SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2/6

I. DATOS GENERALES:
Duración: 4 horas pedagógicas
II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Conocemos la Periodificación del Perú pre hispánico.”.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Instrumento
Competencias Capacidades Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje de
evaluación
Construye Interpreta críticamente Explica sobre la llegada de los primeros americanos y la formación de la cultura Los estudiantes en equipos de trabajo:
interpretaciones fuentes diversas. peruana a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias Para ello, utiliza Elaboran un collage histórico con
históricas conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos. explicaciones breves sobre la cosmovisión
Comprende el tiempo y divinidades de los primeros americanos
Utiliza diversas fuentes históricas sobre la cosmovisión, divinidades y el legado de y su legado cultural. Utilizando conceptos
histórico.
los primeros americanos. Para ello, identifica el contexto histórico (características sociales, religiosos, económicos,
Rúbrica
de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con culturales.
Del área Explica y argumenta otra Explican por qué muchas personas
procesos históricos. desconocen el legado cultural de los
primeros americanos y las consecuencias
en el fortalecimiento de nuestra identidad
como peruanos.
Competencia Gestiona su Define metas de Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de Elabora organizadores gráficos Lista de
transversal aprendizaje de aprendizaje los recursos de que se dispone, para lo cual establece un orden y una haciendo uso de sus saberes previos. cotejo
manera Organiza acciones prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
autónoma estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Otras  Construye su identidad.
competencias  Se comunica oralmente en su lengua materna
relacionadas  Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Enfoques transversales Valores Actitudes observables
priorizados:
Enfoque intercultural.  Respeto a la identidad cultural  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
 Justicia mutuo.
Enfoques
transversales  Diálogo intercultural
. Enfoque orientación al bien  Equidady justicia  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
común.  Solidaridad para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
 Empatía situaciones nuevas.
 Responsabilidad
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
A. INICIO:
El docente da la bienvenida de los estudiantes y explica los propósitos a realizar en la presente sesión de aprendizaje.
Para motivar el aprendizaje se pegara cuatro imágenes en la pizarra .TEMA 3\MOTIVACIÓN DEL TEMA.pptx
Se desarrollaran las siguientes preguntas.
¿De que tratan las imágenes? ¿A qué periodos corresponde de la historia del Perú? ¿Cuál de las imágenes es la más antigua? ¿A qué cultura
pertenece cada imagen? ¿A cuál de estas culturas se le considera como la cultura más antigua de América?
La problematización: ¿Que aportes nos dejaron esta cultura?
B. DESARROLLO:
 Luego forma equipos de trabajo utilizando la técnica del rompecabezas (un gráfico cualquiera lo divide en 4 o 5 pedazos dependiendo del tamaño del
equipo que quieras formar, luego lo repartes a los estudiantes. Quienes tienen las partes del todo forman un equipo).

 A cada equipo se le plantea la siguiente actividad: consiste elaborar un organizador visual sobre el tema que les ha tocado trabajar en la formación del grupo.
 Para elaborar sus trabajos pueden recurrir a su texto escolar 123 hasta la 133.
 Los estudiantes en primer lugar deben leer el tema que les toca desarrollar por un periodo de cinco minutos.
 Coordinar estrategias para la elaboración de su collage.
 Sus organizadores visuales deben ser trascritas en un papelote.
 El coordinador del equipo de trabajo hace un sorteo para ver quién va exponer sus conclusiones al plenario.
 El docente acompaña constantemente a los equipos de trabajo para que su trabajo sea el mejor presentable.
 Cada equipo de trabajo presenta su collage histórico en plenaria. A partir de ello el docente y los estudiantes formulan conclusiones.
 El docente aprovecha el momento para retroalimentar.
 Los estudiantes en forma individual resuelven las actividades propuestas en su cuaderno de trabajo de la página 81 hasta 89 (previamente el docente hace una
revisión de los ítems para seleccionar las preguntas que respondan al logro de los desempeños).Luego comparten las respuestas en pares.
C. CIERRE:
Finalmente, el docente promueve actividades metacognitivas que permite a los estudiantes identificar fortalezas y debilidades de su proceso de aprendizaje a
través de las siguientes preguntas:¿qué aprendí? ¿cómo aprendí? ¿qué utilidad tiene lo que aprendí?
III. RECURSOS Y MATERIALES:
 Texto escolar de 2° de secundaria del área de Historia, Geografía y Economía.
 Cuaderno de trabajo de 2° de secundaria del área de Historia, Geografía y Economía.
 Manual del docente de 2° de secundaria del área de Historia, Geografía y Economía.
 Grabadora.
 Celulares.
 Cuaderno de campo.
 Fotocopia con adivinanzas en quechua.
 Fotocopia con gráficos.
 Tijera.
 Elementos diversos para elaborar el collage como:papeles de colores, hojas secas, palitos secos, tijera, colores, lanas, botones, gráficos, fotos, revistas
sobre los incas.

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Firma del director Firma del docente de área