SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Usamos estrategias para resolver problemas

TÍTULO DE LA SESIÓN
de tiempo”
DATOS GENERALES
Institución Educativa :
Docente de Aula :
Grado :
Fecha :

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Técnicas e
Área Competencia/Capacidad Desempeños evidencia de instrumentos
aprendizaje? de evaluación
MATEMÁTICA

1. Actúa y piensa
- Evalúa procedimientos y - Tablet, libro
matemáticamente en
recursos para medir y calcular - Conocerán de ciencia y
situaciones de cantidad.
equivalencias al resolver las medidas ambiente 4°,
problemas sobre la duración del del tiempo. lista de
1.1 Comunica y representa
tiempo. cotejo.
ideas matemáticas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los niños aprenderán a usar estrategias y procedimientos para calcular las

ENFOQUE INCLUSIVO O DE
equivalencias al resolver problemas de duración de tiempo en situaciones relacionadas
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD con el conocimiento de nuestra historia nacional.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

- Imprimir las fichas para cada grupo.

- Reloj de pared, papelotes, plumones, lápices de color.
- Preparar el papelote para toda la clase.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10
• Empieza la clase saludando cordialmente a los niños y niñas.
• Lleva a clase un reloj de pared con manecillas y juega con los estudiantes a mirar la hora.
• Recoge los saberes previos sobre las equivalencias de las unidades de tiempo. Puedes hacer estas preguntas: ¿cuántos
minutos hay en una hora?, ¿en media hora cuántos minutos hay?, ¿en un cuarto de hora?

• Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a usar estrategias para encontrar equivalencias en las
unidades de tiempo.
• Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia para garantizar un ambiente favorable en el desarrollo de la
sesión.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
• Presenta el problema. Luego pide a los niños y niñas que lo lean individualmente en forma silenciosa y después en voz alta.

• Realiza algunas preguntas para asegurarte de que todos hayan comprendido el problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
actividades han planificado los niños?, ¿a qué hora empieza la planificación?, ¿a qué hora retornarán?, ¿qué actividad les
llevará más tiempo?, ¿qué actividad les llevará menos tiempo?, ¿qué nos pide el problema?
• Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias o el uso diferentes procedimientos para resolver el problema. Puedes
recoger algunas propuestas de los niños y niñas y anotarlas en la pizarra. Media en este proceso acompañándolos y
absolviendo dudas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
• Para saber a qué fracción de hora equivale, oriéntalos para que grafiquen el reloj y lo dividan en cuatro partes iguales. Luego
haz que identifiquen a qué fracción de hora equivalen 15 minutos.

• Sigue el mismo procedimiento para que calculen la equivalencia de la media hora y la hora en minutos.

• Formaliza junto con ellos respecto algunas ideas sobre las equivalencias entre las unidades de tiempo.

• Reflexiona con los niños y niñas sobre lo realizado: ¿qué estrategias y procedimientos realizamos para encontrar las
equivalencias?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

• Comunica que también irán de visita al centro arqueológico o museo más cercano a su localidad y que deben hacer una
planificación indicando la duración de las actividades.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Cierre Tiempo aproximado: 15
• Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas; puedes hacer las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les
gustó?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?, ¿para qué?
• Felicita a todos por su participación y motívalos con frases de aliento