejora el rendimiento deportivo pero con efectos secundarios

En los últimos años, las bebidas energéticas según la Organización Mundial de la


se han puesto de moda también entre los Salud- mejoran el rendimiento deportivo
deportistas. Se estima que la mitad las entre un 3% y un 7% (como la velocidad
consume de manera habitual durante los de los nadadores, la potencia muscular y
entrenamientos o antes de competir. Sin la fuerza en los escaladores o la precisión
embargo, su uso no está exento de efectos en los jugadores de voleibol, entre otras),
secundarios, como lo han demostrado también provocan efectos no deseables.
expertos de la Universidad Camilo José Cela, Según el estudio, el grupo que tomaba
de Villanueva de la Cañada (Madrid). bebidas energéticas sufrió con más
frecuencia insomnio, nerviosismo y el nivel
En el estudio 'El uso de bebidas energéticas de activación después de la competición,
en el deporte: la percepción y los efectos efectos relacionados tradicionalmente
secundarios en los atletas masculinos y con el consumo de bebidas con cafeína.
femeninos' se siguió durante cuatro años a Los autores señalan, tal y como publica la
deportistas de élite de diversas disciplinas British Journal of Nutrition, que no hubo
(fútbol, rugby, tenis, baloncesto, voleibol, diferencias significativas entre sexos, ni en
natación, hockey y escalada). Un grupo la percepción de los efectos positivos ni en
tomó el equivalente a tres latas de bebida la de los secundarios.
energética y el otro, una bebida placebo Texto tomado de:
http://www.consumer.es/web/es/salud/prevencion
antes de una competición deportiva. /2014/10/24/220804.php

A pesar de que los resultados muestran que


estas bebidas energéticas -estimulantes,

Anotan en el espacio dado, dos oraciones que expresen la interpretación del texto:

Mejora el rendimiento deportivo pero con efectos secundarios

Mejora el rendimiento deportivo pero con efectos secundarios

13 Carrusel
Actividades de Desarrollo: Tema: Tipos de párrafos
Duración 6 lecciones:

Se analizan los vídeos que se ofrecen a través de los siguientes enlaces:

• https://www.youtube.com/watch?v=gqz9xJ9hvIc
• https://www.youtube.com/watch?v=xsIqqcRfV-U
• https://www.youtube.com/watch?v=HZL2Be1GLtI
• https://www.youtube.com/watch?v=j7PnHWkr2Bk

En tres subgrupos la docente entrega a sus estudiantes un texto a cada uno, el cual cada uno de los
subgrupos analizará e investigará al tipo de texto que se refiere conforme a su contenido.
Para lo anterior, se apoya en el material que se ofrece en el anexo 7.

Anexo 7
Se presenta a cada subgrupo el texto para su lectura y análisis:

El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy Defina y explique el


grande, de aproximadamente 1.75 metros, midiéndolo desde la tipo de párrafo que
cruz hasta el suelo, su largo promedio es de dos metros, presenta el texto:
midiéndolo desde la cabeza hasta la cola.

Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos
cuentan con una gran melena que abarca todo el cuello, la
cabeza (exceptuando la cara) y parte del lomo.

Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más


grandes que existen, siendo superados en tamaño por algunos
tipos de tigre, como el tigre de bengala.

El joven y el lobo (Fábula de Esopo) Defina y explique el


Un joven pastor, que cuidaba un rebaño de ovejas cerca de una tipo de párrafo que
villa, alarmó a los habitantes tres o cuatro veces gritando: presenta el texto:
-¡El lobo, el lobo!
Pero cuando los vecinos llegaban a ayudarle, se reía viendo sus
preocupaciones. Mas el lobo, un día de tantos, sí llegó de
verdad. El joven pastor, ahora alarmado él mismo, gritaba lleno
de terror:
-Por favor, vengan y ayúdenme; el lobo está matando a las
ovejas.
Pero ya nadie puso atención a sus gritos, y mucho menos pensar
en acudir a auxiliarlo. Y el lobo, viendo que no había razón para
temer mal alguno, hirió y destrozó a su antojo todo el rebaño.

Moraleja: “Al mentiroso nunca se le cree, aun cuando diga la verdad”.

14 Carrusel
El Calentamiento global Defina y explique el
El calentamiento del sistema climático es inequívoco, como se tipo de párrafo que
desprende ya del aumento observado del promedio mundial de presenta el texto:
temperatura del aire y del océano, de la fusión generalizada de
nieves y hielos, y del aumento del promedio mundial del nivel del
mar.

Para el IPCC, el término “cambio climático” denota un cambio


en el estado del clima; por ejemplo, mediante análisis
estadísticos, a raíz de un cambio en el valor medio y/o en la
variabilidad de sus propiedades, y que persiste durante un
período prolongado, generalmente cifrado en decenios o en
períodos más largos.
Denota todo cambio del clima del Planeta Tierra a lo largo del
tiempo, tanto si es debido a la variabilidad natural como
también consecuencia de la actividad humana y su irracional
uso de los recursos naturales.

Cada subgrupo una vez analizados los textos, se refiere sobre el mismo a sus demás compañeros
en una breve exposición, a la vez que leen el texto que les fue asignado.

La docente presenta a sus estudiantes la siguiente información, y explica el tema:

•El Párrafo:
Es un conjunto de oraciones relacionadas entre sí. inician con
letra mayúscula. se separan con punto y seguido y finalizan
con punto. en su contenido expresan la ideas principal y una o
varias ideas secundarias o complementarias.

Estructura del párrafo: Coherencia de ideas:

El párrafo contiene una oración principal o La estructura de los párrafos debe


fundamental, enuncia la parte esencial de presentar coherencia en sus ideas. La
la cual derivan las otras ideas expuestas. La oración fundamental o idea central; así
oración principal se encuentra puede ser al como las secundarias o complementarias,
inicio, al centro o al final del párrafo. se refieren a un solo hecho. Todas las ideas
Las ideas secundarias o complementarias en el texto se complementan y deben
pueden estar unidas mediante conjunciones tener claridad, lógica y orden de ideas
o separadas como oraciones con sentido para que el contenido pueda ser
completo. interpretado por el lector.

15 Carrusel
Otros tipos de Párrafos: La docente explica que además de los párrafos expuestos los hay también
de otro tipo de clasificación acorde a su mensaje; por lo que se pueden citar:

Argumentativos: Tienen Informativos: Son los cuales Normativos: Transmiten una


como fin expresar las brindan información sobre norma o conjunto de leyes o
opiniones o rebatirlas para temas específicos. Se reglas establecidas para
persuadir al receptor. Se caracterizan porque utilizan aplicar y ser obedecidas en
caracterizan porque dos o diversas fuentes para la sociedad, actividades,
más personas someten a ampliar o verificar la deportes, instituciones…
discusión alguna idea o información que se otros. Se caracterizan porque
tema. Ejemplo; Un debate transmite. Ejemplo una definen las pautas a seguir en
sobre la importancia de los información que la un determinado grupo.
derechos y deberes de los Institución educativa Ejemplo: La Normativa
niños, niñas y adolescentes. transmite a los hogares, Interna de cada Institución
sobre el horario de los Educativa.
estudiantes.

Dialogados: Son los que Publicitarios: Son los que se


corresponden a diálogos y refieren a los textos
conversaciones expresados en relacionados con publicidad y
diversos textos. con fines comerciales.

Se les solicita a los estudiantes que en los dos últimos escriban o construyan sus propios ejemplos; ya
sea tomado de su creatividad o ejemplos reales.

Anexo 8
1. Lea y analice cada párrafo. Anote la idea principal en cada uno y al tipo de párrafo que
corresponde.

Idea principal Tipo de Párrafo

El Big Bang, literalmente gran estallido, constituye el


momento en que de la “nada” emerge toda la materia,
es decir, el origen del Universo. La materia, hasta ese
momento, es un punto de densidad infinita, que en un
momento dado “explota” generando la expansión de
la materia en todas las direcciones y creando lo que
conocemos como nuestro Universo.

Los huertos de naranjos extendían sus rectas filas de


copas verdes y redondas en ambas riberas del río;
brillaba el sol en las barnizadas hojas; sonaban como
zumbidos de lejanos insectos los engranajes de las
máquinas del riego; la humedad de las acequias, unida
a las tenues nubecillas de las chimeneas de los motores,
formaba en el espacio una neblina sutilísima que
transparentaba la dorada luz de la tarde con reflejos de
nácar.

16 Carrusel
Idea principal Tipo de Párrafo

En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero


acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo
de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco
y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que
carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos
los sábados, lentejas los viernes, algún palomino de
añadidura los domingos, consumían las tres partes de su
hacienda.

Se les comunica que a partir de la próxima semana,


deberán traer el cuaderno de caligrafía, para realizar
algunas prácticas en clase.

2. Escriba dentro de la estrella dada en cada párrafo el número según el tipo de párrafo que
corresponda.
3. Subraye en cada uno la idea principal y anote en el espacio una idea complementaria.

descriptivo - narrativo - expositivo

EL DUENDECILLO
Un día un duendecillo pasó delante de una cueva vieja y oscura.
De pronto, algo estalló en la cueva; el duendecillo saltó, se le salieron sus zapatos y se echó a
correr.
De repente escuchó unos pasos detrás de él: —me siguen— pensó y corrió más rápido. Vio a lo
lejos un árbol con el tronco hueco y se le ocurrió esconderse allí.
Cuando llegó al árbol, se metió y esperó un rato; seguía oyendo los pasos.
El duendecillo se animó a asomarse, ¡eran sus zapatos!
Salió del tronco, se puso sus zapatos y se fue riendo de lo que le había pasado.

Idea complementaria:

Antonio es un niño de una estatura de 1.10 cm, de ojos claros, cabellos castaño, trigueño, le
gusta vestirse con pantalonetas largas y camisas a rayas suele andar con gorra; es un niño muy
curioso y tierno le gusta estar dentro del bosque jugando con tierra y animales, en el río cerca
de su casa, le agrada ir a pescar.
Él es un niño muy sonriente y colaborador con sus vecinos es muy amable y obediente con su
mama le va muy bien en la escuela y por lo general anda con las manos sucias de lo mucho
que le gusta jugar con tierra.

Idea complementaria:

17 Carrusel
Imperio Romano: El término es la traducción de la expresión latina «Imperium Romanum», que
significa literalmente «El dominio de los romanos». Polibio fue uno de los primeros hombres en
documentar la expansión de Roma aún como República. Durante los casi tres siglos anteriores
al gobierno del primer emperador, César Augusto, Roma había adquirido mediante numerosos
conflictos bélicos grandes extensiones de territorio que fueron divididos en provincias
gobernadas directamente por propretores y procónsules, elegidos anualmente por sorteo entre
los senadores que habían sido pretores o cónsules el año anterior.

Idea complementaria:

4. Analice las imágenes y escriba de acuerdo al tipo de párrafo que se le solicita en cada
caso.
Coloreo las imágenes en forma completa y uniforme.

Párrafo publicitario:

Párrafo narrativo:

Párrafo informativo:

18 Carrusel
Actividades de Desarrollo: Tema: Estructura
en relación a la organización del texto.
Duración 4 lecciones

La docente con apoyo del Anexo 9, producción textual, se analizaron algunos


comenta la organización del texto a sus vídeos, de igual forma el siguiente enlace
estudiantes, de manera que una vez ofrece algunos cuentos para analizar la
desarrollado el tema, puedan crear y estructura de un texto:
construir sus propios textos. https://www.youtube.com/watch?v=Bbq8
Así como al inicio del tema en relación a la QthMo0U

Anexo 9

Organización del Texto

Desarrollo o nudo:
Cierre o Conclusión:
Introducción: Estos párrafos contienen las
Está muy relacionado al
Este párrafo contiene varias idea sprincipales y
párrafo de introducción,
oraciones que exponen el secunadrias que dan forma o
debe reflejar la coherencia
tema por tratar buscan contenido al texto.
desde el inicio, y en él se
mostrar el interés de los
termina el texto con ideas
lectores por el tema.
que expresen un final o
cierre del tema.

Observa todas estas características en el siguiente texto:

“A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motín y todos los
alaridos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de Afligidos
y la ocupó casi toda. El callejón de la plaza de la Cara de Dios contenía más de trescientas
personas; y la algarabía era tan grande que no se podían distinguir claramente las voces
pronunciadas por los más exaltados.

Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Una doble fila de
soldados apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir un movimiento de
terror, retrocediendo al ver que se la recibía de aquella manera. En el mismo instante sonó un
tiro y cayó un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una descarga nutrida envió más de
veinte proyectiles sobre la muchedumbre.

La confusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa; retrocedieron los paisanos, no sin
disparar bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco.”
Autor: Benito Pérez Galdós, La Fontana de Oro.

La docente explica la estructura del Texto, acorde al ejemplo anterior…

19 Carrusel
Conforme la docente explica, los estudiantes subrayan las partes que se destacan a
continuación:
La estructura del texto narrativo está
compuesta de estas tres partes:

2. Nudo o conflicto. Se 3. Desenlace o solución


1. Introducción o
desarrollan los de la situación planteada.
planteamiento. Sirve para
acontecimientos En esta parte del relato se
introducir los personajes. Nos
planteados en la resuelve el conflicto de la
presenta una situación inicial,
introducción. Los personajes fase inicial. Puede tener un
un conflicto que les sucede a
se ven envueltos en el final feliz o trágico;
unos personajes en un tiempo
conflicto y actúan en positivo o negativo.
y en un lugar determinado.
función del objetivo que
persiguen.
A medianoche (tiempo) Los soldados siguieron
una multitud de personas avanzando y la
Los personajes se ven envueltos
(personajes) invaden las multitud retrocedió.
en el conflicto y actúan en
calles de San Bernardino
función del objetivo que
(lugar) dando gritos de
persiguen.
protesta.
Al llegar al patio (lugar) unos
soldados (personajes) apuntaban
a la multitud. Sonó un disparo y
cayó un soldado. Aquellos
dispararon contra la multitud.

Actividades de Cierre: jóvenes deben conocer de este engaño y


el peligro al que se les expone.
Duración 6 lecciones:
-Para cada uno de los temas -La docente combina diferentes técnicas
contemplados durante este planeamiento de lectura recreativa, entre estas, aquellas
mensual, se pueden utilizar para las donde se elaboren analogías a partir de
actividades de conversación diaria o textos escuchados, se participe de la
semanal, tal y como lo considere a bien el lectura grupal (por ejemplo un estudiante
docente. Además de fortalecer los temas inicia la lectura, otro la sigue y el educador
vistos, se fomentan valores en el aula a continúa).
través de la sana convivencia cotidiana.
-Lectura en parejas, donde un estudiante
-Por ejemplo con el Texto: Mejora el lee a otro y viceversa.
rendimiento deportivo pero con efectos
secundarios. Es un tema muy importante de -Lectura realizada para el grupo por parte
conversar debido al incremento de estas de un estudiante.
bebidas en la dieta diaria de muchos niños,
niñas y adolescentes; lo peor aún como se -Invitar a personas importantes para el
ofrece en los medios publicitarios como estudiante y leer en su compañía:
una bebida que acompañada con alcohol familiares, los abuelos y abuelas, miembros
estimula los sentidos y favorece las del personal de la Institución, por ejemplo el
relaciones interpersonales; lo cual nuestros Director o al bibliotecólogo, entre otros

20 Carrusel
invitados especiales; tales como hacia la comprobación de lectura como
cuentacuentos, personajes de la un aspecto meramente para la aplicación
comunidad, entre otros que los estudiantes, de un prueba escrita o evaluación
e incluso hasta los padres y madres de sumativa; sino al goce y disfrute de la
familia involucrados en el proceso de lectura.
aprendizaje de sus hijos e hijas.
-Se retoman los temas contemplados con
-No debemos perder de vista los docentes; los siguientes trabajos finales y como repaso
que las estrategias desarrolladas van de los mismos.
dirigidas hacia el gozo por la lectura, no

Aplico mis conocimientos:


Leo con atención el texto y contesto las siguientes preguntas en forma clara y completa
Mahatma Gandhi…
Del idioma de la India (majā: ‘grande’ y ātmā: ‘alma’)

Desde 1918 figuró Aga Khan, por oponerse al factores, ambos considerados
abiertamente al frente del poder británico; en donde ella igual de valiosos para el
movimiento nacionalista indio, muere en 1944,3 en tanto que desarrollo material y la justicia,
donde luchó en forma pacífica él realizaba veintiún días de pero no indispensables para el
por la Independencia de su ayuno. ser humano; según Gandhi.
país. Instauró métodos de La independencia para la Fue un hombre lleno de amor
lucha social novedosos como India finalmente se logró el 14 y de paz por su pueblo y que
la huelga de hambre, y en sus de agosto de 1947. Gandhi venció al imperio británico sin
programas rechazaba la lucha trató de reformar la sociedad derramar una gota de sangre.
armada y predicaba la ajimsa india, luchando por integrar Gandhi llevó una vida simple,
(no violencia). Pregonaba la las poblaciones más bajas y confeccionando sus propias
total fidelidad a los dictados de por el desarrollo en las zonas piezas de ropa y además
la conciencia, llegando incluso rurales. Desaprobó los siendo un destacado
a la desobediencia civil si fuese conflictos religiosos que vegetariano.
necesario; pero sin violencia, siguieron a la independencia “Siento que el progreso
para resistir al dominio de la India, defendiendo a los espiritual nos demanda que
británico, además bregó por el musulmanes en territorio dejemos de matar y comer a
retorno a las viejas tradiciones hindú, siendo asesinado por nuestros hermanos, criaturas
indias. Se destacó la Marcha Nathuram Godse, un fanático de Dios, y solo para satisfacer
de la sal, una manifestación a integrista indio, el 30 de enero nuestros pervertidos y
través del país contra los de 1948 a la edad de 78 años. sensuales apetitos. La
impuestos a los que estaba Sus cenizas fueron arrojadas al supremacía del hombre sobre
sujeto este producto. río Ganges. el animal debería demostrarse
Encarcelado en varias Sobre economía política, no solo avergonzándonos de
ocasiones, pronto se convirtió pensaba que ni el capital la bárbara costumbre de
en un héroe nacional. En 1931 debería ser considerado más matarlos y devorarlos sino
participó en la Conferencia de importante que el trabajo, ni cuidándolos, protegiéndolos y
Londres, donde reclamó la que el trabajo debería ser amándolos. No comer carne
independencia de la India. considerado superior al constituye sin la menor duda
Gandhi y su esposa Kasturbá capital, juzgando ambas una gran ayuda para la
fueron privados de su libertad y ideas peligrosas; lo que evolución y paz de nuestro
puestos bajo arresto debería buscarse es un espíritu”
domiciliario en el Palacio del equilibrio sano entre estos

21 Carrusel
1.¿Qué significa el nombre Mahatma Gandhi? Escucho además lo que explica la docente…

2.¿Cuáles fueron sus métodos de lucha para la liberación de su país?

3.¿Qué significa según el texto el término “ajimsa”?

4.¿Qué se pretendía con la desobediencia civil, según Gandhi?

5.¿Por qué se dice que se destacó en la “Marcha de la Sal”?

6.¿Qué hecho importante ocurrió para Gandhi en 1931?

7.¿Por qué Gandhi y su esposa Kasturbá fueron encarcelados?

8.¿Por cuáles reformas sociales luchó Gandhi?

9.¿Qué pensaba Gandhi de la política y el trabajo?

10. ¿Qué enseñanza le deja a usted este personaje de la historia?

Investigo sobre otros logros del Personaje Infiere y utiliza lenguaje hipotético para la
del texto; y los anoto en el espacio dado: Frase Célebre de Gandhi, en la imagen
adjunta:

“Primero te ignorarán, después se reirán de


ti. Por último te atacarán, entonces habrás
ganado” Mahatma Gandhi.

22 Carrusel
Transcribo el texto en el espacio dado, utilizando la caligrafía correcta al realizar los trazos en
forma clara y legible.

Cuento de El Árbol Mágico

Hace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol
con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.
El niño trató de acertar el hechizo, probó con abracadabra y muchas otras, pero nada.
Rendido, se tiró suplicante, diciendo: “¡por favor, arbolito!”, y entonces, se abrió una
gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía:
“sigue haciendo magia”. Entonces el niño dijo “¡Gracias, arbolito!”, y se encendió
dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de
juguetes y chocolate.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta

23 Carrusel
Lectura comprensiva:
Leo cuidadosamente y analizo el siguiente texto:

El leñador honrado

Un leñador cortaba madera en la ribera de un que vista por el leñador, dijo ser la suya. El
río que estaba consagrado al dios Mercurio, y dios, conociendo en esto su bondad y virtud,
se le cayó el hacha al agua, de lo cual le dio en premio las tres hachas.
sumamente afligido el leñador se puso a llorar El leñador, lleno de gozo, contó el suceso a
en la orilla. sus compañeros, uno de los cuales quisieron
Movido el dios a la compasión, se le apareció probar fortuna, y yendo al río dejó caer en él
y le preguntó la causa de su pesar. Una vez su hacha y se puso a llorar. Se le apareció
informado de todo, le presentó al leñador un también a él, el dios Mercurio y
hacha de oro y le preguntó si era el hacha preguntándole por qué lloraba, luego que le
que había perdido, pero él respondió que no. manifestó la causa, le presentó un hacha de
Después le enseñó Mercurio un hacha de oro, y le preguntó si era aquella la que había
plata, y le dijo si era aquella la que había perdido. El hombre mintiendo, le respondió
perdido, pero le respondió que no era que sí, y conociendo el dios su impostura, no
tampoco. Después le enseñó una de hierro, le dio la de oro ni le devolvió la suya.

A. Lectura comprensiva. Leo con atención el texto y contesto las siguientes preguntas en forma
clara, completa y utilizo letra legible.

1. Anote un título relacionado al texto:

2.¿Quiénes son los personajes en este texto?

3.¿Qué se le cayó al leñador en el río?

4.¿Qué le ofrece el dios Mercurio al leñador en la primera oportunidad?

5.¿Por cuál de las hachas que le ofrecen al leñador, se decide al final?

6.¿Qué opina usted de la actitud del leñador al rechazar las hachas de oro y plata?

7.Escriba dos enseñanzas que obtiene usted de la lectura de esta fábula.

24 Carrusel
B. Construyo oraciones completas con las palabras dadas; tomando en cuenta la coherencia y
el orden las ideas.

• que en el mece suavemente el La está barquita muelle con se el movimiento mar. del

• ganó el con esfuerzo. mucho Alfredo campeonato y empeño

C. Infiera en el final de las siguientes oraciones:

•El fin de semana fui a la playa y me encontré

•Mientras me comía un helado en el parque pensé

•El tigre atravesó el espeso bosque y al llegar al río

1. Anote el número en cada cuadrito de acuerdo al tipo de párrafo según corresponda.

1. Descriptivo 2. Expositivo 3. Narrativo

Este mundo se los


Un águila y una zorra que El agua es uno de
eran muy amigas caracterizaba po portantes
tenue esplendor,
r un elementos más im
decidieron vivir juntas con la cho,
claridad de la Tierra: de he
y limpieza; a él tas
idea de que eso reforzaría cubre las tres cuar
pertenecían las planeta
su amistad. Entonces el palabras partes de nuestro
águila escogió un árbol muy
suaves y amable ser vivo
s, las y, sin agua, ningún
manos lavadas, ntidad
elevado para poner allí sus la ropa podría vivir. La ca
huevos, mientras que la limpia y las buen la Tierra es,
as total de agua en
costumbres. Allí se pre la
zorra soltó a sus hijos bajo más o menos, siem
cantaba el cora tá
unas zarzas sobre la tierra al l por las misma, pero no es
mañanas y se ce o sitio.
pie del mismo árbol lebraba siempre en el m ism
la navidad.

2. Marque con una X la respuesta correcta

El párrafo que explica de forma detallada y ordenada, con ayuda de adjetivos cómo son las
personas, los lugares, los objetos y animales se le denomina

a) expositivo
b) narrativo
c) descriptivo
d) argumentativo

25 Carrusel
El siguiente es un ejemplo de párrafo:
La Luna es el satélite de La Tierra y se trata de
un satélite de tamaño grande en relación al
conjunto de satélites que observamos
a) expositivo alrededor de los diferentes planetas del
b) narrativo Sistema Solar. Los planetas, por su mayor fuerza
c) descriptivo de gravedad, atraen a los satélites y los
retienen girando a su alrededor.
d) argumentativo

La parte del texto que inicia con mayúscula, reúne oraciones con sentido completo y se
separa por punto y aparte se denomina:

a) verso
b) párrafo
c) poema
d) estrofa

Construyo un párrafo descriptivo y uno narrativo de la imagen dada.


Descriptivo:

Narrativo:

26 Carrusel
Ciencias
Contenidos: Esto genera la toma de conciencia en las familias,
convirtiendo a los estudiantes en agentes de
• Las vacunas: Definición.
educación y concientización en sus hogares.
• Función (inmunidad artificial y adquirida).
Se les solicita previamente a los estudiantes, que
• Ejemplos de vacunas: BCG (antituberculosis), lleven como Tarea su “Librito azul” o “Registro de
SRP (sarampión, rubéola y paperas), DPT Vacunas”, mediante este material de apoyo se
(difteria, tos ferina y tétano), Hepatitis B, HIB, realizarán algunas actividades más adelante.
VOP (antipolio oral), otras. Por lo tanto se les solicita que lo mantengan
• Importancia: Prevención de algunas enferme guardado un ratito, para primero analizar un
dades infectocontagiosas. (Tuberculosis. cuento.
Sarampión, Rubéola, Paperas, Difteria, Los estudiantes junto a su docente analizan el
Tosferina, Hepatitis –B, Meningitis, Polio, otras). siguiente cuento, a través del enlace dado:
Focalización: https://www.youtube.com/watch?v=-q8tBGM_kuQ
Es importante que los estudiantes conozcan la Posteriormente se les muestra una imagen que
enfermedad de la que protege cada tipo de represente Las Vacunas, los estudiantes
vacuna. comentan su primer impresión al ver una
vacuna, qué es lo primero que piensan. Se inicia
Este conocimiento les permitirá descubrir las
una conversación del tema.
consecuencias que podría tener en la propia
salud el no vacunarse, tomando conciencia de Además de partir de los conocimientos previos
la importancia de cumplir con el adecuado de los estudiantes, se utiliza para dicho fin el
esquema de vacunación. Anexo 1.

Coloreo la imagen y comento de acuerdo a lo que se solicita en las preguntas: Anexo 1

¡Hola! ¿Sabes cómo me llamo? _____________________________________________________________


¿Tienes idea de qué soy?
____________________________________________________________________________________________
¿Para qué sirvo?
____________________________________________________________________________________________
¿Tienes conocimiento de cuándo debes usarme?
____________________________________________________________________________________________
¿Qué crees que pueda pasar si no me utilizas?
____________________________________________________________________________________________
¿Dónde puedes encontrarme?
____________________________________________________________________________________________
¿Quién es la persona indicada para recomendarme contigo?
____________________________________________________________________________________________
¿Recuerdas la primera vez que nos conocimos? Comenta
____________________________________________________________________________________________

27 Carrusel
Exposición mediante la técnica de lluvia de ideas sobre el concepto de vacunas y
para qué creen que sirven las mismas, utilizando las respuestas que dieron en el
Anexo anterior. Se comenta en relación a algunas enfermedades más conocidas
y si saben cuál es la vacuna que corresponde para su erradicación.

Exploración: tal forma que logren ponerse de acuerdo y


ejecutar su trabajo en la medida de lo posible
Se les solicita a los estudiantes sacar su
en la escuela y dentro de horario.
cuaderno de vacunas o “Librito azul”, en caso
de que algún estudiante no lo tenga por
ETAPA N°2:
distintas razones, puede sentarse junto a algún
compañero para observar el registro de Cada grupo procesa la información traída a
vacunación, que sugieren las autoridades en clase y elabora un cartel, afiche u otra forma
salud en nuestro país. Lo van a observar y de exposición; con las principales
comentar las características del Registro de características de las enfermedades que las
Vacunación, los datos que posee, la vacunas estudiadas previenen. Así como
información que brinda en sus distintas páginas, expresar las ideas más importantes de la
entre otros aspectos que llamen su atención. Se información que les correspondió, lo cual
les indica que con ayuda de ese “Librito”, van a pueden hacer de manera creativa y esto
realizar algunos trabajos. dependerá de los estudiantes y cómo deseen
realizar su exposición.
La tarea consiste en motivar a los alumnos a
investigar sobre las enfermedades que La docente les puede guiar con ideas o
previenen las diferentes vacunas y el trabajo técnicas de exposición.
tendrá tres etapas que necesariamente se
ETAPA N°3:
llevarán a cabo en clases o lecciones
diferentes: En esta etapa del trabajo toda la clase se reúne
para sacar conclusiones sobre lo realizado en
ETAPA N°1: las etapas anteriores. Cada grupo expone a los
La docente entrega a los estudiantes el demás compañeros, el trabajo realizado y que
material que utilizarán para una exposición elaboraron en la etapa anterior.
incluyendo la información que se proporciona
De esta manera toda la clase trabaja la
en el Anexo 2. La docente divide esa
totalidad de los temas; incluso se sugiere que
información en partes que entregará a cada
cada grupo expositor entregue un mapa
subgrupo, por lo tanto se forman cuatro o cinco
conceptual o resumen de su trabajo a los
grupos de trabajo.
demás compañeros, así todos tendrán acceso
Además de la información que la docente a la información para estudiar.
entrega a cada grupo; cada uno saca de un
Es conveniente que haya una explicación o
“buzón de temas” un sobre que contiene los
síntesis por parte de la docente que ordene las
nombres de dos vacunas.
conclusiones finales, se realice una puesta en
Se da la consigna de buscar información sobre común, se aclaren dudas e interrogantes.
las enfermedades que previenen cada una de
Las láminas, carteles o afiches, se exhiben en el
las vacunas que le tocaron al grupo para la
Rincón de Ciencias.
próxima clase. La docente puede “negociar”
con el grupo, para que las investigaciones y Se sugiere para las Investigaciones llevadas a
trabajos se lleven a cabo durante tiempo cabo por los estudiantes, recurrir a los EBAIS o
lectivo, de manera que lo aprovechen, para Clínicas de salud más cercana y le soliciten
evitar llevar trabajos grupales a los hogares. De información.

28 Carrusel
Texto para realizar los trabajos de Investigación:
Anexo 2

Importancia de las vacunas


Con la aplicación de vacunas se han podido tanto, no tienen suficiente fuerza para
erradicar muchas enfermedades infecciosas producir la enfermedad pero sí para activar
que años atrás producían grandes epidemias nuestro sistema inmunitario; a estas vacunas
y muertes, como por ejemplo, la viruela. En el las llamamos vivas atenuadas. Es el caso, por
caso de otras enfermedades, como el ejemplo, de la vacuna triple vírica (SRP).
sarampión o la poliomielitis, aunque no se ha
Otras vacunas están elaboradas por
conseguido erradicarlas del todo se ha
procesos de ingeniería genética; a este
reducido mucho el número de casos.
grupo pertenece la vacuna contra la
Si no se vacuna a la población, estas hepatitis B.
enfermedades podrían volver a extenderse e
Existe otro grupo de vacunas formadas por
incluso traer mayores consecuencias a los
toxoides producidos por bacterias, por
seres humanos.
ejemplo, la vacuna contra el tétanos y la
Es muy importante la vacunación para difteria.
protegernos de enfermedades y para evitar
Finalmente, hay un grupo de vacunas que se
la transmisión a otras personas.
combinan con proteínas para potenciar la
Si no nos vacunamos y en alguna ocasión respuesta inmune, es decir la producción de
tenemos contacto con el microorganismo anticuerpos; a estas vacunas las llamamos
causante de la infección, podemos padecer conjugadas, por ejemplo, la vacuna contra
la enfermedad. Algunas de estas el neumococo.
enfermedades pueden producir
Efectos secundarios de las vacunas
complicaciones importantes o incluso la
muerte. El riesgo de padecer un efecto secundario
grave de una vacuna es mucho menor que
Además, en caso de padecer la
el riesgo de padecer la enfermedad si no
enfermedad, podemos transmitirla a otras
nos vacunamos. Es
personas vulnerables y ocasionar una
mejor un pequeño
epidemia.
“pellizco”, que el
Microorganismos que contienen las vacunas riesgo de padecer
Los microorganismos que contienen las una enfermedad
vacunas son capaces de activar nuestro que podría ser
sistema inmunitario (defensas) pero no tienen mortal.
suficiente fuerza para producir la
Las vacunas son
enfermedad.
medicamentos
Algunas vacunas están hechas a partir de muy seguros. Aun así, algunas personas
microorganismos muertos; a las mismas las pueden experimentar algún efecto
llamamos vacunas inactivadas porque el secundario, en general leve y transitorio,
germen ha perdido su capacidad de como puede ser fiebre, inflamación,
reproducirse, por ejemplo la vacuna enrojecimiento o dolor en la zona de la
antigripal. inyección. Las reacciones alérgicas a las
vacunas u otros efectos secundarios graves
Otro grupo de vacunas está hecho a partir de
son muy raros y aparecen en muy pocas
gérmenes vivos pero que por procesos de
ocasiones.
laboratorio han sido atenuados y que, por lo

29 Carrusel
Anexo 2
¿Cuándo se aplican las vacunas?

Es muy importante que tanto los niños como Cuando el niño es llevado a su control de
los adultos conservemos nuestro registro de salud, se le indica a los padres qué vacunas
vacunación actualizado. se deben administrar de acuerdo con la
edad, y se les informará sobre eventuales
Las autoridades en salud clasifican las cambios. Por este motivo es muy importante
vacunas en “sistemáticas” y “no conservar y llevar a cada consulta el registro
sistemáticas”. de vacunación o el famoso Librito azul, que
portamos desde el nacimiento.
Las vacunas sistemáticas son las que están
indicadas para toda la población a partir de No son contraindicaciones para vacunarse:
la edad infantil y se encuentran incluidas en
el registro de vacunación, el cual es • Resfrío o gripe
obligatorio desde el momento de nacer. • Tratamiento con antibiótico
• Tratamiento con corticoides a dosis bajas o
Las vacunas no sistemáticas no están inhalados
incorporadas a un registro de vacunación y • Enfermedad leve como diarrea y poca
sólo se aconsejan a ciertas personas (niños, fiebre
adultos o grupos de riesgo para padecer • Exposición reciente a la enfermedad
determinadas infecciones, por ejemplo, infecciosa
veterinarios, trabajadores de salud, viajeros, • Reacción leve en una dosis previa
entre otros. • Prematuridad
• Historia de alergia inespecífica
Las autoridades en salud pueden modificar el
• Alergia a la penicilina
registro de vacunaciones sistemáticas en
• Historia familiar de muerte súbita
caso de que se descubran nuevas vacunas o
• Cuando existan dudas sobre las vacunas y
si la situación epidemiológica en el país se ve
sus procesos, es conveniente consultar al
afectado por alguna epidemia, brote o
médico.
enfermedad.

Texto tomado y adaptado de:


http://salud.mendoza.gov.ar/wp-content/uploads/sites/16/2014/09/vacunas_aula.pdf

Contrastación y Reflexión:
Revisión de tarea en forma oral y análisis de enfermedades.
información.
Realización de debate en mesa redonda sobre
Exposición y discusión de datos obtenidos en la la importancia de las vacunas y eliminación de
investigación realizada. pandemias o enfermedades infectoconta-
giosas.
Elaboración de mapa conceptual a partir de la
información obtenida y considerando el registro Expresión de conclusiones acerca de la impor-
de vacunas que ha recibido el grupo de estudi- tancia de la función inmunológica del tejido
antes. sanguíneo.

Realización de cuadro descriptivo de algunas Resolver las actividades sugeridas en el Anexo 3.

30 Carrusel
Anexo 3

1. Menciona las vacunas del Registro de Vacunación ( Librito azul) y las enfermedades de las
que te protegen.

Nombre de la vacuna Enfermedad contra la que nos protege

2. Encuentra y marca las 6 diferencias. Colorea los dibujos

LAS VACU N A S LAS VACU N A S


NOS PROTEG E N NOS PROTEG E N

3. Observa la imagen y comenta la importancia de las vacunas

31 Carrusel
4. Comenta la siguiente frase: Anexo 3

Las vacunas no solo


protegen al individuo
que las recibe sino
también a la familia y a la
sociedad en general.

5. Busco el camino correcto para llegar a la Clínica para mi vacunación.

CLINICA

6. Colorea y recorta las piezas del rompecabezas. Arma y pega en un superficie firme.

32 Carrusel
Contenidos: mitos y homofobias; lo cual es parte de una
cultura de paz; por esta razón debemos crear
Aspectos generales de la enfermedad del SIDA:
ambientes armoniosos, basados en la
virus que la produce, síntomas, consecuencias,
tolerancia, en el respeto mutuo y la sana
formas de transmisión, estereotipos que afectan
convivencia a pesar de las diferencias entre los
la calidad de vida de esas personas, medidas
seres humanos. De ahí debemos partir como
preventivas. Relación entre el SIDA y la función
profesionales para poder desarrollar este tipo
inmunológica.
de planteamientos o temas, abordándolos con
Focalización: la responsabilidad que amerita pues son una
Se inicia la conversación del tema, con el serie de situaciones en aspectos de educación
siguiente cuento, se recomienda si en la clase sexual que atañe a toda la sociedad.
hay una niña con este nombre y para evitar El docente es el responsable de crear el
algún tipo de confusión, cambiar el nombre de ambiente adecuado en el aula para conversar
la niña de la historia. Los docentes estamos de este tema con toda libertad con sus
llamados a respetar la diversidad, a promover estudiantes, para eso realizaremos las siguientes
acciones en vías de resolver conflictos, combatir actividades partiendo del siguiente cuento:

La Historia de Susana
La mamá y el papá de Susana van a la escuela a matricularla para
que ingrese a cuarto grado. Susana tiene 12 años, ha tenido que
cambiarse varias veces de institución e inclusive, algunas veces tuvo
que salir de la escuela ya que ella es VIH positiva. Susana fue
contagiada del virus durante un episodio de abuso, por parte de un
hombre del barrio donde vivía antiguamente. La directora, al
escuchar que Susana es VIH positiva, les dice que no puede
aceptarla en la escuela, porque eso significaría poner en riesgo la
vida de los y las niñas estudiantes.

Además, agregó, si los padres y las madres de las y los estudiantes se


llegaran a enterar, harían un escándalo terrible; y ella no puede
arriesgarse a eso.

La docente realiza algunas preguntas generadoras a los estudiantes en relación al relato:


• ¿Consideras que la respuesta de la directora fue la correcta?
• ¿Qué acciones consideras debió haber tomado la directora?
• ¿Qué le aconsejarías a la mamá y el papá de Susana?
• ¿Consideras que fueron violentados los derechos de la niña? Justifique su respuesta.
• ¿Existe legislación en nuestro país para este tipo de situaciones? Comenta al respecto tu opinión…
• Otras que surjan de la conversación e intercambio de ideas entre los estudiantes.

Tomado y adaptado de: http://www.dnicostarica.org/wp-content/themes/sahifa/publicaciones/


vih-sida-salud-sexual-y-reproductiva/guia-didactica-para-docentes-vih-y-sida.pdf

El o la docente continúa preguntado a los chicos qué opinan de este caso. Mediante una lluvia de
ideas, los estudiantes expresan sus opiniones.

33 Carrusel
Exploración: Es importante comentar que en la vida real,
cada persona tiene la libertad y
Es importante que los estudiantes reflexionen
responsabilidad de rechazar propuestas que
sobre las posibles conductas de riesgo, en lo
pongan en riesgo su vida. Incluso aplica para el
que se refiere a la transmisión del SIDA, por esta
consumo de drogas y alcohol.
razón se realizará el siguiente juego:
Aquellos que se negaron a cambiar los
Se les solicita a los estudiantes para este día
accesorios en el juego representan a aquellas
llevar algún accesorio a la clase; desplazarse
personas que evitan el contagio. Se le recuerda
por el espacio disponible, de manera que entre
al grupo que al principio del juego sólo había
ellos se puedan intercambiar accesorios: reloj,
dos personas infectadas con el VIH o de alguna
prensa, una gorra, aretes, un collar, una pulsera;
otra infección de transmisión sexual y se les
entre otros, Antes de iniciar, el docente le
solicita que se pongan de pie. Después, se les
explica a dos personas “en secreto” y se les
pide a todos aquellos que tengan en su poder
entregan 16 figuras relacionadas con el VIH a
al menos una figura que se levanten también.
cada uno. Ellos tendrán un papel muy
Lo cual representa a las personas que
importante durante el juego. Se les explica el
adquirieron el virus.
mecanismo de juego. Se les pide que guarden
las figuras en la blusa, pantalón o camisa. Se les Se analiza la situación; y se conversa en relación
indica que cada vez que cambien de al SIDA, las formas de contagio y como prevenir
accesorio con un compañero o compañera le su propagación. Se realizan las siguientes
entreguen la mitad de las figuras que tengan en preguntas generadoras para dar paso a la
ese momento, pidiéndole a esa persona que conversación y análisis del tema:
haga lo mismo cada vez que el facilitador o
¿Cómo se sintieron durante la actividad?
facilitadora solicite que intercambien
accesorios. Es decir, que entreguen la mitad de ¿Cuántos de los presentes están infectados por
sus figuras e instruyan a quien las recibe para el VIH/sida u otra enfermedad de transmisión
que haga lo mismo en otro intercambio. sexual?

La docente les da las siguientes instrucciones: ¿Qué relación tiene este ejercicio con la
transmisión real de una enfermedad de este
1. Busquen al compañero o compañera que
tipo?
tenga el accesorio que más les agrade y traten
de cambiárselo por su accesorio. Las personas ¿Qué experimentaban cuando el compañero o
pueden negarse a la transacción. Quienes no la compañera aceptaban cambiar el
deseen cambiarla definitivamente están en su accesorio?
derecho, pero deben seguir jugando, porque
Por el contrario; ¿Qué sentían cuando se
esa actitud es también parte del juego. Este
topaban con un compañero o compañera que
ejercicio se repite cuatro veces.
definitivamente se negaba al intercambio?
2. Cuando ha finalizado el juego, se reúnen en
¿Cómo se sentían al ver que un compañero o
plenaria. Se identifican los compañeros a
compañera cambiaba luego el accesorio que
quienes se les entregaron las figuras y se explica
usted le había dado a cambio?
que éstas representaban el VIH. Por lo tanto,
simbólicamente, los dos compañeros a quienes Los que no quisieron intercambiar accesorios;
se les entregaron las figuras estaban infectados ¿Qué los llevó a tomar esa decisión? Justifique
con el VIH/sida o alguna otra infección de su respuesta
transmisión sexual.
¿Por qué es difícil NO participar en una
3. Se explica a los participantes que el acto de actividad en la que todos los demás participan?
intercambiar accesorios en el juego significaba ¿Creen que es difícil decir NO? ¿Por qué?
cometer alguna conducta de riesgo y ¿Sienten que afecta la presión del grupo, sobre
exponerse al contagio del virus. nuestras decisiones?

34 Carrusel
¿Se notaba la diferencia a simple vista de los tudiantes puede ser organizada y elaborada de
que tenían las figuras? ¿Cómo se podría saber una forma diferente al texto como aparece;
esto por adelantado? para ser más fácil su asimilación, se les solicita se
ordene y clasifique en diferentes categorías;
Actividad tomada de: Guía didáctica para
esto se llama jerarquizar; y es una técnica que se
docentes con orientaciones metodológicas sobre:
“El Abordaje pedagógico del VIH/SIDA” les explica a los estudiantes, para que elaboren
http://www.dnicostarica.org/wp-content/themes/ un resumen del material que se les asigna.
sahifa/publicaciones/vih-sida-salud-sexual-y- El trabajo se realizarán en tiempo lectivo
reproductiva/guia-didactica-para-docentes-vih-y-
efectivo, por lo que las lecciones serán para le
sida.pdf
lectura, análisis, resumen y elaboración de los
Exploración esquemas, de ahí que la concentración de los
estudiantes es importante para lograr con éxito
La información que se les proporciona a los es- el trabajo.

Anexo 1
Texto para los estudiantes y la elaboración de los esquemas:
Formas de Transmisión Métodos de Prevención
La transmisión del VIH se produce cuando 1. Mantenerse fiel a la pareja.
pasa de un individuo a otro una suficiente
2. No tener intercambio sexual con:
cantidad de virus. El virus se encuentra en • Personas que se sospecha que tienen SIDA.
personas infectadas principalmente en la • Personas que tienen parejas múltiples.
sangre, el semen, en las secreciones vagina- • Personas que se administran drogas
les y en la leche materna. Puede ser trasmiti- intravenosas.
do a otras personas a través de heridas,
3. No usar drogas intravenosas. Si se usan, no
pinchazos, heridas en la piel, mucosa vaginal
compartir las agujas o jeringas. Evitar el
o mucosa anal. Las vías más frecuentes de
contacto de heridas con sangre,
transmisión son:
hemorragias nasales, etc., siempre y ante
• Las relaciones sexuales, con penetración, cualquier persona.
sin preservativo, con personas infectadas, 4. Es aconsejable el uso de protectores,
tanto del mismo como de diferente sexo. barbijos y guantes para el cuidado de las
• Compartir jeringas, agujas y otros instrumen- personas con heridas.
tos por consumo de drogas inyectables. 5. Las personas con SIDA o los individuos
• Durante el embarazo, una mujer infectada asintomáticos que tienen la prueba positiva
al VIH pueden transmitir la enfermedad a
puede transmitir el virus a su bebé durante el
otros y no deberían donar sangre, plasma,
embarazo, el parto o la lactancia. La
órganos o semen. Desde un punto de vista
frecuencia de transmisiones es de 1 de cada
legal, ético y moral, deberían advertir a
3 ó 4. Algunos de estos bebés son seropositi- cualquier pareja sexual de su condición VIH
vos debido solamente a los anticuerpos de la positivo. No deberían intercambiar fluidos
madre y pueden llegar a ser negativos hacia corporales durante la actividad sexual y
los 15 meses. Aquellos que no llegan a ser deberían usar cualquier medida preventiva
negativos desarrollarán la enfermedad del (tal como el preservativo) que proporcionara
SIDA. más protección a la pareja.
• La transmisión por derivados séricos hoy en 6. Las mujeres VIH positivas deben ser
día es inapreciable por los rígidos controles aconsejadas antes de quedarse
sanitarios. embarazadas del riesgo que corren sus
bebés. Deben ser informadas acerca de los
• La transmisión accidental por heridas es medios para reducir el riesgo de infección del
posible. feto.

35 Carrusel
Anexo 1

7. Las mujeres VIH positivas no deben por el "factor humano", el factor "caducidad"
amamantar a su bebé. y su uso incorrecto.
8. Uso de preservativos en las relaciones 9. Aunque el usar el preservativo es una
sexuales. Los preservativos son también una medida, en definitiva la abstinencia y
barrera efectiva contra el virus del herpes, mantener una pareja estable con fidelidad
Citomegalovirus (CMV), el virus de la hepatitis mutua son las maneras más seguras de
"B", las clamydias, y la gonorrea. Pero la prevenir la transmisión sexual del virus.
efectividad real del preservativo disminuye

Reúno la información más importante en el siguiente esquema: Anexo 2

Formas de
Prevención

VIH / SIDA

Formas de
Transmisión

36 Carrusel
Contrastación y Reflexión:
Mediante la distribución de los estudiantes en el aula, se
desarrolla un debate sobre el tema tomando en cuenta los
siguientes aspectos:
1. Distribución adecuada de los estudiantes. El docente
jugará el papel de moderador y se eligen por votación tres
estudiantes que discutirán los planteamientos de los demás
estudiantes del aula.

Afirm
iones 2. En una especie de licuadora los estudiantes formulan sus
Concepto
acio
nes Negac
s Preguntas dudas, afirmaciones, negaciones, interrogantes, conceptos;
del tema. Se escriben en papalitos que uno a uno van
sacando para debatir… interviene uno por uno de los
expositores; y el moderador interviene para que la
participación sea equitativa.

¡Aplico mis conocimientos!


Resuelvo la sopa de letras de acuerdo a las siguientes oraciones que debes completar; para
esto investigar sobre el nombre que reciben las vacunas:
1) Vacuna que protege contra las formas graves de tuberculosis: __________________________
2) Vacuna que protege contra la gripe: __________________________
3) Vacuna que protege contra sarampión, rubéola y paperas: __________________________
4) Vacuna que protege contra difteria, tétanos: __________________________
5) Vacuna que protege contra la poliomielitis: __________________________
6) Vacuna que protege contra difteria, tos ferina, tétanos, haemophilus influenza de tipo b:
__________________________
7) Vacuna que protege contra sarampión y rubéola: __________________________
8) Vacuna que protege contra difteria, tos ferina, tétanos, haemophilus influenza de tipo b
(que provoca neumonías y meningitis) y hepatitis B: __________________________

F T R I P L E V I R A L L C N P L R D I M
Resuelve la siguiente sopa
E C S I N R R M D E M W T N S T E L O F A de letras
S U A D O B L E B A C T E R I A N A B U G
• Triple viral
E A D M V N S P O R O Y L Ñ E R P L L L E • BCG
T D I A S S P T I V U L O A R T E I E T R • pentavalente
I R C Q D P S U B D A S A K N L U C V R B • doble bacteriana

L U I U D L O N O U V B D S A T R U I U C • cuádruple
• antigripal
E P T I P E N T A V A L E N T E E L R S G
• Sabin
T L C N E N U A S A B I N X O R S S A O T
• doble viral
A E E A D T C O V A N T I G R I P A L N M

37 Carrusel
Completo los enunciados:
La vacuna VOP se aplica para que el organismo desarrolle defensas contra la enfermedad que
se denomina:____________________________
La vacuna contra la meningitis y la influenza se llama:_____________________________
La DTP es la vacuna contra los males infectocontagiosos denominados:________________________
_______________________ y __________________
La meningitis y la tuberculosis se pueden prevenir mediante la aplicación de la vacuna que se
llama______________________________
La vacuna que protege contra la hepatitis B se le llama______________________________
La vacuna que se aplica contra el sarampión, la rubéola y las paperas se
llama:_______________________________

Contesto en forma clara y completa:


Explico la función de las vacunas
_____________________________________________________________________________________________
Justifique con dos razones la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades
infectocontagiosas.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Explique de qué forma actúa el sistema Inmunológico en nuestro organismo
_____________________________________________________________________________________________

Marco con X la respuesta correcta: En algunos casos puede marcar varias opciones
• ¿Qué es el VIH?
1. El VIH es el virus que causa el SIDA 2. El VIH no es sinónimo de SIDA
3. El VIH no tiene relación con el SIDA 4. El VIH es una enfermedad que tiene cura
• Algunas de las formas de transmisión del VIH son:
1. Mediante relacionales sexuales con una persona infectada.
2. Se transmite por la transfusión de sangre contaminada o el uso compartido de agujas,
jeringas u otros instrumentos punzantes.
3. Por abrazar a una persona infectada
4. Por el descuido y negligencia de las personas ante situaciones de riesgo
• ¿El VIH es sólo una enfermedad que afecta a las trabajadoras sexuales y homosexuales?
1. El VIH es problema de todos y todas que tienen o han tenido relaciones sexuales y/o están
o han estado en contacto con sangre de otras personas.
2. Todos estamos en riesgo de la transmisión del VIH.
3. Sí porque los homosexuales y las trabajadoras sexuales tienen conducta de riesgo.
4. Solo afecta a determinados grupos de personas.
• La transmisión sexual del VIH se puede reducir mediante:
1. El uso correcto de preservativos cuando se tenga relaciones sexuales.
2. Mediante la abstinencia a las relaciones sexuales.
3. Manteniendo relaciones fieles con una pareja no infectada igualmente fiel y sin
comportamientos de riesgo.
4. El exponerse a heridas de otras personas.

38 Carrusel
Recorte y ordene las respuestas según correspondan:
Preguntas Respuestas
Estas enfermedades e infecciones son causadas por
¿Qué es el SIDA? pequeños gérmenes o virus. El SIDA es causado por el VIH,
un virus que destruye nuestro sistema inmunológico

No existe una cura o vacuna contra el SIDA. Las ITS pueden


¿Qué es una ITS? provocar infertilidad. El SIDA lleva a la muerte. Las ITS
causan daños a los órganos reproductivos.

Puedes contraer una ITS o el VIH si te arriesgas. Si contraes


¿Cuáles son las causas del SIDA y la infección puedes propagar el VIH y las ITS. Podrías
otras ITS? ayudar a quienes padecen del SIDA o se han infectado
con una ITS.

¿Quién puede contraer el VIH, el Un examen de sangre te dirá si tienes el VIH. A menudo,
SIDA y las ITS? los síntomas no se presentan por muchos años.

¿Por qué son tan graves el SIDA y El SIDA es una enfermedad que se presenta cuando el
las y otras ITS? sistema inmunológico se encuentra debilitado.

Cualquier persona, jóvenes, viejos, ricos y pobres, hombres


¿Por qué debo preocuparme?
y mujeres, pueden contraerlas.

¿Cómo sabe una persona si ha Una ITS es una infección de transmisión sexual que se
contraído el VIH? propaga a través de actos sexuales con personas
infectadas.

Infiere e interpreta la imagen y su mensaje


¿Qué quiere transmitir esta imagen? ¿Qué significa el dibujo
E todos somos
FRENT A que aparece?
AL SID positivos ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Realiza una interpretación del texto. Expresa tus ideas:


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

¿Por qué frente al VIH/SIDA se afirma que todos somos positivos?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Anote cinco medidas para prevenir el contagio del virus del SIDA
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

39 Carrusel
Matemática
Habilidades específicas: Álgebra: b. De acuerdo con el patrón observado,
¿podemos afirmar que los números 74 y 88 son
Representar una expresión matemática dada
términos de la sucesión? Justifique y
en forma verbal utilizando números y letras.
compruebe su respuesta.
Construir tablas que cumplan las
2. Utilicen las fichas o tapitas para tapar en los
especificaciones dadas en Forma verbal.
cartones de 100 los términos de la sucesión que
Plantear y resolver problemas formulados cumple la siguiente regla: inicia en tres y para
verbalmente. encontrar el siguiente término sumo 3 unidades
al anterior.
Identificar el número que falta en una expresión
matemática, una figura o en una tabla. a. Completar los primeros 20 términos de la
sucesión.
Actividades de inicio: Álgebra
b. Observe bien los términos tapados y el patrón
Al iniciar este tema, se puede recurrir a una que estos cumplen, ¿corresponde 51 a un
tabla en forma gráfica, de mejor manera se término de esa sucesión? Justifique su
sugiere se realicen las actividades mediante respuesta. Anote los números que sí
material concreto, para lo cual se pueden corresponden a esta sucesión realizada.
utilizar cartones de huevos, unir varios cartones
hasta completar 100 hoyos, con los cuales c. ¿Qué característica tienen en común los
realizaremos con los estudiantes, las siguientes términos de esa sucesión? Justifique su
actividades. respuesta.

Para trabajar con las actividades propuestas, se 3. Observe la siguiente sucesión: 2, 5, 8, 11,...
recomienda formar grupos de trabajo y distribuir a. Usando la tabla de 100 encuentre los
los materiales. primeros 10 términos de esa sucesión. Utilice
nuevamente las tapitas para encontrar los
Materiales necesarios: números que corresponden al ejercicio que se
• Una tabla de cien o cartones de huevos. plantea.
• Fichas o marcadores. Como fichas se pueden b. Determine dos números de la familia del
utilizar tapitas de botellas plásticas. ochenta que pertenezcan a esa sucesión.
Realizar los siguientes conteos: c. ¿Pertenece 48 a esa sucesión? Justifique su
respuesta.
1. Usando la tabla de 100 completen la
siguiente sucesión: 4, 14, 24, 34, ___, ___, ___ Los estudiantes comentan y anotan con ayuda
de su docente las conclusiones obtenidas en su
a. ¿Qué patrón sigue la sucesión? Los cuaderno de Matemáticas.
estudiantes explican con sus propias palabras.

Actividades de desarrollo
• Se proponen actividades con guía de la docente, posteriormente los estudiantes construyen
otro tipo de situaciones para encontrar distintas sucesiones de números, incluso con cantidades
mayores que 100.
• Con ayuda del docente y mediante la tabla del Anexo 1, muestra la cantidad de patas que
tienen determinado números de gatos.

Complete la tabla con los números que faltan para completar las sucesiones. Anexo 1

Cantidad de gatos 1 2 3 4

Cantidad de patas 4 12

40 Carrusel
• Utilizar la tabla de 100 del Anexo 2; para • ¿El número 44 un término de esa sucesión?
encontrar los números con los que se completa Justifique su respuesta.
la tabla anterior.
• Seleccionar los primeros 10 términos de una
• Escribir los primeros 10 términos de la sucesión sucesión que obedezca a algún patrón (utilizar
que se forma. la tabla de 100) solicite a los compañeros y /o
estudiantes que encuentren los siguientes 10
• Observar los primeros 5 términos de una
términos y el patrón mediante el cual se
sucesión: 100, 95, 90, 85, 80,...
determinan.
• Utilizar las tapitas de colores para marcar en la
• Comentar las actividades anteriores y sus
tabla de 100 los términos de las sucesiones que
conclusiones.
se indican.
• Construir otros patrones o sucesiones que
• Observar el patrón que estos cumplen y
podrían hacer a las mismas.
determinen qué cifra ocupa las unidades en
cada uno de los términos. Anexo 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

41 Carrusel
• Para ayudar en la comprensión del tema, se Ejemplo: Si un cuaderno mide 20 cm de largo y
sugiere los siguientes enlaces: 15 cm de ancho, se obtiene el área que sería:
A= l x a; es decir A= 20 X 15= 300 cm2, sería el
https://www.youtube.com/watch?v=fL7TaJ05t0o
resultado.
http://tratamientoinformacioncbc.blogspot.com/20
13/02/1-las-tablas.html Lo anterior se va anotando en la Tabla; la cual
está diseñada para 5 artículos del aula. Si los
La docente comenta con sus estudiantes la estudiantes desean pueden dibujar los artículos
importancia de la elaboración de tablas incluso en la tabla que diseñan en su cuaderno de
para reunir datos o resultados; los estudiantes Matemáticas.
con base en los ejercicios planteados y
De acuerdo a los datos y los resultados
resueltos, escriben en su cuaderno la definición
se contestan las siguientes preguntas
que la docente les proporciona:
generadoras:

Las Tablas resumen la información, por lo • Considera importante ordenar los datos en una
que permiten ver con facilidad las tabla. Justifique su respuesta.
relaciones entre cantidades que varían de • ¿Se podrían añadir y anotar más datos en la
forma simultánea, por esa razón son usadas tabla, acorde a otras figuras geométricas?
con frecuentica en la vida diaria.
• ¿Crees que este tipo de tabla se pueda utilizar
en otras situaciones de la vida cotidiana? ¿Por
Se analiza la siguiente situación problema:
qué?
La maestra de Antonio, les solicitó como tarea,
calcular el área de figuras geométricas, por lo • Otras que se generen de la conversación y las
que Antonio medió algunas áreas de conclusiones obtenidas.
rectángulos y ahora tiene los datos de esos
cálculos por todas partes, anotados en su
Actividades de desarrollo
cuaderno de Matemáticas. ¿Qué son expresiones algebraicas?
Para esto se sugiere el siguiente enlace:
¿Qué le podemos sugerir a Antonio, en este
caso para ordenar sus datos? https://www.youtube.com/watch?v=NYz6PEEdY4M
La docente guía la respuesta de sus estudiantes Se analiza el vídeo; la docente comenta y
y elaboran una tabla de acuerdo a la medida explica, lo cual los estudiantes anotan entre sus
de algunas figuras geométricas que apuntes del cuaderno de Matemática lo
encuentran en el aula, por ejemplo el borde del siguiente:
libro de Matemáticas, la mesa o un cuaderno,
entre otras. Las expresiones matemáticas algebraicas, son
una combinación de letras y números
Anotan los resultados en la siguiente tabla, de relacionados por los signos de las operaciones;
acuerdo a los objetos que se midieron en cm, suma, resta, multiplicación, división y potencias,
para luego obtener las áreas; lo cual la docente por lo general, se expresan en forma verbal o
explica en la pizarra: escrita.
Ejemplos:
• El doble de un número aumentado más siete:
Área cm2 2x + 7
• Cinco más tres veces un número: 5 + 3y
• El triple de cinco más dos: 3 x 5 + 2
Largo cm2 • Cuatro veces siete en menor que 27: 4 x 6 < 27
• En las representaciones la letra” x,” “y”; u otras
letras del abecedario en minúscula,
representan la incógnita; y se debe tener
Ancho cm2 cuidado de no confundir la “x” con el signo
“por” de la multiplicación.

42 Carrusel
La docente anota en la pizarra, los estudiantes ahora viceversa; expresan verbalmente las siguientes
expresiones algebraicas, y las resuelven en su cuaderno de Matemáticas.

a) 3 x m = 15 d) m + 3 = 10

b) m÷5=3 e) 12 − n = 10

c) 10 ÷ n = 5 f) m−4=2

Ahora con ayuda del Anexo 3, los estudiantes resuelven sucesiones con multiplicaciones y divisiones.

Sucesiones Numéricas Anexo 3

¡Encuentra el número escondido aplicando tus conocimientos con la multiplicación!

El Gatito Simón asignó los siguientes números a sus peces.

2 4 8 16

x ____ x ____ x ____ x ____


• Descubrimos que la regla de formación es multiplicar por ______.
• Entonces el número que sigue, del último pececito es: 16 x _______ = _______.

¡Trabaja siempre aprovechando el tiempo lectivo!

1. Aplica la regla de formación y completa las sucesiones.


a) Regla: x 8

b) Regla: x 5 x2

c) Regla: x 7

d) Regla: x 2 x3

e) Regla: x 4 x2

43 Carrusel
Ahora Rebeca la pirata, capturó algunos barquitos y quiere numerarlos para que no se le
pierdan. En este caso aplicas tus conocimientos con la división.

÷2 ÷3 ÷2 ÷3
360 180 60 30

Descubro la regla
• Observamos los números de los barquitos y relacionamos:
para seguir numerando
barquitos.
360 180 60 30

÷2 ÷3 ÷2 ÷3

• Descubrimos que la regla de formación es dividir entre


2 y entre 3 en forma alternada.

• Entonces, el número del último barquito es: 30 ÷ 3 =

¡Ahora lo debes resolver!

1. Aplica la regla de formación y completa las sucesiones.

a) Regla: ÷ 8

49 152 6 144

b) Regla: ÷ 3 ÷2

432 144 72

c) Regla: ÷ 5

15 625 3 125

d) Regla: ÷ 10 ÷2

23 000 2 300 4 600

44 Carrusel
Actividades de desarrollo
Para identificar el número que falta, también lo realizaremos mediante figuras; en este caso es lo que
conocemos como repetir un patrón o una sucesión de igual forma que con los números, ahora lo
realizaremos con algunos diseños.
La docente explica algunos ejemplos y los estudiantes construyen otros mediante situaciones del
entorno. Se hace uso del Anexo 4, se entrega una línea por estudiante.
Ejemplo a utilizar la docente partiendo del Anexo que entrega a cada estudiante.

Alexandra ha creado un diseño para decorar el borde de su pupitre, tal y como se muestra en
la siguiente ilustración:

45 Carrusel
Los estudiantes continúan el diseño, lo colorean • ¿Cómo se continuará el diseño para
y recortan hasta completar el borde de su completar el borde?
mesa. Luego, responden a algunas preguntas
• ¿Se puede usar otros materiales del aula?,
generadoras que les realiza su docente:
¿cuáles?, ¿por qué? Guiándolos con la
• ¿Cuál es la regla de formación de este finalidad de que elaboren sus propias
patrón? Comenta. estrategias o diseños, al construir otros patrones
o secuencias.

Realizar la siguiente actividad, ahora con figuras geométricas, de manera que los estudiantes
comprendan que las sucesiones se aplican en distintas actividades y situaciones cotidianas.
Completa el patrón hasta llegar a 8:

Actividades de cierre Empieza cualquier alumno leyendo la pregunta


Actividad lúdica: ¿QUIÉN TIENE...? YO TENGO... de su tarjeta. Los demás alumnos miran sus
tarjetas del lado de las respuestas y deberá
Materiales: Una tarjeta para cada alumno. Las contestar solamente el alumno que posee la
tarjetas llevan por un lado una pregunta que tarjeta con la solución a la pregunta.
empieza siempre: ¿QUIÉN TIENE….?
Ahora le corresponde a este estudiante dando
Y por el otro una respuesta, en forma de frase, la vuelta a su tarjeta, lee a su vez la pregunta de
número o dibujo que empieza siempre por: YO su tarjeta y el que tiene la respuesta responde; y
TENGO…. así sucesivamente hasta que todos hayan
Instrucciones: Se reparte una tarjeta por alumno. preguntado y respondido.

Tomado de: http://anagarciaazcarate.wordpress.com/juegos-quien-tiene-yo-tengo/


http://www.mep.go.cr/sites/default/files/matematica/relacionesyalgebra_tablas_numericas.pdf

Las tarjetas aparecen en el Anexo 5 y está diseñado para 36 jugadores (estudiantes)

Anexo 5

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


El doble de 5 aumentado en 3 5x4–6

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


El triple de 10 disminuido en 2 2 x 35 + 5

46 Carrusel
Anexo 5

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


El quíntuple de un 4 disminuido en 6 3 x 10 – 2

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


Siete veces 5 disminuido en 3 2 x 10 – 4

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


El doble 35 aumentado en 5 7x5–3

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


El doble de 10 disminuido en 4 2x5+3

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


Cuatro números consecutivos, que
al sumarlos su resultado sea 566 75

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


La quinta parte de 375 100 ÷ 2

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


Tres veces 6 menos 5 140- 141-142-143

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


La mitad de un número 2(a+b)

47 Carrusel
Anexo 5

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


Cinco veces 4 más 8 3x6-5

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


El doble de la suma de dos números 5x4+8

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


La mitad de la diferencia de dos 2 (x+y)
números 3

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


Las dos terceras partes de la suma
de dos números x, x+1, x+2

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


El cuadrado de X ( x -Y ) ÷ 2

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


Tres números enteros consecutivos 3xN

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


L
El triple de N
4

¿Quién tiene? ¡Yo tengo!


La cuarta parte de L X²

48 Carrusel
Habilidades específicas: el máximo y el mínimo de un grupo de datos e
interpretar estas medidas en relación con la
Área de estadística y probabilidad información recabada.
Interpretar información que ha sido resumida en Identificar el recorrido de un grupo de datos
dibujos, diagramas, cuadros y gráficos en como la diferencia entre el máximo y el mínimo.
diferentes contextos.
Actividades de inicio:
Recolectar datos del entorno por medio de la
Con la siguiente poesía los estudiantes
medición.
construyen el concepto de Registro de datos y
Resumir un grupo de datos mediante el empleo gráfico, para llevar a cabo las actividades el
de la moda, la media aritmética (o promedio), docente utiliza el Anexo 6.

1. Leo y analizo el contenido de la poesía dada y coloreo la imagen adjunta.

Todo es ronda
Los astros son ronda de niños,
jugando la tierra a espiar...
Los trigos son talles de niñas
jugando a ondular..., a ondular...

Los ríos son rondas de niños


jugando a encontrarse en el mar...
Las olas son rondas de niñas,
jugando la Tierra a abrazar...

Autor: Gabriela Mistral

2. Cuento las veces que se repiten 3. De acuerdo a los datos registrados completo con barras
las vocales en la poesía y las el siguiente gráfico, de acuerdo a los resultados obtenidos
anoto en el Registro de datos que de la Poesía “Todo es Ronda”:
se presenta a continuación:
30
Registro de Datos
25
Vocales Número que se repite
20
a
15
e
10
i
5
o

u a e i o u

49 Carrusel
Actividades de desarrollo
4. Con ayuda de tu docente definir los La docente explica los conceptos mediante el
conceptos y contesto de acuerdo con siguiente gráfico, y tomando como ejemplo las
el gráfico anterior: actividades desarrolladas al inicio del tema,
donde los estudiantes también participan
a. ¿Cuál es el promedio y cómo se dando sus propios criterios, sobre lo que
interpreta? entienden por estos conceptos:
_________________________________________ Moda:
Recorrido: Permite
_________________________________________ conocer más sobre Dato que es más
la información común o el
b. ¿Cuál es la moda y cómo se interpreta? recolectada. preferido.
_________________________________________ Mínimo:
Medidas de
_________________________________________ Es el valor más
posición y bajo del conjunto
c. ¿Cuál es el recorrido de datos y cómo variabilidad de datos.
se interpreta?
Media aritmética: Máximo:
_________________________________________ Valor más alto
Es el promedio
_________________________________________ general obtenido. del conjunto de
datos.

5. Escribe la definición de los siguientes Se resuelve en forma participativa la siguiente


conceptos: situación, de acuerdo a la información que
se muestra en la tabla.
Moda En la escuela se formó un equipo de futbol,
entre los niños que se inscribieron, presentan
las siguientes edades.
Se analiza la situación, mediante las
siguientes preguntas generadoras:
Edades Frecuencia
8 2
9 4
10 6
Promedio 11 8
• ¿Cuál es la edad mínima de los jugadores?
• ¿Cuál es la edad máxima de los niños en el
equipo?
• Anote el número que corresponde al
recorrido de las edades.
• ¿Cuál es en este caso la edad promedio de
los jugadores en el equipo?
Recorrido de datos • ¿Cuál edad corresponde a moda de
acuerdo a los datos recolectados?
• ¿Considera usted importante la recolección
de datos y llevar un registro?
• ¿En qué situaciones de la vida diaria
considera usted se lleva a cabo un registro de
datos?
• Otras que se generen en la conversación e
intervención de los estudiantes.

50 Carrusel
Actividades de desarrollo
1. La docente invita a los estudiantes a realizar un pequeño sondeo en el aula de acuerdo a las
fechas de cumpleaños. De ahí que se completa la información de la tabla:

Mes de cumpleaños de los estudiantes de Cuarto grado

Mes Conteo Frecuencia

Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

2. Se contestan las siguientes preguntas con la información obtenida:


• ¿Cuántas personas cumplen en el mes de febrero? ____________________
• ¿Hay meses en que cumplan el mismo número de personas? ____________________
• ¿En cuál mes hay menos cumpleañeros? ____________________
• ¿En cuál mes hay más cumpleañeros? ____________________
• ¿Cuántos estudiantes hay en total en tu Sección? ____________________
3. Se resuelve el cuadro con los datos que ofrece la información anterior:

Mínimo
Máximo
Moda
Recorrido
Promedio

¡Recuerde que el promedio y media aritmética corresponden al mismo concepto!

4. De acuerdo a los estudiantes que


cumplen cada mes se sugiere realizar una
merienda compartida para celebrar los
cumpleañeros.

51 Carrusel
Actividades de desarrollo
Tomando en cuenta que se requiere del tiempo necesario para la revisión de las prácticas, así como
aclarar dudas e interrogantes por parte de los estudiantes.
¡Aplico mis conocimientos!

1.Descubre la regla y continúa las sucesiones:

a) 4 24 8

Regla:

b) 12 60 30

Regla:

c) 72 24 12

Regla:

d) 350 700 70

Regla:

e)
9 18 6

Regla:

f) 75 70 35

Regla:

g) 124 62 68

Regla:

52 Carrusel
2. Descubre la regla de formación y completa la sucesión:

10 30 60 180 360

3. Encuentra el camino descubriendo la sucesión.

20 45
25 35
12
15 128

10 32
64 100
8
16
30
62
2 5 42 52
4

Leo cada enunciado y marco con X la respuesta correcta.


1. El número que representa a todos los valores de un conjunto se le llama
( ) mínimo.
( ) máximo.
( ) moda.
( ) promedio.
2. El valor al cual corresponde la mayor frecuencia es
( ) el mínimo.
( ) el máximo.
( ) la moda.
( ) el promedio
3. La diferencia entre el máximo obtenido en un conjunto de datos y el mínimo es
( ) el recorrido.
( ) la media aritmética
( ) la moda.
( ) el promedio.
4. El promedio también es llamado
( ) recorrido.
( ) media aritmética
( ) moda.
( ) promedio.

53 Carrusel
Resuelvo los siguientes problemas: Justifique en forma clara y completa las respuestas.

1. Si mi maestra sacó que el promedio obtenido por mi grupo en el exámen de Matemática fue de
82 y el del examen de Español fue de 65.

¿Cuál es la importancia de estos datos para mi docente?


____________________________________________________________________________________________
2. Al averiguar cuál es la cantidad de gajos que tiene una naranja obtuve estos datos:

Mínimo: 5 Máximo: 12 Moda: 9 Promedio: 8

¿Qué me indican esos datos?_______________________________________________________________

3. Contesto en forma clara y ordenada lo que se me solicita. Leo la siguiente información.

Un encuestador de una radioemisora preguntó lo siguiente a los radioescuchas: ¿En qué

categoría clasificaría el programa “Deportes extremos”: excelente, bueno, regular o malo?

Las respuestas fueron las siguientes:

• 10 personas opinaron que es excelente

• 6 personas que el programa es bueno

• 8 personas que es un programa regular y

• 3 radioescuchas consideran el programa como malo.

a) Con la información anterior, elabore una tabla de registro de datos.

b) Con ayuda de la tabla que elaboró, construya un gráfico de barras, para representar la
información.

¡Presta mucha atención!


Recordemos: Media aritmética o promedio (x )
Se obtiene dividiendo la suma total de los datos entre el número total de datos.

Ejemplo: ¿Cuál es el promedio de las siguientes notas: 15, 18, 13, 14?

x= + + + =
4
¿Cuál es el promedio de: 11, 11, 11, 13, 16, 16?

11(3) + 13(1) + 16(2) + +


x= = =
6 6

54 Carrusel
Moda (Mo).
Es aquel valor que más veces se repite dentro de un conjunto de datos ordenados.
Ejemplo:
• ¿Cuál es la moda de: 4, 2, 4, 1, 5, 4, 8, 4, 7, 5, 9, 5?
Ordenamos: 1, 2, 2, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 9.
Mo = 4
• ¿Cuál es la moda de: 1, 1, 2, 2, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 6, 6, 7?
Mo = 2 y 6
El ejemplo es "bimodal".
• ¿Cuál es la moda de: 5, 10, 15 y 20?
Mo =
Porque todos los datos se repiten la misma cantidad de veces.

Resuelve en tu cuaderno:
1. Halla el promedio y la moda de:
a) 25, 13, 14, 12, 25, 14, 13, 10 = b) 10, 12, 11, 9, 10, 7, 14, 10, 12 = c) 13, 15, 16, 13, 13, 14 =

¡Entretenimiento numérico!
Resuelvo los siguientes crucigramas resolviendo las divisiones…

162 ÷ 18 = 144 ÷ 8 =

÷ ÷ ÷ ÷ ÷ ÷

27 ÷ 9 = ÷ 8 = 2

= = = = = =

÷ 2 = 3 9 ÷ = 9

55 Carrusel
Estudios Sociales
Contenidos curriculares Conceptuales: estudiantes de coloca en el punto de partida, y
cada participante del equipo va llevando la
• Una gran diversidad geográfica en un territorio bola de manera que en zigzag las vaya pasan-
pequeño: do entre la fila de botellas sin derribar ninguna.
• Definición e identificación de las principales Al llegar al final de la fila de botellas recoge la
formas del relieve: costas, valles y cordilleras. bola y la lleva al siguiente participante, así suce-
sivamente hasta ver cuál de los dos equipos
• Características de las formas de relieve más logra el reto sin derribar las botellas.
cercanas al centro educativo.
En caso de que alguno de los participantes
Sugerencias de Estrategias de aprendizaje y derribe una botella, el juego se detiene, pues
de mediación deberá contestar una pregunta al azar, las
Actividades de motivación: cuales están dentro de un buzón o caja prepa-
rada previamente por el docente, para esta
Realizan para iniciar el tema el siguiente juego: actividad. Se avanza con la competición, una
Botellas enfiladas. vez que el estudiante o alguno del equipo con-
teste correctamente.
El grupo se divide en dos subgrupos y frente a
cada uno se colocan una fila de 8 botellas A continuación, se anexan algunas de las
aprox, en fila y con espacio entre ellas de preguntas, relacionadas con los conocimientos
manera que pase una bola. Cada fila de previos de los estudiantes en relación al tema
estudiantes de coloca en el punto de partida, y del relieve de Costa Rica:

• El sistema montañoso de nuestro país corre en la siguiente dirección. Anexo 1

• Hace cuántos años aproximadamente se originó la Cordillera Volcánica de Guanacaste.


• Describe de qué están formadas las cordilleras.
• Menciona cuatro formas de relieve de nuestro país.
• Es correcto afirmar que en el lugar que ocupa actualmente Costa Rica, hubo un canal
interoceánico. Explica tu respuesta.
• Define que es una llanura y menciona algunas llanuras importantes de nuestro país.
• Menciona las dos placas tectónicas más importantes sobre las que se encuentra Costa Rica.
• Menciona tres ríos que desembocan en la vertiente del Caribe
• Menciona tres ríos que desembocan en la vertiente del Pacífico.
• Menciona tres ríos que desembocan en la subvertiente Norte.
• Explica qué es una vertiente y una subvertiente.
• Menciona dos volcanes de la Cordillera Volcánica Central.
• ¿Cuál es la mayor altitud de Costa Rica y dónde se encuentra?
• Menciona dos volcanes de la Cordillera Volcánica de Guanacaste
• Otras que el docente considere…

Al finalizar el juego, se comentan las experiencias vividas durante el mismo; y en especial el docente
aprovecha para inducir el tema del Relieve, por lo que comenta las preguntas que acertaron y aclara
algunos conceptos en caso de ser necesario. Los estudiantes aportan sus ideas y criterios en la
conversación llevada a cabo.

56 Carrusel
Taller I momento:
Mediante la utilización de fotografías, videos, En un conversatorio se comparten las ideas,
mapas, documentales y otros recursos, se conceptos y ejemplos vistos en clase
muestra a los estudiantes que el relieve de analizando cómo las partes de un todo
Costa Rica forman parte de unidades muchos interactúan entre sí para explicar la evolución
mayores y que en conjunto forman un todo. geológica del espacio geográfico del país
Para tal objetivo, utiliza los siguientes enlaces: siendo consciente de que los compañeros
https://www.youtube.com/watch?v=S83POhYRGEg pueden tener puntos de vista diferentes.
https://www.youtube.com/watch?v=GGknXpBQEO0
https://www.youtube.com/watch?v=NxzFi3o68Dg Taller II momento:
El docente con la utilización de dibujos, En subgrupos, los cuales pueden ser tres, de
imágenes, fotos, videos, etcétera hace una manera que cada uno aplicando ejercicios de
breve presentación de los distintos procesos indagación, experimentos sencillos, modelos de
(tectónico, volcánico, marítimo, sedimenta- simulación, maquetas móviles, dibujos, entre
ción) del origen geológico de Costa Rica. Para otros, los estudiantes, con material del contexto
una mayor comprensión del actual relieve que crean a través de nuevas y valiosas ideas los tres
presente nuestro país y su origen. procesos de la formación geológica, con la
finalidad visualizarlos de forma concreta. Para
De igual forma se apoya en los siguientes esto se utiliza el siguiente material teórico que
enlaces: servirá de referencia a los subgrupos para crear
https://www.youtube.com/watch?v=-254aOAwnKk sus investigaciones, así como los materiales que
https://www.youtube.com/watch?v=3sTmx1RXXuA requieran para la elaboración creativa de su
https://www.youtube.com/watch?v=gBuSoVyVEzg exposición.

HISTORIA GEOLOGICA DE COSTA RICA Anexo 2

En el Jurásico Inferior-superior, hace unos 200 a este período y debido a los procesos de
millones de años se inició la historia erosión que sufren los relieves iniciales,
geológica de nuestro país. Para este período comienza un aumento en la sedimentación
probablemente las masas continentales se de dichas áreas. Hace unos sesenta millones
encontraban situadas en una posición muy de años, durante el Eoceno Inferior y Medio,
similar a la actual. desapareció casi la totalidad del arco
externo, emergiendo en forma posterior una
Como producto de la separación de las
serie de islas conocidas con el nombre de
placas americana, europea y africana
Guanarivas.
como consecuencia de la acción de las
células de convección en el magma, se América
creó el Océano Atlántico, cuyo origen se del Norte Océano Atlántico

debe a una zona de extensión, que abarca


desde Islandia hasta la Antártida. Placa Caribe

Santa Rosa Islas Guanarivas


El proceso orogénico se inició con actividad Nicoya Espolón de Panamá
volcánica, acompañada de surgimiento de
dorsales oceánicas y crestas submarinas. Península de Osa

Como resultante de este proceso surgió un Placa Cocos

América
arco de islas orientado hacia el este, el cual del Sur
Fase 1 Océano Pacífico
se conocería más tarde como arco externo,
representado actualmente por una serie de Durante el Oligoceno, hace 25 millones de
sierras desgastadas, localizadas en la años, dichas islas desaparecieron bajo el
Península de Nicoya, Herradura, Península de océano y fueron cubiertas por material
de Osa y Punta Burica. detrítico como consecuencia de la
Una intensa actividad volcánica caracterizó degradación y posterior sedimentación de

57 Carrusel
Anexo 2
las formaciones recientes.
La Cordillera Volcánica Central se encuentra
Debido al intenso vulcanismo originado en conformada por cuatro edificios volcánicos:
los montes del Aguacate, la Cordillera de Poás, Irazú, Barva y Turrialba. El segundo
Talamanca inicia su ascenso a partir del presentó gran actividad en el período
Mioceno (hace 1.8 millones de años), comprendido entre 1.963 y 1.965;
alcanzando la mayor altitud del arco actualmente presenta algunas fumarolas. El
interno. Dicho vulcanismo tiempo después Volcán Poás ha tenido actividad geyseriana
daría origen a la Cordillera Volcánica en diversas ocasiones así como algunas
Central y a la Cordillera de Guanacaste. erupciones de ceniza. Un fenómeno que
Así, la conformación del territorio que hoy actualmente está afectando sus
ocupa Costa Rica ha durado alrededores es el de la lluvia ácida, la cual
aproximadamente entre 8 a 10 millones de constantemente quema los cultivos de
años, debido a que el levantamiento de las hortalizas, legumbres, fresas etc., que se dan
estructuras geológicas, se da a un ritmo en ésta área.
aproximado de 10 mm. por año. En las faldas de estos edificios volcánicos se
localiza el Valle Intermontano Central.
Principales Estructuras Geológicas
de Costa Rica Estructuralmente la Cordillera de Talamanca
es un anticlinal formado por rocas sedimen-
De acuerdo con la constitución del relieve, tarias marinas y por rocas volcánicas, cuya
se encuentra atravesada de NO a SE por formación pertenece a la era Terciaria. Se
cuatro cadenas montañosas: Cordillera de inicia al este del Valle Central y tiene una
Guanacaste, Cordillera de Tilarán, Cordillera orientación NO - SE. El sistema montañoso, al
Volcánica Central y Cordillera de encontrarse más cerca del litoral pacífico,
Talamanca. presenta mayor cantidad de accidentes
La Cordillera Volcánica de Guanacaste está geográficos, mientras que su pendiente es
formada por una fila de conos volcánicos mucho más suave en el sector atlántico. Esta
del cuaternario, de los cuales el Rincón de la cordillera al adentrarse en territorio pana-
Vieja y el Arenal presentan actividad meño recibe el nombre de Chiriquí. Algunas
volcánica. El Arenal, en el año 1.968, inició un de sus cimas
período de actividad espectacular, con sobrepasan
emisiones de lava, ceniza y nubes ardientes. los 3000 m.,
En el área adyacente al Volcán Arenal fue tal es el caso
construida la mayor represa hidroeléctrica de los cerros
de Costa Rica, aprovechando la existencia de la Muerte
de un pequeño lago y canalizando las ( 3 . 4 9 1 ) ,
aguas de otros ríos de la zona. K á m u k
(3.554), Urán
La Cordillera de Tilarán está constituida por (3.333) y el
rocas volcáni- Chirripó, el Fase 3
cas terciarias cuál es el más
donde se han alto del territorio nacional (3.820), donde se
localizado han encontrado evidencias de que
vetas de oro en épocas pasadas sus cimas estuvieron
en algunos cubiertas por glaciares
sectores como
Abangares y Una vez finalizado, se presentan las
Miramar. exposiciones de manera creativa a los
Fase 2
demás compañeros.

58 Carrusel
Taller III momento: actividades tales como: narraciones,
cuentos,historias y leyendas de las regiones
Breve explicación o repaso de temas vistos el geográficas, (Anexo 3); además el docente
año anterior por parte de la o el docente introduce los nombres de las principales formas
(montañas, cordilleras, valles, llanuras, cuencas de relieve de Costa Rica.
hidrográficas y costas) de la provincia donde
habita el estudiante. A continuación se anexan algunas leyendas
relacionadas con nombres de lugares de
En los mismos subgrupos de trabajo cotidiano, y nuestro país.
utilizando el mapa físico del país los estudiantes
establecen prioridades para la localización del Por subgrupo escogen una leyenda de su
Sistema Montañoso de Costa Rica, además se agrado y la representan mediante una
ormulan procedimientos para identificar su dramatización, que además represente la
nombre, lugares que atraviesan e importancia, forma de relieve que se destaca. Pueden
del mismo modo las zonas costeras. Utilizando indagar sobre otras leyendas de su agrado.

Anexo 3

• Leyenda del Rincón de la Vieja: Su hermosa y dulce voz enseñó a cantar a


las cascadas y los ríos que emanaron de su
Dicen que la hermosa Curubandá, una corazón acongojado y solitario.
curandera indígena, se escucha aún entre
los robledales cantar su desgracia. El espíritu de la vieja que cura, susurra todavía
en los densos bosques que abrazan la cima
Cuenta le leyenda que la princesa del Volcán.
Curubandá huyó enloquecida hacia el
volcán, luego de que su padre, el cacique En el cráter aún activo del volcán (1898
Curubandé, lanzara al cráter a su amado msnm), donde las almas del príncipe
príncipe Mixcone, jefe de una tribu Mixcone, Curubandá y el niño, revolotean
enemiga, De ese amor prohibido nació un entre los árboles, convertidas en mariposas
niño que también fue lanzado al cráter por El corazón de Curubandá es de agua y su
la princesa, para que se reuniera con su magia portentosa convoca a la vida en un
padre. ritual prodigioso y sin tiempo. Por eso allá en
La princesa enloquecida se refugió en las el Rincón de la Vieja, se resguarda con celo
cumbres para siempre. el secreto de ese corazón que palpita en lo
más profundo del bosque....
Desde entonces, Curubandá vivió cerca del
cráter, envejeció y se convirtió en una ....para que la vida pueda entonar su
famosa curandera. antigua canción de hechicera enamorada,
para que nuestros hijos y los hijos de nuestros
Aprendió los secretos de hijos puedan seguirla escuchando.
sanar con medicinas
obtenidas del volcán, y Fuente: http://curubanda.tripod.com/id1.html
cuando la gente iba a
buscarla decía: "Voy • La leyenda del Volcán Turrialba
donde la vieja del rincón"
Hace muchísimos años, antes de que los
o "voy para el Rincón de
españoles vinieran a estas tierras, vivían en la
la Vieja", aludiendo lo
región de lo que hoy conocemos como
remoto de su morada.
Turrialba, indios fuertes y valientes, dispuestos
Allí envejeció curando a a defender su territorio y a las gentes de su
muchos peregrinos con la tribu. Estos indios eran artistas y trabajaban el
poderosa magia de la barro con mucha maestría. Ellos hacían
tierra y los secretos del vasijas y ollas, adornadas con lindos dibujos,
bosque. también figuras de gente y de sus dioses.

59 Carrusel
Anexo 3

Eran inteligentes y cultos. Tenían su música y Los animales nocturnos huían asustados.
sus danzas. Los instrumentos musicales los Caminó y caminó, internándose cada vez
fabricaban ellos mismos con pieles y cueros más. Ya cansada de vagar se sentó a la par
de animales que cazaban. de un enorme tronco de un viejo árbol para
recuperar las fuerzas por un momento, pero
En ese tiempo, el cacique de la tribu era un
se quedó dormida. Los árboles dejaron
hombre entrado en años, que había
penetrar hilos de plata que iluminaban el
quedado viudo. Tenía una hija. La cuidaba
rostro de aquella virgen salvaje. Entonces
como su mejor tesoro. Ella se llamaba Cira.
tuvo un hermoso sueño: el hombre que ella
Cira era una india muy bella, de quince
quería llegó y le dio un beso. Cira se
años, de cuerpo esbelto, pechos en
despertó sobresaltada, llamándolo.
maduración y carnes morenas
provocativas. Su cabello era largo y de Cuando abrió los ojos vio a un joven indio,
color negro, era además caritativa y alto, y apuesto, que le sonreía dejando
amorosa con todos; manejaba el arco y la entrever una dentadura blanca y parejita
flecha con destreza. Ella iba a bañarse al río, ¡Era su amado! Efectivamente, él se había
bien custodiada por otras mujeres de la detenido ante aquel diamante rodeado de
tribu, que peinaban sus largos cabellos y los esmeraldas. La alegría de encontrarse fue
perfumaban con aceites de flores. El tanta que los jóvenes se abrazaron y se
cacique quería darla en matrimonio a un besaron una y otra vez. El hombre le cantó
joven de la tribu, guapo y famoso cazador. su amor acompañado del leve suspiro de
Este joven regalaba a Cira conchas de las hojas que crujían ante el alba que nacía,
colores para adornar su cuello y sus brazos, débil cinta de plata iluminaba la pareja feliz;
pero Cira no lo quería ya que estaba las estrellas temblorosas, como pétalos de
enamorada de un indio de otra tribu. Su rosa que se marchita, comenzaban a huir. Y
amor era secreto y nadie, ni siquiera sus más allí nació un amor vigoroso y bello, como
íntimas amigas, lo sabían. Solo una vez lo bella es la naturaleza que les sirvió de
había visto, cuando se reunieron todas las escenario.
tribus de la región para danzar y jugar. Pero
Mientras tanto, en la tribu de Cira había
desde esa vez, la imagen del indio quedó
confusión, el padre de Cira había ordenado
grabada en su mente. Sólo quería verlo.
la búsqueda de la muchacha. Muchos
Muchas veces, guiada por aquella idea,
indios andaban por todo el bosque
Cira se había adentrado en el bosque con
llamándola desesperadamente, los
la ilusión de encontrarse con él. ¡Nada!
caracoles punzaron el espacio con su grito
Parecía habérselo tragado la tierra.
de alerta. El viejo cacique, el primero, se
Un día, las ganas de ver al muchacho no la internó en la selva que ocultaba a su diosa.
dejaban dormir. Cira se levantó. Echó a Todos los indios con sus arcos lisos, le seguían
andar como llamada por una voz extraña. de cerca. Caminaron, caminaron; el sol se
La luna estaba clarísima. Alumbraba todo el desprendía alegre y coquetón de la cima.
campo. Silenciosa se alejó del campamento
Los dos amantes estaban ahí al pie del
de su tribu. Estaba asustada y oía latir su
tronco, muy abrazados. Cuando su padre
corazón. Tenía miedo de que alguien de su
vio a ambos jóvenes, su enojo no tuvo límite
tribu la hubiera seguido. Sus pies quebraban
y lanzó un grito que hizo temblar la selva,
las ramitas secas, sintió miedo, gritó, pero las
pues el indio pertenecía a otra tribu.
tinieblas devoraban su grito; comenzó a
Entonces quiso separarlos y matarlos, pero
llorar.

60 Carrusel
Anexo 3

al levantar su arco para atravesarlos, la Luego de enterrar a su amigo, comenzó a


tierra se agitó y abrió sus entrañas y se tragó sentir el dolor de tener que desprenderse de
a los dos jóvenes. Luego salió una columna aquel tesoro. Nadie los había escuchado,
de humo sagrado, como testimonio o nadie sabría de la promesa hecha al
apoteosis del amor eterno entré ambos moribundo. Nadie le pediría cuentas si
jóvenes de dos razas y de la tierra brotó lava guardaba el oro para sí. Después de
y piedras hasta convertirse en un volcán, el descansar y saciar su hambre con algunos
volcán Turrialba. frutos de los árboles, se echó al hombro la
Fuente documental: Salguero M. 1997. preciosa carga y emprendió el regreso.
Leyenda del Volcán Turrialba.
Caminó toda la noche y cuando ya no
En: Salud para todos. San José, 1977.
podía más se acostó a descansar. Al
• La Leyenda de la Laguna del despertar vio con espanto que se hallaba
en el mismo sitio de donde había salido el
Volcán Barva día anterior. A su lado estaba la tumba de su
En los tiempos de la conquista dos amigo. Mientras, restregándose los ojos
españoles, en busca de nuevas tierras qué trataba de convencerse de aquello, vio
descubrir, se vieron perdidos en la espesura aparecer sobre unas rocas una bellísima
de la montaña. Tratando de encontrar una muchacha que al mirarlo se cubrió el rostro
salida subieron hasta la cumbre. Ya no y comenzó a llorar.
podían dar un paso más, los atormentaban
Admirado corrió hacia ella para hablarle y
el cansancio, la sed y el hambre.
preguntarle el motivo de su llanto. “Lloro”
En eso vieron una cueva y una fuente dijo ella, “por los hombres sin fe que no
limpísima que brotaba de ella. Al doblarse saben cumplir la palabra empeñada”.
sobre el agua para saciar su sed, notaron Más lleno aun de asombro le preguntó
que algo brillaba entre las rocas. Se quién era. “Pilar”, respondió la niña y
acercaron y descubrieron, escondidos continuó llorando.
debajo de unas hojas secas, una gran
El español se dio cuenta de que era la
cantidad de objetos de oro, bellísimos, con
mismísima Virgen María que se le había
seguridad elaborados por los indios del
aparecido. Arrepentido le ofreció cumplir la
lugar. Posiblemente lo dejaron allí por temor,
promesa empeñada al amigo. “Os haré un
cuando percibieron el ruido de los pasos de
templo con todo el tesoro, si me ayudáis a
los conquistadores. Los dos hombres,
salir de aquí sano y salvo”. Pero la niña le
olvidando por un momento el hambre y el
dijo: “Si no
cansancio, recogieron gozosos aquel
cumpliste la
tesoro.
palabra que
Pero la hazaña de aquella escalada minó diste a tu
las fuerzas de uno de ellos quien, enfermo y amigo en el
agotado, murió en los brazos de su momento de
compañero. Antes de morir le encargó que, su muerte,
con el oro de la cueva, levantara allí una tampoco
ermita en honor de la Virgen del Pilar, la cumplirás la
“Pilarica”, patrona de los españoles. El que me das
hombre juró cumplir. a mí”.

61 Carrusel
Anexo 3

diste a tu amigo en el momento de su muerte, ver si le daba suerte y fortuna. Después de


tampoco cumplirás la que me das a mí”. caminar cerca de seis horas, llegó al
anochecer a la piedra y cansado de dar
La niña siguió llorando, tanto, tanto, que
vueltas alrededor de ella sin encontrar un
con su llanto fue llenando la oquedad del
medio para poder hablar con la Bruja
monte y lentamente se fue deshaciendo.
Zárate, resolvió recostarse en la piedra y
Con su llanto, formó la laguna de Barva. El
esperar. Esperó tanto que el cansancio lo
hombre, loco, desesperado, comenzó a
dominó y se quedó dormido. Horas después
buscarla alrededor de la laguna,
deliraba, mirando a su lado un árbol en
llamándola; pero fue en vano. Dando un
cuyas ramas se posaron unas blancas
grito de angustia, cayó muerto.
palomas diciéndole con voz humana: "Si
Los indios que, escondidos entre los árboles, quieres hablar con la encantadora Zárate,
habían visto todo lo que sucedía, da tres golpes a la piedra y dí las siguientes
recogieron el tesoro y lo llevaron a sus palabras: -Busco en vano mi ideal... años
palenques. Cuenta la leyenda que, cuando caminando y siempre en pie, linda Zárate
a alguien lo sorprende la noche en aquellos escucha y ábreme por el amor al pavo real".
parajes, ve levantarse de la laguna la iglesia Seguidamente las palomas retomaron el
de la Virgen del Pilar. vuelo dejando caer pétalos blancos.

Autor: historiador Ricardo Fernández Guardia Diógenes despertó... Ya era medianoche,


levantándose dio tres golpes a la piedra y al
• La piedra de Aserrí y la Bruja Zarate mismo tiempo repitió las palabras que le
habían dicho las palomas. En ese instante la
Había una vez una pintoresca ciudad piedra se iluminó, apareció la Zárate con un
llamada Aserrí ubicada a 11 km al sur de San chal tinto cruzado por los hombros, en sus
José y gobernada por un español ilustre y dedos un cigarrillo encendido y en la otra
bien parecido, de quien la Bruja Zárate se sujetaba con una cadena un lindo pavo
enamoró perdidamente. El la despreció y real. Se dirigió con amabilidad al pobre
entonces ella juró vengar aquel desaire que hombre que temblaba de pavor diciéndole:
le hizo el español. Días después amanecía la ¿Qué de mí, buen hombre. En que puedo
aldea convertida en una enorme piedra, los complacerte? Diógenes, tomando valor se
habitantes en animales de la montaña y el acercó, la saludó inclinándose y luego le
orgulloso español Pérez Colma pasaba a la contó su doliente historia, su viudez, sus hijos
categoría de pavo real. enfermos y hambrientos. La Bruja Zárate.
La Zárate era una mujer blanca, gorda, Como si recordara algo y pensativa le
pequeña, de ojos grandes y negros, mirada preguntó: ¿Cuánto tiempo hace que murió
maliciosa, usaba peinado con dos trenzas, tu esposa y cómo se llamaba? El pobre
dueña de sí misma, solía curar a sus hombre le respondió: -Ella no murió... hace
enfermos y cuando le consultaban casos dos años salieron ella y unas amigas a
tristes, les obsequiaba frutas que al llegar a bañarse a un río en la montaña... nunca más
sus casas estas se convertían en piedras se supo de ella ni de sus amigas,
preciosas y monedas de oro. desaparecieron misteriosamente... su
nombre era Lupita Olmedo. La Zárate movió
Cierto día, un señor llamado Diógenes sus cejas, aspiró el humo de su cigarrillo
Olmedo fue a visitar a la famosa Zárate, para y con una carcajada estrepitosa enfrió la

62 Carrusel
Anexo 3

sangre del pobre hombre y le dijo: divertirse con las toronjas. Al día siguiente las
"Conmovida por tu amargo sufrir y porque toronjas amanecieron convertidas en oro
me has pedido por el amor de mi ave puro, y más tarde Diógenes y los niños
favorita, el pavo real, te voy a dar lo que percibieron el ladrido de los perros y pisadas
necesitas". Caminaron una hora montaña de caballos, cuál sería la sorpresa al ver que
arriba y por fin llegaron a una planicie en regresaban las doce paseantes que una
donde una hermosa laguna rodeada de mañana, felices fueron a la montaña y no
bambúes, toronjas y limones emergían de regresaron. Lupita Olmedo venía adelante
ese bello lugar, la bruja tomó varias toronjas galopando para estrechar a sus hijos y su
y le dijo: Toma, aquí tienes el alimento de tus inconsolable esposo. Y contaban que la
hijos". Diógenes llenó su alforja con los frutos, bruja Zárate, al verlas bañándose en el río
en ese instante doce palomas blancas se tuvo la ocurrencia de convertirlas en
posaron sobre los bambúes y la bruja Zárate palomas blancas y que formarían así su
le dijo: "Puedes marcharte ya, esas palomas corte de honor. En cuanto al pavo real, le
te serán de guía". prometió que tan pronto consienta en ser su
esposo, le devuelve su forma primitiva, pero
Regresaba el pobre hombre pensativo y
el honorable español conservará su
desilusionado, llevando en los hombros
abolengo, es preciso resignarse a ser pavo
aquel cargamento de toronjas y en el alma
real prisionero, antes que esposo de la
la promesa de una mujer coqueta y
hechicera en libertad.
repugnante. ¿Para qué tanta fruta y tantas
palabras vanas?... Llegando a la mitad del Relato realizado por: Margoth Azofeifa Castro.
camino y sintiendo aquella pesada carga
decidió aliviarla, y arrojó seis toronjas por un
precipicio hasta llegar a un río y
desaparecer. Más aliviado prosiguió su
camino, sus hijos lo divisaron y echaron a
correr hacia el preguntándole que les había
mandado la señora Zárate. Diógenes
fingiendo alegría, les contó que ella les
mandaba unas hermosas toronjas y que al
día siguiente llegarían doce palomas
blancas a darles una sorpresa. Los niños
se durmieron esa noche, esperando el
día siguiente para atrapar las palomitas y

Taller IV momento: Una vez finalizado, se presentan los productos


creativos a los demás compañeros. El docente
Los estudiantes en subgrupos, a través de reafirma los conceptos de las formas de relieve,
diferentes actividades como croquis o mapas así como las principales actividades
murales, construcciones con plastilina o barro, socioeconómicas y la importancia que
muestran su espontaneidad imaginativa y representan para sus comunidades.
negociación con sus pares acerca de las
formas del relieve presentes en la región donde A continuación se presenta como Anexo 4; el
se ubica el centro educativo, destacando la siguiente material teórico relacionado a los
importancia socioeconómica de las formas de principales relieves de nuestro país y sus
relieve de su comunidad. características.

63 Carrusel
Anexo 4
Principales características del Relieve de Costa Rica:
Sistema Montañoso Primario
Características
Orientación Noroeste – Sureste (NOSE).
Se localiza más cerca de la costa del Océano Pacífico. Funciona como barrera climática.
Tiene las cumbres más elevadas de Costa Rica. Tiene la línea divisoria de Aguas.
Tiene un relieve muy irregular.
• Cordillera Volcánica de Guanacaste
Ubicada al Noroeste de Costa Rica, entre las provincias de Guanacaste y Alajuela.
Volcanes: Orosí, Cacao, Rincón de la Vieja, Miravalles y Tenorio
Características:
Importante actividad volcánica. Nacientes de ríos importantes. Bosques densos.
Aprovechamiento humano:
Producción de café. Turismo.
Generación de energía eléctrica (eólica, hidráulica, geotérmica)
• Volcán Arenal
Ubicada entre las cordilleras de Guanacaste y Tilarán y junto a las llanuras del Norte.
Forma una unidad geológica junto con el Cerro Chato y la Depresión de Arenal. La Depresión
de Arenal tenía un lago que se ha ampliado mediante la construcción de una represa
hidroeléctrica.
Aprovechamiento humano
Generación de electricidad.
Turismo.
• Cordillera Minera de Tilarán
Desde la Depresión de Arenal hasta la Depresión de Tapezco y Puriscal
Incluye antiguos cráteres volcánicos ya inactivos y desaparecidos por la erosión. Cerros Pan
de Azúcar, Pelado, Delicias y del Aguacate.
Aprovechamiento humano
Minas de oro muy explotadas en los siglos XIX y XX (Aguacate y Abangares)
Agricultura y ganadería.
Turismo: Monteverde.
Generación de energía eléctrica (eólica)
• Cordillera Volcánica Central
Desde la Depresión de Tapezco hasta el Volcán Turrialba.
Volcanes: Platanar, Poás, Irazú y Turrialba. Pasos montañosos: Depresión del Desengaño
(entre los volcanes Poás y Barva) y Depresión de la Palma (entre volcanes Barva e Irazú)
Aprovechamiento humano
Agricultura (flores, fresas, papa, cebolla , café, hortalizas) Ganadería lechera.
Turismo: parques nacionales.

• Cordillera de Talamanca
Desde el Sur de la Depresión Tectónica Central hasta Chiriquí (Panamá)
Incluye algunos de los cerros más elevados de Costa Rica: Chirripó, Echandi, Vueltas de la
Muerte, otros.
Lugar de asentamiento de varias comunidades indígenas
Aprovechamiento humano
Agricultura: café,
Turismo.

64 Carrusel
Anexo 4
Principales características del Relieve de Costa Rica:
Sistema Montañoso Secundario
Características
Se ubica de forma paralela a la costa pacífica, especialmente en las penínsulas.
Cerros de poca altura.
Poca vegetación y fuerte erosión. (Norte)
Vegetación abundante y derrumbes frecuentes (Sur)
• Cerros de Santa Elena
Casi todo el territorio está dentro del Parque Nacional Santa Rosa.
Zona rica en mármoles.

• Cerros de Nicoya
Poca cobertura vegetal con remanentes del bosque tropical seco.
Fuerte erosión por actividad ganadera.

• Cerros de Herradura
Cobertura vegetal importante (Parque Nacional Carara), cerca de zona turística (Herradura
y Jacó)
• Cordillera Costeña o Brunqueña
Cordillera de origen muy reciente que pasa cerca de las llanuras del Pacífico Sur (cerca de
Parrita, Quepos, Palmar Norte, Ciudad Neily)
• Cerros de Salsipuedes y Punta Burica
Casi completamente cubierto de bosque, la mayoría del territorio está protegido por el
Parque Nacional Corcovado, pero sufre la amenaza de los mineros que extraen oro cerca de
los ríos.
Depresiones Tectónicas Intermontanas
Características
Formaciones originadas por el hundimiento de parte de la corteza terrestre.
Tierras fértiles muy bien aprovechadas para la agricultura.
• Depresión Tectónica Central
Ubicación
Centro de Costa Rica: entre las cordilleras Volcánica Central y de Talamanca.
Se divide en dos secciones:
Sector Oriental (Cartago) desaguado por el Río Reventazón.
Sector Occidental (San José, Alajuela y Heredia) desaguado por el Río Grande de Tárcoles.
Características
Tiene parte de las mejores tierras para la agricultura aprovechadas en el cultivo de café y
caña de azúcar.
Gran densidad de población.
Fuerte contaminación y crecimiento descontrolado de las ciudades.
Intensa actividad comercial e industrial.
• Depresión de General – Coto Brus
Ubicación
Sur de Costa Rica: entre las cordilleras de Talamanca y Brunqueña
Características
Importante región agrícola (café, caña de azúcar y café).
Principales centros de población: San Isidro de El General y San Vito de Coto-Brus.

65 Carrusel
Anexo 4
Principales características del Relieve de Costa Rica:
Llanuras
• Llanuras del Caribe
Son llanuras amplias entre las cordilleras Volcánica Central, de Talamanca y la costa del Mar
Caribe.
Santa Clara (entre los ríos Sarapiquí y Reventazón). Guápiles y Guácimo. Cultivos de banano,
piña y palmito. Ganadería de engorde.
Tortuguero (entre ríos Colorado y Parismina). Región húmeda y pantanosa. Vegetación
abundante: selva ecuatorial.
Matina (entre los ríos Reventazón y Bananito). Siquirres, Matina, Bataan y Limón. Cultivo de
banano.
• Llanuras del Norte
Llanuras amplias que forman parte de la Cuenca del Lago de Nicaragua y el Río San Juan.
Guatusos (Río Frío). Los Chiles, San Rafael, Upala. Maíz, frijo, yuca, caña de azúcar, cítricos,
piña. Ganadería
San Carlos (Río San Carlos). Quesada. Ganadería y agricultura muy variada especialmente,
granos básicos.
Sarapiquí (Río Sarapiquí). Puerto Viejo. Ganadería, palmito, piña.
• Llanuras del Pacífico
Son angostas llanuras costeras entre las zonas montañosas y el litoral pacífico.
Grande de Tárcoles (Río Grande de Tárcoles). Ganadería y granos básicos. Río muy
contaminado.
Parrita (Ríos Parrita y Naranjo). Parrita, Quepos. Cultivo de palma africana, granos básicos,
turismo.
Diquís (Ríos Grande de Térraba y Sierpe). Palmar Norte. Banano, piña y palma africana.
Coto Colorado (Río Coto) Ciudad Neily y Paso Canoas. Palma africana

Vertientes hidrográficas
• Vertiente Pacífica
Ríos cortos y torrentosos que van por cauces profundos. Fuertes caídas aprovechables para
la generación de electricidad. Bajan su caudal en verano.
- Tempisque. - Parrita
- Bebedero. - Grande de Térraba
- Grande de Tárcoles - Coto

• Vertiente Caribe
Ríos anchos y caudalosos con abundantes meandros. Frecuentes inundaciones. Mantienen
su caudal todo el año
- Colorado - Parismina
- Tortuguero - Bananito
- Pacuare - Estrella
- Reventazón - Sixaola

• Sub-vertiente Norte
Ríos largos y algunos de ellos son navegables. Frecuentes inundaciones y caudal constante
todo el año. Estos ríos alimentan el Lago de Nicaragua y el Río San Juan en Nicaragua.
- Sapoá. - San Carlos
- Frío. - Sarapiquí

66 Carrusel
Anexo 5

Localiza y colorea en el siguiente mapa de Costa Rica las principales formas de Relieve de tu
comunidad; y anota como favorece en los aspectos socioeconómicos de sus habitantes:

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Principales Forma de relieve de mi provincia y sus beneficios socioeconómicos:


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

67 Carrusel
¡Aplico mis conocimientos!
Relieve de Costa Rica:

Marco con una X la letra que contiene la opción correcta.


1. Es el conjunto de formas de la parte superficial de la corteza terrestre
a) Escala b) Tectónico
c) Relieve d) Clima
2. Curso natural del agua que nace en las montañas o en regiones elevadas para luego desem-
bocar en el mar
a) golfo b) península
c) volcán d) río
3. El volcán de mayor altitud de la Cordillera de Guanacaste y en el cual se desarrolla el proyec-
to geotérmico de donde se obtiene energía eléctrica del vapor de agua, se llama
a) Arenal b) Miravalles
c) Chirripó d) Irazú
4. La importancia socioeconómica de la Laguna del Arenal para el país; es la siguiente
a) Se construyó como proyecto del ICE, un embalse para obtener energía eléctrica
b) Se utiliza para el riego de plantaciones de banano de la zona
c) Como atracción turística y para la pesca de atún
d) Es utilizado por los pobladores como medio de comunicación
5. Se le conoce también como Sierra Minera por la explotación de oro y se llama Cordillera de
a) Tilarán b) Talamanca
c) Central d) Guanacaste
6. Es la mayor altitud de la Cordillera Volcánica Central, y es además un Parque Nacional junto
con el Volcán Poas, se denomina Volcán
a) Irazú b) Chirripó
c) Miravalles d) Rincón de la Vieja
7. La depresión o Paso de la Palma que se situa entre los volcanes Irazú y Barva, permiten el paso
de los vientos alisios al valle central, los cuales son provenientes del
a) Norte b) Caribe
c) Sur d) Pacífico
8. La cordillera que carece de volcanes se denomina
a) Tilarán b) Central
c) Guanacaste d) Talamanca
9. En nuestro país se originaron de la depresión o hundimiento de la tierra, ocasionando un
espacio rodeado de montañas, esta definición corresponde a
a) valles b) cordilleras
c) penínsulas d) llanuras
10. Es la región con el mayor número de población, mayor desarrollo urbano, industrial y comer-
cial en Costa Rica y se ubica en el Valle
a) Tempisque b) General
c) Coto Brus d) Central

68 Carrusel
11. El depósito libre de Golfito es de importancia socioeconómica, no solo para los habitantes a
quienes les brinda empleos, sino para las personas del país, por la siguiente razón
a) Se obtienen productos libres de impuesto
b) Es de atracción turística por sus artesanías en barro
c) Se encuentra un proyecto geotérmico
d) Se practica la ganadería de engorde
12. Mayor altitud de Costa Rica y se ubica en la Cordillera de Talamanca con 3819 m se llama
a) Volcán Irazú b) Cerro Chirripó
c) Volcán Miravalles d) Cerro de la muerte
13. Son producto del arrastre de suelo por la acción de los ríos, la lluvia y el viento, son también
llamadas tierras bajas y muy fértiles, se les define como
a) llanuras b) valles
c) islas d) montañas
14. Las llanuras se localizan con respecto al nivel del mar; entre los
a) 500 a 1 000 m b) 0 a 500 m
c) 1 000 a 2 000 m d) 2 000 a 3 000 m

Respuesta corta.
Con ayuda del mapa de Costa Rica; localizo y escribo en los espacios las palabras que completan
los enunciados dados.

1. Mencione las dos secciones en que se subdivide el Valle Central


____________________________________________ ____________________________________________
2. Dos Cerros que pertenecen al Sistema Montañoso Secundario de nuestro país, se denominan
____________________________________________ ____________________________________________
3. Dos actividades económicas que se practican en las llanuras son las siguientes
____________________________________________ ____________________________________________
4. Tres llanuras del Norte se denominan
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
5. Tres volcanes de la Cordillera Volcánica de Guanacaste se llaman
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
6. Tres ríos que riegan las llanuras del Caribe se llaman
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
7. Tres volcanes que se ubican en la Cordillera Volcánica Central son los siguientes
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________

69 Carrusel
Anote el número de acuerdo a las actividades económicas más características según
correspondan a las llanuras de nuestro país.

1. Llanuras del Pacífico 2. Llanuras del Caribe 3. Llanuras del Norte

Se practica en estas
Principalmente Predomina en las llanuras
llanuras principalmente
predomina en las de San Carlos y
en la zona de Limón
llanuras de Guanacaste Sarapiquí; el cultivo de
productos como el
las grandes extensiones granos básicos, la piña y
cacao y las plantaciones
de terreno dedicadas a cítricos como la
de plátano y banano,
la ganadería de maracuyá, carambola y
además del cultivo del
engorde y lechera. plantas ornamentales
palmito.

Escribo en las imágenes dadas y de acuerdo a sus características el número según corresponda
a cada forma de relieve.

Cerro de cuya
Terreno plano
abertura superior
rodeado de
sale magma o
lava, gases y montañas, por
humos del lo general es
interior de la recorrido por uno
Tierra. o varios ríos.

Entrada de mar. Superficie plana


Habitualmente en que por la fertilidad
forma redondeada. de sus suelos se
En Costa Rica emplean en la
tenemos el de ganadería de
Nicoya, Dulce y engorde, lechera y
Papagayo la agricultura

Conjunto de
Montañas unidas 1. Cordillera
entre sí, en Costa Rica 2. Golfo
tenemos volcánicas y
3. Valle
otras compuestas de
4. Llanura
cerros o elevaciones
5. Volcán
de menor altitud.

70 Carrusel
Origen Geológico de Costa Rica:

Marco con una X la letra que contiene la opción correcta.


1. El proceso de deriva continental se refiere a
a) Estancamiento de los continentes b) Inmovilización de los continentes
c) Desplazamiento de los continentes d) Paralización de los continentes

2. En 1915 el científico alemán que investigó y escribió el libro “El origen de los continentes y
océanos”, se llamó
a) Charles Darwing b) Albert Einstein
c) Isaac Newton d) Alfred Wegener

3. La masa continental en que estuvo constituido el planeta en sus inicios se denomina


a) Panthalassa b) Pangea
c) Gondwana d) Laurasia

4. De acuerdo la deriva continental América se separó de los continentes llamados


a) África y Europ b) Laurasia y Gondwana
c) Asia y Oceanía d) Antártida y Asia

5. Por la formación geológica reciente de nuestro país, pertenecemos a las tierras llamadas
a) Viejo mundo b) Tierras nuevas de América
c) Antigua patria d) Tierras de antaño

6. El gran continente Pangea, debido a la deriva continental se fracturó en dos grandes masas
continentales llamadas
a) Asia y América b) Europa y África
c) Antártida y Oceanía d) Laurasia y Gondwana

7. El término “Arco insular” se refiere a


a) Una serie de islas b) Varias penínsulas
c) Un canal interoceánico d) Llanuras y valles

8. Hace 65 millones de años, entre América del Norte y América del Sur, lo que existía era
a) América Central b) Un canal interoceánico
c) El canal de Panamá d) Un puente biológico

9. En nuestro país la gran actividad sísmica; se debe las siguientes causas


a) Erosión y contaminación b) Derrumbes e inundaciones
c) Tornados y huracanes d) Origen tectónico y volcánico

10. El texto del recuadro corresponde a


Ocurre cuando una placa tectónica se introduce debajo de otra más pasada.

a) Núcleo b) Corteza
c) Magnitud d) Subducción

71 Carrusel
11. La siguiente imagen representa el instrumento utilizado para Resorte
Marcador

medir la escala Richter la magnitud de los sismos llamado


a) termómetro b) veleta
c) sismógrafo d) barómetro
Pesa

Tambor
Base

12. De acuerdo a la escala Richter, para que un sismo sea clasificado como terremoto y es caus-
ante de desastre, presenta una escala
a) Superior a los 6 grados b) De 4 a 5 grados
c) Entre 3 a 4 grados d) Menor a los 3 grados

13. La entidad en nuestro país integrada por la Sección de Sismología de la UCR y la unidad
vulcanológica del ICE, encargadas de la observación y documentación de sismos y volcanes en
nuestro país, se denomina
a) Comisión Nacional de emergencias b) Red Sismológica Nacional
c) Instituto Costarricense de Turismo d) Ministerio del ambiente y energía
14. La manifestación superficial de la liberación interna de energía de la Tierra, es la definición de
a) sismo b) magnitud
c) epicentro d) fractura

Respuesta corta: Escribo en los espacios las palabras que completan los enunciados dados.

Caribe, Santa Clara, Destrucción de carreteras, Santa Elena, Interoceánico, Nicoya,


Cordillera de Guanacaste, Origen tectónico, Guatusos, Cordillera de Tilarán,
Muerte de personas, San Carlos, Vulcanismo, Cocos, Tortuguero,

1. El nombre del canal que desaparece durante el proceso de formación geológica de nuestro
país, se denomina: _____________________________________
2. El nombre correcto de Dos penínsulas que se originaron de las islas que emergieron durante la
I etapa en el Arco Insular Interno; se denominan
___________________________________________ ___________________________________________
3. El nombre de Dos Cordilleras, que surgen durante la II etapa o fase del Arco Insular Externo, se
llaman
___________________________________________ ___________________________________________
4. El nombre de las dos placas tectónicas que afectan la sismicidad en nuestro país se llaman
___________________________________________ ___________________________________________
5. Las dos causas de la actividad sísmica y terremotos en nuestro país, se deben a los siguientes
aspectos
___________________________________________ ___________________________________________
6. Dos consecuencias de la actividad sísmica en nuestro país son las siguientes
___________________________________________ ___________________________________________
7. El nombre de cuatro llanuras que se formaron durante la III Etapa o fase de formación
geológica, se denominan
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________

72 Carrusel
Identifique y construya un dibujo que represente los procesos de evolución geológica de
nuestro país.

1. Al inicio no existía Costa Rica, ni el resto de


América Central, lo que había era un canal
interoceánico que comunicaba al Océano
Atlántico y Pacífico en uno solo.

2. Actividad volcánica interna y proveniente del


fondo del mar, lo que emergen las primeras islas
volcánicas, llamadas “Arco Insular”, y forman las
penínsulas en nuestro país.

3. Se forman durante este proceso las Cordilleras


de nuestro país, así como la toda parte central
comprendida por la Depresión Tectónica
Central y algunos valles.

4. El territorio adquiere forma actual, se terminan


de conformar las llanuras y los valles terminan de
evolucionar en este proceso de transformación
de nuestro país.

73 Carrusel
Apareamiento.
En la columna de la izquierda aparecen conceptos relacionados al proceso de formación del
territorio de nuestro país; y en la columna derecha las definiciones de dichos conceptos. Anoto
los números dentro del paréntesis según correspondan las definiciones y los conceptos
correctos.

• Geología ( ) 1. Desplazamiento lento y continuo de las masas continentales.

• Tectónico ( ) 2. Desgaste de la superficie terrestre por el agua o el viento.

• Océano ( ) 3. Relativo a los movimientos de la corteza terrestre.

• Emerger ( ) 4. Extensiones de tierra separadas por los océanos.

• Depresión ( ) 5. Ciencia que estudia la constitución y origen de la Tierra.

• Erosión ( ) 6. Surgir o salir del agua u otro líquido.

• Deriva ( ) 7. Grandes extensiones de agua que cubren la Tierra.

• Continente ( ) 8. Hundimiento en un terreno u de la superficie terrestre.

Contesto con letra clara y legible las respuestas a las siguientes preguntas.

1. Justifique con dos razones cómo el proceso de erosión constituyó las llanuras durante la III fase de la
formación del territorio de Costa Rica.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

2. Explique con dos razones las medidas preventivas que se deben establecer ante un sismo.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

3. Mencione con dos ejemplos los artículos o provisiones de necesidad prioritaria que deben
considerarse para enfrentar un desastre.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

74 Carrusel