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S E C R E T AR Í A D E E D U C AC I Ó N P Ú B L I C A

SUBS ECR E T ARÍ A D E EDUC AC I Ó N M EDI A SU PERI O R


UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 198
Nombre del Plantel

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Centro de bachillerato tecnológico industrial


Institución: UEMSTIS Plantel: C.C.T 11DCT0009E
y de servicios No. 39
Docente (s) 12 Agosto 2019
que elaboró Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:
Período de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 19/08/19 a 30/08/19
aplicación:
Identificación

Calculo integral Quinto Duración en Horas 10 horas

Campo disciplinar de la asignatura Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo de
la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que
cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y
MATEMATICAS estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
Propósito formativo del campo disciplinar
Transversalidad con otras asignaturas Ciencia, sociedad, tecnología y valores; física II.
Ámbitos del perfil de egreso en el que Pensamiento crítico y solución de problemas.
contribuye la asignatura Pensamiento matemático.

1
Propósito formativo de la
Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la acumulación
asignatura del cambio continuo y del cambio discreto con fines predictivos y de modelación.
Ejes
Pensamiento y lenguaje variacional.
Aprendizajes clave de la
asignatura
disciplinarios

Componente Cambio y acumulación: Elementos del Cálculo integral.

Contenido central Aproximación y cálculo del “área bajo la curva” por métodos elementales (método de los rectángulos y métodos de los
trapecios).
Intenciones Formativas

• Aproxima el área bajo una curva mediante rectángulos inscritos, se mide o calcula el área de éstos y se estima el valor del
área bajo la curva.
Aprendizaje esperado • Compara los resultados de diversas técnicas de aproximación.
• Acota el valor del área bajo la curva, aproximando por exceso y por defecto. Usa ambos métodos de aproximación:
rectángulos y trapecios.

Traza gráficos
Determina áreas
Proceso de aprendizaje
Compara
Interpreta

• La gráfica como descripción del cambio.


Contenidos específicos ¿Cómo interpreto gráficamente el crecimiento lineal? ¿Qué caracteriza al crecimiento no lineal?
• Aproximación del área bajo curvas conocidas, utilice curvas que representan crecimiento lineal y crecimiento no lineal.
• Comparación de aproximaciones. ¿Alguna es mejor?, ¿en qué circunstancias?

Habilidades
socioemocionales (HSE) Toma de decisiones responsables
a desarrollar

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1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2. identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Competencias Genéricas 7.1. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
y atributos reacciones frente a retos y obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos definidos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante
Competencias
el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Disciplinares
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas
de los objetos que lo rodean.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Competencias
profesionales N/A

3
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad 1. Encuadre del curso


Da a conocer a los estudiantes:
 Los contenidos centrales y específicos definidos por los planes y programas de
estudio.
 Los criterios de evaluación. Impreso del plan de trabajo para
20 minutos
 Los acuerdos de trabajo. estudiantes

Actividad 2. Recuperación de conocimientos previos


Formula una serie de preguntas y planteamientos sobre derivación, que los alumnos darán
respuesta a través de una lluvia de ideas.
Apertura

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

Actividad 1. Escucha, conoce y reflexiona sobre la N.A.


20
información proporcionada por el docente, en lo N.A. N.A.
minutos
referente a los lineamientos de trabajo y evaluación del
curso.
Actividad 2.
A través de una lluvia de ideas, da respuesta a las
siguientes preguntas:
Respuestas a las
1. ¿Qué significa la derivada de una función? 30
preguntas Diagnóstica N.A.
2. Determina la derivada de la función: minutos
formuladas
𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙𝟑 − 𝟑𝒙𝟐 + 𝟑
3. Determina el valor que se obtiene al derivar la
función 𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙𝟑 − 𝟑𝒙𝟐 + 𝟑, 𝒔𝒊 𝒙 = 𝟓

4
4. Desarrolla el producto de la expresión,
posteriormente derívalo:
𝒇(𝒙) = (𝟐𝒙 + 𝟒)(𝒙𝟐 − 𝒙)
5. Determina la derivada de
𝒇(𝒙) = 𝑺𝒆𝒏𝒙
6. ¿cuál es la función que como derivada se obtiene
𝒔𝒆𝒄𝟐 𝒙?
7. Determina una función que al derivarla nos dé como
resultado la función 𝒇(𝒙) = 𝟒𝒙𝟑 + 𝟐𝒙
8. ¿Encuentras, alguna relación entre las funciones
antes de derivar y su derivada correspondiente? ¿Cuál?
9. Identifica figuras geométricas proyectadas por el
docente con su respectivo patrón para el cálculo de
área.

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Actividad 1
Propone y guía al alumno; en la determinación del área interna de un canal con forma
trapezoidal: Imagen impresa
a) Forma libre
b) Dividiendo la figura que representa el canal, en n - número de rectángulos, siendo
el área del canal, la sumatoria de todas las áreas de cada rectángulo.
c) Dividiendo la figura que representa el canal, en n - número de trapecios, siendo el 5 min
Desarrollo

área del canal, la sumatoria de todas las áreas de cada uno de ellos.

Actividad 2.
Implementado el aula inversa, solicita la revisión vídeos sobre la aproximación de integración: Plataforma Khan academy
Gráficos
10 min
Introducción a la aproximación de Riemann Proyector
https://es.khanacademy.org/math/integral-calculus/ic-integration/ic-riemann-sums/v/simple- Pintarrón
riemann-approximation-using-rectangles

5
Sumas trapezoidales.
https://es.khanacademy.org/math/integral-calculus/ic-integration/ic-riemann-
sums/v/trapezoidal-approximation-of-area-under-curve

Guiando en clase la aplicación del contenido de los mismos, primero de manera geométrica
y después de manera analítica.
Grafico

Actividad 3
Propone una situación de un móvil en una gráfica de velocidad vs. tiempo, para
determinación de la distancia:
5 min
a) De manera gráfica
b) Utilizando fórmulas de física I

Actividad 4
Apoyado en la información proporcionada sobre cambio climático en Celaya
https://smaot.guanajuato.gob.mx/sitio/upload/articulos/154/files/04_LeobardoCornejo.pdf

El docente solicita investigar el incremento de temperatura en el municipio en los últimos 10 5 min


años, con la finalidad de graficar los datos obtenidos, generando una función y determinado
el área bajo la curva, utilizando este valor para predecir la temperatura en los próximos 10
años, reflexionando sobre los efectos ambientales y sociales que se tendrían en caso de no
tomar medidas adecuadas para revertir este efecto.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Construir una
aproximación del área
Actividad 1. por medios diversos.
Analiza y discute en binas la forma de determinar el
área del canal, por las diversas alternativas propuestas Trazos realizados
95 min sobre la forma del N.A.
por el docente: Formativa
a) Forma libre canal y la
b) Dividiendo en n- rectángulos determinación del
c) Dividiendo en n-trapecios área.

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d) Realiza una comparación entre los valores del
área determinada por las diversas alternativas.

Actividad 2. Comparar el valor del


Realiza una sinopsis del vídeo y en plenaria, con el área por medio de
rectángulos y de
apoyo del docente, utiliza la metodología sugerida en trapecios inscritos.
los vídeos y determina el área de gráficas que
representan a las funciones: Trazos geométricos
90 min Formativa N.A.
𝒚=𝒙−𝟏 sobre las gráficas
𝒚 = 𝒙𝟑 para la
𝒚 = 𝟔𝒙𝟐 − 𝟏 determinación de
tanto de manera geométrica como analítica. áreas

Reconocer y
argumentar las
relaciones entre
Actividad 3. posición, velocidad y
En binas discute y determine la distancia total a partir aceleración para
de una gráfica y la compara con la distancia obtenida funciones
45 min polinomiales básicas. Formativa N.A.
manejando expresiones utilizadas en física,
compartiendo en plenaria sus resultados. Cálculo de velocidad
de forma gráfica y
analítica

Actividad 4.
Los alumnos en equipos de trabajo: Reconocer y
argumentar las
a) Investigan la temperatura en el municipio de relaciones entre
Celaya, en los últimos 10 años posición, velocidad y
aceleración para Sumativa
b) Utilizando los datos anteriores grafican en 360 min 10%
funciones Guía de observación
Geogebra, ajustando éstos a una función, polinomiales básicas.
determinando el área bajo la curva, mediante Presentación de
diversas técnicas. power point, con los
 Geométrica productos generados

7
 Trazo manual de rectángulos y durante la actividad
trapecios 4
 Utilizando las herramientas del
software.
c) Compara e interpreta los resultados de área así
determinada.
d) Reflexiona las acciones personales para
disminuir los efectos del cambio climático en el
municipio.

Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad 1.
5 minutos por
Promueve la retroalimentación entre equipos, así como la propia del docente, durante Rúbrica de evaluación
equipo
la exposición de los equipos.
Cierre

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Actividad 1. Cálculo de áreas
Expone en plenaria los productos derivados de la 10 min por diversos
actividad 4 de la fase de desarrollo. por métodos Sumativa 10%
equipo

Recursos por utilizar


Materiales Equipo

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes

8
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Nombre y firma del docente Nombre y firma de la autoridad Nombre y firma del presidente de academia
correspondiente correspondiente

A continuación, te presentamos una guía a manera de sugerencia para el llenado del formato propuesto
para la elaboración de la planeación didáctica.
1 Aquí las siglas UEMSTIyS (Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial), las cuales
sustituirán a las de DGETI, derivado de la publicación en el Diario Oficial de la Federación del día 15 de enero
de 2018 del acuerdo No. 01/01/18 por el que se establece y regula el Sistema Nacional de Educación Media
Superior.
2 Aquí se escribirá el nombre del plantel CETis ó CBTis y el número correspondiente. Por ejemplo CETis 143.
3 En este espacio va la clave de centro de trabajo por ejemplo 30DCT0003Z.

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4 Con número se colocará el día (con número de dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 06.
5 Con número se colocará el mes (con número dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 02.
6 Con número se colocará el año (con número cuatro cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 2018.
7 Este espacio está diseñado para escribir el o los nombres de los autores de la planeación didáctica argumentada
se sugiere que se escriba de acuerdo con el acta de nacimiento, por ejemplo: Adriana Mariana Ruíz López.
8 Aquí se pone el nombre completo de la asignatura o submódulo, por ejemplo: Lectura Expresión Oral y Escrita
I; Gestiona información para el uso de sistemas manejadores de base de datos de la ofimática.
9 Se anotará el semestre al que corresponde la asignatura o submódulo con numero Romano, por ejemplo: III.
10 En este espacio se colocará el nombre completo de la carrera, por ejemplo: Mantenimiento Automotriz.
11 Aquí se escribirá la fecha de inicio y término de la planeación didáctica bajo el siguiente formato: 08/02/2018 al
23/03/2018.
12 Aquí tendrás que escribir el número de horas que dedicarás a la planeación didáctica, por ejemplo: 08.
13 En este espacio pondrás el campo disciplinar al que corresponde la asignatura de que se trata la planeación
didáctica recuerda que para el caso de la EMS solo aplica para las asignaturas. Los campos disciplinares están
agrupados en: Matemáticas, Humanidades, Comunicación, Ciencias Experimentales y Ciencias sociales.
De estos elegirás el que corresponde a la asignatura; para el caso de los submódulos se colocara N/A.
14 Aquí escribirás el propósito formativo del campo disciplinar el cual lo podrás obtener de los programas del nuevo
modelo académico, por ejemplo: Las competencias disciplinares básicas de Comunicación están referidas
a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una
segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los
estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y
argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además, usarán las
tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos
comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.
15 En este espacio colocarás el nombre de las asignaturas con las que comparte contenidos de aprendizaje tu
asignatura o submódulo (la transversalidad con otras asignaturas), esta información también está contenida en
los nuevos programas, aunque también puedes basarte en tu experiencia docente.
16 Aquí se describirá en qué contribuye la asignatura al perfil de egreso del estudiante, por ejemplo: Se expresa
con claridad en español de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de

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hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y
naturalidad.
17 Aquí se indicará el propósito formativo de la asignatura, el cual tomamos de los programas del nuevo modelo
académico. Por ejemplo: Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y
generar aprendizajes en red, sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.
De igual manera, se desarrollarán los Aprendizajes Clave del campo disciplinar de Comunicación
18 Aquí se escribirán los ejes disciplinarios, que se encuentran en el programa, por ejemplo: Comunicarse,
relacionarse y colaborar con los demás (eje transversal para todas las asignaturas del campo disciplinar
de Comunicación y de Ciencias sociales).
Leer, escribir, hablar y escuchar.
Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.
19 En este apartado colocarás únicamente el o los componentes correspondientes a la secuencia didáctica, de igual
manera vienen contenidos en el programa de estudios del nuevo modelo educativo, por ejemplo: La generación,
uso y aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje.
El aprendizaje en red.
20 Como su nombre lo indica se pondrá el contenido principal que se abordará en la secuencia, por ejemplo: El
manejo responsable de la información.
En y desde la red.
21 Se pondrá lo que esperamos que alumno adquiera como aprendizaje, por ejemplo: Reactiva aprendizajes
previos de Educación Secundaria sobre el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de
presentación. Identifica la tecnología y las distintas fuentes de información, a través del diario y en
colaboración en un equipo con roles definidos.
22 Aquí se describe qué proceso o procesos de aprendizaje utilizaremos para alcanzar el aprendizaje deseado, por
ejemplo: Mediante la pedagogía del aula inversa y el desarrollo de competencias mediante un aprendizaje
significativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
23 Los contenidos específicos se tomarán del programa de estudios propuestos en el nuevo modelo educativo
ejemplo: ¿Qué sucede cuando interactúo en la red? la identidad digital, La huella digital, La privacidad
digita, La prevención del ciberbullying y del sexting.
24 Aquí se enlistan las habilidades emocionales que corresponden a la asignatura.
25 Se incorporan las competencias genéricas y sus atributos a desarrollar en esta secuencia didáctica, se sugiere
tomar únicamente las estrictamente indispensables (las que podamos alcanzar).

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26 Aquí se enlistan solamente las competencias que tienen que ver con el campo disciplinar de la asignatura, al
igual que en el punto anterior solamente las alcanzables y que tengan relación estrecha con el aprendizaje
esperado.
27 Este campo solo aplica para los submódulos, en las asignaturas se colocará la leyenda “No Aplica”.
28 En la apertura, desarrollo y cierre describirás las actividades que realizarás para lograr el alcance de los
aprendizajes esperados y los objetos de aprendizaje planeados. Se usarán los recuadros necesarios para todas
las actividades a realizar.
29 Aquí describirás los recursos que utilizarás en la secuencia didáctica.
30 Colocarás la duración de la actividad por ejemplo 30 minutos, 1 hora etcétera.
31 Se anotar todas las actividades propuestas para que sean realizadas por el estudiante y logre así, construir su
propio aprendizaje. Se usarán los recuadros necesarios para todas las actividades a realizar.
32 Se apuntará el tiempo destinado para que el estudiante realice las actividades propuestas.
33 Aquí colocas los productos de aprendizaje esperados realizados por el estudiante, por ejemplo: Solución de un
problemario, un resumen, una crestomatía etc.
34 Se describen los tipos de evaluación a realizar, por ejemplo: Autoevaluación, Coevaluación, así como el
instrumento a utilizar.
35 Aquí colocarás la ponderación otorgadas a cada una de las evaluaciones, recordando que la suma de todas
deberá dar 100%.
36 Enlistarás los materiales a utilizar, por ejemplo: Plumones, hojas de rotafolio, Resistol, revistas etc.
37 En este espacio enlistarás los equipos a emplear, por ejemplo: proyector multimedia, computadora, microscopio
etc.
38 Este espacio está destinado para todo el material bibliográfico que se empleará como fuente de consulta, se
sugiere que emplees la nomenclatura propuesta por APA.
39 En este espacio se colocarán las fuentes de internet, colocando la liga y la fecha en la que fue obtenida la
información, de preferencia que sean páginas que cuenten con una validación.
40 Nombre y firma del maestro o maestros que elaboran la secuencia.
41 Aquí llevará el nombre y firma de la autoridad que recibe la secuencia.
42 Aquí llevará el nombre y firma del presidente de la academia local correspondiente.

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