ÁREA MOTORA GRUESA

1. Subir escaleras alternando los pies (finalidad: coordinación de las diferentes partes del
cuerpo y equilibrio en movimiento)
 Ejercicios:
 Colocar al niño ante una escalera. Darle la mano y animarlo a que suba
colocando un pie en cada peldaño. Reforzar los intentos.
 Ponerlo agarrado a la barandilla y animarlo a que suba la escalera de igual
manera. Reforzar sus esfuerzos.
 Ponerlo al comiendo de la escalera y animarlo a subirla sin apoyo
colocando un pie en cada peldaño. Reforzar sus esfuerzos.
2. Jugar de cuclillas (finalidad: control postural)
 Ejercicios:

 Poner al niño en cuclillas en el suelo, agarrado de ambas manos. Reforzar

el mantenerse en esta posición.
 Estando el niño en cuclillasas soltarle una de las manos y ofrecerle un
juguete para que lo coja con esa mano. Reforzar.
 Soltarle las manos para que se mantenga de cuclillas sin ayuda. Reforzar
los intentos.
3. Ir en triciclo usando los pedales (finalidad: coordinación de movimientos de piernas):
 Ejercicios:
 Enseñarle al niño a subirse y bajarse del triciclo, para iniciarlo en su
manejo hacer que se siente, sujetarle los pies a los pedales con cintas y enseñarle a
pedalear. Reforzar.
 Cuando sepa llevar el triciclo con los dos pies sujetos, desatarle uno de
ellos y animarle a que siga pedaleando hasta que aprenda a hacerlo sin dificulta. Reforzar.
 Desatarle también el otro pie, para que aprenda a pedalear normalmente.
4. Andar en desnivel (finalidad: equilibrio)
 Ejercicios: colocar un tablero de 10 cm de alto y sobre 1 metro de largo. Poner al
niño con un pie en el tablero y el otro en el suelo. Animarle a andar en esta posición,
ayudarle cogiéndolo de la mano hasta que pueda hacerlo sin dificultad.
 Hacer lo mismo, sin ayuda. Reforzar sus intentos.
 Hacer lo mismo con un tablero de 15 cm.
5. Lanzar y atrapar una pelota con ambas manos en posición de pie(finalidad:
coordinación visomanual)
 Ejercicios:
 Ponerse niño y adulto de pie, frente a frente. Jugar a lanzarse la pelota
uno al otro. Si el niño tiene dificultad en atrapar la pelota, situar otro adulto detrás de el
 para que le ayude a colocar sus manos y atrapar la pelota. Poco a poco se le va retirando
la ayuda hasta que lo haga solo. Reforzar.

ÁREA MOTORA FINA

1. Imitar trazos circulares (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseños)

 Ejercicios:
 Poner al niño frente a una pizarra colocado en vertical. Trazar un círculo y
animarle a que realice trazos circulares. Al principio, ayudarle guiándole la mano. Reforzar

 Hacer lo mismo sobre una mesa.

2. Imitar la construcción de un puente con tres cubos (finalidad: coordinación visomanual)
 Ejercicios: construir ante su vista un punte con tres cubos e animarle a imitarlo. Al
principio, colocar los dos cubos de la base y que él termine de colocar el de arriba. Cando
lo realice sin dificultad, animarle a que lo haga solo desde el principio. Reforzar.
3. Imitar trazos en cruz (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseños)
 Ejercicios:
 Poner al niño frente a una pizarra colocada en vertical. Trazar una cruz y
animarle a que lo imite, ayudarle al principio.
 Hacer lo mismo sobre una mesa con papel y ceras de colores.
4. Imitar trazos de líneas en forma de uve (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar
diseños)
 Ejercicios:
 Igual que con los círculos y la cruz pero trazando líneas en forma de uve.
5. Enhebrar un cordón (finalidad: coordinación visomanual y movimientos simultáneos de
ambas manos)
 Ejercicios:

 Enseñarle a enhebrar bolas grandes en un cordón. Empezar empleando

un cordón semirígido y cuando lo haga, con éste, ir dándole uno cada vez más flexible,
hasta que lo haga con uno de algodón.
 Cuando enhebre sin problemas las bolas grandes, ir disminuyendo su
tamaño hasta que lo haga con formas pequeñas. Hacer que enhebre también otras formas
geométricas: cilindros, cubos... Reforzar
6. Llenar y vaciar recipientes de arena, agua... (finalidad: desarrollo de la coordinación
visomanual)
 Ejercicios:
 Jugar con el niño a vaciar y llenar recipientes con arena, así como a pasar
la arena de uno a otro. Reforzar.
 Hacer lo mismo con agua.
7. Desenvolver paquetes (finalidad: desarrollo de la coordinación de los movimientos de las
manos).
 Ejercicios:
 Darle paquetes de tamaño regular medio un poco desenvueltos para que
él termine de quitarle el papel. Poco a poco dárselo cada vez más envuelto.
 Presentarle el paquete totalmente envuelto para que él solo lo
desenvuelva. Reforzar.
8. Construir torres de hasta 10 cubos (finalidad: desarrollo de la coordinación visomanual)
 Ejercicios:
 Enseñarle a hacer torres de 8 cubos y aumentar el número de estos a
medida que el niño va mejorando en la realización del ejercicio.

ÁREA PERCEPTIVO COGNITIVA

1. Construir puzzles de 3 piezas (finalidad: desarrollo de la orientación y estructuración

espacial).
 Ejercicios:
 Darle puzzles de dos piezas y enseñarle a unirlos correctamente, ayudarle
si es necesario.
 Darle puzzle de tres piezas para que los construya. Reforzar
2. Realización de lotos de hasta 6 figuras (finalidad: discriminación visual de figuras)
 Ejercicios:
 Poner un cartón con dos imágenes sencillas y claras ante su vista.
Nombrarle las figuras representadas. Darle, a continuación, un cartón pequeño
conteniendo una de las figuras anteriores y decirle: "pon la... con la..." (ejemplo: la casa
con la casa). Si no lo hace ayudarle. Reforzarlo. Cuando lo haga solo darle tres, luego
cuatro...
 Lo mismo con un loto de seis figuras
3. Discriminar formas geométricas (finalidad: discriminación visual de formas)
 Ejercicios: Darle un tablero que tenga un círculo, un cuadrado y un triángulo y
enseñar a encajarlas correctamente. Reforzar
4. Discriminar formas figuras (finalidad: discriminación visual de figuras)
 Ejercicios:
 Darle un tablero para encajar figuras. Empezar con cuatro. Enseñarle a
colocarlas correctamente. Ayudarle si es necesario.
 Cuando lo haga solo y sin dificultad ir aumentando el número de piezas a
encajar. Reformar

ÁREA DE LENGUAJE
1. Nombrarse (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)
 Ejercicio: preguntarle al niño con frecuencia: ¿como te llamas? si no contesta,
decirle: "Di...(su nombre)" hasta que responda a la pregunta. Reforzar sus intentos.
2. Decir pronombres: Yo (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de
pronombres)
 Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "¿quién es...(nombre del niño) ?" para que
diga "yo". Si no lo hace se le dice: "di yo". Insistir hasta que responda usando el pronombre
"yo". Reforzar sus intentos.
3. Decir pronombres: Tu (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de
pronombres)
 Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "¿Quién es mamá?" para que responda "tú". Si
no lo hace, decirle: "di tú", al tiempo que se le hace señalar a la persona correspondiente.
Reforzar sus respuestas.
4. Decir pronombres: Él- Ella (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de
pronombres)
 Ejercicios:
 Hacerle preguntas del tipo "¿Quién es ... (nombre de un hermano...)?" para
que responda "él". Si no lo hace, decirle: "di, él", al tiempo que se le hace señalar a la
persona correspondiente. Reforzar sus respuestas.
 Hacer lo mismo con el femenino
5. Decir pronombres: Mio (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de
pronombres)
 Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "¿De quién son estos zapatos?" para que
responda "mio". Hacer lo mismo con otras prendas, juguetes... Reforzar sus respuestas.
6. Decir pronombres: Eso ( finalidad: finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de
pronombres)
 Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "¿Qué quieres?" refiriéndonos a cosas de las
que él desconoce su nombre, para que diga "eso" al tiempo que lo señala. Reforzar sus
respuestas.
7. Emplear plurales (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)
 Ejercicios:
 Enseñar al niño una caja conteniendo una pelota. Preguntarle ¿qué es?
para que responda "una pelota". A continuación presentarle otra caja con muchas pelotas y
decirle ¿Qué son? para que diga "pelotas", Reforzarlo.
 Mostrarle un objeto cuyo nombre al formar el plural haya que añadirle "es"
por ejemplo lápiz, pez... y decirle ¿qué es esto? para que responda en singular. A
continuación presentarle varios del objeto empleado y decirle: ¿qué son? para que forme el
plural. Reforzar los intentos.
8. Indicar una acción en un libro ( Finalidad: conocimiento de los verbos de acción)
 Ejercicio: mostrarle un cuento de láminas que contenga alguna acción dibujada: un
niño corriendo, poniéndose los zapatos.. Decirle "dime que ves aquí" si expresa solo
objetos y no acciones decirle "¿qué hace este niño?" al tiempo que se lo señalamos para
que responda con el verbo "corre"... Reforzar.
9. Obedecer dos órdenes espaciales: encima- debajo (finalidad: desarrollo del lenguaje
compresivo. Conceptos espaciales)
 Ejercicios:
 Darle órdenes verbales del tipo: "pon los brazos arriba" o "pon los brazos
abajo" sentado delante de la mesa. Ayudarle al principio si es necesario. Reforzar.
 Poner al niño junto a una silla. Darle un juguete y decirle: "ponlo debajo de
la silla". A continuación darle otro juguete y decirle: "ponlo encima de la silla". Al principio
ayudarle si es necesario. Hacer lo mismo con diferentes objetivos y sitios.
10. Construir frases de tres palabras (finalidad: desarrollo el lenguaje expresivo. Utilización
de la frase):
 Ejercicio: cuando el niño quiera algo procurar que utilice frases que contengan tres
palabras. Un ejemplo, si desea agua que diga "mamá, dame agua". Si no lo hace,
decírselo primero y hacer que después lo repita él. Hacerlo siempre utilizando palabras
que conozca. Reforzar sus respuestas.
ÁREA SOCIAL:
1. Jugar con amigos y entender su turno (finalidad: compresión de las reglas sociales)
 Ejercicio: reunir a 2 o 3 niños y organizar actividades para realizar juntos como
construir una torre de cubos...Para ello, primero, repartir los cubos entre los niños. En
segundo lugar decirles que cada cual ponga uno por turno y hacer que esperen su vez,
dándoles la entrada cada vez que les toque. Reforzar cuando esperen su turno para
colocar el cubo. Poco a poco ir dirigiendo menos el juego hasta que no necesiten que le
indiquen a quien le toca. Cariar el tipo de actividad a realizar.
2. Llamarse ante el espejo y en una foto (finalidad: desarrollo de su identidad personal)
 Ejercicios:
 Poner al niño ante un espejo y preguntarle: "¿quién es ese niño?"
señalándole. Si no contesta, decirle: "di... (su nombre)". Reforzar su respuesta. Poco a
poco irle retirando la ayuda.
 Hacer lo mismo pero ante una foto del niño.
3. Ponerse los zapatos (finalidad: iniciación de la autonomía del vestido)
 Ejercicio: cuando se le vaya a poner los zapatos, dárselos desabrochados y
decirle: "ponte los zapatos". Si tiene dificultad, ayudarle. Poco a poco irle retirando la ayuda
hasta que lo haga solo. Reforzar sus intentos
4. Desabrochar botones (finalidad: iniciación en la autonomía del vestido)
 Ejercicio: enseñarle a desabrochar botones grandes en un tablero o en otra
persona. Empezar colocándole el botón a la mitad del ojal para que él termine de sacarlo.
Después hacer que lo desabroche solo desde el principio. Reforzar. Al principio, si es
necesario, ayudarle. Pero irle retirando la ayuda poco a poco.
5. Subirse y bajarse las bragas y pantalones (finalidad: iniciación en la autonomía del
vestido)
 Ejercicios: siempre que vaya a quitarse los pantalones, desabrocharlos y decirle:
"bájate los pantalones". A continuación decirle: "bájate las braguitas o calzoncillos". Si no lo
hace, ayudarle guiándole sus manos en el movimiento. Reforzar. Poco a poco irle retirando
la ayuda hasta que lo haga solo.
6. Lavarse las manos solo (finalidad: autonomía en el aseo personal)
 Ejercicios:

 Cuando se vaya a lavar las manos decirle: "lávate las manos". Hacer que
vaya al baño y abra el grifo. Se moje las manos, se enjabone, se enjuague, se seque y
cuelgue la toalla en su sitio.
7. No orinarse durante la noche (finalidad: control de esfínteres nocturno)
 Ejercicios: Antes de irse a la cama hacer que haga pis. Si por la mañana amanece
seco, reforzarle alabándolo por ello.
8. Quitarse el abrigo y la chaqueta (finalidad: autonomía en el vestido)
 Ejercicio: cuando se vaya a quitar el abrigo o chaqueta dejarle la última manga y
decirle: "quítate la chaqueta" para que termine de hacerlo. Cuando lo haga bien, hacer que
intente quitársela desde el comienzo. Ayudarle en los movimientos a realizar. Reforzar los
intentos. Poco a poco irle retirando la ayuda.
9. Sorber liquido en pajita (finalidad: hábitos alimenticios. Mejora de la respiración)
 Ejercicios: Caundo se le dé bebidas refrescantes o agua, enseñarle a tomarla
sorbiendo por una pajita. Hacer lo mismo con leche condensada en bote que tenga
Moverse, desplazarse por el espacio, superar poco a poco pequeños obstáculos, ayudará a los
niños y a las niñas a conocer mejor no solo su entorno sino, sobre todo, sus propias capacidades
de movilidad y la sensación de seguridad que le ayudará a crecer.
Acercarse a los objetos, y explorarlos, le ayudará a conocerlos y a pensar sobre ellos, siendo un
paso previo y fundamental para los posteriores agrupamientos, clasificaciones, reconocimiento de
semejan-zas o diferencias…

El ejercicio físico mejorará su apetito, le ayudará a dormir y descansar mejor y favorecerá el

conocimiento a través del juego y la experimentación, fuentes inagotables de evolución en los
niños y niñas de esta edad.

Actividades
Tumbado:
– Nos tumbamos en el suelo y jugamos a no movernos. A una señal, nos levantamos y vamos
corriendo hasta la pared. Volvemos y nos volvemos a tumbar.
– Nos tumbamos boca arriba y jugamos a dar vueltas sobre nosotros mismos.
– Lo mismo pero nos tumbamos boca abajo.
– Hacemos un túnel con cajas de cartón o sillas y nos arrastramos por debajo.
Sentado:
– Jugamos a tirarnos la pelota sentados.
– Jugamos a andar sentados.
– Jugamos a sentarnos y levantarnos con las do manos cogidas. Luego con una y finalmente,
solos.
Gateo:
– Imitamos las posturas de los animales y andamos como ellos, haciendo también su “voz”
(onomatopeyas).
– Hacemos carreras gateando.
– Le damos un trapo para que limpie el suelo y jugamos a darle brillo…
De pie:
– Andamos por encima de un camino marcado en el suelo.
– Andamos subiendo exageradamente las piernas, sin flexionar las rodillas. Después
flexionándolas.
– Ponemos tacos en el suelo de distintos tamaños y subimos a ellos, bajamos…
Imitar ejercicios con las piernas, fijándose en el adulto: Nos tumbamos y nos cogemos los pies,
como si fuéramos a chuparlos.
Abrimos y cerramos la piernas (sentados en el suelo)
Sentados nos cogemos las rodillas.
Pataleamos…
Brazos:
– La independencia del hombro respecto del brazo, nos da muchas posibilidades y ambos brazos
trabajarán simultáneamente.
– Apoyados en la pared, subimos los brazos y los bajamos.
– Lo mismo, pero sin apoyarnos en la pared.
– En la misma postura, nos palpamos el cuerpo desde la cabeza hasta los pies, diciendo las partes
que tocamos.
– En la misma postura jugamos a rotar las muñecas (cinco lobitos). Abrimos y cerramos las manos.
– Corremos con los brazos extendidos como volando. Después con los brazos en la cabeza. De la
mano de un compañero. Con un muñeco agarrado en el pecho.
– Imitar posturas de los brazos. Cruzarlos sobre los hombros, cambiar de mano. Poner una encima
de la otra y después al revés… Levantar un brazo y otro no, al revés…
Correr:
– Jugamos a correr simplemente, sin obstáculos ni nada que lo complique.
– Cuando sienta seguridad: Correr hacia una meta, pasar entre sillas puestas en hilera, corriendo.
– Correr en círculo.
– Andar hacia atrás, deprisa.
– Chutar balones mientras anda o corre.
Si algo le resulta difícil, es importante que lo intente. A veces una pequeña dificultad sirve de
motivación y se trata de que se movilice cuanto más, mejor.
2. Motricidad fina:
No se trata de conseguir grandes destrezas manipulativas, sino de que adquieran conciencia de
sus posibilidades con las manos. Dado su momento evolutivo, la mejor manera de aprender a esta
edad es a través de la experimentación y las manos son el medio directo para ello.

Trabajar la motricidad fina de manos nos prepara para actividades futuras imprescindibles, como
son la escritura, el dibujo, entre otras,..

Actividades
Manos
– Le ofrecemos objetos pequeños (por ej. Macarrones o trocitos de pan, galletitas…) que ha de
intentar coger de uno en uno con los dedos pulgar e índice y guardarlos en otro recipiente.
– Encajar objetos simples en su lugar. Ensartar. Meter aros en pibotes…
– Jugar con objetos más grandes, pero que pueda coger con una sola mano.
– Lo mismo, pero con objetos que requieran las dos manos para cogerlos.
– Jugar a tirar o empujar balones de gran tamaño o pelotas pequeñas. Primero con una mano;
después con la otra.
– Untar objetos de plástico con aceite de bebé o con crema, de forma que sea difícil cogerlos.
– Lo mismo, pero untando las manos del niño o la niña con el mismo aceite.
Dedos:
– Le acariciamos uno a uno los dedos, sin decir nada, con algodón o con plumas. Se trata de que
sienta los dedos como parte de la mano, como prolongación.
– Jugamos a pintar cada dedo de un color, con pintura de dedos. Primero todos de un color,
después cada uno de color diferente.
– Jugamos a dar palmadas dedo con dedo. Primero pulgar con pulgar; índice con índice…
Después todos con todos. El pulgar con cada uno de los demás de la misma mano…
Picamos encima de la mesa solamente con la punta de los dedos.
Apoyamos los dedos en superficies de diferente textura: Cristal, Plástico; La pared; Papeles
diferentes… ¿Hace ruido?, ¿deja marca?, ¿Es blando o duro?…
Que acaricie nuestros dedos, que limpie las manos de los muñecos.
Dejaremos huellas de los dedos de las manos y también de los dedos de los pies.

Cabeza:
– Mover la cabeza en distintas direcciones, suavemente.
– Tomamos al niño/a por los hombros y le hacemos un ligero masaje. Seguimos por el cuello y le
hacemos cosquillitas para que lo movilice. Una vez realizado esto comenzamos a hacer los
ejercicios, primero sentados y si no está cansado, los repetimos de pie.
– Bajar la cabeza y mirarnos la barriga.
– Subimos la cabeza para mirar la luz del techo.
– Seguimos el movimiento de una pelota que bota.
– Que siga con la cabeza nuestra mano. La llevamos de hombro a hombro a una distancia de unos
50 cm. De la nariz.
– Ladear la cabeza como si quisiéramos tocar con la oreja el hombro y luego al otro lado.
Cara:
– Cerrar y abrir los ojos.
– Hinchamos y deshinchamos los mofletes, como si masticáramos con la boca llena sin abrir los
labios.
– Cogemos agua con la boca y la soltamos.
– Abrir y cerrar los labios.
– Reír y llorar.

3. Socialización:
En este período el niño y la niña ya son capaces de comenzar a establecer relaciones y de
conseguir autonomía en determinados hábitos. Para ayudarles a conseguirlo, podemos:
 Relaciones Sociales:
Enseñarles a saludar a la gente.
Quieren que sus deseos sean satisfechos al momento, así que es normal encontrarnos con
berrinches y enfados. Si no podemos atender inmediatamente al niño, es aconsejable hablarle
para que se de cuenta de que le estamos atendiendo y la espera no se haga tan larga.
Fomentar el juego con otros niños. Alrededor de los tres años, el niño puede esperar un rato
antes de manejar un juguete que tiene otro niño.
 Autonomía personal:
Ya puede colaborar en el vestido poniéndose los calcetines o quitándoselos; deshaciendo el lazo
de los zapatos; cerrar broches; unir velcros; bajarse y subirse pantalones y ropa interior…
Puede comer solo, utilizando la cuchara; bebiendo solo en un vaso; utilizando la servilleta de
forma adecuada; limpiándose los dientes con cepillo y agua.
Control de esfínteres:
A partir de los dos años, el niño es capaz de expresar verbalmente sus necesidades fisiológicas.
Aprovecharemos para explicarle de forma breve dónde debe hacerlas y reforzaremos mucho
cuando lo consiga.
Aprovecharemos si tiene una hora fija, sobre todo para la defecación, y le pondremos siempre a
esa hora.
No le tendremos excesivo tiempo sentado en el orinal, pero le recordaremos que es más
cómodo ir seco.
4. Cognición:
Comenzar a enseñar por las cosas más sencillas e incluso por las ya conocidas, estimula al niño a
seguir aprendiendo.
Si cada aprendizaje supone un refuerzo y es adecuado a las posibilidades del niño, cada vez nos
pedirá más.
Si le exigimos siempre por encima de sus posibilidades, rechazará el aprendizaje y habrá que
empezar de nuevo.

Actividades
Conceptos básicos:
– Introducimos en nuestro vocabulario los conceptos básicos y les mostramos lo que es cada uno a
través de objetos, imágenes; acciones, canciones…
Arriba-abajo
Dentro-fuera
Delante-detrás
– Grande-pequeño
– Contar dedos
– Leer cuentos
– El niño ha de repetirlos e incluso verbalizarlos
– Se trabajará primero con su propio cuerpo, para pasar a hacerlo con dos objetos entre sí y
posteriormente buscando la relación objeto-niño
Colores:
Que el niño pinte del color que quiera sus garabatos
Le enseñamos juguetes del mismo color, con el que estamos pintando y le decimos que nos señale
el objeto o el dibujo, según el color que nosotros le nombramos.
Nombramos los colores
Jugamos con plastilina de un color determinado.
Comenzamos con colores totalmente opuestos para conseguir la discriminación más fácilmente
(Rojo-Azul; Amarillo-Verde…)
Formas básicas:
Jugamos con las tres formas básicas para que las discrimine y conozca su nombre: Redondo,
Cuadrado, Triángulo
Las comparamos con objetos reales y familiares al niño
Ejercicios de Lógica:
Agrupar u ordenar elementos por alguna característica: color, forma, tamaño…
Jugar con cantidades: Mucho-Poco; Lleno-vacío; Todo-nada

Situaciones en el Espacio:
Vivenciar con el cuerpo la situación Dentro-Fuera, Bajo-Sobre, Delante – Detrás.
Dibujo:
– Les permitiremos que hagan garabatos en un papel, con diferentes colores y hablaremos
después de lo que han querido hacer y se lo escribiremos al lado.
– Les daremos líneas simples para que las imiten en papel grande o en la pizarra. Los niños a
partir de dos años y medio a tres años comienzan imitando la línea vertical, la horizontal y, a veces,
el circulo.
Ejercicios de observación:
– Observar lo que vemos en un libro.
– Buscar lo que le pedimos en láminas simples. Después en otras más complejas.
– Escuchar un cuento corto sin interrumpir casi.
– Escuchar atentamente una canción.
– Mirar atentamente el libro que le enseñamos y explicar los personajes que ve o lo que pasa (de
forma muy simple).

Ejercicios de memoria:
– Cambiar el nombre de las cosa y que las diga bien.
– Esconder un juguete para ver cuál falta.
– Lo mismo con láminas o cartas….
– Reproducir canciones, onomatopeyas, dichos…