INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO

DE CARÁCTER OFICIAL
ARGELIA VALLE DEL CAUCA
Res.No 3680 de noviembre 04 de 2009
DANE 176054000023- Nit : 891901104-7 –ICFES 017970
PLAN DE AULA
CIENCIAS NATURALES
ING.QCA ALEXANDRA GUTIÉRREZ GRANDA

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: 9 AÑO: 2019

PRIMER PERIODO
REFERENTES DE CALIDAD LOGROS EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS  LOGRO COGNITIVO: Entiende  Genética y  Ácidos nucleicos (ADN y
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de cómo funciona el proceso de biotecnología ARN), cromosomas, genes.
reproducción, cambios genéticos y selección natural. transmisión de la información  Diversidad biológica,
hereditaria y las repercusiones genotipo y fenotipo,
Habilidades del pensamiento de la biotecnología en el recombinación genética, genes y
mejoramiento de las especies, e ambiente.
…me aproximo al conocimiento como científico natural Identifica los mecanismos de  Características de los
 Busco información en diferentes fuentes herencia de la genética seres vivos, síntesis de proteínas.
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias mendeliana y no mendeliana,  Antecedentes, herencia
basándose en la observación de biológica y las leyes de Mendel,
…manejo conocimientos propios de las ciencia naturales las características fenotípicas codominancia, herencia ligada al
de los objetos biológicos. sexo, herencia de los grupos
Entorno vivo  LOGRO PROCEDIMENTAL: sanguíneos, cromosomas
 Reconozco la importancia del modelo de doble hélice para la explicación del almacenamiento y Explica claramente el proceso sexuales, autosomas, cariotipos,
transmisión del material hereditario. de transmisión de información síndromes, árbol genealógico.
 Establezco relaciones entre los genes, proteínas y las funciones celulares. hereditaria, demostrando con  Mutaciones, mutaciones
ejemplos cotidianos la provocadas por rayos x y por rayos
Ciencia, tecnología y sociedad incidencia de la biotecnología ultravioleta, biotecnología,
 Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. en el mejoramiento de las clonación, la genética y la
 Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética. especies, tomando como base selección artificial, cultivos in
la aplicación de las leyes de vitro.
…desarrollo compromisos personales y sociales Mendel.  Ingeniería genética,
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.  LOGRO ACTITUDINAL: Muestra proyecto genoma humano,
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE interés por las actividades manipulación genética en
realizadas en clase, cereales.
 Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la
participando de ellas
herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
activamente, cumpliendo
 Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el -ADN-, relacionando su
puntualmente con los
expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo
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(por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en compromisos y respetando y
la evolución de las especies. cuidando su entorno.
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS
Inicio de clases con oración y/o  Evaluación diagnóstica: se implementaran preguntas y/o presentación de imágenes o videos y/o  Locativos o espaciales: biblioteca, salón de
reflexión que estimule la atención y experiencias grupales de las generalidades sobre la genética y la biotecnología y sus alcances, para encaminar audiovisuales, aula de clases y laboratorio.
motivación de los estudiantes. la temática y despertar el interés de los estudiantes.  Fungibles: fotocopias, marcadores borrables, Bisturí o
Presentación de los objetivos de la  Evaluación formativa: se realizará constantemente, por medio de preguntas directas. Verificando la exacto, Borradores, Sacapuntas, libreta de apuntes,
temática. comprensión de la temática por parte de los estudiantes y tomando los correctivos necesarios para la buena lápices de colores, gomas o pegamentos, silicona
Realización de la evaluación diagnostica impresión del conocimiento. líquida, cartulina, Papel Bond.
de los presaberes, impresiones y  Evaluación sumativa:  Multimedia: Video-Beam, portátiles, videos e internet.
expectativas referentes a la temática. o Logro cognitivo: con un ponderado del 40% se implementará con evaluación tipo ICFES de 10 a  Didácticos: bata de laboratorio, frutas diversas, alcohol
Exposición de la temática a través de la 20 preguntas, quiz con preguntas de análisis. etílico al 96%, detergente líquido, tubos de ensayo,
utilización de diversas herramientas o Logro procedimental: corresponderá a un 30% del ponderado con la presentación de un informe papel de filtro, hielo, etc.
como láminas, videos, diapositivas, etc. de laboratorio con normas ICONTEC y presentación de talleres y la respectiva socialización y
Ejecución de talleres en clase que discusión.
permitan la identificación, asociación y o Logro actitudinal: tendrá el 30% de valor total y se obtendrá con la observación directa del
análisis de la composición y estructura estudiante, participación en clases y de actividades referentes al área, respeto y cuidado por su
de los ácidos nucleicos y su papel en la entorno, interés por la clase, responsabilidad en la presentación de compromisos, orgullo por
transmisión de la información genética la institución.
y como esta puede variar o alterarse. La implementación de la autoevaluación y coevaluación se hará al finalizar el periodo y se incluirán en el
Empleo del laboratorio para confirmar ponderado del logro actitudinal.
teorías y/o conceptos tendientes a la  Autoevaluación: se obtendrá con el uso de la rúbrica.
temática, en el cual se tendrá en cuenta  Coevaluación: en plenaria se registraran las valoraciones hechas por pares estudiantiles que deberán
la guía pertinente. ser justificadas para evitar subjetividades.
El cierre se hará de manera conjunta  Heteroevaluación: resultará dela valoración del docente del área (dados los resultados obtenidos en
para percibir las conclusiones. los logros) y de otros docentes pertenecientes a otras áreas.
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SEGUNDO PERIODO

REFERENTES DE CALIDAD LOGROS EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS  LOGRO COGNITIVO: Analiza  Evolución y  El origen del universo, el
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad la dinámica de los seres adaptación origen de la tierra, el origen de la
de vida de las poblaciones. vivos sobre la tierra, desde vida, teorías de la evolución.
sus orígenes hasta sus  Charles Darwin, el
Habilidades del pensamiento adaptaciones a partir de las origen de la especies, unos
teorías evolutivas y organismos descienden de
…me aproximo al conocimiento como científico natural reconoce los métodos para otros, neodarwinismo,
 Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. ubicar taxonómicamente un evidencias de la evolución.
espécimen.  Evolución química, la luz
…manejo conocimientos propios de las ciencia naturales  LOGRO PROCEDIMENTAL: solar y el oxígeno, el origen de
Entorno vivo Elabora explicaciones de las flores, lo animales, la
 Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo taxonómico de organismos como aparecieron los seres evolución humana.
 Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies. vivos en la tierra con base en  Los cambios de los seres
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. las teorías evolutivas y por vivos en el planeta,
 Identifico criterios para clasificar individuos de la misma especie. medio de claves adaptaciones morfológicas o
taxonómicas ubica un anatómicas, adaptaciones
Ciencia, tecnología y sociedad espécimen dado. fisiológicas, adaptaciones
 Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país  LOGRO ACTITUDINAL: etológicas.
Muestra interés por las  Generalidades,
…desarrollo compromisos personales y sociales actividades realizadas en nomenclatura binomial,
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. clase, participando de ellas métodos taxonómicos, fenética
activamente, cumpliendo numérica, cladística, taxonomía
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
puntualmente con los molecular, la microscopia
Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos
compromisos y respetando y electrónica, utilización de claves.
científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
cuidando su entorno.
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS
Inicio de clases con oración y/o reflexión que  Evaluación diagnóstica: se implementaran preguntas y/o presentación de imágenes o videos y/o  Locativos o espaciales: biblioteca,
estimule la atención y motivación de los experiencias grupales que permitan percibir la manera cómo los estudiantes describen el origen y evolución del salón de audiovisuales, aula de
estudiantes. universo y de los objetos biológicos, para encaminar la temática y despertar el interés de los estudiantes. clases y laboratorio.
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Presentación de los objetivos de la temática.  Evaluación formativa: se realizará constantemente, por medio de preguntas directas. Verificando la  Fungibles: fotocopias, marcadores
Realización de la evaluación diagnostica de los comprensión de la temática por parte de los estudiantes y tomando los correctivos necesarios para la buena borrables, Bisturí o exacto,
presaberes, impresiones y expectativas impresión del conocimiento. Borradores, Sacapuntas, libreta de
referentes a la temática.  Evaluación sumativa: apuntes, lápices de colores, gomas o
Exposición de la temática a través de la utilización o Logro cognitivo: con un ponderado del 40% se implementará con evaluación tipo ICFES de 10 a 20 pegamentos, silicona líquida,
de diversas herramientas como láminas, videos, preguntas, quiz con preguntas de análisis. cartulina, Papel Bond.
diapositivas, etc. o Logro procedimental: corresponderá a un 30% del ponderado con la presentación de un informe de  Multimedia: Video-Beam,
Ejecución de talleres en clase que permitan la laboratorio con normas ICONTEC y presentación de talleres y la respectiva socialización y discusión. portátiles, videos e internet.
identificación, asociación y análisis de las teorías e o Logro actitudinal: tendrá el 30% de valor total y se obtendrá con la observación directa del estudiante,  Didácticos: bata de laboratorio,
hipótesis sobre origen del universo, la condiciones participación en clases y de actividades referentes al área, respeto y cuidado por su entorno, interés adhesivos de colores o cintas de
adaptativas que dieron lugar a la evolución y la por la clase, responsabilidad en la presentación de compromisos, orgullo por la institución. papel de colores.
aplicación de la cladística para clasificar los seres La implementación de la autoevaluación y coevaluación se hará al finalizar el periodo y se incluirán en el ponderado
vivos. del logro actitudinal.
Empleo del laboratorio para confirmar teorías y/o  Autoevaluación: se obtendrá con el uso de la rúbrica.
conceptos tendientes a la temática, en el cual se  Coevaluación: en plenaria se registraran las valoraciones hechas por pares estudiantiles que deberán ser
tendrá en cuenta la guía pertinente. justificadas para evitar subjetividades.
El cierre se hará de manera conjunta para percibir  Heteroevaluación: resultará de la valoración del docente del área (dados los resultados obtenidos en los
las conclusiones. logros) y de otros docentes pertenecientes a otras áreas.
BIBLIOGRAFÍA
 GARCIA, Natalia; Rocío Cárdenas; Diana Millán; César Acosta. Enlace, ciencias naturales 9. Grupo Editorial Educar. Bogotá, Colombia. 2015.
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Secundaria Activa, Ciencias naturales grado noveno. Bogotá, Colombia. 2012.
 RODRÍGUEZ, Luz Stella, et all. Los caminos del saber: ciencias 9. Bogotá, Colombia. Editorial Santillana 2013.
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TERCER PERIODO

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ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS  LOGRO COGNITIVO: Comprende la utilidad del pH desde el  Regulación  Equilibrio
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta aspecto biológico hasta el industrial e identifica los factores que del pH químico, el pH, la
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. influyen en la solubilidad y concentración de las soluciones.  Disoluciones lluvia acida, pH
 LOGRO PROCEDIMENTAL: Razona adecuadamente sobre las en el suelo, los
Habilidades del pensamiento aplicaciones del pH a nivel biológico e industrial para reconocer sistemas buffer.
sustancia acidas o básicas y predice como afectara el cambio de  Clases de
…me aproximo al conocimiento como científico natural variables como la temperatura en la solubilidad de una solución disoluciones,
 Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. a través de la experimentación. solvatación,
 LOGRO ACTITUDINAL: Muestra interés por las actividades características de
…manejo conocimientos propios de las ciencia naturales realizadas en clase, participando de ellas activamente, las disoluciones,
cumpliendo puntualmente con los compromisos y respetando y el agua,
Entorno físico cuidando su entorno. concentración de
 Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. las disoluciones,
 Comparo los modelos que sustentan la definición de ácido-base disoluciones,
solubilidad,
Ciencia, tecnología y sociedad propiedades
 Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus coligativas de las
usos en actividades cotidianas disoluciones.

…desarrollo compromisos personales y sociales

 Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
 Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que
afectan la formación de soluciones.
 Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y
las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS
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Inicio de clases con oración y/o reflexión que  Evaluación diagnóstica: se implementaran preguntas y/o presentación de imágenes o videos y/o experiencias  Locativos o espaciales: biblioteca,
estimule la atención y motivación de los grupales sobre la lluvia ácida, amortiguación de soluciones clases, medidas de concentración y propiedades, para salón de audiovisuales, aula de clases y
estudiantes. encaminar la temática y despertar el interés de los estudiantes. laboratorio.
Presentación de los objetivos de la temática.  Evaluación formativa: se realizará constantemente, por medio de preguntas directas. Verificando la comprensión  Fungibles: fotocopias, marcadores
Realización de la evaluación diagnostica de de la temática por parte de los estudiantes y tomando los correctivos necesarios para la buena impresión del conocimiento. borrables, Bisturí o exacto, Borradores,
los presaberes, impresiones y expectativas  Evaluación sumativa: Sacapuntas, libreta de apuntes, lápices de
referentes a la temática. o Logro cognitivo: con un ponderado del 40% se implementará con evaluación tipo ICFES de 10 a 20 preguntas, colores, gomas o pegamentos, silicona
Exposición de la temática a través de la quiz con preguntas de análisis. líquida, cartulina, Papel Bond.
utilización de diversas herramientas como o Logro procedimental: corresponderá a un 30% del ponderado con la presentación de un informe de  Multimedia: Video-Beam, portátiles,
láminas, videos, diapositivas, etc. laboratorio con normas ICONTEC y presentación de talleres y la respectiva socialización y discusión. videos e internet.
Ejecución de talleres en clase que permitan o Logro actitudinal: tendrá el 30% de valor total y se obtendrá con la observación directa del estudiante,  Didácticos: bata de laboratorio, gafas
la identificación, asociación y análisis sobre participación en clases y de actividades referentes al área, respeto y cuidado por su entorno, interés por la de seguridad, ácido clorhídrico, agua
la regulación del pH, de los efectos de la clase, responsabilidad en la presentación de compromisos, orgullo por la institución. destilada, pipeta graduada, matraz aforado.
lluvia ácida y las generalidades acerca de las La implementación de la autoevaluación y coevaluación se hará al finalizar el periodo y se incluirán en el ponderado del
disoluciones y sus propiedades. logro actitudinal.
Empleo del laboratorio para confirmar  Autoevaluación: se obtendrá con el uso de la rúbrica.
teorías y/o conceptos tendientes a la  Coevaluación: en plenaria se registraran las valoraciones hechas por pares estudiantiles que deberán ser
temática, en el cual se tendrá en cuenta la justificadas para evitar subjetividades.
guía pertinente.  Heteroevaluación: resultará de la valoración del docente del área (dados los resultados obtenidos en los logros) y
El cierre se hará de manera conjunta para de otros docentes pertenecientes a otras áreas.
percibir las conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Secundaria Activa, Ciencias naturales grado octavo. Bogotá, Colombia. 2012.
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Secundaria Activa, Ciencias naturales grado noveno. Bogotá, Colombia. 2012.
 RODRÍGUEZ, Luz Stella, et all. Los caminos del saber: ciencias 9. Bogotá, Colombia. Editorial Santillana 2013.
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CUARTO PERIODO

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ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS  LOGRO COGNITIVO:  Movimiento  Movimiento y reposo.
Explico las fuerzas entre los objetos como interacciones debidas a carga eléctrica y a la masa. Comprender que la física es y velocidad  Posición y trayectoria.
un conjunto de teorías cuya  Desplazamiento y
Habilidades del pensamiento validez ha tenido que distancia recorrida.
comprobarse en cada paso,  Velocidad media y
…me aproximo al conocimiento como científico natural por medio de la velocidad instantánea.
 Utilizo las matemáticas para modelas, analizar y presentar datos u modelos en forma de ecuaciones, funciones experimentación.  Movimiento rectilíneo
y conversiones.  LOGRO PROCEDIMENTAL: uniforme.
Comprueba a través de  Aceleración.
…manejo conocimientos propios de las ciencia naturales expresiones matemáticas  Movimiento rectilíneo
las teorías físicas con base uniformemente
Entorno físico en problemas cotidianos. acelerado.
 Establezco relaciones entre diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento  LOGRO ACTITUDINAL:  Movimiento circular
rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. Muestra interés por las uniforme.
 Modelo matemáticamente el movimiento de los objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. actividades realizadas en
…desarrollo compromisos personales y sociales clase, participando de ellas
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los activamente, cumpliendo
míos y puedo modificar los que pienso ente argumentos más sólidos. puntualmente con los
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE compromisos y respetando
Comprende el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y y cuidando su entorno.
predecir por medio de expresiones matemáticas.
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS
Inicio de clases con oración y/o reflexión  Evaluación diagnóstica: se implementaran preguntas y/o presentación de imágenes o videos y/o experiencias grupales  Locativos o espaciales:
que estimule la atención y motivación referentes al movimiento de los cuerpos, su clasificación, desplazamiento y velocidad, para encaminar la temática y despertar el biblioteca, salón de
de los estudiantes. interés de los estudiantes. audiovisuales, aula de clases y
Presentación de los objetivos de la  Evaluación formativa: se realizará constantemente, por medio de preguntas directas. Verificando la comprensión de la laboratorio.
temática. temática por parte de los estudiantes y tomando los correctivos necesarios para la buena impresión del conocimiento.  Fungibles: fotocopias,
 Evaluación sumativa: marcadores borrables, Bisturí o
exacto, Borradores,
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Res.No 3680 de noviembre 04 de 2009
DANE 176054000023- Nit : 891901104-7 –ICFES 017970
PLAN DE AULA
CIENCIAS NATURALES
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Realización de la evaluación diagnostica o Logro cognitivo: con un ponderado del 40% se implementará con evaluación tipo ICFES de 10 a 20 preguntas, quiz Sacapuntas, libreta de apuntes,
de los presaberes, impresiones y con preguntas de análisis. lápices de colores, gomas o
expectativas referentes a la temática. o Logro procedimental: corresponderá a un 30% del ponderado con la presentación de un informe de laboratorio con pegamentos, silicona líquida,
Exposición de la temática a través de la normas ICONTEC y presentación de talleres y la respectiva socialización y discusión. cartulina, Papel Bond.
utilización de diversas herramientas o Logro actitudinal: tendrá el 30% de valor total y se obtendrá con la observación directa del estudiante, participación  Multimedia: Video-Beam,
como láminas, videos, diapositivas, etc. en clases y de actividades referentes al área, respeto y cuidado por su entorno, interés por la clase, responsabilidad portátiles, videos e internet.
Ejecución de talleres en clase que en la presentación de compromisos, orgullo por la institución.  Didácticos: bata de laboratorio,
permitan la identificación, asociación y La implementación de la autoevaluación y coevaluación se hará al finalizar el periodo y se incluirán en el ponderado del logro bolas de madera, soporte de
análisis en relación con el movimiento actitudinal. hierro provisto de pinza y nuez,
de los cuerpos.  Autoevaluación: se obtendrá con el uso de la rúbrica. carril metálico de 2m, taco de
Empleo del laboratorio para confirmar  Coevaluación: en plenaria se registraran las valoraciones hechas por pares estudiantiles que deberán ser justificadas para madera, cronómetro.
teorías y/o conceptos tendientes a la evitar subjetividades.
temática, en el cual se tendrá en cuenta  Heteroevaluación: resultará de la valoración del docente del área (dados los resultados obtenidos en los logros) y de otros
la guía pertinente. docentes pertenecientes a otras áreas.
El cierre se hará de manera conjunta
para percibir las conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR. Física, 1º curso. Quito, Ecuador. Editorial Don Bosco. 2016.
 TIPPENS, Paul. Física, conceptos y aplicaciones, 7ª edición. Editorial Mc Graw Hill/Interamericana de Editores. México D.F. 2011.

LOGROS PROMOCIONALES
 LOGRO COGNITIVO: Conoce las diferentes teorías de origen y evolución de las especies, entendiendo que la base de la evolución y las adaptaciones de los seres vivos se deben a los componentes genéticos
transmitidos a través de los ácidos nucleicos, además, comprende la aplicación del concepto teórico de ácido-base y del movimiento de los objetos, en los procesos biológicos.
 LOGRO PROCEDIMENTAL: Establece relaciones entre los componentes evolutivos y genéticos de los seres vivos y comunica de forma apropiada cómo se aplican los conceptos teóricos de ácido–base y del
movimiento de los objetos, en los procesos biológicos.
 LOGRO ACTITUDINAL: Muestra interés por las actividades realizadas en clase, participando de ellas activamente, cumpliendo puntualmente con los compromisos y respetando y cuidando su entorno.