REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

EXTENSIÓN ACADÉMICA MARACAIBO
PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UNIDAD CURRICULAR: GENERACION DE TEORIA

INFOGRAFIA 1

GENERACION DE TEORIA EN LA INVESTIGACION CUANTITATIVA

Josefina Martínez

C.I. E-26.985.197

Riohacha, febrero de 2019


8.- Por último, los fundamentos epistemológicos en
investigación, se refieren a la concepción sobre el proceso
de conocimiento que fundamenta la relación sujeto-objeto
y el contexto en que está inmersa dicha relación. Es decir,
el modelo que selecciona el investigador para relacionarse
con lo investigado. Gurdían- Fernández (2007), Sautu
(2003) y Sandín (2003) coinciden en la necesidad de una
articulación entre paradigma, epistemología, teoría,
metodología, técnicas e instrumentos en el diseño y
ejecución de la investigación doctoral. Soriano (2014).
7.- En toda investigación cuantitativa aplicamos un
instrumento para medir las variables contenidas en las
hipótesis (y cuando no hay hipótesis simplemente para
medir las variables de interés). Esa medición es efectiva
Generación de Teoría en Investigación
cuando el instrumento de recolección de datos en realidad
representa a las variables que tenemos en mente. Si no es
así, nuestra medición es deficiente; por tanto, la
investigación no es digna de tomarse en cuenta. Desde
luego, no hay medición perfecta.
6.- Como investigadores educativos tenemos la
obligación de diseñar los instrumentos con rigurosidad
científica, de lo contrario, no podrá plantearse los resultados
de una investigación como válidos, así se haya administrado
a una muestra representativa y el margen de error sea muy
bajo. Especialmente investigaciones cuyos resultados
impactarán en la toma de decisiones e implicaran selección
o promoción de estudiantes o docentes. Fontaines (2012).
Cuantitativa
5.- Las principales propiedades de una medición son la
confiabilidad y la validez (Carmines y Zeller, 1987). De
acuerdo con Babbie (2010), la confiabilidad se refiere a que
un objeto de estudio medido repetidamente con el mismo
instrumento siempre dará los mismos resultados; sin
embargo, la confiabilidad no garantiza, ni es sinónimo de
exactitud. Un instrumento puede ser confiable, pero no
necesariamente válido para una población en particular, o en
el peor de los casos, que el instrumento haya sido
manipulado para obtener ciertos resultados. Soriano (2014)
1.- Uno de los postulados o principios de Kuhn sobre el
desarrollo de la ciencia, es la introducción del término
paradigma, ha sido utilizado como una especie de esnobismo
académico en las últimas décadas y su implementación en las
diferentes disciplinas científicas ha sido indiscriminado, sin
embargo, creó elementos útiles para comprender el desarrollo
científico, por tal motivo, sus ideas siguen vigentes hoy en día.
Por tanto, al iniciar el proceso de investigación debemos asumir
con cual paradigma vamos a trabajar. Bulnes y Pineda (2018).
2.- El paradigma cuantitativo posee una concepción global
positivista, hipotético-deductiva, particularista, objetiva,
orientada a los resultados y propia de las ciencias naturales.
Como investigadores es necesario conocer los diferentes
paradigmas existentes, a fin de realizar investigaciones
innovadoras, novedosas, surgidas de prácticas
investigativas exitosas, apoyadas en teorías relevantes al
estudio; utiliza los métodos estadísticos y se basa en
fenómenos observables susceptibles a medición, análisis
matemáticos y control experimental para este paradigma la
realidad es externa objetiva hecha y acabada. Azocar
(2015).
3.- La generación de teoría puede proveer al inicio de la
investigación cuantitativa un enfoque o perspectiva que
ubica el tipo de preguntas por hacer. La teoría también
orienta sobre cómo los datos serán recolectados,
organizados, analizados y presentados. Además, provee un
llamado de atención para las acciones a tomar o cambios
necesarios en el transcurso del estudio. De manera que el
investigador se guía sobre los hechos más importantes a
examinar y sobre los sujetos de la investigación. Creswell,
(2009).
4.- La elaboración de un proyecto de investigación presenta
etapas, fases y actividades, tales como: Resumen,
Introducción, planteamiento del problema, marco teórico,
metodología de la investigación, cronograma de
actividades, y bibliografía. A pesar que no existen modelos
y diversas formas de acercamiento al proceso investigativo,
dan cuenta de un plan de trabajo que engloba todo, desde el
planteamiento del problema hasta la redacción del informe.
Palella y Martins (2012).
Esp. Josefina Martínez
 REFERENCIAS

Azocar, E. (2015). La Tesis Doctoral: principio y fin. Artículo. Revista Digital Alquimia Política. Ciencia,
tecnología e innovación.
Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research. California: Wadsworth.

Bulnes, P. y Pineda, .G (2018). Thomas Kuhn y las Ciencias Sociales Latinoamericanas: Apuntes para el
debate
Creswell, J. (2009). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Mothods Approaches.
Estados Unidos: Sage.
Carmines, E. y Zeller, R. (1987). Reliability and Validity Assessment. USA: Sage
Gurdián-Fernández, A. (2007). El Paradigma Cualitativo en la investigación Socio-educativa. San José:
Print Center
Palella, S. y Martins, F. (2012). Metodología De La Investigación Cuantitativa. 3ra Ed. FEDUPEL.
Caracas.
Sautu, R. (2003). Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires: Editorial
Lumiere.
Sandín, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación: Fundamentos y tradiciones. España:
McGrw-Hill.
Soriano, A. (2014). Diseño y validación de instrumentos de medición. Artículo. , Editorial Universidad
Don Bosco, año 8, No.13, Julio-Diciembre de 2014, pp. 19-40