Sesiones de Aprendizaje Mes de Mayo

“LAS CARNES ME HACEN CRECER”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO Evalúa y comunica el proceso y Mastica bien los alimentos antes de
PARA CONOCERLO resultado de su indagación. ingerirlos y come con la boca cerrada.
TECN.
PSICO SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente. Explora sus posibilidades de
M. MANERA AUTÓNOMA A movimiento, con todo su cuerpo,
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD vivenciando de manera autónoma el
ritmo en des-plazamientos,
coordinación y equilibrio postural.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D - títere de un conejo quien dialoga y les indica Títere
E que está contento de brindar su carne para
S Despertando el interés que los niños puedan crecer, luego les
A enseña la canción de los conejitos.
R
R
O Recuperación de saberes - ¿han comido carne? ¿les gusta? ¿de qué
previos otros animales se come carnes?
L
L
O
Planteamiento del - ¿Por qué necesitamos comer carne?
conflicto cognitivo
- Las carnes Carne
Presentación del tema
- La maestra presenta un pedazo de carne Lámina
real para que los niños la observen y
describen.
- Se les muestra una lámina en donde están
todos los animales que nos dan su carne y
Construcción del otros productos, la observan y comentan.
aprendizaje Dialogamos sobre la importancia del
consumo de estos alimentos para su
crecimiento.
- Hablamos de las diferentes formas de
preparación de las carnes: sándwich, sopa,
segundos, parrillada frita, etc.
- La maestra abre una lata de conserva de pescado

pescado y pone en el centro de cada grupo Galletas soda
Aplica lo aprendido un depósito con cucharas para que cada Ficha
niño se sirva en una galleta. Crayolas
- En una ficha identifica y colorea los

Evaluación animales de los que consumimos su carne.
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

Metacognición te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
C - Fase inicial: salimos al patio y

Silbato
I reconocemos el espacio delimitado donde
E trabajaremos.
R - Realizan ejercicios de calentamiento,
R trotando, caminando de puntitas, moviendo
E los brazos hacia arriba y hacia abajo.
- Fase central: se colocan en un círculo
Utilización del cuerpo y grande y sentados con las piernas
el espacio separadas a la voz de la profesora golpean
Me gusta mover mi cuerpo el piso con las palmas.
- Se colocan en la posición de un gato,
encorvan la espalda cuentan hasta tres y
la bajan.
- Parados con los brazos juntos los dirigen
hacia un lado y hacia el otro tratando de
tocar las rodillas.
- Fase final: realizamos ejercicios de
relajación verbalizando lo realizado.
“ESTA ES MI FAMILIA”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica a los miembros de su
familia, grupos sociales de su
comunidad, institución educativa,
programa, iglesia, instituciones
deportivas y otros.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Incorpora el lenguaje y la expresión
LOS LENGUAJES dramática en su vida cotidiana como
ARTÍSTICOS una forma de socialización: juega
asumiendo roles.

N de entrada
I
I sectores
O
D - Un títere de paleta presenta a su familia, sus Títeres
E Despertando el interés trabajos y el cariño que se tienen.
S
A
R Recuperación de saberes - ¿a quién les presentó el títere? ¿qué
previos trabajos realizaban? ¿Por qué?
R
O
L
Planteamiento del - ¿cómo es tu familia?
conflicto cognitivo
L
- Mi familia Lámina
O
- Presentamos una lámina sobre una familia,
describen y comentan sobre la importancia
Construcción del de tener familia, las funciones del papá, de la
aprendizaje mamá y de los hijos. Conversan sobre el
amor y respeto que debe reinar en la casa y
que debemos tener como modelo a la
sagrada familia.
Aplica lo aprendido
- Cada niño nos habla sobre su familia: Ficha
nombres y roles.
- Se les proporciona una ficha con las figuras Recortan
de miembros de la familia. Témpera
- Luego identifican y recortan los personajes Hoja
que representan a los miembros de su Cartulina
familia y los pegan en el cuadro, y adornan
con dáctilo pintura.
Evaluación
MI FAMILIA
C
I
E
R
R
E
Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
- Motivación: Cantamos “Mi familia”

Sector del
- Desarrollo: En el sector del hogar dramatizan hogar
Actividad de los roles de la familia por grupos mientras los Ficha
dramatización demás van coloreando una ficha de la familia.
Imito roles - Evaluación: Auto evaluamos el juego de
roles.
“LAS COSAS QUE HACE MI MAMÁ”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del Comprende diversos textos
TEXTO ESCRITOS EN texto escrito. explicando o graficando las ideas
LENGUA MATERNA principales del mismo.
CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación Ejecuta movimientos coordinados
LOS LENGUAJES Socializa sus experiencias y demostrando control tónico
ARTÍSTICOS descubrimientos

I Actividades permanentes - De rutina.
N de entrada
I
I sectores
O
- Un títere le comenta que se acerca el día de Títere
Despertando el interés la madre y les enseña la canción “A mi
mamita”
Recuperación de saberes - ¿Para quién era la canción? ¿qué decía?
D previos ¿Por qué?
E
S Planteamiento del - ¿qué hace mi mamá?
A conflicto cognitivo
R - Los trabajos de mamá.
R Presentación del tema
O - Mostramos tarjetas en las que se observa Tarjetas o
L los diferentes trabajos y acciones que realiza imágenes
L la mamá.
O Construcción del
aprendizaje - Comentamos sobre estos trabajos, el por
qué los hace y que nosotros debemos
valorar y ayudar en lo posible, así como
obedecerla siempre.
Aplica lo aprendido
- Se reparte una tarjeta por grupo para que
imiten ese rol.
- Luego la maestra corta las imágenes para
Evaluación que cada grupo arme el rompecabezas del
rol que le tocó.
C - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

I te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Metacognición
R
R
E - Motivación: Nos disponemos a escuchar un
Láminas
cuento.
- Desarrollo: Leemos en voz alta “El patito Ficha
Actividad literaria
coletón”, comentamos e identificamos la idea Lápiz
Me gusta dibujar
principal
- Representación gráfica y socialización
“RECONOZCO OBJETOS PELIGROSOS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Identifica las señales de peligro y
LOS LENGUAJES salida. Señalándolas
ARTÍSTICOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
Actividades permanentes de - Formación, saludo a Dios.
entrada - Marchan alrededor del patio.
I - Control y actualización de carteles del aula. Carteles
N
I - Planificación: nos organizamos y planificamos
C el juego trabajo en sectores.
Utilización libre de los
I - Ejecución: los niños juegan libremente, la
sectores
O maestra hace seguimiento para el cumplimiento
de los planificado, tomando nota de conductas
observadas.
D - La “tijera cortadora” (títere de paleta) indica que a Títere
E ella le gusta cortar todo lo que encuentra incluso
S Despertando el interés
dedos.
A
R
R Recuperación de saberes - ¿Quién era? ¿Qué les dijo? ¿Es verdad lo que les
O previos dijo?
L
L Planteamiento del conflicto - ¿Conoces otros objetos peligrosos?
O cognitivo
- Los objetos peligrosos.
- La maestra narra un accidente ocurrido en el aula
con la tijera, luego muestra “tarjetas de diferentes
objetos peligrosos, los niños los describen y van Objetos
Construcción del aprendizaje indicando el por qué ese objeto es peligroso, Cajas
luego observan y describen algunos objetos
peligrosos: cuchillo, cúter, agujas, lejía, pastillas,
jarabe, etc. que les muestra la docente e
indicamos que deben ser usados correctamente.
- De un grupo de varios objetos colocados en la 2 cajas
mesa los niños van separando en dos cajas, los Varios objetos
Aplica lo aprendido
no peligrosos de los objetos peligrosos.
- En una ficha identifica y pinta los objetos Ficha de trabajo

Evaluación peligrosos. Crayolas
C
I - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
E Metacognición gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
R
R
- Motivación: Hoy usaremos un punzón. Punzón
E
Se indica la técnica a desarrollar: El punzado. Ficha
Colores
Actividad gráfico-plástica - Desarrollo: Realizamos el trabajo en una ficha,
Me gusta punzar punzamos todo el espacio que está afuera del
cuchillo luego coloreamos el cuchillo.
- Evaluación: Exponen y valoran.
“ME CUIDO PARA NO TENER ACCIDENTES”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica diversas situaciones

peligrosas y las evita.
C. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación Identifica las señales de peligro y
LENGUAJES ARTÍSTICOS salida. Señalándolas

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
I Actividades permanentes de - -Acciones de rutina.
N entrada
I
- Planificación: Nos organizamos y planificamos Sectores
el juego trabajo en sectores.
C Utilización libre de los - Ejecución: los niños libremente, la maestra
I sectores hace seguimiento para el cumplimiento de lo
O planificado, tomando nota de conductas
observadas.
Despertando el interés
- Se muestra un recorte de periódico o lámina
sobre un accidente.
Recuperación de saberes - ¿Por qué ocurrió? ¿Quién lo ocasionó? ¿Se pudo

previos evitar?
D
E Planteamiento del conflicto - ¿Podemos evitar las situaciones peligrosas?
S cognitivo
A
R
- Evitemos situaciones peligrosas
R
O - Con ayuda de láminas vamos narrando el
L accidente que tuvo una niña al caer de las gradas
L por correr (en una secuencia de 3 tarjetas).
O Tarjetas
Construcción del aprendizaje - Comentamos esta situación y determinamos las
causas y como se hubiera podido evitar. La
maestra muestra otras imágenes para que los
niños describan las diversas situaciones de
peligro.
- Salimos y reconocemos en el colegio los lugares

Aplica lo aprendido peligrosos para evitar accidentes.
- Observamos y relacionamos las tarjetas con las Ficha de

Evaluación consecuencias de las situaciones peligrosas. trabajo, tijeras,
goma.
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

C Metacognición gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
I
E
R - Motivación: Nos disponemos para escuchar un Cuento
R cuento.
E
- Desarrollo: Leemos en voz alta “Cosas de
grandes”
Actividad literaria Respondemos a las preguntas de comprensión
Hago círculos de colores lectora: ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Cómo se
llaman los personajes principales? ¿Qué hicieron
los pequeños? ¿Estuvo bien? ¿Qué nos enseña
este cuento?
“IDENTIFICO A LAS PERSONAS QUE REPRESENTAN

PELIGRO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Reconoce personas que representan

peligro para su integridad física.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Socializa sus experiencias y descubrimientos. Identifica las señales de peligro y
LENGUAJES ARTÍSTICOS salida. Señalándolas

N de entrada
I
I sectores
O
- Mostramos dos títeres de lobo y de corderito, Títeres
Despertando el interés el lobo persigue al cordero y este se escapa
y pide ayuda.
Recuperación de saberes - ¿Quiénes eran? ¿qué quería el lobo? ¿qué

D previos hizo el corderito?
E
S Planteamiento del - ¿Quiénes son las personas peligrosas?
R - Reconociendo a las personas peligrosas.
R Presentación del tema
O
- Comentamos la función de títeres e Títeres
L
indicamos que hay algunas personas malas
L
que nos quieren hacer daño ya sea robarnos
O Construcción del o tocar nuestro cuerpo y cuando estemos en
aprendizaje esa situación debemos hacer lo que hizo el
corderito, pedir ayuda a nuestra mamá,
profesora o familia; así mismo podemos
evitar estas situaciones no hablando con
extraños y no estar solos.
C - Respondemos a las preguntas: ¿Qué
I quieren las personas malas? ¿Qué debemos
E Aplica lo aprendido hacer cuando nos encontremos con una
R persona mala?
R
E
- En una ficha identifican las personas Ficha de
Evaluación peligrosas y las que te ayudan. trabajo,
crayolas
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
- Fase inicial: Salimos al patio saltando
en un pie, luego delimitamos el Tiza
espacio caminando.
- Fase central: Imaginamos que somos
equilibristas del circo y:
Utilización del cuerpo y el - Caminamos por las líneas trazadas en el
espacio piso recta y curva.
¡Soy un equilibrista! - Caminamos por encima de las bancas con
brazos extendidos.
- Caminamos por los bordes de los jardines.
- Fase final: Imaginamos que somos un
globo que lo lleva el viento. Verbalizan
lo realizado.
“SIMULACRO DE SISMO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Identifica las señales de
TEXTO ESCRITOS EN y contexto del texto escrito. evacuación y zonas de seguridad
LENGUA MATERNA en caso de sismo, señalándolas.

N de entrada
I
C Utilización libre de los - De rutina. Sectores
I sectores
O
D - La maestra toca el silbato e indica que hay
E Despertando el interés
un temblor.
S
Recuperación de saberes - ¿Qué es un temblor y un terremoto?
A
previos
R
- ¿Qué debemos hacer en caso de temblor?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
R
O - Realizamos un simulacro.
L Presentación del tema
L - La docente va narrando con ayuda de Lámina
O láminas que hacer cuando ocurre un temblor
o terremoto: antes, durante y después.
Construcción del
aprendizaje - Luego practicamos haciendo un simulacro e
indicamos que hacen en caso de sismo,
reconocemos las rutas y señales de zona de
seguridad y salida.
Aplica lo aprendido
- Realizamos un simulacro de sismo.
Evaluación - Coevaluamos el simulacro realizado.

C
I
- Motivación: Hoy haremos las señales para Pincel
nuestra casa.
E Témpera
R Se indica la técnica a desarrollar: Pintado verde
R con témpera. Cartulina
E Actividad de gráfico - Desarrollo: Realizamos el trabajo.
plástico
Pinto la señal de salida y Realizan en cartulina el pintado con témpera
zona de seguridad de las señales de salida y de zona de
seguridad de acuerdo al modelo.
- Evaluación: exponen y valoran, las llevan a
casa para ubicarlas donde correspondan.
“LAS SEÑALES”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven Identifica algunas señales de su
DEMOCRÁTICAMENTE el bienestar común. entorno sociocultural: señales de
peligro, señales para evacuación,
líneas de tránsito, etc.

N de entrada
I
C Utilización libre de los - De rutina. Sectores
I sectores
O
- La maestra muestra la señal de no fumar. Lámina
Despertando el interés
D
E
S
A
R
R
O Recuperación de saberes - ¿Qué es esto? ¿Qué nos dice? ¿Dónde la
L previos han visto?
L
O Planteamiento del - ¿Puedo leer señales?
conflicto cognitivo
- Leo señales.
- La maestra indica que existen varias señales
que todos debemos conocer porque nos dan
Construcción del un mensaje muy importante.
aprendizaje - Luego va mostrando en tarjetas señales Tarjetas
como “No fumar” “Silencio” “Señal de
peligro/muerte” “Asiento reservado” etc.
- Armamos rompecabezas de las señales por Rompeca-
C Aplica lo aprendido grupo. bezas
I
E - Realizamos coevaluación.
Evaluación
R
R - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
E Metacognición te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“EL TRIÁNGULO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. ESTABLECE RELACIONES Comunica su comprensión sobre las Identifica formas geométricas: círculo,
ESPACIALES formas y relaciones geométricas. rectángulo, cuadrado, triángulo,
usando material variado.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como
LOS LENGUAJES elementos para mejorar su expresión
ARTÍSTICOS

- Formación, saludo a Dios.
Actividades permanentes
- Control y actualización de carteles del Carteles
de entrada
aula.
I
N
- Planificación: Nos organizamos y
I
planificamos el juego trabajo en sectores.
C
Utilización libre de los - Ejecución: Los niños juegan libremente, la
I
sectores maestra hace seguimiento para el
O
cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
D - Se presenta el círculo, indica que está feliz Silueta de

E porque lo invitaron al cumpleaños de un círculo
S Despertando el interés
amiguito que tiene 3 lados.
A
R Recuperación de saberes
R
- ¿Quién será su amiguito? ¿Cuántos lados
previos dijo que tiene?
O
Planteamiento del - ¿Qué figura geométrica tiene 3 lados?
conflicto cognitivo
- El triángulo.
- Se presenta un triángulo, hoy el triángulo Silueta del
cumple 4 años y le cantamos su feliz triángulo
cumpleaños. La docente lo describe y
L procedemos a identificar algunos objetos de
L Construcción del esa forma, se les entrega a cada grupo los
O aprendizaje manipulamos, arman figuras, luego la
maestra les presenta una lámina de la fiesta Triángulos de
y los niños describen las figuras que los bloques
asistieron a la fiesta y los regalos que le lógicos
hicieron.
- Reconoce y pinta los triángulos. Ficha de

trabajo
Aplica lo aprendido
Crayolas
Evaluación - Nos autoevaluamos.

C
I - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
E Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
R
R - Motivación: Les parece si dibujan el
E cumpleaños del triángulo.
Ficha
Actividad gráfico-plástica - Desarrollo: Se les proporciona una ficha Serpentina
Ya se dibujar soporte adornada con serpentina para que los Goma
niños dibujen el triángulo y sus amigos. Lápiz
- Evaluación: Exponemos y socializamos
“EL RECTÁNGULO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. ESTABLECE RELACIONES Comunica su comprensión sobre las Identifica formas geométricas: círculo,

Actividades permanentes - Acciones de rutina.
de entrada
I
N - Planificación: Nos organizamos y
I planificamos el juego trabajo en sectores.
C Utilización libre de los - Ejecución: Los niños juegan libremente, la
I sectores maestra hace seguimiento para el
O cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
- La maestra pone en una bolsa negra Bolsa negra y

diferentes objetos (cuaderno, toalla, objetos
Despertando el interés cartuchera, hoja, etc) para que identifiquen
por indicio.
Recuperación de saberes - ¿De qué color son? ¿De qué están hechos y
D
previos que forma tienen?
E
S Planteamiento del - ¿Cómo son los lados del rectángulo?
R
R - El rectángulo
O
L - La maestra presenta al rectángulo, lo Silueta del
L describen, buscan objetos del aula que rectángulo
O tengan esta forma, luego se entrega bloques
Construcción del lógicos para que separen todos los Bloques
aprendizaje rectángulos y forman figuras con ellos. lógicos
- Se colocan distintas siluetas de objetos en el
franelógrafo para que elijan aquellas que Siluetas
tienen forma de rectángulo.
C - Reconoce y punza por el contorno del Ficha de

I rectángulo hasta que se salga y luego trabajo
E Aplica lo aprendido pegamos papel por detrás. Punzón
R Papel lustre
R Goma
E Evaluación - Autoevaluamos
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“ARMA CON FIGURAS GEOMÉTRICAS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. ESTABLECE RELACIONES . Comunica su comprensión sobre las Identifica formas geométricas: círculo,
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como
LOS LENGUAJES elementos para mejorar su expresión.
ARTÍSTICOS

N de entrada
I
C Utilización libre de los - Planificación: Nos organizamos y
I sectores planificamos el juego trabajo en sectores.
O
D - Presentamos la casita hecha con figuras Lámina
E Despertando el interés
geométricas.
S
A - ¿Quién construye casas? ¿cómo es? ¿de
R Recuperación de saberes qué colores? ¿Para qué sirve? ¿qué forma
R previos tiene su techo? ¿sus ventanas?, etc
O
L
Planteamiento del
- ¿Qué otras cosas podríamos hacer con las
L figuras geométricas?
conflicto cognitivo
O
- Las figuras geométricas.
- Se presenta a las figuras geométricas Bloques
círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, lógicos
decimos sus principales características y
Construcción del luego realizamos el juego del adivinador,
aprendizaje donde cada niño vendado con el tacto
deberá reconocer la figura que se le pide Venda
diferenciándolas de las otras que están
metidas en la caja, luego manipulamos los
bloques lógicos y armamos diversas figuras: Caja
casas, carros, robot, etc.
- Con figuras geométricas recortadas arman Figuras
libremente una figura y la pegan. geométricas
Aplica lo aprendido de papeles de
colores, goma,
hoja
Evaluación - Nos autoevaluamos.
C - Motivación: Adivina: “Soy una fruta

Papelote
I redonda y te doy jugo de color
Témpera roja
E anaranjado” ¿quién soy?
y amarilla
R Se indica la técnica a desarrollar: Pintado Pincel
R con témpera
E
- Desarrollo: Buscamos en el aula
Actividad gráfico-plástica objetos de color anaranjado y luego se
Obtengo el color proporciona un papelote a cada grupo,
anaranjado con la figura de una naranja y dos
depósitos de témpera uno amarillo y
uno rojo, para que mezclen y pinten la
figura.
- Evaluación: ¿Qué color obtenemos
mezclando el rojo y amarillo?
- Realizan la coevaluación entre grupos.
FICHA ANEXA
 Mezcla témperas de color rojo y amarillo ¿qué color obtienes? Pinta la zanahoria.

Sesiones de Aprendizaje Mes de Mayo

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“LAS CARNES ME HACEN CRECER”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- La maestra abre una lata de conserva de pescado

- En una ficha identifica y colorea los

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

C - Fase inicial: salimos al patio y

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- Motivación: Cantamos “Mi familia”

“LAS COSAS QUE HACE MI MAMÁ”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

C - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- En una ficha identifica y pinta los objetos Ficha de trabajo

“ME CUIDO PARA NO TENER ACCIDENTES”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica diversas situaciones

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperación de saberes - ¿Por qué ocurrió? ¿Quién lo ocasionó? ¿Se pudo

- Salimos y reconocemos en el colegio los lugares

- Observamos y relacionamos las tarjetas con las Ficha de

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

“IDENTIFICO A LAS PERSONAS QUE REPRESENTAN

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Reconoce personas que representan

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperación de saberes - ¿Quiénes eran? ¿qué quería el lobo? ¿qué

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Evaluación - Coevaluamos el simulacro realizado.

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - Se presenta el círculo, indica que está feliz Silueta de

- Reconoce y pinta los triángulos. Ficha de

Evaluación - Nos autoevaluamos.

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al: