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EDUCADORA: __________________________________________________________________________

JARDÍN DE NIÑOS: ______________________________________________________________________

C.C.T.: _________________________ZONA: _____ SECTOR: ______GRUPO: _________GRADO: _______

SITUACIÓN DIDÁCTICA: INICIO DE CLASES TIEMPO: 2 semanas


PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su
capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
1. Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el
conteo y los primeros números.
2. Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones
sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba
sus ideas.
1. Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por
medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).
5. Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando
con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
1. Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en
diversas situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS O ÁREAS:


Lenguaje y comunicación
Campo de Formación Pensamiento Matemático
Académica Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

Artes
Áreas de Desarrollo Educación Socioemocional
Personal y Social Educación Física
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
 Oralidad  Conversación
 Estudio  Descripción
 Literatura  Explicación
 Participación  Búsqueda, análisis y registro de información
social  Producción, interpretación e intercambio de
narraciones.
 Producción, interpretación e intercambio de poemas
y juegos literarios.
 Uso de documentos que regulan la convivencia.
 Número, algebra y  Número
variación  Figuras y cuerpos geométricos
 Forma, espacio y
medida
 Mundo natural  Cuidado de la salud
 Cuidado del medio ambiente
 Expresión artística  Familiarización con los elementos básicos de las artes
 Apreciación  Sensibilidad, percepción e interpretación de
artística manifestaciones artísticas
 Autoconocimiento  Autoestima
 Autorregulación  Expresión de las emociones
 Colaboración  Inclusión
 Competencia  Desarrollo de la motricidad
motriz  Creatividad en la acción motriz

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
 Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
 Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para
armar objetos.
 Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en
materiales consultados.
 Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus
características.
 Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas
y otros relatos literarios.
 Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
 Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones
y de diferentes maneras, incluida la convencional.
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué
significan.
 Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar
actividades en la escuela.
 Participa en la conversación del medio ambiente y propone medidas para su
preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación
del agua, aire y suelo.
 Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en
el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
 Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la
representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
 Reconoce y expresa características personales: su nombre, como es físicamente,
que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.
 Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo
o enoje y expresa lo que siente.
 Convive, juega y trabaja con distintos compañeros
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y
actúa con apego a ellos.
 Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de
juegos individuales y colectivos.
 Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de
control y precisión en sus movimientos.
 Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a
partir de normas básicas de convivencia.
PROPÓSITOS GENERALES DEL CAMPO
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y
construir conocimientos.
3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando
herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
1. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas,
registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del
mundo.
1.-Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el papel e
importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales,
como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los
elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro.
1.-Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones,
necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y
en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
1.-Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades,
habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
-Este campo se enfoca en que los niños gradualmente
logren expresar ideas cada vez más completas acerca de
sus sentimientos, opiniones o percepciones, por medio de
experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio
oral intencionado con la docente y sus compañeros de
grupo.
-El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el
niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con
base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es
ENFOQUE PEDAGÓGICO necesario que los alumnos realicen diversas actividades y
PARA PREESCOLAR resolver numerosas situaciones que representen un problema
o un reto.
- Las experiencias que hay que ofrecer a los niños son, por un
lado, aquellas que se realizan directamente sobre los
objetos, como observar, experimentar, registrar, representar y
obtener información complementaria.
- En el nivel preescolar, esta área está orientada a que los
niños tengan experiencias de expresión y aprecien obras
artísticas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa,
espontaneidad, imaginación, gusto estético y creatividad,
para que expresen lo que piensan y sienten por medio de la
música, las artes visuales, la danza y el teatro; y a que se
acerquen a obras artísticas de autores, lugares y épocas
diversos.
- Esta área se centra en el proceso de construcción de la
identidad y en el desarrollo de habilidades emocionales y
sociales; se pretende que los niños adquieran confianza en sí
mismos al reconocerse como capaces de aprender,
enfrentar y resolver situaciones cada vez con mayor
autonomía, de relacionarse en forma sana con distintas
personas, de expresar ideas, sentimientos y emociones y de
regular sus maneras de actuar.
- En educación preescolar, esta área se centra en las
capacidades del desarrollo físico de los niños: locomoción,
coordinación, equilibrio y manipulación, así como en la
consolidación de la conciencia corporal.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
-El lenguaje se emplea con propósitos definidos y en
contextos diversos. Al interactuar y comunicarse con otros, se
usa cierto vocabulario, movimientos, posturas y gestos
corporales; se tratan ciertos temas, dependiendo del
propósito y las personas involucradas en la interacción.
- De manera tradicional, las actividades planteadas en este
campo ponían el énfasis en la representación y el
reconocimiento de los símbolos numéricos o de las figuras
geométricas.
TIPO DE - Realicen caminatas para identificar qué hay alrededor que
EXPERIENCIA forme parte del medio natural. Pida a los alumnos observar
insectos, los gusanos en las plantas que hay en el jardín o en
la zona aledaña; solicíteles observar los animales que haya
en el camino y describirlos tanto en sus características físicas
como en sus conductas.
- Las posibilidades expresivas del cuerpo y la música son
múltiples. Usar recursos corporales, gestuales y musicales es
un apoyo para que los alumnos se conozcan a sí mismos.
- Compartir intereses personales y opiniones con sus
compañeros y educadora. Hablar de sí mismo, su familia y
sus vecinos. Describirse a sí mismo destacando cualidades y
fortalezas. Proponer juegos y actividades que les gustan y en
los que se consideran buenos.
- Es fundamental que la educadora organice experiencias
dinámicas y lúdicas en las que los alumnos puedan rodar,
correr, saltar, brincar, girar, trepar, reptar, marchar, alternar
manos y pies derecha e izquierda, deslizarse, entre otros
movimientos para que, de manera gradual, vayan
adquiriendo habilidades más complejas de coordinación y
equilibrio de acuerdo con sus posibilidades y características
físicas.
-Orientar los intercambios de los alumnos; propiciar el interés
para participar, preguntar en conversaciones, y saber más;
involucrar a todos, con especial atención en quienes tienen
dificultades para expresarse frente a los demás.
- Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para
buscar soluciones, para el trabajo en equipo y para alentar
su seguridad y autonomía.
- Favorecer que los niños miren su entorno con atención
guiada e identifiquen algunos componentes naturales y
PAPEL DOCENTE sociales.
- Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y
se expresen, propiciando la producción de creaciones al
dibujar, pintar o modelar.
- Brindar seguridad, estímulo y condiciones en las que los
alumnos puedan expresar las percepciones acerca de sí
mismos y sobre el sentido del trabajo escolar.
- Prever actividades físicas durante la jornada diaria. No es
conveniente que permanezcan sentados mucho tiempo,
pues ello se opone a las características de los niños de
aprender mediante la actividad, el movimiento, la solución
de problemas, la exploración y manipulación de objetos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES TIEMPO Y RECURSOS
ORGANIZACIÓN
LUNES 26 DE AGOSTO 2019
LA PRESENTACIÓN
INICIO: Se Recibirá a los niños en la puerta del salón, Registro de
darles la bienvenida. Elegir un espacio cómodo y asistencia
amplio dentro del salón y formar un círculo. Salón de Marcadores
Los invitare a participar en un juego con globos al ritmo clase Estrellitas
de la música, cuando la música se detenga el niño 50 minutos Tarjetas con
que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos sus nombres
que repetirlo fuertemente, conforme los niños vayan Gafete
participando podrán obtener un pequeño dulce. Globos
DESARROLLO: Mostrar la lista de los integrantes del Música
grupo y ubicarla en un lugar visible. Individualmente Grabadora
dirán su nombre, lo marcaremos en la lista y colocarán
una estrella. Posteriormente me presentaré, decir mi
nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el transcurso
de la mañana.
Se les cuestionará que mencionen que es lo que más
les gusta hacer, juegos, actividades, juguetes
preferidos, etc.
Mencionar constantemente el grado y el grupo del
que formaran parte todo este año escolar.
Se les entregará su nombre escrito en tarjetas y en
gafetes y expresar lo que les gusta de él, si conocen la
letra con la que empieza, etc.
CIERRE: Se les explicará lo que deben de traer de
tarea. Preguntarán en casa porque se llaman así,
quien eligió su nombre, porque tienen apellidos y de
donde provienen, domicilio y teléfono particular.

JUEGO: EL NOMBRE PERDIDO


INICIO: Cuestionarlos que pasaría si perdieran su
nombre. Se les dirá que iremos al patio del jardín para
realizar el siguiente juego.
DESARROLLO: Jugar al nombre perdido en el patio y se
utilizaran las tarjetas individuales que se entregaron en En el patio del Tarjetas con
la actividad anterior. Los alumnos buscaran las tarjetas jardín sus nombres
con su nombre en diferentes lugares del patio ya que 50 minutos
la educadora esconderá todas las tarjetas
mencionadas. Los alumnos visualizarán su nombre y
buscarán entre todos.
CIERRE: Se le preguntará si les gusto el juego, si
encontraron su nombre correcto, quien, si encontró su
nombre y quien no, etc. Se Llevan su nombre a casa,
enmicarlo y poner imán para que forme parte del aula.

CONOCIENDO EL REGLAMENTO DEL AULA


INICIO: Dialogar si existen riesgos en el aula y
reconocerlos, también se les platicará los que no se
debe hacer dentro del salón de clase.
DESARROLLO: Mostrarles el reglamento del aula y los
Invitaremos a recorrer los espacios del aula y el jardín
de niños. Visitaremos a las personas que trabajan en el Salón de Reglamento
jardín de niños, conversar con ellas e ir a las otras aulas. clase del aula
Cuestionarles a los niños ¿es correcto golpear a En el patio del Carteles de
nuestros amigos?, invitarlos a conversar sobre qué jardín saludos
cosas debemos hacer para ser buenos compañeros y 50 minutos
amigos. Usar imágenes como apoyo para ayudar a los
alumnos a identificar acciones positivas y negativas a
las que nos podemos enfrentar en la escuela),
cuestionarles cual es la forma correcta de actuar y por
qué.
CIERRE: Colocar los carteles con los reglamentos en el
salón en un lugar visible para ellos. Decirles a los
alumnos que es importante recordar siempre esos
acuerdos a la hora de jugar y trabajar en el aula.
Invitare a los alumnos a saludar o a despedirse de sus
compañeros de mesa dándose la mano o un abrazo.
(mostraremos los saludos en carteles)
Como ellos lo prefieran.

TAREA: Traer de casa una fotografía donde aparezcan


los miembros de su familia

TAREA: Preguntarán en casa porque se llaman así,


quien eligió su nombre, porque tienen apellidos y de
donde provienen, domicilio y teléfono particular.

MARTES _ DE _ 2019
MI FAMILIA
INICIO: Se iniciará con una conversación colectiva a
partir de las preguntas ¿con quién vives? ¿Qué Salón de Hojas
personas viven contigo en casa? ¿Sabes cómo se clase Crayolas
llama la calle donde está tu casa? 50 minutos Lápiz
Expresar libremente su situación familiar Fotografías
DESARROLLO: Pedirles a los niños que dibujen a su Cuento “Paco
familia y comentar con ellos sus expresiones gráficas. el Chato”
Pedirles que saquen la tarea se les pidió una fotografía Plastilina
donde aparezcan los miembros de su familia, Stikers
comentarlas al grupo en forma individual. Con las
fotografías elaborar “EL ALBUM DE LAS FAMILIAS DEL
SALON” Buscar un lugar apropiado en el aula para
ubicarlo, y que esté al alcance de todos durante algún
tiempo.
CIERRE: Darle lectura al cuento de Paco el chato y
comentarlo para que reconozcan la necesidad de
aprender su domicilio. (PAG.7)
Los niños usaran plastilina para representar a su familia.
(Observar lo que hacen y cuestionarlos de manera
individual sobre su producto, asimismo felicitar su
esfuerzo mediante caritas felices o stikers.)

MI BIBLIOTECA
INICIO: Ubicar un área del aula para leer, escuchar y
participar en los relatos de cuentos de rincones de
lecturas. Salón de Credencial de
DESARROLLO: Se les dirá las reglas grupales para clase la biblioteca
participar en la actividad que podemos realizar en la 50 minutos Cuentos
biblioteca del aula. Se les mostrara la credencial de Reglamento
biblioteca que van a poder utilizar cuando requieran de la
llevarse un cuento a casa. Se les pedirá que pueden biblioteca del
escoger un cuento y darles lectura. Involucrar a los aula
niños haciendo preguntas sobres los cuentos de la
biblioteca.
CIERRE: Se mostrarán los carteles del reglamento de la
biblioteca escolar y en conjunto se colocarán en un
lugar visible para los alumnos.

MIS EMOCIONES
INICIO: La educadora pregunta a los niños sobre cómo
se sienten en ese momento. Pide que lo expresen con
alguna mueca. Los niños realizan una lluvia de ideas
acerca las emociones, de lo que creen que son y lo
registran en el pizarrón.
DESARROLLO: La educadora presenta el cuento “El Salón de Cuento “El
imaginario de los sentimientos de Félix” y los niños clase imaginario de
comentan si se sienten identificados con Félix cuando 50 minutos los
dice que lo pone contento. sentimientos
Se les cuestionara: ¿Qué se siente estar feliz?, ¿Qué de Félix”
sientes cuando estas contento?, ¿Qué haces cuando Hojas de
estas contento? Se les proporcionara una hoja donde trabajo
dibujaran que los pone feliz; lo comentan con sus Crayolas
compañeros. Se les recordara una parte del cuento Guiñones
“Félix está furioso” y responde a cuestionamientos:
¿Qué sientes cuando estas furioso?, ¿Qué te pone
furioso?, ¿Qué haces cuando estas furioso? Se les
proporciona una hoja donde pueden dibujar lo que los
hace sentir furioso, lo comentan en grupo.
Se recuerda en el fragmento “Félix esta triste” y
responde a cuestionamientos: ¿Qué sientes cuando
estas triste?, ¿Qué te pone triste?, ¿Qué haces cuando
estas triste? se les proporciona una hoja donde pueden
dibujar lo que los hace sentir triste, lo comentan en
grupo. Se vuelve a recordar en el fragmento “Félix
tiene miedo” y responde a cuestionamientos: ¿Qué
sientes cuando tienes miedo?, ¿Qué te hace sentir
miedo?, ¿Qué haces cuando tienes miedo? se les
proporciona una hoja donde pueden dibujar lo que los
hace sentir miedo, lo comentan.
CIERRE: se les pedirá que tomen los guiñones (puede
ser del monstruo de colores o emojis) para expresar
que sienten cuando están en casa, en la escuela o
con sus amigos.
MIERCOLES _ DE _ 2019

VAMOS A CONTAR Legos


INICIO: Se les repartirá material de construcción o legos Material de
los niños observan torres de legos de diferentes Salón de construcción
tamaños y mencionan cual tiene más, menos o igual clase Tizas
las ordenan de la que tiene más a la que tiene menos. En el patio del Dado gigante
DESARROLLO: La maestra pinta un camino con forma jardín Pelotas
de serpiente en el piso del patio con tizas; les indica a 50 minutos Cajas
los niños que, por turnos, deberán lanzar un dado Tarjetas de
grande y avanzar tantos espacios como círculos puntos
indique la cara del dado.
Por turnos, los niños lanzan una pelota a una torre de
cajas, cuentan cuantas tiraron y las representan en
una hoja o en el pizarrón.
CIERRE: Los niños participan en el juego “Simón dice…”
con la siguiente variante: la educadora sacara una
tarjeta con determinada cantidad de puntos y será la
misma cantidad de pelotas (estas deben estar por
todo el patio) que deberán reunir, el primero que
llegue es el que gana.

COSTALITOS Y AROS
INICIO: La maestra colocará 4 hileras de costalitos de
arena a lo largo del patio, en un minuto, por equipos, Costalitos
los niños deberán correr y traer los costales uno por En el patio del Aros
uno. Los organizarán y contarán, el equipo que haya jardín Legos
reunido más, gana. 50 minutos Material de
DESARROLLO: La maestra coloca 6 pares de aros de construcción
forma que quede como un camino, los niños deberán Costales
pasar por él, alternando los pies, al mismo tiempo que
trasladan objetos de un extremo a otro; deberán
igualar las cantidades que la maestra pondrá
previamente en uno de los extremos, es decir si hay 6
legos azules, deberán traer 6 legos azules del otro lado.
CIERRE: La maestra les proporcionará costales, los niños
deberán desplazarse dentro de estos para juntar la
mayor cantidad de pelotas/ material de construcción
que hay por todo el patio.

ESTE ES MI CUERPO
INICIO: Los niños cantaran y bailaran la canción
“Cabeza hombro rodilla y pie” una vez que la canción
culmine cuestionarles.
DESARROLLO: ¿Qué partes del cuerpo se mencionan Música
en la canción?, ¿Qué otras partes del cuerpo Salón de Grabadora
tenemos?, ¿Qué cosas podemos hacer con nuestro clase Plastilina
cuerpo?, *invitarlos a pasar al centro y decir que cosas 50 minutos
hacemos con nuestro cuerpo.
Los alumnos jugaran a los espejos, pedir a un voluntario
que pase a hacer un gesto o movimiento usando la
parte de su cuerpo que él quiera, después invitare a los
demás a copiar sus movimientos pues seremos unos
espejos. Una vez que los niños hayan comprendido la
dinámica pedirles que elijan una pareja para jugar.
(Recordar los acuerdos y el respeto de turnos.)
CIERRE: De manera colectiva los alumnos cantaran y
bailaran al ritmo de aceite de iguana. Proporcionare
plastilina para que los alumnos intenten crear una obra
plástica titulada. “este es mi cuerpo.”
JUEVES _ DE _ 2019

JUGANDO CON TARJETAS


INICIO: Formando un círculo los alumnos jugaran la
ronda “a la rueda de san miguel” – explicarles la
dinámica e invitarlos a jugar. Recordarles el nombre Salón de Caja
de sus compañeros pues posteriormente trabajara en clase Tarjetas de
parejas con otros compañeros. 50 minutos frutas o
DESARROLLO: Mostrar a los niños una caja de regalo en animales
la cual habrá distintas imágenes de frutas o animales, Música
invitarlos por turnos a descubrir que cosas hay dentro. Grabadora
Una vez que se saque una tarjeta, fomentare el
dialogo e intercambio entre los alumnos a partir de
algunos cuestionamientos.
¿Qué cosa es?, ¿Cómo es?, ¿Qué color es?, ¿Dónde
las has visto?, ¿A quién le gusta?
¿Cuántos colores tiene? Etc.
Una vez que los niños participaron de manera oral,
cada niño se colocará una tarjeta la cual tendrá una
imagen. (Habrá dos tarjetas de cada elemento.), se
pondrá música y los niños se moverán por el espacio
como a ellos se les ocurra, pero cuando la música se
tenga ellos tendrán que buscar al compañero que
tenga una tarjeta igual a la suya y tomarse de las
manos. Se repetirá varias veces esta dinámica
invitando a los niños a tomar resolver las tarjetas y
tomar otras diferentes para encontrar a otras parejas.
CIERRE: Colocarse con su última pareja en el espacio
de su preferencia donde se les proporcionara material
para compartir y jugar juntos.

JUGANDO: BUSCANDO PECES Y TODOS A BORDO


INICIO: Se les dará indicaciones y los niños saldrán
fuera del aula, para buscar peces de colores que Salón de Peces de
estarán escondidos en la escuela. Una vez que los clase colores
alumnos encontraron los peces deberán regresar a su En el patio del Música
mesa de trabajo, posteriormente les cuestionare. jardín Grabadora
DESARROLLO: ¿Qué fue lo que encontraron, cuantos 50 minutos aros
peces creen que haya, como podemos saberlo, como
se les ocurre que podemos agrupar los peces?, invitar
a los alumnos a que pasen al frente y me ayuden a
resolver la situación. (Agrupar los peces según sus
propuestas, hacer hincapié en esperar su turno para
participar.) De igual manera los alumnos realizaran el
conteo para identificar cuantos peces hay y que
colección tiene más o menos.
Los alumnos jugaran “TODOS A BORDO” se ira
narrando una historia de piratas a los alumnos sobre
una aventura en el mar, posteriormente los alumnos se
desplazan por el espacio moviéndose como ellos
desee, cuando la música pare y ellos escuchen
“TODOS A BORDO” rápidamente tendrán que
colocarse en un aro, después se irán quitando aros, y
los alumnos deberán de colocarse con un
compañerito dentro de un aro, si alguien queda fuera
asignarle el papel de ser el capital y gritar “todos a
bordo”, Involucrar y motivar a los niños para que todos
participen y respeten las reglas del juego.
CIERRE: Invitare a los alumnos a hablar sobre su
experiencia en los juegos del día de hoy, promoviendo
el dialogo, premiar a los alumnos que hayan
participado.

SOMOS ARTISTAS
INICIO: Invitar a los alumnos a jugar a ser artistas para
crear sus propias obras de arte.
DESARROLLO: Les explicare que vamos a trabajar con
un material delicado con el cual debemos tener
cuidado, se les pedirá que establezcan reglas para
poder trabajar en equipo. (Cuidar el material,
compartir, evitar tocar la ropa con las manos sucias Masas
etc.). Salón de Arcilla
De manera individual cada alumno podrá manipular y clase Papel
moldear masa o arcilla para crear una obra, les daré la 50 minutos periódico
indicación de que pueden hacer lo que ellos quieran y
con esa escultura expresar sus sentimientos.
(Acercarme de manera individual a ellos para
conversar sobre lo que están realizando) proporcionar
ayuda a quien necesite.
Se dará un tiempo para que realicen las esculturas que
quieran. En un área del aula se pondrá papel
periódico para que conforme vayan terminando
coloquen su obra.
CIERRE: Enseguida se les pedirá que expresen lo que
ellos quisieron crear. Se les cuestionará sobre lo que
hicieron, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿creen que
podríamos hacer esculturas con otros materiales?,
¿con cuáles?, ¿qué opinan de la escultura que
hicieron?, ¿qué opinan de las esculturas de sus
compañeros?
Felicitar a los alumnos por sus obras de arte y brindar un
espacio al finalizar la jornada para que los niños
muestren y conversen con sus papás acerca de lo que
han realizado el día de hoy.

TAREA: traer palabras que empiecen con las vocales.


VIERNES _DE _ 2019

CONOCIENDO MI CUERPO
INICIO: saldremos a realizar juegos donde los niños Salón de Hoja de
conocerán e identificarán las diferentes partes de su clase trabajo
cuerpo. 50 minutos Colores
DESARROLLO: como: las estatuas de marfil, el juego del
calentamiento, las ardillas en el bosque, juego de
futbol, juego de las sillas, competencias de carreras de
velocidad, imitando a un animalito, coro de tengo
tengo, coro pin pon, coro hockey pockey…,
platicaremos sobre que parte de nuestro cuerpo nos
gusta más y para qué nos sirve cada una de ellas,
reflexionaremos sobre qué pasaría si faltara una de
ellas?.
CIERRE: Se les dará una hoja de trabajo para realizar la
siguiente actividad.

LAS VOCALES
INICIO: Comenzaré la situación contándoles un cuento
que se llama Pepe y Ana van al zoológico donde se
ejemplifican los sonidos de las vocales. Después les Salón de Cuento ana y
mostrare algunas imágenes de las vocales con clase pepe van al
imagen, por ejemplo: A= ABEJA y su imagen, 50 minutos zoológico
E=ELEFANTE y su imagen etc. luego veremos que otras Imágenes de
palabras conocen que empiecen con esa vocal. las vocales
DESARROLLO: de casa traerán imágenes de palabras Papel bond
que empiecen con las vocales y formaremos 5 frisos Hojas de
luego de manera individual pasaran al friso y escribirán repaso con
la palabra es importante que el niño ponga atención vocales
específicamente en que friso esta para que recuerde Memorama de
cual es la vocal que va al principio. vocales
Realizaremos el trazo de las vocales como repaso
acompañado de un dibujo.
CIERRE: De manera individual elaboraran un
memorama de vocales para lo cual les pediré a los
papas que manden por niño 10 tapitas de garrafón. Si
no pudieran conseguir las 10 tapitas de garrafón se
pueden sustituir solo por cartones, pero de una sola
medida.

LOTERÍA DE VOCALES
INICIO: se utilizan fichas para colocar en las imágenes.
DESARROLLO: el juego sigue el mismo procedimiento Salón de Fichas
que la lotería, la maestra dice en voz alta una palabra; clase Lotería de
los jugadores deben determinar si la letra inicial de la 50 minutos vocales
palabra es la que aparece en su tarjeta. Premios
CIERRE: para motivar a los niños se le entregara un
premio al ganador.

LUNES_DE_2019
¿QUE TIENES AHÍ?
INICIO: Sentados en un círculo, preguntare si conocen
que es una adivinanza y si conocen una adivinanza, Tarjetas de
pasar al niño que quiera compartir su adivinanza. Salón de frutas
DESARROLLO: Después se presentará al grupo una caja clase Caja
oscura que contiene tarjetas de frutas manzanas, 50 minutos Recortes
plátanos, naranjas y mangos, les explicare que Pegamento
jugaremos adivinar lo que está escondido en la cajita Hojas de
Mostrar a los niños una caja en la cual habrá distintas trabajo
frutas, invitarlos por turnos a descubrir que cosas hay
dentro. Guiar al alumno a la elaboración de las
preguntas ellos me preguntaran acerca de lo que
creen y yo iré dando pistas, como se come, sabe
delicioso, es de color etc…quien vaya adivinando
felicitarlo y dar un aplauso, para motivar al resto del
grupo a participar.
CIERRE: Al terminar dar la actividad hoja de trabajo
colorear solo las frutas que adivinaron, o recortar y
pegar las frutas que se adivinaron.

FIGURAS GEOMÉTRICAS
INICIO: Iniciaremos preguntando si conoce las figuras
geométricas, ha escuchado hablar de ellas, cuales
conoce. Invitarlos a ver un video de las figuras
geométricas. Imágenes de
https://www.youtube.com/watch?v=NUqS1nQab7M figuras
Presentar en grande para pegar en el pizarrón las Salón de geométricas
distintas figuras geométricas (círculo, rectángulo, clase Marcadores
cuadrado, triángulo). 50 minutos Crayolas
Cuestionar a los alumnos sobre los conocimientos Lotería de
previos: ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las conocen?, figuras
¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?, ¿Tienen puntas? geométricas
DESARROLLO: posteriormente solicitare que observen Hoja de
que objetos del salón de clases y que mencionen trabajo
cuales tienen forma de cuadrado, círculo, triángulo,
rectángulo, etc. Y los iremos anotando en el pizarrón
debajo de las figuras que dibujare con plumones de
diferente color.
Jugar a la lotería de figuras, ganara el niño que al
llenar su tabla grite bingo
CIERRE: Finalmente por pequeños equipos se aplicará
la hoja didáctica en la que deberán identificar las
figuras geométricas y colorea Y reproduce como se
indica según su forma.
MARTES_DE_2019
¿CUANTOS HAY?
INICIO: Preguntar a los niños si conocen los números,
hasta que numero conoce de forma oral y cual Salón de Peces de
identifica. Decirles que cantaremos la canción de 3 clase colores
pececitos se fueron a nadar, e identifiquen en los En el patio del Hojas de
números que hay en el pizarrón el 3 jardín trabajo
DESARROLLO: Comentar a los niños que saldrán fuera 50 minutos
del aula para buscar peces de colores que estarán
escondidos en la escuela, ya que hay que rescatarlos y
regresarlos a su pecera. Una vez que los alumnos
encontraron los peces deberán regresar a su mesa de
trabajo, posteriormente les cuestionare.
¿Qué fue lo que encontraron, cuantos peces creen
que haya, como podemos saberlo, como se les ocurre
que podemos agrupar los peces?, invitar a los alumnos
a que pasen al frente y me ayuden a resolver la
situación. (Agrupar los peces según sus propuestas,
hacer hincapié en esperar su turno para participar.)
Colocar en el pizarrón tres peceras, sugerirles que
pegaremos los peces encontrados en cada pecera
llevarlos a que ellos propongan hacerlos por color, y
como podremos saber dónde hay más y donde hay
menos peces. De igual manera los alumnos realizaran
el conteo para identificar cuantos peces hay y que
colección tiene más o menos.
CIERRE: Se les entregara una hoja con el número 3 y
pedir que peguen tres peces de lustrina dentro de la
pecera.

LOS COLORES
INICIO: Cuestionarlos si conocen los colores: ¿Cuáles
conocen? ¿Dónde podemos encontrar esos colores?
Observar el salón y nombrar objetos del color que les Imágenes de
pregunte. los colores
DESARROLLO: Jugaremos al rey pide un objeto de Salón de Tarjetas de
color. En plenaria los niños observaran una caja de clase frutas o
sorpresas y ellos deberán de adivinar ¿que hay dentro 50 minutos animales
de la caja? los niños darán su predicción y Memorama de
corroboraran que en la caja hay diferentes tarjetas los colores
como frutas o animales e invitar a los niños a sacar las Hoja de
tarjetas, pedirles que nombren de que colores y si ya trabajo
conocen e identificar a las que no conocían, de igual Imágenes de
manera ellos observaran el color. objetos de
CIERRE: Los niños clasificaran las tarjetas según su color, colores
los alumnos jugaran al memórama de colores. Pegamento
Previamente conversaremos sobre cómo se juega al Tijeras
memorama, para ello pediré la participación de
algunos alumnos que ya conozcan el juego para que
expliquen a los demás de que se trata.
Se les entregará una hoja en donde pegaran frutas o
figuras de los colores que se indiquen, buscaran en
revistas.
TAREA: traer revistas de casa y recortes de los
siguientes temas: el zoológico, el océano, el espacio,
la granja.
MIERCOLES_DE_ 2019
HAGAMOS UNA HISTORIA
INICIO: Platicar con los niños sus saberes previos,
¿sabes qué es una historia?, ¿Sabes lo que es un Cuentos
cuento? Salón de Revistas
DESARROLLO: Organizar al grupo por equipos. Pedir a clase Recortes
los niños que busquen cuentos en el rincón de lecturas, 50 minutos Tijeras
seleccione un cuento por niño y que lo observen. Pegamento
La maestra contará un cuento así animará a los niños a Hojas
que ellos también lo hagan, antes se les explica que se Crayolas
deben fijar en las imágenes para poder narrar lo que
está sucediendo. Los niños tomarán turnos para pasar
a contar su historia describiendo las imágenes del
cuento, al terminar de contar su cuento se le aplaudirá
y felicitará por su logro.
Comentar que construirán una historia por equipos
pueden revisar revistas e ilustraciones que se les pedirá
un día antes que correspondan a un tema, por
ejemplo: el zoológico, el océano, el espacio, la granja,
etc.
Podrán escribir su historia utilizando el material que ellos
decidan: ilustraciones, recortes, dibujos, etc pedir a los
niños que coloquen las ilustraciones o dibujos en el
orden que ellos decidan contar su historia.
CIERRE: Colocar los libros que realizaron en el área de
lectura del aula.
Pasaran al frente por equipo a narrar su historia que
ellos mismos realizaron. Felicitar a los alumnos por sus
logros al realizar su historia. En plenaria preguntarles
¿ahora sabes qué es una historia? ¿Puedes contar
una? ¿Te gusta contar historias? ¿Qué es lo que más te
gusto?

LOTERIA DE NUMEROS
INICIO: Les platicaré a los niños que el día de hoy les he
llevado un material que deberán cuidar para poder ser
utilizado durante varias jornadas y que se llama Lotería,
cuestionaré ¿la han jugado? ¿Cuáles son las reglas?,
después de haber escuchado sus
respuestas por turnos, les diré que ellos tendrán que
buscar en sus cartoncitos el número que yo les vaya
indicando y mostrando con las tarjetas que yo voy a Salón de Lotería de
tener, quien llene su cartón de fichas podrá gritar clase números
lotería y será el ganador. 50 minutos Fichas
DESARROLLO: Cuando todos tengan su cartón con
números y fichas, comenzaré a decir los números de
manera lenta para que ellos los vayan ubicando, y se
les mostrará el número para que puedan buscarlo,
mostrándoles los números, y en otra ocasión un niño
podrá decir los números para el resto del grupo.
CIERRE: Para finalizar la actividad, se pedirá que el
material se guarde, y se cuestionará por turnos ¿Qué
números observamos? ¿Cómo supimos que ese
número lo teníamos? ¿Qué números recuerdan?
¿Cuáles eran las reglas del juego? ¿Quién las respetó?

JUEVES_DE_2019
DRAMATIZANDO UN ANIMALITO Imágenes de
INICIO: La educadora propicia la participación oral de animales
los alumnos al mostrar láminas de animales y escuchar Salón de Cuento: la
lo que sus alumnos saben de cada uno ¿De dónde clase selva loca
nacen? ¿Cómo son? ¿Qué comen? Etc. DESARROLLO: 50 minutos Máscaras de
Invita a algún voluntario a que imite el sonido del animales
animalito que el elija. Cada animal que mencionamos Materiales de
la educadora los anota en un lugar visible para todos. educación
Después dar lectura al cuento: La selva loca. física
Rescatamos opiniones acerca del cuento.
Seleccionamos que animalito de los que viven en el
cuento para dramatizar.
Saldremos al patio a jugar carreras de obstáculos, con
material de educación física, pero debemos
comportarnos como si fuéramos el animalito que
elegimos mostrar una lámina con los animales del mar
y les pide a los alumnos describan características de
cada uno.
CIERRE: Elaboramos mascaras del animalito de su
elección posteriormente dramatizamos y jugamos al
zoológico, unos son visitantes otros serán animalitos y
viceversa.

MI PLANETA TIERRA
INICIO: Se acomodan en circulo y la educadora pasa Imágenes del
la imagen del planeta tierra y cada niño deberá planeta tierra
compartir algo que sepa sobre el planeta, la Revistas
educadora inicia para dar el ejemplo al niño de cómo Salón de Imágenes de
hacerlo, si un alumno dice que no sabe nada se le clase plantas,
pasa la imagen al niño que sigue y así. 50 minutos animales y
DESARROLLO: La educadora invita a los alumnos a personas
dibujar en el pizarrón quien saben ellos que habitamos Videos
el planeta tierra. Conversamos sobre personas, plantas Computadora
y animales (seres vivos que necesitamos el planeta Proyector
para vivir). Hoja de
La educadora les proporciona revistas y recortes para trabajo
que hagan una clasificación de plantas, animales y Acuarelas
personas. Por ejemplo, El equipo 1 será el encargado Colores
de buscar personas, el equipo 2 de buscar animales, y Crayolas
el equipo 3 de buscar plantas. Posteriormente se les Plumones
pondrá un video sobre el planeta tierra.
CIERRE: La educadora conversa con los niños sobre el
video ¿Ya sabían todo eso? ¿Dónde lo habían
escuchado antes? La educadora hace una lista en el
pizarrón sobre los cuidados que debemos tener con el
agua y los lee para todo el grupo. De manera
individual realizamos un dibujo con técnicas diferentes
de su elección, (acuarelas, colores, crayolas,
plumones, recortes, etc.) Voluntariamente pasan a
exponer sus trabajos.
VIERNES_DE_2019
EJERCITEMOS NUESTRA MOTRICIDAD FINA Popotes
INICIO: Hablar con los niños acerca de que iniciaremos Salón de Hilo
una actividad en la cual estemos ejercitando nuestras clase estambre,
habilidades motrices. Preguntar sobre ¿Quién sabe 50 minutos cartulina o
coser? ¿Quién sabe hilvanar? ¿Quién ya sabe cartón con
amarrarse las agujetas? ¿en qué cosas tienen figuras
habilidad? Etc. con orificios
DESARROLLO: Solicitar el apoyo de las mamas para para ensartar
que con cartón de cajas de cereal hagan algunas agujetas.
figuras que se les irán solicitando como tarea, para que Aguja canevá
el niño las trabaje en el aula. Hilvanar las diferentes
formas con estambre y aguja de canevá Practicar la
costura de figuras con orificios usando agujetas.
Elaborar un collar para mama con popotes o sopa de
pasta.
CIERRE: Realizar algunos ejercicios de grafomotricidad.

LOS SONIDOS QUE ESCUCHAMOS


INICIO: Invitarlos a saltar y correr en su lugar, después
escuchar y percibir los latidos de su corazón, invitarlos a
reproducir el ritmo; después recostarse y escuchar Imágenes de
música instrumental para relajarse y percibir instrumentos
nuevamente los latidos de su corazón. Salón de musicales
Cuestionamientos: ¿Cómo se escuchaba el corazón clase Música
después de movernos mucho? ¿Cuándo descansamos 50 minutos Grabadora
como se percibía? ¿Podemos imitar los latidos de Estetoscopio
nuestro corazón? ¿Qué es el ritmo? Instrumentos
DESARROLLO: Con ayuda de un estetoscopio de musicales
juguete y por parejas buscar sonidos de nuestro Hoja de
cuerpo, guiarlos para que perciban los sonidos del trabajo silueta
estómago, experimentar con agua y alimentos para del cuerpo
que descubran distintos sonidos. Registrar en un dibujo humano
de una silueta humana las partes del cuerpo donde
escucharon sonidos. Conversar sobre los distintos tipos
de instrumentos musicales que existen: de cuerdas, de
percusión, de viento. Mostrar imágenes. Jugar a la
orquesta siguiendo el ritmo de piezas musicales con sus
instrumentos musicales que estén dentro del aula.
CIERRE: Movernos al ritmo de la música empleando
tiras de papel crepe. Bailemos por todo el salón al ritmo
de la música, cada quien decide cómo hacerlo.
Sugerencia de música:
http://www.youtube.com/watch?v=3TCbGoDc3V0

TÉCNICA DE EVALUACIÓN -observación


-desempeño de los alumnos
-análisis del desempeño
INSTRUMENTO DE -diario de trabajo
EVALUACIÓN -rubricas
ADECUACIONES CURRICULARES