Capitulo IV

Ciclos de reflexión

El proceso metodológico que se desarrolla para la ejecución del proyecto se planteó bajo

los principios de la investigación acción; específicamente en cuatro momentos: reflexión,

planificación, intervención (acción) y evaluación, dichos momentos serán descritos desde la

perspectiva de las docentes investigadoras. Un primer momento sirvió para diagnosticar y

reflexionar sobre las prácticas pedagógicas, lo cual permitió identificar algunas falencias

que se presentan tanto en la enseñanza como en el aprendizaje, direccionando la

investigación en la línea de currículo.

En el inicio del proceso de investigación, una de las preguntas que surge es ¿por qué

estando las tres docentes investigadoras inscritas cada una en un énfasis de la maestría

optan por hacer el proyecto sólo para el área de matemáticas y por qué, además, escogen de

cien indicadores para tercero de primaria sólo uno: “resolver problemas de orden

multiplicativo tipo comparación”, por lo cual inician la recolección de evidencias que dan

cuenta de la existencia de este problema en sus aulas, a través del diario de campo, el

análisis de los cuadernos de los estudiantes, y de sus planeaciones; paralelamente inician la

búsqueda de categorías de análisis para los documentos institucionales que rastrearon para

definir el problema planteado.

Las docentes investigadoras aplican la Prueba Aprendamos 2 a 5, del Ministerio de

Educación y un taller sobre resolución de problemas, con los que se pretenden recoger

evidencias sobre las dificultades en cuanto a la competencia de resolución de problemas;

antes de ello, cada docente elabora un texto argumentativo soportado teóricamente,

teniendo en cuenta cinco preguntas que les permiten clarificar más el problema del

anteproyecto.