NOMBRE: NEGRA ESMERALDA MATOS

MATRICULA: 15-3688
ASIGNATURA: curso final de grado
(modulo iii)
Tema: tarea 2
FACILITADOR: Hipólito catedral días
La planificación en el nivel inicial:
Se ha dicho que la planificación educativa es el motor de la enseñanza, es como una
máquina que arrastra la previsión de las actividades y los recursos, para el logro de los
objetivos que se desean alcanzar. Por lo tanto planificar consiste en la elaboración de un
plan general, debidamente organizado para obtener un fin determinado.
La planificación en el nivel inicial es un paso dinámico que parte de la necesidad de
una intrusión educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar los
aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño.
Al diseñar una planificación esta debe estar contextualizada a la realidad natural, social y
cultural de los educandos, sus familias y sus comunidades.
La planificación debe incluir:

 Las competencias que se van a desarrollar

 Los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales

 Las estrategias a desarrollar por la maestra y actividades desarrolladas por los

estudiantes

 Los recursos y medios que van a utilizar

 El instrumento de evaluación que se va a utilizar para la evaluación de los

aprendizajes

Los principios:
Los principios de la educación inicial, se caracterizan por buscar potencializar el
desarrollo integral del infante mediante la creación de un ambiente rico en experiencias
formativas, educativas y afectivas, que contribuyan desarrollar la autonomía, creatividad
y actitudes necesarias en su desempeño personal y social a lo largo de su vida

El ministerio de Educación de la República Dominicana (en lo adelante MINERD 2016)

dice que “Los principios provienen de las construcciones teóricas de las últimas
investigaciones sobre el desarrollo humano, y de los fundamentos que sustentan la
educación integral en la primera infancia. Expresan las características esenciales que
guían y orientan el accionar de la Educación Inicial” (pag39).
En la actualidad en el nivel inicial trabajamos bajo la base de 9 principios estos son:
 Principio de actividad
 Principio del juego
 Principio de aprendizaje significativo
 Principio de bienestar
  Principio de inclusión
 Principio de integración
 Principio de interaccion
 Principio de autonomía
 Principio de realidad

La situación de aprendizaje:
La situación de aprendizaje son escenarios organizados por las\os educadoras\as para
llevar a los alumnos a que obtengan un aprendizaje significativo mediante el abordaje de
temas determinados o la resolución de problemas imaginarios o reales de la vida
cotidiana.
Dicha situación se puede dar tanto dentro del contexto educativo como fuera del mismo,
para la realización de la misma se debe de llevar a cabo unos pasos. La misma tiene
una duración de aproximadamente una semana.
Sus pasos son:

 Encabezado.
 Justificación.
 Competencias Fundamentales
 Competencias específicas.
 Contenidos.
 Indicadores de logros.
 Actividades.
 Estrategias pedagógicas.
 Principio.
 Técnicas.
 Recursos.
 Evaluacion

Secuencias didácticas:

“Las secuencias didácticas consisten en pequeños ciclos de enseñanza y aprendizaje

formados por un conjunto de actividades articuladas y orientadas a una finalidad, es
decir, a la producción de un texto oral o escrito. Pretenden articular de forma explícita los
objetivos, los contenidos y las actividades en un proyecto de trabajo o de producción
verbal; […] están minuciosamente planificadas y adaptadas a cada situación educativa”
(J. Dolz, 2000).
Las secuencias didácticas como ya les llamamos coloquialmente, constituyen una
valiosa herramienta didáctica para los procesos de formación de los docentes de estos
grados, a partir del nuevo diseño curricular y el enfoque por competencias en que se
fundamenta este documento.

Para planificar una secuencia didáctica es preciso determinar con claridad qué
contenidos se decide abordar a fin de que las actividades guarden coherencia con
aquello que se quiere enseñar y se vinculen entre sí configurando una sucesión
ordenada en las que cada actividad se relaciona con una o varias actividades anteriores
y otras posteriores.
Componentes de una Secuencia Didáctica:
 Titulo de la Secuencia Didáctica (en donde quede claro a qué responde y qué
áreas están involucradas).
 Contenidos
 Actividades (nombradas explicitando el grado de continuidad entre una y las
otras. Es importante que además de nombrarlas, se aclare, en líneas generales, cómo
llevarlas a cabo).
 Recursos/Materiales
 Tiempo de duración
 Evaluación.

Los momentos en el Nivel Inicial:

Planificamos cuatro rutinas con actividades que cumplan con unos propósitos
específicos, tomando en cuenta el grado que estemos trabajando.

A continuación se explica:

Encuentro de Grupo:
Este tiene una duración de 45 minutos y se realiza con la intención de propiciar diálogos
que permitan el desarrollo de competencias comunicativas, para inicial el día con un plan
claro, para ubicarse en el tiempo, permite a los niños\as que expresen sus deseos,
sentimientos e ideas.
Juego Trabajo:
Esta rutina tiene una duración de 45 minuto, no se plasma en la planificación se realizan
cuatro momentos que son; planeación, desarrollo, orden y evaluación y se realiza para
que los niños\as se ejerciten en el desarrollo de un plan hasta su evaluación, que
aprendan a trabajar en equipo y a respetar las normas de convivencias.
Experiencia Grupal:
Este tiene una duración de 45 minutos y se trabajan dos grupos a la vez
Grupo Grande: Se realiza con la intención de que los niños\as desarrollen sus motoras
fina, la motora gruesa, las destrezas de pensamiento de la rutina en equipo es un buen
momento de la rutina para desarrollar actividades vinculada a la estrategia de
planificación que estemos trabajando.
Grupo Pequeño: Se utiliza para trabajar con los niños\as individual mente, poder apoyar
las necesidades particulares de cada niño y niña.
Actividad Grupal:
Tiene una duración de 45 minutos y se realiza con la intención de que los niños\as sus
capacidades; expresión artística, expresión plástica, expresión musical, literatura y
psicomotricidad.
La evaluación:
Tiene una duración de 10 minutos y se utiliza para valorar el trabajo realizado, los
aprendizajes, los conflictos generados y como solucionarlos, dar informaciones para el
siguiente día.
Estas rutinas van acompañadas de unos momentos que son:

Inicio
Momento de la motivación, presentación del tema, recogida de los saberes previos.
Desarrollo
Desarrollo de las actividades planificadas, profundización de los contenidos, aprovecha temas
emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos tratados, usa diversidad de
fuentes para abordar el conocimiento, utiliza adecuadamente los medios didácticos en
relación a los objetivos o temas de la Clase.

Cierre

Son las actividades que se realizarán para comprobar los aprendizajes individuales y
puestas en común .Socialización de los productos y conclusiones

Estrategias de articulación:

En la actualidad el MINERD (2016) dice que en el nivel inicial se trabaja de manera

articulada por medio de las estrategias de planificación porque al momento de planificar
nuestra estrategias tenemos que buscar unos componentes tales como las
competencias fundamentales y las competencias especificas, sus contenidos
(conceptual, procedimental y actitudinales, estrategias pedagógicas, indicadores,
evaluación, recursos, principios y estos nos los da nuestra malla curricular (pg. 96).
Y es atraves de estos articulamos las áreas

Estas estrategias se hacen llamar:

Centro de interés: Esta estrategia favoreces la organización de los procesos de

enseñanza aprendizajes partiendo de las necesidades y interés de los estudiantes.

Situación de aprendizaje: Las situaciones de aprendizaje son momentos y escenarios

organizados por los educadores y las educadoras, en los cuales se diseñan una serie de
actividades que promueven la construcción de aprendizajes y el desarrollo de las
competencias en los niños y las niñas.

Proyecto de aula: Los proyectos de aula organizan los procesos de enseñanza y de

aprendizaje mediante el abordaje de situaciones problemáticas, o temas de interés de
los niños y las niñas.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje en la planificación :

Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizada
sistemáticamente permitiendo la construcción de de conocimientoescolar y en particular
intervienen en la interacción con las comunidades. Se refiere a las intervenciones
pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontánea
de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de
la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente.
Para Nisbet Schuckermith (1987) estas estrategias son procesos ejecutivos mediante los
cuales se eligen, coordinar y aplicar las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje
significativo y con el aprender a prender. La aproximación de los estilos de enseñanza al
estilo de aprendizaje requiere como señala Bernal (1990)” que los profesores
comprendan la gramática mental de sus alumnos derivada de los conocimientos previos
y del conjunto de estrategias, guiones o planes utilizados por los sujetos de las tareas”.

En lo adelante la base del MINERD (2016) sugiere algunas estrategias que nombrare a
continuación (pg53).
 Estrategia de recuperación de experiencias previas
 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y\o acumulados
 Estrategias de descubrimientos e indagación
 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumno en el entorno
 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales
 Estrategias de indagación o cuestionamiento
 Aprendizaje basado en proyectos
 Socio drama o dramatización
  Técnica de estudio basado en casos
 Aprendizaje basado en problemas(ABP)

Se hace necesario que el docente se plantee así mismo la manera de cómo mejorar y a
su vez que tome en cuenta que él es el gran instrumento para la formación democrática
de sus estudiantes, esto permitirá que sean en un presente y futuro personas capaces,
críticos, reflexivos, con autoridad, atribuida por la sociedad, para cambiar modos de
pensar, modos de sentir y modos de actuar en los niños y jóvenes que son sus
estudiantes.

Reflexión personal:
Al realizar este ensayo pude darme cuenta que en una planificación se exige
preparación, documentación y una inspiración creativa de acorde a los nuevos tiempos,
agregando elementos didácticos que complementen la educación de los y las
estudiantes obviamente aplicados al currículo educativo.
Bibliografía:

http://construcciondelpensamiento.com/secuencia-didactica/

http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/NIVEL-INICIAL.pdf

https://www.monografias.com/trabajos61/estrategias-metodologicas-ensenanza-inicial/estrategias-
metodologicas-ensenanza-inicial.shtml

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2014/02/que-son-las-secuencias-didacticas.html

Planificación:

Situación:

Los niños y las niñas de pre – primario, no identifican las figuras geométricas.

Estrategia de planificación

Situación de aprendizaje:

La maestra organiza a los alumnos\as y le indica que vamos hacer un recorrido por todo
el colegio para realizar una actividad muy divertida.
Actividad: Relaciona los objetos del colegio con las figuras geométricas.

Una vez inicio la actividad la maestra observo que los alumnos no tenían conocimiento
sobre las figuras geométricas, no la identificaban.

Tiempo:

Una semana.

Justificación

Las figuras geométricas van a ser uno de los temas importantes para llevar a cabo en la
Educación Infantil, ya que es algo que está muy unido a la vida cotidiana y al desarrollo
social del niño.
Es decir, el entorno en el que el niño se va a desenvolver está lleno de todos los signos,
colores, figuras…, que irán formando parte de su aprendizaje.
Con esta unidad el niño irá adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos,
aptitudes y hábitos que le irán introduciendo en el mundo y en el entorno en el que más
tarde tendrá que desenvolverse.
Objetivo General:

 Que el niño sea capaz de colocarse en un espacio interior o exterior y moverse

por él; bien situar un objeto dentro o fuera de una frontera o dibujar algo en el
interior o exterior de la misma.

Objetivos Específicos:

 Reconocer y ser capaz de trazar las tres figuras geométricas básicas: cuadrado,
círculo y triángulo.
 Introducir al niño en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático
 Separar una forma geométrica determinada de un montón de ellas.

Estrategias Pedagógicas

 Juego de exploración activa.

 Inserción en el entorno
 Intención pedagógica:

Uno de los principales objetivos es introducir al niño en el desarrollo del pensamiento

lógico-matemático, y el conocimiento de las figuras geométricas básicas.

Planificación Curricular:

Centro educativo: Colegio Flor de Luz Docente: Negra Esmeralda Matos

Tanda: Matutina Sección: A Edad: 5 Anos Estrategia de

planificación: Situación de Aprendizaje Duración: 5 días

Fecha de Inicio: 12\07\19 Fecha de Cierre: 19\07\19

Conmemoraciones: Ningunas Tema: Los niños\as no identifican las figuras

geométricas.

Cuadro de anticipación:

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo vamos a

aprender?
Que hay varias Sus características Con ayuda de papi y mami
Que son lindas Para que la podemos y la maestra
utilizar Investigando en internet y
en los libros de texto

Contenidos

Competenc Nivel de Competenci Indicador de conceptual Proce Actitudinales

ia dominio I a especifica logro III dimen
fundament tal
al
Pensamient Observan y Perciben la Reconocen Característic Explor Curiosidad por
o Lógico, reconoce realidad característica as de los ación explorar y descubrir
Creativo y elementos o cuando s o atributos objetos. de elementos de su
Critico cualidades observan de objetos y objeto entorno.
distintivas de comparan, elementos de s y
objetos y clasifican y su entorno, eleme
elementos organizan la estableciend ntos
de su informacion o y del
entorno, así tomando en explicando entorn
como sus cuenta las o para
relaciones. atributos o relaciones identifi
característica entre ellos car
s de los para caract
objetos y comprender erístic
situaciones mejor su as.
concretas. realidad.
comunicativ Usa Expresan sus Dibujan con Trazos Realiz Valoración de las
a símbolos emociones, mayor espontáneos ación creaciones o
para pensamiento precisión e ( controlado de expresiones propias
expresar s e ideas intencionalid o sin control ) forma y ajenas.
ideas. aplicando ad s
procedimient comunicativa grafic
os y técnicas . as por
de diferentes medio
lenguajes de
artísticos trazos
mediantes el espon
uso de su táneo
cuerpo, s
materiales e (contr
instrumentos olado
para crear o o sin
reproducir contro
imágenes, l),
 sonidos, libres
movimientos o a
y formas. partir
de
una
motiva
ción.
Desarrollo Establece Reconocen y Establecen Identidad Identifi Actitud de
personal y diferencias aceptan sus semejanzas personal. cación aceptación de las
espiritual. entre sus característica y diferencias de los características
característica s como entre las rasgo físicas de su cuerpo,
s o únicas y característica s y las de las demás
cualidades y distintas a las s de su perso personas.
las de las demás cuerpo, nales.
demás personas. valorándolas
personas sin de las demás
discriminació personas sin
n. discriminació
n.

Actividades:

Lunes

Encuentro de Grupo

La maestra organiza a los alumnos\as en el circulo y le explica que hoy vamos a inicial
a trabajar nuestra situación de aprendizaje que trata sobre las figuras geométricas, la
maestra le pregunta a los alumnos ¿ustedes an escuchado hablar de las figuras
geométricas? , ¿Qué es una figura geométrica?
La maestra le da una breve explicación del tema, luego le indica que vamos a escuchar
un cuento sobre las figuras geométricas, la maestra le dramatiza el cuento.

El cuento de las figuras geométricas.

Había una vez un círculo de color rojo que vivía dentro de un parque con muchos
árboles y flores de colores. Cuando los niños paseaban por el parque tan solo se fijaban
en los animales y flores, y jamás saludaban al círculo. El círculo se sentía solo y triste,
hasta que un buen día vino el Sr. Triángulo, que era de color azul, y le dijo…

Al finalizar la maestra cierra el momento recuperando los conocimientos de los

alumnos\as del tema trabajado atraves de preguntas y respuestas de manera grupal.

Experiencia Grupal:

Grupo Pequeño (esta actividad se repite la semana completa, con grupo

diferentes)

La maestra organiza a los alumnos de grupo pequeño y les indica que vamos a conocer
más sobre las figuraras geométricas (Cuadrado, Circulo, Triangulo y Rectángulo) sus
características, para que nos sirven, porque son importantes, ect.

Al finalizar la maestra cierra el momento con una actividad para evaluar el aprendizaje
de los alumnos\as.

Actividad:

Actividad: Une con una línea cada figura con el objeto que tenga la misma forma.
Grupo Grande:

La maestra le explica a los alumnos\as de grupo grande que hoy van a trabajar
modelado con masilla, la maestra le distribuye los materiales a los alumnos (masilla y
figuritas de plástico). Le indica que van a modelar las figuras geométricas que conocen.

Al finalizar la maestra cierra el momento revisando las producciones de los alumnos.

Actividad Grupal: (Música)

La maestra organiza a los alumnos en el aula y le indica que hoy vamos a trabajar
expresión musical, la maestra le explica a los alumnos que vamos a en tonar la canción
“Parchís de figuras”.

Nombre Objetivo Materiales Características

Los alumnos deben estar parados en

un círculo y tener algún objeto con
que hacer sonidos en el piso. El
primer alumno elegido por la
maestra obtendrá un ritmo sencillo
que debe repetir con la voz mientras
Objetos o
comienza a caminar por el círculo.
Improvisar instrumentos
Este alumno debe elegir 3 alumnos
esquemas sencillos con los que
¡Hagamos (tocándolos en la cabeza). El
rítmicos se pueda hacer
una primero va a repetir el ritmo con los
combinando los sonidos. Cocos
canción! pies, el segundo con las manos y el
valores secos, vasos de
tercero con el objeto que tiene en el
musicales plástico, triángulos,
piso. El siguiente alumno elegido por
etc.
la maestra tendrá que hacer otro
ritmo y elegir otros 3 alumnos que lo
acompañen de la misma manera. El
proceso se repite hasta que haya 3
ritmos distintos sucediendo en el
círculo.

Encuentro de Grupo:

Martes
La maestra organiza a los alumnos en el circulo y le indica que todos vamos a expresar
lo que aprendimos ayer, lo que recordamos del día anterior. La maestra deja que los
alumnos espontáneamente vayan diciendo las ideas que han captado, para que así
puedan entre ellos corregirse mutuamente, aprender unos de otros, etc.…

La maestra intentará intervenir lo menos posible en este tipo de debates. Sólo actuará
cuando sea necesario -de guía, de moderador.

Al finalizar la maestra cierra el momento con adivinanzas relacionada al tema trabajado.

Adivinanzas:

Soy un tipo de forma

Donde cada esquina es un ángulo recto
Si no soy cuadrado
Entonces debo ser una

(Triangulo)

Soy un tipo de forma común

El número de lados que tengo es cuatro.
No soy un cuadrado o un diamante
En cambio soy la forma de una puerta.

(Rectángulo)

Grupo Grande:

La maestra le explica a los alumnos\as de grupo grande que hoy van a trabajar un
rompe cabeza, para formar las figuras geométricas.

La maestra le distribuye los materiales a los alumnos\as y le indica que van a trabajar en
silencio porque así se concentra más y su trabajo quedara más bonito.
Al finalizar la maestra cierra el momento revisando las producciones de los alumnos\as.

Actividad Grupal.

Literatura

La maestra le explica a los alumnos\as que hoy vamos a trabajar los nombres de cada
una de las figuras geométricas, la maestra le explica a los alumnos que así como
nosotros tenemos un nombre propio también cada una de las figuras los tienen y que
dichos nombres están formado por la mescla de las vocales y consonantes.

Al finalizar la maestra cierra el momento con una actividad.

Actividad: cuenta las bocales que tienen cada nombre y pon el cardinal.

Cuadrado

Triangulo

Circulo

Rectángulo
Encuentro de Grupo
Miércoles

La maestra organiza a los alumnos en el círculo y les pregunta ¿que aprendimos ayer?,
la maestra deja que los alumnos se expresen entre sí para que intercambien sus
conocimientos del tema trabajado.

Luego la maestra les indica a los niños \as que hoy vamos a visualizar un video en
donde aprenderemos más sobre las figuras geométricas.

Al finalizar la maestra cierra el momento recuperando los conocimientos de los niños \ as

del tema trabajado

Grupo Grande:

La maestra le indica a los alumnos de grupo grande que hoy van a realizar un ejercicio
en su cuaderno de trabajo la maestra le explica de que se trata la actividad y le
distribuye los materiales.

Ejercicio: cuenta las figuras que hay en cada conjunto y pon el cardinal que
corresponde.
Actividad Grupal:

(Deporte)

La maestra les explica a los alumnos que hoy vamos a salir a la cancha, para practicar
deporte, la maestra organiza a los alumnos en dos filas una de niños y otra de niñas
luego los alumnos\as en conjunto de la maestra se dirigen a la cancha, una vez allí la
maestra le indica a los alumnos que vamos hacer una rutina de ejercicio.

Caminatas, carreras, y estiramientos entre otros.

Al finalizar la maestra cierra el momento explicándoles a los alumnos porque es

importante ejercitarse.

Encuentro de Grupo

(Jueves)

La maestra organiza a los alumnos\as en el circulo y los invita a que ellos dialoguen
entre ellos sobre lo que aprendimos en el día de ayer, después la maestra introduce el
tema que vamos atrabajar el día de hoy.

La maestra le pregunta a los alumnos ¿saben que otra cosa tienen diferentes
características aparte de las figuras geométrica?, después que los alumnos\as
responden la maestra le explica que al igual que las figuras geométricas nosotros
también tenemos características diferente y no por eso dejamos de ser seres humanos
si no que somos lo mismo pero con atributos diferentes y le dice que algunos somos
(blancos, negros, morenos, pelo bueno, pelo crespo, altos, pequeño, ect)

Al finalizar la maestra cierra el momento recuperando los conocimientos adquiridos por

los alumnos\as del tema trabajado de manera individual.
Grupo Grande

La maestra le explica a los alumnos\as de grupo grande que hoy ellos van a trabajar una
actividad muy divertida, la maestra les distribuye a los alumnos los materiales con los
que ellos van a trabajar, y le indica la actividad.

Actividad: dibújate a ti mismo con tus características y atributos.

Al finalizar la maestra cierra el momento revisando las producciones de los alumnos de

manera individual.

Actividad Grupal

(Expresión corporal)

La maestra organiza a los alumnos y le indica que vamos a salir al patio del colegio para
realizar nuestra actividad del día de hoy (expresión corporal)
Nombre Objetivo Materiales Descripción

Repartir una varita con algún

material que ondee por el aire al
moverlo. Poner música que tenga
variaciones de tiempo muy claras.
Graficar a través
Listón, Los alumnos marcarán los cambios
del movimiento
mascada, o de velocidad de la música en una
del cuerpo, los
tira de papel primera ronda cambiando de
cambios de
Alcanzar fijo a una dirección, en otra cambiando de
velocidad de la
el tiempo varilla. nivel espacial y en otra el tipo de
música.
movimiento (circular, oblicuo,
horizontal). La misma actividad
debe realizarse primero con una
mano, luego con la otra y luego con
las dos al mismo tiempo

Al finalizar la maestra cierra el momento preguntando le a los alumnos\as de manera

grupal.

¿Cómo se sintieron durante estábamos realizando la actividad?

¿Qué le gusto de la actividad?

¿Qué no le gusto de la actividad?

Encuentro de Grupo

La maestra organiza a los alumnos y les indica que hoy vamos hacer un recorrido de
manera verbal de todo lo que aprendimos al trabajar nuestra situación de aprendizaje, la
maestra deja que los alumnos sean espontaneo al momento de ellos narrar su
aprendizaje.

Al finalizar la maestra cierra el momento con la canción de las figuras geométricas.

Grupo Grande

La maestra les indica a los alumnos de grupo grande que hoy ellos van a trabajar con
bloques, la maestra le distribuye los materiales a los alumnos\as y les indica que van a
construir libre mente.

Al finalizar la maestra cierra el momento preguntándoles a los alumnos\as de manera

individual, (que tú construiste) y revisando las producciones de los alumnos\as.

Actividad Grupa

Expresión plástica
La maestra organiza a los alumnos\as y les indica que hoy vamos a realizar la actividad
de expresión plástica, la maestra les distribuye los materiales a los alumnos y los adecua
para poder realizar nuestra actividad, la maestra le indica la actividad.

Actividad: Dibuja y colorea las figuras geométricas que tú conoces.

Cierre

Los niños en conjunto con su maestra cierra la situación de aprendizaje dando una
explicación de que son las figuras geométricas, para que las podemos utilizar el publico
invitado son los alumnos de Pre-Kínder, la Directora del centro y algunos Padre.
Producto: la maestra le indica a los alumnos que nuestro producto será la construcción
de una escuela utilizando las figuras geométricas

Recursos Utilizados
 humanos Tecnológicos Didácticos
Alumnos \ as Computadora Cuadernos
Maestra Bocinas Lápiz de carbón
Internet Crayola
Celular Hojas en blanco
Pinceles
Temperas
Pegamentos
Paper de construcción
Borras
Laminas
Libros de textos
Masillas
Figuras plásticas
Bloques