Objetivo General

Identificar cuáles son las principales afectaciones que hacen que la adquisición de
conocimiento en el área de español sea más dificultosa en niños de 7 a 9 años de
edad que padecen dislexia y los impactos que esta tiene en el desarrollo normal
del niño.

Objetivos Específicos
 Reconocer cuáles son las dificultades que presentan en el área de español
los niños que padecen dislexia entre los 7 y 9 años de edad.
 Establecer cuáles son los principales soluciones que ofrecen los docentes
para tratar de mejorar el conocimiento en el área de español en los niños
que padecen dislexia
 Clasificar las medidas a tomar para darle un mejoramiento a los niños que
padecen dislexia para que se les facilite el estudio en el área de español.

Justificación
La dislexia es un trastorno en el desarrollo de la lectura y la escritura que
normalmente se da a temprana edad, los niños que la padecen suelen trocar las
palabras y crear problemas de comprensión lectora, ortografía, escritura y
matemáticas. En esta investigación queremos identificar las principales
afectaciones que hace que la adquisición de conocimiento en el área de español
en los niños de 7 a 9 años de edad que padecen dislexia y sobre el impacto que
esta tiene con el desarrollo normal del niño.
Según Torras (2013) afirma que “cuanto más culto y más letrado es el grupo social
al que pertenece un persona disléxica, peor es su situación dentro de este grupo y
por tanto mayores son sus dificultades y sufrimiento”. (p.14), esto nos da un reflejo
de lo complicado que es para un niño con dislexia adaptarse a la sociedad y más
de seguir el ritmo de aprendizaje del área de español.
Queremos con este proyecto indagar en las formas como los docentes abarcan
estas dificultades y hacen que el conocimiento en el área de español sea más
dinámico para los niños que padecen dislexia, para Jiménez (2012) “la lectura es
una actividad cognitiva compleja que incluye multitud de procesos que van desde
la percepción visual de las letras hasta la obtención del significado global del
texto”. (p.26), esta definición nos abre un poco los ojos frente al problema al que
se enfrentan los docentes con dichos niños y las afectaciones que se presentan en
ellos.
Como podemos identificar existe un conflicto en el conocimiento con respecto a la
capacidad que tienen los niños disléxicos de desarrollar normalmente su
aprendizaje del área de español y la forman como los docentes abordan estas
dificultades, según Martins (2009) “la falta de planeamiento en el acto de escribir o
falta de comprensión lectora, después de la lectura del texto son indicadores del
Grau de complejidad de la lectoescritura en el ambiente educacional”. (p.4), es por
esto que el conflicto cobra más relevancia.
Por eso es importante identificar las afectaciones en la adquisición del
conocimiento en el área español en los niños con dislexia para poder dar posibles
soluciones o implementar distintos planes de acción para que el desarrollo normal
del niño sea más evidente y pueda avanzar en su estudio y su vida escolar.

Referencias
Torras, de Beà, Eulàlia. Dislexia: una comprensión de los trastornos de
aprendizaje, Ediciones Octaedro, S.L., 2013. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=3218454.
Dislexia en español: prevalencia e indicadores cognitivos, culturales, familiares y
biológicos, Difusora Larousse - Ediciones Pirámide, 2012. ProQuest Ebook
Central, https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=3429276.
Martins, Vicente. Las dificultades en lecto-escritura, El Cid Editor | apuntes, 2009.
ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=3183506.