ANÁLISIS DE CURSO CON LA TAXONOMÍA SEGÚN BLOOM, MARZANO Y

KENDALL

Módulo:

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

Asesor tutor:

Eliana María Hernández Gutiérrez

Estudiante:

LUZ STELLA MARANTÁ CONTRERAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

2019
 Introducción

A medida que transcurre el tiempo la educación va evolucionando, de acuerdo a la época y

contexto, situación que la ha vuelto blanco de muchas innovaciones, que sin duda alguna han

favorecido a sus receptores.

Este documento describe aspectos interesantes como la taxonomía de Benjamín Boom, la cual

permite clasificar los diferentes objetivos y habilidades que los docentes en un momento

determinado, acorde a las necesidades de sus estudiantes, puedan proponer y hacer ajustes pertinentes

propuso una clasificación, donde tiene en cuenta los aspectos cognitivos, psicomotor y afectivo.

Dicha clasificación, consta de seis niveles, que en orden ascendente son: conocimiento, comprensión,

aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También se esboza el alcance de la aplicación de la nueva

taxonomía de Marzano y Kendall (2007) en los procesos de instrumentación para la evaluación, ya

que incorpora recursos electrónicos de diferentes tipos, los cuales se utilizan en los procesos de

formación de los estudiantes, detectando fortalezas y debilidades de forma oportuna.

Estas taxonomías permiten al aprendiz desarrollar habilidades mentales y actitudinales que lo

motivan a ser competente en cualquier ámbito educativo al que se enfrente.

Desarrollo
1. Taxonomías para la evaluación:

La base de la taxonomía de Bloom plantea los dominios de conocimientos que facilitan ubicar y

hasta dónde debe llegar el estudiante. Es decir, que plantea una clasificación que permite establecer

diferentes objetivos de aprendizaje, identificando diversas actividades y estrategias de evaluación

conforme en cada etapa de desarrollo.

Anderson (2001) realizó cambios a la taxonomía de Bloom, en la cual utilizó verbos en lugar de

los sustantivos y el uso de subcategorías o elementos taxonómicos, posee métodos y herramientas,

por lo cual el docente cuando planea las actividades, debe empezar en el nivel del conocimiento,
donde los estudiantes poco a poco con la asesoría adquirida aprenden información básica recordando

y muchas veces memorizando, para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. De

hecho en ella complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital, que

posibilitan el desarrollo de diferentes habilidades que son vitales para recordar, comprender, aplicar,

analizar, evaluar y crear.

Tabla 1. Taxonomías de la educación propuesta por Bloom

TAXONOMÍAS DE LA EDUCACIÓN PROPUESTA POR BLOOM

Es el grado de interiorización de como las personas reaccionan a diferentes

estímulos y situaciones, lo cual se da a través de:
- RECEPCIÓN: El nivel más bajo (el estudiante presta atención en forma
pasiva).
DIMENSIÓN - RESPUESTA: El estudiante participa activamente en el proceso de
AFECTIVA aprendizaje (atiende a estímulos).
- VALORACIÓN: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o
información).
- ORGANIZACIÓN: Los estudiantes pueden agrupar diferente valores
(elaborando y relacionando lo que han aprendido).
- CARACTERIZACIÓN: El estudiante cuenta con un valor particular o
creencia.

DIMENSIÓN Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e instrumentos, en

la realización de una actividad y comprende los niveles de:
PSICOMOTO Disposición- percepción- mecanismo-respuesta compleja-adaptación-creación.
RA

Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento- comprensión), los cuales
se dividen en los siguientes niveles cognitivos:
- CONOCIMIENTO: Es la capacidad de recordar, hechos específicos y
universales.
- COMPRENSIÓN: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.
- APLICACIÓN: Se basa en los principios de comprensión. Utilizando
DIMENSIÓN abstracciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de
procedimiento o métodos generalizados).
COGNITIVA - ANÁLISIS: Es la descomposición de un problema y descubre relaciones
existentes entre ellas.
- SINTESIS: Son fragmentos, partes, elementos, los cuales se combinan para
formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de
manera clara.
- EVALUACIÓN: Es la capacidad para evaluar su propio desempeño (procesos
de análisis y síntesis).

Por otra parte, los autores Marzano & Kendall (2007) en la Nueva Taxonomía definieron tres

dominios de conocimiento que denominaron:

1.1 Información: Conjunto organizado de datos a la descripción de manera específica o sintetizada,

entre ellas se puede encontrar las siguientes jerarquías:

 Vocabulario: adquirir palabras o frases nuevas de un determinado tema.

 Hechos: información sobre una situación específica.

 Generalizaciones: es sobre las características de clases o categorías de un hecho.

 Secuencias de eventos: eventos importantes en un tiempo.

 Principios: relaciones entre elementos de un hecho.

1.2. Procedimientos mentales: Corresponde a cómo se maneja la información para ejecutar

acciones de diversa índole. Aquí se puede encontrar tres etapas: cognitiva, de asociación y

autónoma.

1.3. Procedimientos psicomotores: Están relacionados con la coordinación de movimientos

corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009).

Cabe resaltar que a la taxonomía propuesta por estos autores se le ha considerado más

completa que la de Bloom, pues incluye la toma de decisiones impulsando la formación de

estudiantes competentes, a través de la metacognición, la cual impulsa al educando a qué se pregunte

qué puede hacer con la información que busca o recibe de alguna fuente.

2. Denominación del curso:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PADUA DE VENTAQUEMADA

Nombre del curso: Tradiciones orales en el Departamento de Boyacá
Docente: Luz Stella Marantá Contreras
Asignatura: Lengua Castellana
Grado: Quinto
Intensidad: 4 horas semanales
Presentación: Este curso virtual se desarrollará en la Institución Educativa San
Antonio de Padua de Ventaquemada con estudiantes de grado 5º de
educación básica y está enmarcado en el rescate y fortalecimiento de
las tradiciones orales propias del departamento de Boyacá,
fomentando la imaginación y utilización de las nuevas tecnologías
como una herramienta que permite la formación integral de los
aprendientes para que a través de actividades, construyan su propio
 conocimiento y por ende su aprendizaje sea más significativo; se toma
el área de lengua castellana como estrategia para trabajar las
tecnologías, ya que es una de las áreas del conocimiento más
importantes en el ámbito educativo y que como tal debe estar
contemplado como eje fundamental para la construcción de saberes.
Objetivos: Al finalizar el curso el estudiante comprenderá y aplicará las
habilidades básicas ofimáticas, y de producción textual para la
recopilación de las tradiciones orales del departamento.

De acuerdo a los objetivos planteados, se cuenta en la Taxonomía Bloom:

TAXONOMÍA BLOOM
UNIDAD CATEGORÍA OBJETIVOS
2 Analizar Elaborar mapa conceptual mediante el uso de herramientas
tecnológicas (CmapTools, gliffy, etc.) acerca de la narrativa y sus
elementos.
2,3,4 Aplicar Aplicar aspectos de la narrativa a historias representativas de la
región escuchadas o transmitidas oralmente por padres o abuelos,
en una presentación multimedia (PowerPoint, Prezi) o en un
procesador de texto.
1,2 Comprender Reconocer en las historias contadas por los abuelos mitos y
leyendas autóctonos del departamento de Boyacá, clasificarlas y
publicarlas en un blog.
3 Crear Postear en un blog un archivo de audio con una expresión cultural
oral significativa de la región andina.
1,2,4 Evaluar Comentar las historias de los abuelos de dos compañeros
publicadas en el blog.
1,2,4 Recordar  Consultar en internet, mediante buscadores y meta
buscadores, diferentes fuentes acerca de la narrativa y sus
elementos, los mitos y las leyendas.
 Elaborar en un documento Excel un listado de los mitos y
leyendas tradicionales en Colombia con sus respectivas
regiones y tema principal.

De acuerdo a los objetivos planteados, se cuenta en la Taxonomía de Marzano y Kendall:

TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL

Unidad Objetivos Propósito Educacional Manejo de conocimiento
Explorar e indagar los Se pretende que el estudiante
mitos y leyendas de conozca las tradiciones orales a Dominio de información
1 Colombia. través de mitos y leyendas de la Recordar (Sistema
región de Boyacá, para luego Cognitivo Nivel 1.)
conocer las del país.
Indagar con padres de Se busca que el estudiante
familia o abuelos las indague y comprenda, a través Procesos mentales,
historias que conocen o de personas del contexto, como comprensión Nivel 2.
2 han escuchado de sus se ha desarrollado la tradición (Cognitivo)
antepasados. Consultar oral de la región. Se pretende
diferentes fuentes que el estudiante investigue
 acerca de la narrativa y como está estructurada la
sus elementos. narrativa.
Identificar los diferentes
tipos de textos Se intenta que el estudiante, Utilización del
3 descriptivos y aplicar clasifique y compare las clases conocimiento (Cognitivo
sus elementos de textos descriptivos. Nivel 3 y 4.)
constitutivos en la
construcción de uno.
Analizar los elementos Se busca que el estudiante
significativos de la interprete a través de mitos, Procesos mentales
4 tradición oral mediante leyendas propias de la región, psicomotores (Cognitivo
una expresión sus características y su Nivel 4.)
representativa a la narrativa.
Región Andina.

A partir de las Taxonomías tomadas de Bloom, Kendall y Marzano, se plantean las secciones

de aprendizajes, como se muestra a continuación:

UNIDADES DE APRENDIZAJE
Competencias a desarrollar:
Indagar, identificar, explicar y producir habilidades ofimáticas
Resultados relacionados:
Contenidos temáticos:
 Unidad 1: Elementos de la narrativa
 Unidad 2: La descripción y sus clases.
 Unidad 3: Cantos de vaquería y décimas.
 Unidad 4: Mitos y leyendas

De acuerdo a las taxonomías descritas, se contemplan diferentes aspectos a desarrollar

conformada por dos dimensiones niveles de procesamiento (interno o self, metacognitivo y

cognitivo) y dominio del conocimiento (información, procedimientos mentales y procedimientos

psicomotores).

ACTIVIDAD 1: Historias de mis ancestros

Descripción: Aplicar aspectos de la narrativa a historias representativas de la región escuchadas o
transmitidas oralmente por padres o abuelos, plasmándolo de forma escrita.
Recursos didácticos:
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t2/teoria_5.htm
http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-
texto-narrativo/
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/NARRACION.pdf.
Evidencia Documento en pdf con compilación de historias publicado en
Actividad 1: http://www.slideshare.net/ y vínculo compartido en el foro.
Mapa conceptual de la narrativa sus elementos publicado en el foro
Tipo de Desempeño Conocimiento Producto X
Evidencia
Indaga con padres de familia o abuelos las historias que conocen o han escuchado
Descripción: de sus antepasados. Consulta diferentes fuentes acerca de la narrativa y sus
elementos, elabora un mapa conceptual y lo publica en http://www.slideshare.net/,
comparte el vínculo con tus compañeros a través del foro.
Fecha de Dos semanas
entrega:
 Pertinencia de los términos
Criterios de  Creatividad
Evaluación:  Entrega oportuna del informe
% 25%
Evaluación

ACTIVIDAD 2: Elaboración de textos descriptivos

Descripción: Esta actividad tiene como objetivo identificar los diferentes tipos de textos
descriptivos y aplicar sus elementos constitutivos en la construcción de uno.
Recursos didácticos:
http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1047&est=1
https://sites.google.com/site/2aunidad/la-descripcion-y-sus-clases
Evidencia Documento en pdf con el texto descriptivo, mapa conceptual
Actividad 2:
Tipo de Desempeño X Conocimiento Producto
Evidencia
Observa el video http://www.youtube.com/watch?v=yO06S7J71Tg. Cada
Descripción: estudiante mediante un escrito de mínimo 1 hoja debe elaborar un texto de tipo
descriptivo. Colocar portada con los datos del estudiante. Cada estudiante
mediante el uso de herramientas tecnológicas (Cmap Tools, Gliffy, etc.) elabora
un mapa conceptual donde muestra los distintos tipos de textos descriptivos y lo
presenta en formato jpg.
Fecha de Dos semanas
entrega:
 Redacción
Criterios de  Presentación
Evaluación:  Creatividad
 Entrega oportuna de las actividades
% 25%
Evaluación

ACTIVIDAD 3: Tradición oral

Descripción: Leer la noticia CANTOS DE VAQUERIA EN CD, analizar los elementos
significativos de la tradición oral, los cuales debes presentar en un archivo de audio con una
expresión significativa de la región andina.
Evidencia Archivo de audio en formato WAV con un elemento de la tradición oral.
Actividad 3:
Tipo de Desempeño Conocimiento X Producto
Evidencia
Imprimir y leer el texto de los mitos y leyendas del departamento de Boyacá el
Descripción: cual será buscado por cada estudiante, define las expresiones culturales: cantos de
vaquería, el grito de monte y las décimas. Graba el audio de una de estas
expresiones con la herramienta http://www.voki.com/ y comparte el enlace por el
chat.
Fecha de Dos semanas
entrega:
 Normas Netiqueta
Criterios de  Presentación
Evaluación:  Entrega oportuna de las actividades
% 25%
Evaluación

ACTIVIDAD 4: Mitos y leyendas

Descripción: Esta actividad tiene como objetivo conocer y explicar las diferencias entre mitos y
leyendas y publicar la compilación de las más representativas de la región.
Recursos didácticos:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-110943.html
Evidencia Documento en pdf con mitos y leyendas de la región Andina. Mapa conceptual
Actividad 4: sintetizando el documento.
Tipo de Desempeño Conocimiento Producto X
Evidencia
Cada estudiante elabora un mapa conceptual donde sintetice lo explicado en el
Descripción: documento
http://flacsoandes.org/dspace/bitstream/10469/3567/8/07.%20La%20literatura%
20oral.%20Mito%20y%20leyenda.%20Eugenia%20Villa.pdf . Clasifica y
compilla las historias consultadas y las presenta en documento Word. Las publica
en http://www.slideshare.net y las postea en el blog de clase
Fecha de Dos semanas
entrega:
 Redacción
Criterios de  Presentación
Evaluación:  Creatividad
 Dominio del tema
 Entrega oportuna de las actividades
% Evaluación 25%
 CONCLUSIONES

La evaluación de los estudiantes debe hacerse en forma acertada, transformándolos

en personas creativas, innovadoras y críticas, siendo el docente el medio para que estas

competencias puedan alcanzar una de las principales misiones de la educación. Cuando el

estudiante ha desarrollado ciertas habilidades de pensamiento está en la capacidad de usar las

taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall, ya que sus procesos mentales

evidenciarán un grado de complejidad y madurez que le ayudarán a clasificar la información

que realmente necesita para su formación.

El docente debe permanecer en constante actualización para estar a la vanguardia de

las nuevas herramientas que incursionan en el campo educativo y fuera de él, brindándoles

así la posibilidad de adquirir aprendizajes significativos activando la metacognición de cada

individuo que es fundamental para hacer procesos de auto reflexión acerca del porqué es

importante lo que está aprendiendo y cómo lo puede aprovechar en el transcurso de su vida.

 BIBLIOGRAFÍA

Libro Electrónico Multimedial: Capítulo 2: Taxonomías para la Evaluación

Castillo, D. Luis (2012) Diplomado en investigación. Una Aplicación de la

Taxonomía de Marzano y Kendall en Wesquest con los Alumnos del CECATI. Recuperado

de http://observatorio.ilce.edu.mx/documentos/castillo_delgado_luis.pdf

Churches. (sf) Taxonomía de Bloom para la Era Digital. Recuperado de:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121946014

Gallardo, C. Rosa. & Katherina E. (2009). Utilización de la nueva Taxonomía para

evaluar el Aprendizaje. Retos a enfrentar en Escenarios de Educación en Línea y A distancia.

Recuperado de http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_16.pdf