Concentrados 2019

“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur”.
ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA: Organización del Estado Mexicano
MODALIDAD:
Curso
Lic. Ariel Efrén Cervantes Pliego: Profr. De Educ. Prim., Lic. De Educ. Prim.,
Especialización en Investigación Educativa, Especialización en Administración
Educativa, Especialización en Formación de docentes, Diplomado en Estudios
RESPONSABLE: Socio Históricos de la Mujer. Maestría en Ciencias de la Educación, Maestría
Inconclusa en Pedagogía. Profesor de grupo de primaria, Secretario Escolar de
Educ. Primaria, Director de Educ. Primaria, Docente en la Escuela Normal de
Santiago Tianguistenco
Martes: 10100-13:00 hrs. Viernes: 11:00-13:00 hrs.
TOTAL DE SESIONES: 28-31
SEMESTRE: Sexto
CICLO ESCOLAR DE 2018-2019
NOMBRE Y FIRMA DE QUIEN RECIBE PLANEACIÓN:
FECHA Y HORA DE ENTREGA DE PLANEACIÓN:
SANTIAGO TIANGUISTENCO, MÉX. FEBRERO DE 2019.
DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

CONTENIDO
1. Carátula
2. Misión y visión
3. Agenda
4. Propósitos generales de la asignatura
5. Secuencias didácticas por sesión
6. Criterios de evaluación:
 Formativa
 Sumativa
7. Hoja de firmas
8. Anexos
 Examen de diagnóstico
 Listas de asistencia
 Instrumentos de evaluación:
 Desempeños por sesión
 Producciones académicas individuales y colectivas:
o Listas de cotejo
o Escalas estimativas
o Rúbricas
o Portafolio
o Prueba escrita al final de cada
unidad
Nota: Al final del semestre se aplicará un examen general institucional. (Ver fecha en agenda)

MISIÓN
Somos formadores de docentes para educación básica, con competencias genéricas y profesionales,
mediante el desarrollo del modelo educativo que promueve la calidad de la educación en la sociedad actual.
VISIÓN
Formamos docentes líderes en educación básica con responsabilidad social, a través de prácticas centradas
en el desarrollo humano para elevar la calidad educativa.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
* Con el estudio de los temas, se busca que los estudiantes normalistas:
*Identifiquen los principales procesos históricos que han dado lugar a la organización,
Rasgos generales de la estructura y funcionamiento del actual Estado Mexicano.
*Comprendan sus funciones en la organización de la vida nacional.
*Identifiquen los procesos de participación de los jóvenes en el ámbito político.

BLOQUE
NÚMERO uno
NOMBRE La formación del Estado Mexicano
. Con el desarrollo de las actividades de este bloque, se pretende que los estudiantes
normalistas:
. Reafirmen el concepto de Estado de Derecho y sus ventajas, el origen y supremacía

de las leyes, identifiquen algunos valores que fundamentan la organización del Estado
Mexicano
PROPÓSITO (S) . Analicen el proceso de institucionalización de nuestro Estado- Nación, así como la
Estructura y funciones en su organización.
. Distingan las características del Estado en sus diversas etapas desde diferentes
Posturas.

PERFIL DE EGRESO POR BLOQUE
3. competencias
1. Habilidades intelectuales especificas 5. capacidad de percepción y respuesta
didácticas
Rasgos (competencias)a. Rasgos(competencias)

Rasgos (competencias)
b. .
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura;
c.
en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y,
especialmente, con su práctica profesional.
d.
Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad,
capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba
respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de
su labor educativa.
Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas

como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.
2.dominio de los propósitos y los contenidos de educación

4. identidad profesional y ética
secundaria
Rasgos (competencias) Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el

enfoque de enseñanza de la asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los
contenidos de su especialidad contribuye al logro de los propósitos generales de la Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para
fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y
en la entidad donde vive
educación secundaria.
Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los
recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.
Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación primaria y la educación
Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la
secundaria y asume a ésta como el tramo final de la educación básica en el que deben escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas.
consolidarse los conocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores, establecidos Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular,
reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política
en los planes de estudio. basada en la justicia, la democracia y la equidad.

DESCRIPCIÓN DEL SEGMENTO CURRICULAR A DESARROLLAR FECHA: 08-02-19 NO. DE SESIÓN : 01
Bloque No. 01 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
1. Por proyectos
………………………. (
. El Estado Mexicano: rasgos fundamentales y diferencias con otras formas de 4. En el servicio ……………………………… ( )
)
Tema: Organización.
Subtema: . la reflexión sobre lo que saben acerca del Estado Mexicano y “La democracia como
forma de gobierno” de Fernández Santillán” 2. Basado en casos de
5. Colaborativo………………………………. (x )
enseñanza……… ( )
Rasgos del perfil de

Habilidades intelectuales especificas 3. Basado en
egreso
problemas………………
….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en
Atributo particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con
su práctica profesional.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Fortalecer la construcción social del conocimiento centrado en el aprendizaje del alumno desde el enfoque por competencias de acuerdo a la propuesta de José de Jesús Velázquez y
basada en las recomendaciones de la DGESPE en el acuerdo 649.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: DESARROLLO: CIERRE:
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Explicar algunos aspectos de la organización política del País. Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de
*Federal
*estatal
. Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio de producciones
la sesión.
municipal
. 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más importante
académicas:
. Cada equipo cuenta con 5
de su propuesta y pueda participar de manera eficaz y eficiente en
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): la siguiente etapa (trabajo colectivo). minutos para su exhibición
.Cada equipo cuenta con un
. Llevar al aula testimonios de las manifestaciones de dicho Estado en la vida cotidiana tales como credencial de . Trabajo realizado en casa.
minuto para preparar su
elector, carnet del IMSS o ISSSTE, monedas, Boletas de calificaciones, licencia para conducir, pasaporte, etc. exhibición
. Explicar algunos aspectos de la organización política del País. .Cada equipo nombra que
. Lectura “La democracia como forma de gobierno” de Fernández Santillán, por equipos de Cuatro a integrante realiza la exhibición,
seis integrantes, llenar un cuadro donde se especifique Los pros y contras del gobierno democrático quien opera el equipo de
cómputo y quien prepara el
planteados por el autor. equipo, toma nota y fotografías.
. Revisar las nociones de República, gobierno mixto, división de poderes y sus vínculos con la .Un alumno evalúa las
democracia exhibiciones.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Integrar equipos de tres alumnos por número de lista *Interacción (trabajo en equipo) Retroalimentación ( )
(ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. . Elaboración de propuesta en equipo de manera digital . Cada alumno elabora reactivo
. Elaboración de pantallas power point. estilo CENEVAL. Con tabla de
. 20 minutos de tiempo para elaboración de pantallas power point. especificaciones
RECURSOS: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador, extensión eléctrica, USB. . las funciones en el equipo cambian en cada sesión, son rotativas
. Los alumnos designan a un compañero que fungirá de evaluador.
. Sortear la participación de los equipos
PRODUCTO DE LA SESIÓN Cuadro doble entrada impreso y digital, individual y en equipo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.

Considero que al grupo le hacía y hace falta fortalecer los procesos de comunicación conmigo relacionados con la asignatura y su aplicación desde el enfoque por competencia, centrado en
el aprendizaje de ellos, percibí al inicio de la sesión un matiz de justificación o rechazo hacía esta forma de trabajar. Teniendo como referente la encuesta aplicada al final del semestre
anterior donde sus apreciaciones en torno a la intervención de mis compañeros en sus sesiones de clase donde sus valoraciones fueron desde mi punto de vista punitivas. ¿Porque? No
pueden estar mal los docentes y bien los alumnos, ambas instancias van en paralelo, la participación de rechazo de Bryant. Y la alumna Nª 1 de la lista son reflejo de lo que he
OBSERVACIONES: argumentado, en el último caso percibí alevosía en su participación cuando acababa de refenciar sobre la mediación pedagógica en mi participación en la introducción al tema de acuerdo a
la metodología de José de Jesús Velazquez.decia: entonces como se debe enseñar. (Un torito o un cuatro con toda la saña por el tono con que lo externo).después de explicar de manera muy
específica la forma de trabajo y el porqué. Desde un punto de vista académico noto que los alumnos no han sido atendidos de manera puntual sobre sus procesos de aprendizaje, más
específicamente en la forma de valorar sus producciones, puedo ampliar más mis percepciones en torno a lo aludido, pero quiero primero verificar mi hipótesis revisando de manera puntual
tal y como lo sugiere la actividad en el programa, y comprobar el vigor de sus trabajos o únicamente entregan por entregar sin fundamentar como lo propone el programa.

1. Por proyectos
………………………. ( ) 4. En el servicio ……………………………… ( )
. El Estado de Derecho en el desarrollo histórico de México
Tema:
Subtema: .Definición de vida cotidiana 2. Basado en casos de
5. Colaborativo………………………………. (x )
enseñanza……… ( )

. Habilidades intelectuales especificas
egreso
3. Basado en
6. Detección y análisis críticos……………… ( )
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de problemas………………….. ( )
Atributo la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la
realidad y, especialmente, con su práctica profesional.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Fortalecer la construcción social del conocimiento centrado en el aprendizaje del alumno desde el enfoque por competencias de acuerdo a la propuesta de
José de Jesús Velázquez y basada en las recomendaciones de la DGESPE en el acuerdo 649.
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Explicar algunas nociones de Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones
República, Gobierno mixto, división de poderes y sus vínculos con la . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio de la sesión. académicas:
democracia . 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más importante de su propuesta y pueda . Cada equipo cuenta con 5 minutos
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): participar de manera eficaz y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). para su exhibición
.. Revisar las nociones de República, Gobierno mixto, división de poderes y . Trabajo realizado en casa. .Cada equipo cuenta con un minuto
sus vínculos con la democracia. Contrastar lo revisado con lo que marca la para preparar su exhibición
Constitución y establecer de qué manera se constituye y concibe a la .Cada equipo nombra que integrante
República Mexicana. realiza la exhibición, quien opera el
. Proponer ejemplos de la manera como se expresa esta definición en la vida equipo de cómputo y quien prepara el
equipo, toma nota y fotografías.
cotidiana elaborando para ello una nota Periodística.
.Un alumno evalúa las exhibiciones.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Integrar equipos de tres *Interacción (trabajo en equipo) Retroalimentación ( )
alumnos por número de lista (ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. Elaboración de propuesta en equipo de manera digital . Elaborar un reactivo estilo
. Elaboración de pantallas power point.
RECURSOS:
. 20 minutos de tiempo para elaboración de pantallas power point.
CENEVAL. Con tabla de
: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador, extensión . las funciones en el equipo cambian en cada sesión, son rotativas especificaciones
eléctrica, USB. . Los alumnos designan a un compañero que fungirá de evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN Cuadro de doble entrada y nota periodística
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Hipotetizo que la falta de comunicación a través del dialogo con mis alumnos genera una percepción distorsionada hacía lo que quiero fortalecer ; los procesos de
aprendizaje de los alumnos, al dar a conocer la valoración de los trabajos individuales de la sesión anterior que no fueron favorables sin dar oportunidad a
argumentar su por qué., sobrevino una nutrida reclamación de parte de los alumnos el fondo de este acto (acostumbrados a justificar sus falta de habilidad para
interpretar las sugerencias del tema como lo propone el programa) pues la mayoría obtuvo 5 , esto como reflejo del descuido que hemos tenido en la revisión de
OBSERVACIONES: sus producciones en donde la apariencia y conveniencia se han entronizado y lo peor que la han legitimado en su forma de pensar y ser). Conforme fui
avanzando en la explicación les fui mostrando a todos que su trabajo era incompleto y simulado. En sus producciones percibí que la mayoría del contenido no
correspondía al tema. Situación que me obligo a aclarar cómo debía ser tal documento. Espero que en el trabajo de la tercer sesión se note una mejoría en cuanto
al rigor académico.

1. Por proyectos ………………………. ( )
4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema:
Subtema: . El Estado de Derecho en el desarrollo histórico de México . 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
La formación del concepto del Estado de Derecho
Habilidades intelectuales especificas
egreso
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente
Atributo lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con
su práctica profesional.
INTRODUCCIÓN AL TEMA: reflexionar acerca de sus elementos: Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones
Estado de Derecho, División de Poderes, etcétera . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio de la sesión. académicas:
. 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más importante de su propuesta y pueda . Cada equipo cuenta con 5 minutos
participar de manera eficaz y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA ): Con ayuda . Trabajo realizado en casa. .Cada equipo cuenta con un minuto
De los materiales de la asignatura Principios de la Legalidad y Garantías para preparar su exhibición
individuales del semestre anterior, en lo referente al cumplimiento de las .Cada equipo nombra que integrante
leyes, diseñar una línea del tiempo donde se explicite el origen y supremacía realiza la exhibición, quien opera el
de las leyes. equipo de cómputo y quien prepara el
Realizar un intercambio de ideas con base en las preguntas que se presentan
equipo, toma nota y fotografías.
alumnos por número de lista (ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. .Elaboración de propuesta en equipo de manera digital . Elaborar un reactivo estilo
. las funciones en el equipo cambian en cada sesión, son rotativas especificaciones
RECURSOS: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador, . Los alumnos designan a un compañero que fungirá de evaluador.
extensión eléctrica, USB. . Sortear la participación de los equipos
PRODUCTO DE LA SESIÓN Líneas del tiempo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
La lógica del enfoque por competencias, con énfasis en los procesos de aprendizajes de los alumnos ( lee, escribir, compartir, diseñar en colectivo, exponer,
visualizar otras exposiciones, retroalimentar de manera escrita u oral a manera de conclusión) evidencia metodológicamente las etapas básicas de la
construcción social del conocimiento, inmediatamente como en la participación de los responsables de cada equipo se nota quien tiene bien solificado los dos
OBSERVACIONES: primeros pasos, a leguas se nota el dominio del tema. La proporción fue equilibrada hay alumnos y como consecuencia equipos de trabajo que todavía no se
comprometen, requieren mayor atención, para ello necesito leer y releer los textos para poder valorar el nivel de su escrito. Espero que en unas sesiones más
estén listos para la evaluación sumativa del primer bloque que ya esta próxima.

. La organización del Estado Mexicano como un esfuerzo para 1. Por proyectos ………………………. ( )
4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: lograr un mejor funcionamiento del país.
Subtema: . construir una radio novela donde se identifiquen los 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
principales personajes y acontecimientos de algún episodio de
la vida nacional en la conformación del Estado-Nación
egreso
Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
enfoque de enseñanza de la asignatura que imparte, y
Atributo reconoce que el trabajo con los contenidos de su especialidad
contribuye al logro de los propósitos generales de la educación
secundaria.
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
Comentar sobre algunos personajes de nuestro país en la . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
conformación de del Estado mexicano. inicio de la sesión. .Cada equipo cuenta con un minuto para preparar su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): A través de la . 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición, quien opera el
importante de su propuesta y pueda participar de equipo de cómputo y quien prepara el equipo, toma nota y fotografías.
elaboración de una radionovela identifiquen los principales
manera eficaz y eficiente en la siguiente etapa (trabajo .Un alumno evalúa las exhibiciones.
personajes y acontecimientos de algún episodio de la vida nacional en la
colectivo).
conformación del Estado-Nación. Los diálogos entre los
. Trabajo realizado en casa.
Personajes deben expresar aspectos relevantes de los proyectos políticos
abordados.
alumnos por número de lista (ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. Elaboración de propuesta en equipo de manera digital . Elaborar un reactivo estilo CENEVAL. Con tabla de
. 20 minutos de tiempo para elaboración de pantallas
especificaciones
power point.
. las funciones en el equipo cambian en cada sesión, son
RECURSOS: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador, rotativas
extensión eléctrica, USB. . Los alumnos designan a un compañero que fungirá de
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN Radionovela
Como formador de docentes a veces todavía me traicionan mis creencias académicas y en la sesión de hoy tengo que reconocer que mis alumnos empiezan a
mostrar disposición, estaba escéptico pensé que solo realizarían la actividad por cumplir, al observar su actitud donde todos en activo pretendían cumplir con el
rol asignado en torno a representación de una radionovela, no me quedo margen más que para reconocer, que en el modelo por competencias existe el espacio
OBSERVACIONES: idóneo y la posibilidad de que construyan sus aprendizajes significativos.¿ cómo a veces nos volvemos inhibidores, barrera, freno de probables talentos de la
docencia, distantes para ejercer una mediación pedagógica propia de nuestro tiempo? , tengo que ceder paso a sus creaciones y diseños. Estoy contento (casi han
entendido ¿qué es la construcción social del conocimiento? ( leer, releer, volver e leer, escribir, reescribir, escribir, compartir, diseñar en colectivo, exponer,
visualizar otras exposiciones, retroalimentar de manera escrita u oral a manera de conclusión?.

. El Estado de Derecho en el desarrollo histórico de México. . 1. Por proyectos ………………………. ( )
El artículo 40 de nuestra Constitución. 4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: Revisar los conceptos que se abarcan y Mencionar lo que se
2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
Subtema: entiende por cada uno.
. Explicar los conceptos de república representativa,
democrática y federal.
egreso 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito
y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora
Atributo críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y,
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar algunos aspectos del artículo 40. Exhibición de producciones
. República representativa, democrática y federal Interactividad: (trabajo individual) académicas:
. Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su
de la sesión. exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Leer el artículo 40 de nuestra Constitución y a . 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más
través de la elaboración de un cuadro de doble entrada. Revisar los conceptos que se abarcan y .Cada equipo cuenta con un minuto para
importante de su propuesta y pueda participar de manera eficaz preparar su exhibición
mencionar lo que se entiende por cada uno.
y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). .Cada equipo nombra que integrante realiza
. Contrastar la interpretación que se hizo con los comentarios al artículo 40 de Eduardo Andrade
. Trabajo realizado en casa. la exhibición, quien opera el equipo de
Sánchez.
. Explicar los conceptos de república representativa, democrática y federal. cómputo y quien prepara el equipo, toma
. Comentar cuáles son las ventajas y desventajas que identifican en esta forma de organizar el país. nota y fotografías.
. Relacionar las características de la república democrática con las figuras del referéndum y el plebiscito .Un alumno evalúa las exhibiciones.
como formas de intervención directa de la ciudadanía en los asuntos públicos.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Integrar equipos de tres alumnos por número de *Interacción (trabajo en equipo) Retroalimentación ( )
lista (ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. Elaboración de propuesta en equipo de manera digital . Elaborar un reactivo estilo
. 20 minutos de tiempo para elaboración de pantallas p. point.
. las funciones en el equipo cambian en cada sesión, son rotativa especificaciones
RECURSOS: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador, extensión eléctrica, USB. . Los alumnos designan a un compañero que fungirá de eval.
PRODUCTO DE LA SESIÓN Cuadro de doble entrada
Por muy intenso que sea el embate de las ciencias o ciencia de la educación y su osadía de querer enturbiar con sus aportaciones el perfil pedagógico en torno a los procesos áulicos, en concreto a
la construcción de los procesos de aprendizaje. Esta triada se complementa porque cada una no tiene la suficiente consistencia teórica para dar cuenta del hecho educativo, como negarle a la
pedagogía a través de la didáctica (el arte de enseñar) los cuatro fundamentos clave de docente de aula. CONOCER TU PROGRAMA.CONOCER TU ALUMNOS, DISEÑAR TUS MATERIALES,……? Que
hoy con otras palabras la DGESPE. La difunde. (El docente que conoce a sus alumnos. Sabe cómo aprenden etc.), bajo este contexto y asentado en cimientos sólidos pedagógicos porque entiendo el
enfoque por competencias y muy en específico lo relacionado con la metodología de la construcción social del conocimiento. Pienso, creo, percibo, como mis alumnos van superando formas de
aprendizaje propias de otras propuestas que no corresponden a las disposiciones oficiales relacionadas con las Escuelas Normales. Ellos han comprendido su papel y el del docente en los procesos
OBSERVACI de aprendizaje, y como evidencias las fotografías y sus comentarios son testimonio de lo dicho, presiento que en ellos está ya germinando de manera natural su interés por aprender a leer y escribir
ONES: con un nivel más propio de un alumno de nivel superior. (Ser autodidactas para fortalecer su competencia).en la sesión de hoy intensifique mis procesos de coevaluaciòn para ser más justo en las
valoraciones de sus producciones e intervenciones.la sincronización de los miembros de los equipos, las habilidades de expresión oral de expositor, el diseño de una pantalla con palabras clave, uso
de los tiempos asignado a cada equipo me permiten ir esbozando( NO ENTREGARÒN EN TIEMPO Y FORMA SUS PRODUCCIONES ACADEMICAS CORRESPONDIENTES A ESTA SESIÒN, ) juicios
favorables en torno a los avances que muestran mis alumnos.(RESPONSABLES DIRECTOS E INDIRECTOS)

Tema: Dimensión 01 lograr un mejor funcionamiento del país. 4. En el servicio ……………………………… ( )
. Elaborar un cartón, es decir, un dibujo caricaturesco en un
solo cuadro donde se expliciten las prácticas políticas de las 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
Subtema: época

egreso 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
. Fortalecer la construcción social del conocimiento centrado en el aprendizaje del alumno desde el enfoque por competencias de acuerdo a la propuesta de José de Jesús Velázquez y
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar algunas Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
consideraciones de las prácticas políticas de la época . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio de la . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
sesión. .Cada equipo cuenta con un minuto para preparar su
. 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más importante de su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Elaborar un cartón, propuesta y pueda participar de manera eficaz y eficiente en la siguiente .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición,
es decir, un dibujo caricaturesco en un solo cuadro donde se expliciten las etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el equipo,
prácticas políticas de la época. . Trabajo realizado en casa. toma nota y fotografías.
. De manera individual, elaborar un comentario personal acerca del ascenso y .Un alumno evalúa las exhibiciones.
caída del sistema político mexicano.
alumnos por número de lista (ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. Elaboración de propuesta en equipo de manera digital . Elaborar un reactivo estilo CENEVAL. Con
RECURSOS: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador, . 20 minutos de tiempo para elaboración de pantallas power point.
tabla de especificaciones
extensión eléctrica, USB. . las funciones en el equipo cambian en cada sesión, son rotativas
PRODUCTO DE LA SESIÓN Cartòn
Se reaviva nuevamente en mí, el discurso académico de mi Mtra. Martha Tlaseca Ponce (UPN/AJUSCO) que en un ejercicio meta-cognitivo sostenía que en la
forma de actuar y pensar representa la temporalidad de mis saberes, creencias y preocupaciones. Tres categorías ineludibles del docente reflexivo de grupo que
tendría que trabajar para comprender las fronteras de su actuar, con la posibilidad de trascenderlas. Una actividad institucional “experiencias exitosas) (La
llamaría historia o narrativa de mi vida escolar) desde mi punto de vista. Con propósito secundario al corazón de una institución escolar como son los
OBSERVACIONES:
aprendizajes de mis alumnos, cancelo mi sesión de trabajo. Como estas tres categorías reflejan nuestra inocencia intelectual, hasta parece que nos aferramos a
cuestiones propias del dogmatismo religioso donde la voluntad, el deseo, las ganas etc. Son la panacea. Esto no es suficiente, hoy perdimos tiempos valiosos de
trabajo que deberían abonar la preparación de mis alumnos para llegar al examen sumativo con altas posibilidades de éxito. El cartón o dibujo caricaturesco será
evaluado en lo individual, proceso que limita la metodología de la construcción social del conocimiento. Al revisar las producciones me di cuenta que
probablemente el concepto de ESTADO DE DERECHO no ha sido comprendido, la mayoría la circunscribe a personajes o partidos políticos, Visión reducida.

. La organización del Estado Mexicano como un esfuerzo para lograr un 4. En el servicio ……………………………… ( )
mejor funcionamiento del país.
Tema: 2. Basado en casos de enseñanza……… (
Subtema: . Lectura de Octavio Paz haciendo )
5. Colaborativo………………………………. (x )
especial énfasis en las características del Estado Mexicano respecto a las
organizaciones sindicales, la burocracia y el patrimonialismo
Rasgos del perfil
de egreso 3. Basado en problemas………………….. (
6. Detección y análisis críticos……………… ( )
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el )
hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo
Atributo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica
profesional.
INTRODUCCIÓN AL TEMA: comentar sobre las Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
características del estado mexicano. . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio de la . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
sesión. .Cada equipo cuenta con un minuto para preparar su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): lectura de Octavio . 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más importante .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición, quien
Paz haciendo especial énfasis en las características del Estado Mexicano de su propuesta y pueda participar de manera eficaz y eficiente en opera el equipo de cómputo y quien prepara el equipo, toma nota y
respecto a las organizaciones sindicales, la burocracia y el patrimonialismo. la siguiente etapa (trabajo colectivo). fotografías.
. Elaborar individualmente una síntesis del mismo. . Trabajo realizado en casa. .Un alumno evalúa las exhibiciones.
. Hacer un análisis comparativo entre las lecturas de Octavio Paz y Enrique
Krause
alumnos por número de lista (ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. . Elaboración de propuesta en equipo de manera digital Elaborar un reactivo estilo CENEVAL. Con tabla de
especificaciones
RECURSOS: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador,
. las funciones en el equipo cambian en cada sesión, son rotativas
extensión eléctrica, USB. . Los alumnos designan a un compañero que fungirá de evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN . síntesis
La metodología básica del enfoque por competencias según José de Jesús Velázquez y Patricia Frola para diseñar y aplicar una sesión de trabajo en el aula. Desde mi
punto de vista es muy práctica, entre otras cosas su secuencia didáctica sirve de timón para los que desarrollamos docencia en el aula, cada etapa con sus
componentes (inicio, desarrollo y cierre) son dúctiles, expandibles en la medida de las necesidades de aprendizaje y autoaprendizaje de cada alumno, LEER.
ESCRIBIR, CONSTRUIR, SOCIALIZAR, RETROALIMENTAR, Procedimiento mínimo para provocar al alumno a construir aprendizajes situados y significativos,
Hermenéuticamente cuando se ha internalizado este esquema intelectual sin necesidad de coerción ellos sienten cuándo están listos para presumir sus saberes o
OBSERVACIONES: cuando van a fingir. Para un alumno de alto rendimiento los dos primeros pasos son clave ahí es donde puede modificar su forma de apropiarse del saber( leer,
releer, volver a leer, escribir, reescribir, volver a leer, volver a escribir, hasta que quede satisfecho, para así llegar de manera propositiva a imponer su creación que es
única en el diseño del producto con sus compañeros que posteriormente van a compartir al colectivo, con este contexto es como el enfoque de la construcción social
del conocimiento se hace significativa e invierte el proceso áulico tradicionalista del docente y alumnos. En esta sesión vislumbre ya la génesis de este fenómeno
intelectual en mis alumnos ya note preocupación por lo que estaban presentado, estos cambios no se dan por decreto es paulatino, y como ejemplo es la entrega de
trabajos de manera puntual con criterios específicos ya no es entregar por entregar. Este fin de semana sé que habrá sacrificio social por la responsabilidad de
valorar sus trabajos a través de una rúbrica lo cual implica dedicación para tener a tiempo sus calificaciones.

4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: lograr un mejor funcionamiento del país.
Subtema: . Seleccionar un fragmento representativo de los temas: 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
Forma de gobierno y/o funcionamiento de los partidos políticos
egreso
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
tiene el hábito de la lectura; en particular, valora
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre las formas de gobierno y/o Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones
funcionamiento de los partidos políticos en nuestro país. . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio de la académicas:
. sesión. . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su
. 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más importante de exhibición
su propuesta y pueda participar de manera eficaz y eficiente en la .Cada equipo cuenta con un minuto para
siguiente etapa (trabajo colectivo). preparar su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Elaborar una nota periodística, dibujos, . Trabajo realizado en casa.
videocintas (como por ejemplo “La Ley de Herodes”) seleccionar un fragmento representativo de .Cada equipo nombra que integrante realiza la
los temas: Forma de gobierno y/o funcionamiento de los partidos políticos; presentarlo al grupo. exhibición, quien opera el equipo de cómputo
Reflexionar, y comentar acerca de los elementos y características que cambian y permanecen en y quien prepara el equipo, toma nota y
el Estado Mexicano fotografías.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Integrar equipos de tres alumnos por número *Interacción(trabajo en equipo) Retroalimentación ( )
de lista (ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. . Elaboración de propuesta en equipo de manera digital . Elaborar un reactivo estilo
RECURSOS: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador, extensión eléctrica, . 20 minutos de tiempo para elaboración de pantallas power point.
USB. . las funciones en el equipo cambian en cada sesión, son rotativas especificaciones
PRODUCTO DE LA SESIÓN nota periodística, dibujos, videocintas
En esta sesión el ejercicio meta cognitivo que se realizo fue fructífero, me di cuenta que mis alumnos van abrevando de las lecturas saberes que van modificando sus
referentes, la rigidez intelectual con la que defendían sus posturas en torno a los temas anteriores empieza a flexibilizarse. Para ellos ahora el Estado de Derecho está
integrado por el poder ejecutivo, legislativo y judicial, cada uno con sus funciones muy específicas, empiezan a tomar conciencia de algunos rasgos que caracterizan nuestro
Estado de Derecho Y algunos rasgos que hay que fortalecer.
OBSERVACIONES: Han comprendido que no pueden estar al margen de los asuntos políticos porque su ausencia perpetúa los males que agobian nuestro Estado de Derecho. Tienen que ser
protagonistas de su tiempo y les ha quedado claro como dijera Octavio Paz cuando hace alusión a México en la búsqueda de su modernidad. Primero ante cualquier
comentario agudo hacia el sistema debemos cambiar en lo individual y dejando de lado una percepción en tercera persona.

4. En el servicio ……………………………… ( )
lograr un mejor funcionamiento del país
.Presenten un pequeño ensayo tomando como referente 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
Tema:
Subtema: alguno de los siguientes temas: (a) El Estado de Derecho y
sus ventajas, (b) La organización del Estado Mexicano o (c) El
Estado Mexicano como resultado de acciones políticas y
sociales.
Rasgos del perfil de 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
egreso
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Fortalecer la construcción social del conocimiento centrado en el aprendizaje del alumno desde el enfoque por competencias de acuerdo a la propuesta de José de Jesús Velázquez y
INTRODUCCIÓN AL TEMA: comentar sobre algunas puntualizaciones del Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
ensayo a presentar; Paginas, citas apa., etc. . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio de la . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): . 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más importante de exhibición
. Presenten un pequeño ensayo tomando como referente alguno de los temas: su propuesta y pueda participar de manera eficaz y eficiente en la .Cada equipo nombra que integrante realiza la
(a) El Estado de Derecho y sus ventajas, siguiente etapa (trabajo colectivo). exhibición, quien opera el equipo de cómputo y quien
(b) La organización del Estado Mexicano o . Trabajo realizado en casa. prepara el equipo, toma nota y fotografías.
(c) El Estado Mexicano como resultado de acciones políticas y sociales. .Un alumno evalúa las exhibiciones.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Integrar equipos de tres alumnos por *Interacción(trabajo en equipo) Retroalimentación ( )
número de lista (ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. . Elaboración de propuesta en equipo de manera digital , Elaborar un reactivo estilo CENEVAL. Con
extensión eléctrica, USB. . Los alumnos designan a un compañero que fungirá de evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN ENSAYO
El referente humanista de los docentes hace que en algunos casos se relajen las valoraciones de índole académico de nuestros alumnos. En este caso sus
producciones de corte individual y/o colectivo. Al revisar sus ensayos que corresponden a la evaluación sumativa del primer bloque renació en mi esta sensación
algunos trabajos con los mismos vicios; transcripciones. Incoherencias de redacción, presentaciones endebles, omisiones en su estructura, títulos tergiversados,
y pensando cómo ayudarles.
OBSERVACIONES:
El problema es complejo no se les ha enseñado como redactar de manera metodológica, escriben sin freno, están acelerados. Me he propuesto orientarles cómo se
hace, espero tener éxito.

1. Por proyectos ………………………. ( )
4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: DEMOSTRACIÒN DE EVIDENCIAS Y/O SESIÒN
Subtema: SOPORTE. Lectura de un texto de la bibliografía básica 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )

egreso
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
PROPÓSITO DE LA SESIÓ: Fortalecer la construcción social del conocimiento centrado en el aprendizaje del alumno desde el enfoque por competencias de acuerdo a la propuesta de
INTRODUCCIÓN AL TEMA: comentar sobre la importancia de leer, Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
saber leer y que leer. . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
inicio de la sesión. .Cada equipo cuenta con un minuto para preparar su exhibición
. 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición, quien
importante de su propuesta y pueda participar de manera opera el equipo de cómputo y quien prepara el equipo, toma nota y
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): presentar de manera individual eficaz y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). fotografías.
y de manera digital un texto de la bibliografía individual. . Trabajo realizado en casa. .Un alumno evalúa las exhibiciones.
número de lista (ejemplo, 1, 2,3---4, 5,6. Etc. . Elaboración de propuesta en equipo de manera digital . Elaborar un reactivo estilo CENEVAL. Con tabla de
. 20 minutos de tiempo para elaboración de pantallas
especificaciones
power point.
RECURSOS: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador, . las funciones en el equipo cambian en cada sesión, son
extensión eléctrica, USB. rotativas
. Los alumnos designan a un compañero que fungirá de
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN
OBSERVACIONES:

BLOQUE
NÚMERO DOS
NOMBRE Sistema federal mexicano: procesos y relaciones en los componentes del Estado.
. A través del desarrollo de las actividades de este bloque, se espera que los alumnos
normalistas:
. Analicen la actuación federal, sus relaciones con los gobierno locales y el impacto que
PROPÓSITO (S) Ha tenido en el desarrollo de los mismos.
. Identifiquen los elementos que contribuyen al fortalecimiento de los gobiernos locales.
. Comenten la importancia de la participación ciudadana en el cumplimiento de las funciones de los ayuntamientos.

3. competencias
2. Habilidades intelectuales especificas 5. capacidad de percepción y respuesta
didácticas
Rasgos (competencias)e. Rasgos(competencias)

f. Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en
como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha
particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su
práctica profesional.
diversidad estará presente en las situaciones en las que realice su
Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha
desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y trabajo.
características culturales de sus alumnos.
g.
Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias
a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos h.
para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de

observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexión crítica.
Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material
audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.
2.dominio de los propósitos y los contenidos de educación

secundaria
Rasgos (competencias) Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el enfoque de Rasgos (competencias)
enseñanza de la asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los contenidos de su
Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema
educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive
especialidad contribuye al logro de los propósitos generales de la educación secundaria.
Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al
alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.
Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación primaria y la educación secundaria y Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene
actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas.
asume a ésta como el tramo final de la educación básica en el que deben consolidarse los
Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la
conocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores, establecidos en los planes de estudio. importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la
democracia y la equidad.

1. Por proyectos ………………………. ( )
. La actuación federal, sus prácticas y relaciones con los 4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: gobiernos locales. 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )

Subtema:
. Elaborar un texto donde se argumente la respuesta a la
siguiente interrogante: ¿De qué manera percibes el
desenvolvimiento en la forma de organización de nuestro
país?
Rasgos del perfil de 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar algunas consideraciones sobre la Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
organización de nuestro país. . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
de la sesión. .Cada equipo cuenta con un minuto para preparar su
. 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más exhibición
importante de su propuesta y pueda participar de manera eficaz .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición,
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
. Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
. Elaborar un texto donde se argumente la respuesta a la siguiente interrogante: ¿De qué .Un alumno evalúa las exhibiciones
manera percibes el desenvolvimiento en la forma de organización de nuestro país?
.
empatía. . Elaboración de propuesta en equipo de manera digital . Elaborar un reactivo estilo CENEVAL. Con
. 20 minutos de tiempo para elaboración de pantallas power
point.
RECURSOS: Lap top, retroproyector, pantalla, apuntador, extensión
eléctrica, USB. rotativas
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN TEXTO
Detecto que algunos de mis alumnos (8), no entregaron su producción individual. Referente personal para participar de manera robusta intelectualmente
hablando en la siguiente actividad de la secuencia didáctica, situación que origina una construcción social del conocimiento débil, aparente y engañoso. Distante
de culparlos, debo revisar mejor mis estrategias de acuerdo al enfoque por competencias no cualquier tipo de estrategias y adecuar las más pertinentes, algunas
OBSERVACIONES: soluciones clásicas no lograran el cometido, como por ejemplo informar a sus asesores, a la titular del departamento de formación inicial, incluso directivos,
probare una nueva forma, comunicación directa con padres de familia y/o tutores. Seria significativo que conozcan estas inconsistencias. Como me recuerda al
poema pedagógico de Makarenco, mi primer texto que leí en la licenciatura en pedagogía en mi paso por la UNAM.

. La actuación federal, sus prácticas y relaciones con los 1. Por proyectos ………………………. ( )
4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: gobiernos locales
Subtema: 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
. Texto: “Federalismo, gobiernos locales y democracia”.
Rasgos del perfil
de egreso
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que
Atributo lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su
INICIO: Comentar DESARROLLO: CIERRE:
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar algunas características de los Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
elementos que contribuyen al fortalecimiento de los gobiernos locales . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio de . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
la sesión. .Cada equipo cuenta con un minuto para preparar su
. 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más importante exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA ): de su propuesta y pueda participar de manera eficaz y eficiente en .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición,
. Texto: “Federalismo, gobiernos locales y democracia”. Detectar y mencionar los la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
elementos que contribuyen al fortalecimiento de los gobiernos locales; el papel de la . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
democracia en los Estados federales y el papel de los sistemas políticos para
.Un alumno evalúa las exhibiciones
convertirse en sus cimientos o en sus endebles pilares. Plasmarlos en un esquema y
tratar de establecer conclusiones.
eléctrica, USB. . Sortear la participación de los equipos
PRODUCTO DE LA SESIÓN ESQUEMA
1ª Parte. Conforme mis alumnos van comprendiendo la organización de nuestro país a través del modelo del federalismo van entendiendo la magnitud de los
retos que enfrentan los grupos políticos en turno, saben que las tomas de decisiones no pueden ser unilaterales, en nuestro país son tripartitas, poder ejecutivo,
legislativo y judicial, saben que jurídicamente es una espléndida propuesta aunque políticamente empañe lo anterior, saben ya que la crítica no sirve de mucho si
queda en un nivel contemplativo tienen que ser protagónicos. Y cambiar ellos en todos los planos del ser humano, saben que si no participan ellos dan pauta
para que se perpetúen los de siempre. Estoy contento por sus avances noto en ellos interés por saber más, saben que el federalismo en este tiempo bien aplicado
ayuda a controlar el ejercicio del poder.
OBSERVACIONES:
2ª Parte. Están confundidos casi lo aseguro, el propósito se logra el federalismo como modelo es casi perfecto para organizar nuestro país, sus referentes se han
ajustado ahora no tienen argumentos para sostener que la responsabilidad es de una sola persona , es un asunto compartido, soluciones no existen es un
asunto complejo,

1. Por proyectos ………………………. ( )
. La actuación federal, sus prácticas y relaciones con los gobiernos 4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: locales .
Texto “El federalismo mexicano: funcionamiento y tareas pendientes”
Rasgos del perfil

de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar algunas consideraciones Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
sobre las bases constitucionales del federalismo. . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio de la . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
. 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más importante de exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA ): su propuesta y pueda participar de manera eficaz y eficiente en la .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición,
. Texto “El federalismo mexicano: funcionamiento y tareas pendientes” siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
. De manera individual, elaborar un mapa conceptual en acetatos sobre: Las . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
Bases Constitucionales del Federalismo; Las Relaciones Fiscales .Un alumno evalúa las exhibiciones
Intergubernamentales;
La Coordinación y Descentralización Administrativa y Las Tareas Pendientes del
Federalismo Mexicano de Alicia Hernández.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Integrar equipos de tres alumnos *Interacción(trabajo en equipo) Retroalimentación ( ) Elaborar un reactivo
por empatía. . Elaboración de propuesta en equipo de manera digital estilo CENEVAL. Con tabla de
especificaciones
extensión eléctrica, USB. . Sortear la participación de los equipos
PRODUCTO DE LA SESIÓN MAPA CONCEPTUAL
.Seis alumnos no asistieron, dos no trajeron el escrito requisito indispensable para participar en la construcción social del conocimiento dentro de las actividades
que dan pie a los procesos de aprendizaje de los alumnos, una alumna esta en Canadá en una estancia de tipo académico, que panorama pedagógico tan difícil,
me he esforzado por preparar la sesión, he leído y repasado hasta comprender que aprendizajes quiero que abreven mis alumnos. Ante tal circunstancia opte por
dar indicaciones de cómo debe ser el trabajo para evaluar la segunda unidad. Que consiste en elaborar una definición de federalismo. Meta cognitivamente
OBSERVACIONES:
considero que debo comentar con la autoridad superior para plantearle el caso, porque la posible solución debe ser colegiada y que cada uno debe
responsabilizarse por lo que le toca. Para mi cuestionar el papel del asesor y contribuir para robustecer su papel.

. La actuación federal, sus prácticas y relaciones con los gobiernos 1. Por proyectos ………………………. ( )
4. En el servicio ……………………………… ( )
locales.
Tema: . Construir en pliegos de papel bond una historieta donde se 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
Subtema: observen las transformaciones y deformaciones del federalismo
mexicano como resultado de la relación entre las dimensiones
institucional, social, política y cultural del país.
Rasgos del perfil
de egreso 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
.Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Realizar comentarios sobre las transformaciones y Interactividad: (trabajo individual. Exhibición de producciones académicas:
deformaciones del federalismo mexicano como resultado de la relación entre las . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
dimensiones institucional, social, política y cultural del país. de la sesión. .Cada equipo cuenta con un minuto para preparar su
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Lectura de Alicia Hernández y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
Chávez, reunirse en equipos pequeños y, con ayuda de recortes de periódicos y revistas, . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
construir en pliegos de papel bond una historieta donde se observen las transformaciones .Un alumno evalúa las exhibiciones
y deformaciones del federalismo mexicano como resultado de la relación entre las
dimensiones institucional, social, política y cultural del país.
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN HISTORIETA
REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PARA EL MEJORAR LA SIGUIENTE SESION:

OBSERVACIONES:

1. Por proyectos ………………………. ( )
. Los municipios y el quehacer político cotidiano 4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: . Elaborará un listado de las actividades que
Subtema: corresponde realizar a los integrantes de los ayuntamientos 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
municipales
Rasgos del perfil
de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre las actividades que Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
realizan los miembros de un ayuntamiento. . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Elaborar un listado de las . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
actividades que corresponde realizar a los integrantes de los ayuntamientos municipales. .Un alumno evalúa las exhibiciones
Se mantendrá a la vista .
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN LISTADO

OBSERVACIONES:

Bloque No.02 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
1. Por proyectos ………………………. ( )
. Los municipios y el quehacer político cotidiano. 4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema:
Subtema: . “El municipio libre: diez años de descentralización en la práctica”. 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
Rasgos del perfil

de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre las funciones de los Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
ayuntamientos y su cumplimiento. . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Se realizará la lectura “El . 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más exhibición
municipio libre: diez años de descentralización en la práctica” importante de su propuesta y pueda participar de manera eficaz .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición,
. En discusión grupal, se identificarán las funciones de los ayuntamientos. y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
. Se realizará un texto, de manera individual, donde se indique si se considera que los . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
ayuntamientos cumplen o no con dichas funciones. .Un alumno evalúa las exhibiciones
. Presentar algunos ejemplos de estas prácticas en su localidad.
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN CUADRO DE DOBLE ENTRADA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista cotejo
OBSERVACIONES:

. Los municipios y el quehacer político cotidiano. 1. Por proyectos ………………………. ( )
4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: . Levantar una encuesta a los diferentes grupos de su Normal (por lo
Subtema: menos al 20% de integrantes) sobre las siguientes cuestiones. Sacar 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
frecuencias y graficar los resultados
Rasgos del perfil
de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre nuestros derechos y Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
obligaciones consagrados por nuestra contituciòn . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Levantar una encuesta a los
diferentes grupos de su Normal (por lo menos al 20% de integrantes) sobre las siguientes
cuestiones. Sacar frecuencias y graficar los resultados.
. ¿Cuáles son tus derechos y obligaciones consagrados por la Constitución?
¿Cuáles de ellos son plenamente son protegidos y respetados?
¿Para qué consideras que sirven nuestros impuestos? .Un alumno evalúa las exhibiciones
¿De qué manera son electos los representantes de nuestras comunidades municipales?
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN ENCUESTA
REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PARA EL MEJORAR LA SIGUIENTE SESION

OBSERVACIONES:

. Los municipios y el quehacer político cotidiano. 1. Por proyectos ………………………. ( )
. Entendimiento de la historia, del municipio mexicano y 4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema:
su problemática, abordar la lectura de Meyer y de Victoria Rodríguez
Subtema: . Texto “Democracia cotidiana: criterios y límites (el caso de 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
Monterrey, Nuevo León).
Rasgos del perfil
de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar la historia, del municipio mexicano y su Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
problemática, . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Para analizar y acercarse a un
entendimiento de la historia, del municipio mexicano y su problemática, abordar la lectura
de Meyer y de Victoria Rodríguez. Una vez realizadas, explicar cuáles son los avances
que se han dado y el grado de cumplimiento de sus funciones.
Revisar el texto “Democracia cotidiana: criterios y límites (el caso de Monterrey, Nuevo
León). Contrastar las ideas preexistentes y los resultados de las investigaciones .Un alumno evalúa las exhibiciones
estudiadas. Formular conclusiones.
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN CUADRO DOBLE ENTRADA
REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PARA EL MEJORAR LA SIGUIENTE SESION

OBSERVACIONES:

NÚMERO TRES
NOMBRE .La formación de los adolescentes para su participación activa en el Estado.
. Con el desarrollo de las actividades, se espera que los normalistas:
Analicen la actuación de los partidos políticos y los espacios que brindan de

Participación a los jóvenes.
Exploren el comportamiento de los jóvenes en la política y en la vida civil, así como su

PROPÓSITO (S) Identificación en los procesos de participación.
Reflexionen sobre los tipos de organización y participación alternos a la política que se

Han desarrollado entre los jóvenes.
Propongan acciones por parte de las instituciones y de la juventud para contrarrestar la

creciente incapacidad de la sociedad para absorber e incorporar a los jóvenes en los
Circuitos formales de socialización.

DESCRIPCIÓN DEL SEGMENTO CURRICULAR A DESARROLLAR FECHA:21-05-19 NO. DE SESIÓN :19
Bloque No. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
1. Por proyectos ………………………. ( )
. La actuación federal, sus prácticas y relaciones con los gobiernos 4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: locales
Subtema: . Para concluir el bloque, elaborar en equipos y por escrito una 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
definición de “federalismo”;
Rasgos del perfil
de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar: ¿qué es el federalismo? Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
. Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Elaborar en equipos y por importante de su propuesta y pueda participar de manera eficaz .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición,
escrito una definición de “federalismo”; la importancia de esta forma de organización; y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
¿cuáles serían a su parecer los pasos que tendría que dar el país hacia un nuevo . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
federalismo actuante y dinámico y la nueva participación en lo que se refiere a las .Un alumno evalúa las exhibiciones
Decisiones del país?
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN DEFINICION EN CARTEL
OBSERVACIONES:

1. Por proyectos ………………………. ( )
4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema:
DEMOSTRACIÒN DE EVIDENCIAS Y/O SESIÒN SOPORTE
Rasgos del perfil

de egreso
Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
INTRODUCCIÓN AL TEMA: ,
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): presentación de un texto
de la bibliografía básica
*Interacción(trabajo en equipo) Retroalimentación ( )

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
RECURSOS:
PRODUCTO DE LA SESIÓN
OBSERVACIONES:

. El marco jurídico dirigido a la juventud y las relaciones entre los 1. Por proyectos ………………………. ( )
4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: jóvenes y la institucionalidad.
Subtema: . ¿Qué es la política? ¿Cuál es la base de las leyes? ¿Por qué son 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
necesarias las instituciones? ¿Es posible una sociedad anárquica, es
decir, sin política? ¿Cuáles son las mejores formas de organización?
Rasgos del perfil
de egreso
3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre las bondades de la Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
escenificación como estrategia de aprendizaje . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Responder a las siguientes
cuestiones: ¿Qué es la política? ¿Cuál es la base de las leyes? ¿Por qué son necesarias
las instituciones? ¿Es posible una sociedad anárquica, es decir, sin política? ¿Cuáles son
las mejores formas de organización? Contrastar las opiniones vertidas con lo que afirma
Fernando Savater y ejemplificar, mediante una escenificación, los conceptos abordados
(política, base de las leyes, necesidad de las instituciones, sociedad sin gobierno, formas .Un alumno evalúa las exhibiciones
de organización) esforzándose en sentir, razonar y comportarse como lo harían los
personajes
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN Escenificación
De 18 alumnos, únicamente 10 entregaron trabajo individual, requisito indispensable para trabajar activamente en grupo. Comunicare a su asesora y
OBSERVACIONES:
autoridades superiores para implementar estrategias que inhiban este déficit de atención.

1. Por proyectos ………………………. ( )
. La participación y organización política de los jóvenes. 4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: . Entrevistas a jóvenes de diversos círculos sociales acerca de su
Subtema: participación 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
en procesos políticos
Rasgos del perfil
de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre la participación de los jóvenes en Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
procesos políticos . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Realizar entrevistas a jóvenes y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
de diversos círculos sociales acerca de su participación en procesos políticos, las ideas . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
preconcebidas de los adultos respecto a los jóvenes y su actuar político, así como los .Un alumno evalúa las exhibiciones
prejuicios que los mismos jóvenes poseen ante el tema. Presentar los resultados
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN GUIONES.
OBSERVACIONES:

. El futuro deseable de las políticas de juventud. 1. Por proyectos ………………………. ( )
. Lectura “Visiones y versiones. Los jóvenes y las políticas de 4. En el servicio ……………………………… ( )
juventud” y, a partir de ella relacionen lo encontrado en su entorno con
Tema: 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
lo que se establece en la lectura.
Subtema: Por equipos, elaboren un tríptico con dicha información para repartirlo
entre los compañeros de la Normal y, de ser posible, abran un
espacio de discusión entre las diferentes especialidades.
Rasgos del perfil
de egreso 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre los jóvenes y las políticas Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
de juventud . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Lectura “Visiones y versiones. . 5 minutos de trabajo autónomo, para valorar lo más exhibición
Los jóvenes y las políticas de juventud” y, a partir de ella relacionen lo encontrado en su importante de su propuesta y pueda participar de manera eficaz .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición,
entorno con lo que se establece en la lectura. Por equipos, elaboren un tríptico con dicha y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
información para repartirlo entre los compañeros de la Normal y, de ser posible, abran un . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
espacio de discusión entre las diferentes especialidades. .Un alumno evalúa las exhibiciones
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN TRIPTICO
OBSERVACIONES:

1. Por proyectos ………………………. ( )
4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: . La participación y organización política de los jóvenes.
Subtema: .Lectura del texto “Participación política y ciudadana de los jóvenes”. 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
En equipos, elaborar un periódico mural
Rasgos del perfil
de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre la participación de los jóvenes en Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
la política y la actuación de los partidos políticos . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Lectura del texto “Participación importante de su propuesta y pueda participar de manera eficaz .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición,
política y ciudadana de los jóvenes”. En equipos, elaborar un periódico mural donde y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
expliciten la participación de los jóvenes en la política y la actuación de los partidos . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
políticos (estrategias para captar el voto joven, cultura política de los jóvenes y sus .Un alumno evalúa las exhibiciones
preferencias electorales y el reemplazo generacional electoral y el cambio político en
México).
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN PERIODICO MURAL
OBSERVACIONES:

1. Por proyectos ………………………. ( )
. La participación y organización política de los jóvenes. 4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: . Cuatro razones por las cuales los movimientos estudiantiles tienden
Subtema: A debilitarse y qué formas y tipos de organización y participación se 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
han desarrollado entre los jóvenes.
Rasgos del perfil
de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre los movimientos estudiantiles Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
tienden a debilitarse . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA ): Las cuatro razones por las y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
cuales los movimientos estudiantiles tienden a debilitarse y qué formas y tipos de . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
organización y participación se han desarrollado entre los jóvenes. .Un alumno evalúa las exhibiciones
point.
evaluador.
OBSERVACIONES:

4. En el servicio ……………………………… ( )
Tema: . Proponer acciones, tanto por parte de las instituciones como por la
Subtema: de la juventud, para contrarrestar la creciente incapacidad de la 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
sociedad mexicana para absorber e incorporar a sus jóvenes en los
circuitos formales de socialización.
Rasgos del perfil
de egreso
3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre acciones para contrarrestar la Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
creciente incapacidad de la sociedad mexicana para absorber e incorporar A sus jóvenes . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): A través de un listado importante de su propuesta y pueda participar de manera eficaz .Cada equipo nombra que integrante realiza la exhibición,
Proponer acciones, tanto por parte de las instituciones como por la de la juventud, para y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
contrarrestar la creciente incapacidad de la sociedad mexicana para absorber e incorporar . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
A sus jóvenes en los circuitos formales de socialización. .Un alumno evalúa las exhibiciones
point.
evaluador.
PRODUCTO DE LA SESIÓN LISTADOS ARGUMENTADOS
OBSERVACIONES:

DESCRIPCIÓN DEL SEGMENTO CURRICULAR A DESARROLLAR FECHA: --------- NO. DE SESIÓN : 27
4. En el servicio ……………………………… ( )
.como referente el Programa de Formación Cívica y Ética de Tercer
Grado de Secundaria, identificar contenidos para que, desde el aula y 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )
Tema: el trabajo que se realiza en la escuela secundaria, se presenten
Subtema: propuestas que puedan incidir en una mayor participación política
ciudadana tales como las decisiones sobre la cooperativa escolar, la
sociedad de alumnos, los espacios para la resolución de conflictos,
etc.
Rasgos del perfil 3. Basado en problemas………………….. ( ) 6. Detección y análisis críticos……………… ( )
de egreso
INTRODUCCIÓN AL TEMA: Comentar sobre la necesidad de saber de identificar Interactividad: (trabajo individual) Exhibición de producciones académicas:
contenidos relacionados con estas sugerencias . Entrega de su trabajo individual en digital e impreso al inicio . Cada equipo cuenta con 5 minutos para su exhibición
INSTRUCCIÓN (CRITERIOS DE EXIGENCIA): Como referente el Programa de y eficiente en la siguiente etapa (trabajo colectivo). quien opera el equipo de cómputo y quien prepara el
Formación Cívica y Ética de Tercer Grado de Secundaria, identificar contenidos para que, . Trabajo realizado en casa. equipo, toma nota y fotografías.
desde el aula y el trabajo que se realiza en la escuela secundaria .Un alumno evalúa las exhibiciones
point.
evaluador.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
OBSERVACIONES:

3. Habilidades intelectuales
3. competencias didácticas 5. capacidad de percepción y respuesta
especificas
Rasgos(competencias) Rasgos(competencias) Rasgos(competencias)
2.dominio de los propósitos y los

contenidos de educación secundaria
Rasgos(competencias)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE NÚMERO Y NOMBRE:
TEMPORALIDAD: NO. DE SESIÓN :

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE /SITUACIÓN
DESCRIPCIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA
TEMA:
1. Por proyectos ………………………. ( )
2. Basado en casos de enseñanza…... ( )
3. Basado en problemas……………..... ( )
CONFLICTO COGNITIVO: 4. En el servicio …………………………. ( )
5. Colaborativo…………………………... ( )
6. Detección y análisis críticos……….. ( )
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO DE
FECHA MOMENTOS DISEÑO DE APRENDIZAJE RECURSOS PRODUCTO VALOR
DEL GRUPO EVALUACIÓN
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
OBSERVACIONES
Y/O REFLEXIÓN
DE LA PRÁCTICA
DOCENTE:

EXHIBICIÒN DE PRODUCCIONES
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
ACADEMICAS
FORMATIVA:
. CUADRO DE DOBLE ENTRADA
. CUADRO FERNANDEZ FORMATIVA:
. NOTA PERIODISTICA .TEXTO
. LINEA DEL TIEMPO.
. EXPOSICIÒN Y COMENTARIOS
. ESQUEMA
. ESCRITO: ESTADO DE DERECHO . ESCRITO FORMATIVA
. RADIONOVELA . MAPA CONCEPTUAL . CUESTIONARIO
. CUADRO DE DOBLE ENTRADA (ART. 40) . HISTORIETA . ESCENIFICACIÒN
. ESCRITO: ÀNDRES MOLINA ENRIQUEZ . LISTA DE ACTIVIDADES . ENTREVISTA
. ELABORACIÒN DE UN CARTÒN
. COMENTARIO PERSONAL
. TEXTO: FUNCIONES DE UN AYUNTAMIENTO . TRIPTICO
. SINTESIS OCTAVIO PAZ . VISITA A UN AYUNTAMIENTO . PERIODICO MURAL
. ANÀLISIS COMPARATIVO; PAZ- KRAUSE. . ENCUESTA . IDENTIFICAR CONTENIDOS
. OPINION PAZ- KRAUSE . LECTURA DE MEYER
. SITUACIONES: PARTIDOS POLÌTICOS . CASO MONTERREY
. FRAGMENTO REPRESENTATIVO
. DEBATE
. DEFINICIÒN DE FEDERALISMO
. PEQUEÑO ENSAYO
. PERIODICOS O REVISTAS.
SUMATIVA: SUMATIVA: SUMATIVA:
. Portafolio de evidencias.50% . Portafolio de evidencias. 50% . Portafolio de evidencias. 50% SUMATIVA:
. Examen escrito. 50% . Examen escrito. 50% . Examen escrito. 50%
FECHA DE CONCLUSIÓN: 26-03-19 FECHA DE CONCLUSIÓN: 14-06-19 FECHA DE CONCLUSIÓN:05-07-19 FECHA DE CONCLUSIÓN:
FECHA DE DEMOSTRACIÓN: FECHA DE DEMOSTRACIÓN: FECHA DE DEMOSTRACIÓN: FECHA DE DEMOSTRACIÓN:
FECHA DE PRUEBA ESCRITA
FECHA DE PRUEBA ESCRITA: 29-03-19 FECHA DE PRUEBA ESCRITA:18-06-19 FECHA DE PRUEBA ESCRITA: 05-07-19
INSTITUCIONAL:
FECHA DE REGISTRO DE CALIFICACIÓN: FECHA DE REGISTRO DE
FECHA DE REGISTRO DE CALIFICACIÓN: 03-04-19 FECHA DE REGISTRO DE CALIFICACIÓN:
20-06-19 CALIFICACIÓN: 08-07-19
OBSERVACIONES DE LA PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
SANTIAGO TIANGUISTENCO, MÉXICO, FEBRERO DE 2019
ELABORÓ REVISÓ
____________________________________ ________________________________________________
LIC. ARIEL EFREN CERVANTES PLIEGO LIC. ARIEL EFREN CERVANTES PLIEGO
RESPONSABLE DEL ÁREA DE SEGUIMIENTO A PLANES Y
PROGRAMAS
AUTORIZÓ Vo. Bo.
________________________________________ ______________________________________
MTRA. ALBA FRANCISCA IZQUIERDO RAMÍREZ MTRA. IRMA ESPINOSA ARANDA
COORDINADORA DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ENCARGADA DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR
SECUNDARIA

Anexos
ANEXO 1
HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS
a) Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora
críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.
b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las
capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de
sus alumnos.
c) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de
sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran
la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
d) Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación,
método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para
mejorar los resultados de su labor educativa.
e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual,
en especial la que necesita para su actividad profesional.
2. DOMINIO DE LOS PROPÓSITOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
a) Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el enfoque de enseñanza de la asignatura que imparte, y
reconoce que el trabajo con los contenidos de su especialidad contribuye al logro de los propósitos generales de la
educación secundaria.
b) Tiene dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y fluidez los temas
incluidos en los programas de estudio, y reconoce la secuencia de los contenidos en los tres grados de la educación
secundaria.
c) Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación primaria y la educación secundaria.
d) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos
educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.
3. COMPETENCIAS DIDÁCTICAS
a) Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a las necesidades,
intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, así como a las características sociales y culturales de éstos y
de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de
habilidades y de formación valoral establecidos en el plan y programas de estudio de la educación secundaria.
b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica
estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo
de fracaso escolar.
c) Identifica necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos; las atiende, si es
posible, mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.
d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar
efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene
la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.
e) Es capaz de establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina,
creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía personal de los
educandos.
f) Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, pero distingue que esos procesos no se
presentan de forma idéntica en todos, sino de manera individual y única. A partir de este conocimiento aplica
estrategias adecuadas para atender las necesidades e inquietudes de sus alumnos.
g) Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad
y propósitos claros.
4. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA
a) Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y
sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la
dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.

b) Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de
éstos y la sociedad.
c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema
educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la
educación pública.
d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema
educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
e) Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al
alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.
f) Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene
actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas.
g) Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la
importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia
y la equidad.
5. CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA

ESCUELA
a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un componente valioso de la
nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
b) Valora la función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera
receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la formación del educando.
c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las
limitaciones del medio en que trabaja.

d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para
contribuir a su solución con la información necesaria, a través de la participación directa o mediante la búsqueda
de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
e) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar
personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.
ANEXO 2
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
§ Aprendizaje por proyectos: Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la cual los estudiantes se involucran de forma activa
en la elaboración de una tarea-producto (material didáctico, trabajo de indagación, diseño de propuestas y prototipos, manifestaciones
artísticas, exposiciones de producciones diversas o experimentos, etc.) que da respuesta a un problema o necesidad planteada por el
contexto social, educativo o académico de interés.
§ Aprendizaje basado en casos de enseñanza: Esta estrategia expone narrativas o historias que constituyen situaciones
problemáticas, en general obtenidas de la vida real, las cuales suponen una serie de atributos que muestran su complejidad y
multidimensionalidad y que se presentan al estudiante para que desarrolle propuestas conducentes a su análisis o solución.
§ Aprendizaje basado en problemas (ABP): Estrategia de enseñanza y aprendizaje que plantea una situación problema para su
análisis y/o solución, donde el estudiante es participe activo y responsable de su proceso de aprendizaje, a partir del cual busca,
selecciona y utiliza información para solucionar la situación que se le presenta como debería hacerlo en su ámbito profesional.
§ Aprendizaje en el servicio: Es una estrategia de enseñanza experiencial y situada que integra procesos de formación y de servicio
a la comunidad, mediante acciones educativas organizadas e intencionalmente estructuradas que trascienden las fronteras académicas y
promueven aprendizajes basados en relaciones de colaboración, reciprocidad y respeto a la diversidad de los participantes (escuela,
estudiante y comunidad). Su especificidad reside en vincular servicio y aprendizaje en una sola actividad educativa que articula los
contenidos de aprendizaje con necesidades reales de una comunidad.
§ Aprendizaje colaborativo: Estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que los estudiantes trabajan juntos en grupos reducidos
para maximizar tanto su aprendizaje como el de sus compañeros. El trabajo se caracteriza por una interdependencia positiva, es decir, por
la comprensión de que para el logro de una tarea se requiere del esfuerzo equitativo de todos y cada uno de los integrantes, por lo que
interactúan de forma positiva y se apoyan mutuamente. El docente enseña a aprender en el marco de experiencias colectivas a través de
comunidades de aprendizaje, como espacios que promueven la práctica reflexiva mediante la negociación de significados y la solución de
problemas complejos.

§ Detección y análisis de incidentes críticos (IC): Se define como un evento o suceso espacial y temporalmente determinado que
afecta significativamente el estado emocional del maestro y consecuentemente desestabiliza su acción pedagógica. El valor formativo de
estos incidentes reside en que su análisis posibilita cambios profundos en las concepciones, estrategias y sentimientos del maestro, lo que
a su vez propicia transformaciones en la práctica docente.

Concentrados 2019

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Concentrados 2019

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“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur”.

ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO

Martes: 10100-13:00 hrs. Viernes: 11:00-13:00 hrs.

TOTAL DE SESIONES: 28-31

CICLO ESCOLAR DE 2018-2019

NOMBRE Y FIRMA DE QUIEN RECIBE PLANEACIÓN:

FECHA Y HORA DE ENTREGA DE PLANEACIÓN:

SANTIAGO TIANGUISTENCO, MÉX. FEBRERO DE 2019.

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

* Con el estudio de los temas, se busca que los estudiantes normalistas:

*Comprendan sus funciones en la organización de la vida nacional.

*Identifiquen los procesos de participación de los jóvenes en el ámbito político.

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

NOMBRE La formación del Estado Mexicano

. Reafirmen el concepto de Estado de Derecho y sus ventajas, el origen y supremacía

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

Rasgos (competencias)a. Rasgos(competencias)

Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas

2.dominio de los propósitos y los contenidos de educación

Rasgos (competencias) Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

Rasgos del perfil de

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

Rasgos del perfil de

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

PRODUCTO DE LA SESIÓN Líneas del tiempo

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

PRODUCTO DE LA SESIÓN Radionovela

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

Rasgos del perfil de

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

Rasgos del perfil de

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

PROPÓSITO (S) Ha tenido en el desarrollo de los mismos.

. Identifiquen los elementos que contribuyen al fortalecimiento de los gobiernos locales.

. Comenten la importancia de la participación ciudadana en el cumplimiento de las funciones de los ayuntamientos.

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

Rasgos (competencias)e. Rasgos(competencias)

Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de

2.dominio de los propósitos y los contenidos de educación

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

Tema: gobiernos locales. 2. Basado en casos de enseñanza……… ( ) 5. Colaborativo………………………………. (x )

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

PRODUCTO DE LA SESIÓN ESQUEMA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

Rasgos del perfil

PRODUCTO DE LA SESIÓN MAPA CONCEPTUAL

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

DFI/PSEPE-AECP/*vhm* Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

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DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

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DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

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DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

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DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

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DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

DFI/PSEPE-AECP/vhm Planeación: Segundo Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019