Planeación Educación Física

ESCUELA TELESECUNDARIA No 3 BENITO JUÁREZ GARCÍA
PROFESOR JOSÉ MARTÍN ANGUIANO OSEGUEDA 2° GRADO GRUPO B

PLANEACION DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER TRIMESTRE
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO:
ajusta sus desempeños motores al analizar los roles de cooperación- DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD.
oposición que se desarrollan en situaciones de juego, iniciación
EJE: COMPETENCIA MOTRÍZ
deportiva y deporte educativo para afianzar el control de sí.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 1:

Los alumnos afrontarán situaciones de juego con posibilidades de éxito iguales para todos, donde identificarán las nociones
básicas de cooperación-oposición reflexionando respecto a la actuación, partiendo de los roles que se desempeñan, lo que, en
suma, les permite dotar de sentido y significado sus acciones motrices, experimentando situaciones que permitan diversificarlas
mediante jugadas dirigidas a la exploración que fomenten la colaboración, lanzamientos y recepciones por parejas o por equipos,
o bien confrontación, ya sea al mantener el control de un objeto o al recuperarlo.

En esta sesión los alumnos experimentarán situaciones de cooperación-oposición que permitan diversificar sus acciones
motrices en juegos modificados, permitiendo momentos de reflexión respecto a los papeles que se desempeñan y las acciones
por cumplir en cada uno.
MATERIALES NECESARIOS
Libro de texto, balón de handball, bolsa de plástico y material de reciclaje.
SESIÓN 1
INICIO
 Se forman cuatro equipos mixtos de igual número de participantes, se divide el patio deportivo en dos áreas, donde se enfrentarán
dos conjuntos en una y dos en la otra, dentro de las líneas limítrofes de la cancha se marcan seis líneas separadas una de otra a la
misma distancia; dependiendo los metros del terreno de juego, podría ser de un metro, metro y medio dos metros, etcétera. Las
líneas finales serán la zona de los porteros, quienes traerán consigo una bolsa en mano. Entre las líneas se intercalarán los
participantes del equipo ofensivo y defensivo.
DESARROLLO
Características del juego
 En la línea limítrofe se coloca el portero contrario al equipo que defiende la primera raya posterior a él, en cada línea estarán los
integrantes mixtos del mismo equipo y en la siguiente raya el adversario. El móvil del juego consiste en hacer llegar una pelota
mediante pases al portero, quien hará la recepción con la bolsa; si logra hacerlo, se anotará un tanto. La pelota debe pasar por todas
las zonas del conjunto (ofensivo) que tiene el dominio de ella, para poder ser válida la anotación, el adversario (defensor) intenta
interceptarla sin invadir el espacio del contrario; si acierta, cambiarán el rol.
Reglas
 Ningún jugador debe salirse de su área.
 Utilizarán sólo las manos.
 Se pueden mover sobre su línea solamente.
 Pueden realizar fintas o pases dentro de su área para hacer llegar la pelota a sus compañeros de equipo que se encuentran en la
siguiente línea.
 Atesorarán y practicarán en todo momento el juego limpio.
 No se excluirá a ningún miembro del grupo.
CIERRE
 Sentados en formación circular y con la intención de poner en marcha sus conocimientos, los alumnos contestarán las siguientes
preguntas.
1. Explica la situación de cooperación-oposición que se te presentó en la actividad.
2. ¿Qué características se implicaron en la situación de cooperación confrontación en el juego?
3. ¿Cuál fue la forma de organización implicada en la actividad?
4. ¿Cuál es la lógica interna de este juego?
Anticipadamente se les pide a los alumnos que lean la actividad correspondiente a la siguiente sesión.
SESIÓN 2. MODIFICAR Y COMPLEJIZAR PARA DIVERSIFICAR
INICIO
 Se hace la formación, el pase de lista y los ejercicios previos del calentamiento para la actividad.
 Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”.
 Se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
 Fomentando el diálogo con el grupo, encauzando la participación de todos al compartir la responsabilidad de aprender con el
docente, con sus pares, se forman equipos mixtos de igual número de participantes, se distribuyen por la cancha y se les pide a los
conjuntos que por medio de lluvia de ideas y su creatividad modifiquen un juego ya existente con reglas simples y objetivos
alcanzables para todos los integrantes del grupo sin excluir a nadie. Cada uno realiza su exposición, al finalizar se lleva a cabo cada
uno de ellos.
CIERRE
 Sentados en formación circular anotarán su modificación.
a) Nombre del juego.
b) Recursos didácticos.
c) Lógica interna.
d) Reglas.

Ajusta sus desempeños motores al analizar los roles de
cooperación-oposición que se desarrollan en situaciones de
EJE:
juego, iniciación deportiva y deporte educativo para afianzar
Competencia motriz.
el control de sí.
Los alumnos pondrán a prueba sus desempeños motores en actividades de cooperación-oposición por medio de los deportes alternativos
enfocados en adaptar las acciones motrices a situaciones novedosas (precisión, control y agilidad de los movimientos).

En esta sesión los alumnos pondrán a prueba sus desempeños motores en actividades de cooperación-oposición por medio de juegos
paradójicos en los que cambie constantemente su rol y las funciones que desempeña.
MATERIALES NECESARIOS:
Libro de texto, balones de handball, porterías o conos y pelota de vinil mediana.
SESIÓN 3
INICIO
 Ejercicios previos del calentamiento para la actividad.
 Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cuál es el aprendizaje esperado que veremos hoy?”.
 Se aborda el aprendizaje esperado y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
 Se divide el grupo en equipos mixtos de igual número de participantes sin excluir a ningún alumno. Se divide el patio deportivo en
cuatro minicanchas con porterías o conos
 Jugarán al handball por cinco minutos cada partido, al término de éste se cambian los conjuntos para enfrentarse con los que no han
participado y así en lo sucesivo hasta jugar con todos los equipos, manifestando precisión, control y agilidad en sus movimientos, que
servirán para observar el desempeño individual y por equipo de los participantes.
CIERRE
 Para el cierre de la actividad se considera un momento de reflexión donde los alumnos contestan el siguiente cuadro de registro de
observación y testimonio de la sesión.
1. Explica algunas situaciones de cooperación-oposición presentes en el juego.
2. Diferencias de las características individual y por equipo
3. ¿Cuál es la lógica interna del juego?
SESIÓN 4. PARTICIPANDO EN JUEGOS PARADÓJICOS
INICIO
 Se forman en círculo dentro de la cancha o patio deportivo, el docente organizará los tiempos y mencionará las reglas de los
siguientes juegos paradójicos.
DESARROLLO
Número y abecedario
 Parados en formación circular se pasan una pelota y, a la vez, en voz alta, contarán los números y dirán el abecedario intercalados (1-A, 2-B,
3-C). Quien se equivoque deberá arrojar la esférica a cualquier participante; si lo toca en cualquier parte del cuerpo, ganará un punto; en
cambio, si el adversario intercepta la pelota sin dejarla caer, se le restará un punto al lanzador, pero si se le cae antes de arrojarla, perderá
también un punto y se reiniciará la secuencia (número y letra donde se quedó). Cada jugador hará cálculo mental de los tantos que acumula;
ganará quien más puntos consiga.
Compañero y adversario
 En formación circular y posición anatómica (de pie de cara al observador), el profesor escoge al azar al alumno que se encargará de dar
inicio al juego, con pelota en mano tratará de tocar a cuantos adversarios pueda sin soltar la esférica; de momento puede cambiar y escoger
a cualquier participante como compañero lanzándole el implemento para que éste toque a quien desee, incluyendo al que le dio el pase
(ambivalencia tanto en la cooperación como en la oposición). Individualmente llevarán su cálculo mental de los contrincantes que van
tocando, cada uno vale un punto.
CIERRE
 Sentados en formación circular para terminar la sesión los alumnos contestan su ludograma.
1. ¿Cuál fue tu rol?
2. Tu desempeño motor y actitudinal.
3. Puntos acumulados.
4. Número y abecedario.
5. Compañero y adversario.

Ajusta sus desempeños motores al analizar los roles de cooperación- Desarrollo de la motricidad
EJE:
Competencia motriz.
En esta sesión los alumnos pondrán a prueba sus desempeños motores en actividades de cooperación-oposición en un torneo que dé oportunidad de
aplicar los desempeños motores en situaciones de cooperación y oposición.

Los alumnos prevendrán cambios de ejecución en las acciones de cooperación-oposición, en retos motores que se resuelvan primero de manera
individual y después colectiva, propiciando cambios en las acciones por desarrollar, después de cumplir con las metas planteadas.
Libro de texto, balones de futsal y porterías.
SESIÓN 5 Torneo de futbol en pareja
INICIO
 Se forman equipos mixtos de igual número de participantes. Se divide el patio escolar en minicanchas donde se llevará a cabo el
torneo con el sistema round-robin (‘todo contra todos’).
DESARROLLO
Reglas
 Se harán parejas ambos sexos.
 Se tomarán de la mano sin soltarse.
 Tienen que tocar el balón ambos antes de dar un pase o tirar a gol.
 No se permiten porteros, ya que las porterías serán de un metro.
 Será válido un gol siempre y cuando el balón sea tocado por ambos y que no estén sueltos al momento de la anotación.
 Jugarán seis minutos corridos por partido.
 Los alumnos le darán nombre a su equipo, se sortearán los lugares para construir el rol de juegos quedando como se ilustra en la
página 30 del libro de texto Educación Física 2.
CIERRE
 Para el cierre de la actividad participan las mismas parejas para realizar su coevaluación.
 Para esta actividad se intercambian los libros para que se evalúen entre pares.
1. Mis posibilidades y características personales son...
2. Mi función durante la actividad fue…
3. El control de mí mismo en situaciones de cooperación-oposición fue...
4. El desempeño actitudinal colectivo es...
SESIÓN 6 Carreras a velocidad.
INICIO
DESARROLLO
 Se divide el grupo en seis equipos mixtos de igual número de participantes, se forman en filas en la posición anatómica de pie. El
primero de cada una con estafeta en mano, a la señal del profesor, saldrá a toda velocidad recorriendo una distancia de veinte
metros, rodeará un cono (previamente establecido) en la línea limítrofe y regresará al punto de partida. La carrera es individual
contra reloj, los alumnos que se encuentran hasta el final de su equipo tomarán el tiempo de los integrantes de su conjunto y al final
cambiarán el rol con otro compañero. A continuación, participarán en carreras de velocidad por equipos con el mismo recorrido.
Harán cálculo mental llevando la cuenta de las veces que sus jugadores ganan la justa deportiva, sumando al final el resultado; gana
quien haya hecho más puntos y no quien termine primero.
CIERRE
 Al terminar, cada equipo se reúne para anotar en su ludograma los resultados.

1. ¿Qué posibilidades reconociste?
2. ¿Cuáles fueron las características?
3. Resultado.
4. Ganadas y perdidas.
5. Participación individual y en conjunto.
Ajusta sus desempeños motores al analizar los roles de cooperación- Desarrollo de la motricidad
EJE:
Competencia motriz.
Los alumnos prevendrán cambios de ejecución en las acciones de cooperación-oposición en ferias de la motricidad que presenten situaciones
de confrontación (uno a uno o por equipos) y colaboración (grupales).

En esta sesión los alumnos propondrán algunas modificaciones a los elementos del juego que propicien la adaptación de los roles y los
desempeños al ejecutar juegos modificados que favorezcan los cambios en las reglas, el área y el tiempo para incrementar las acciones de
cooperación como pases y recepciones, marcar y desmarcar, solicitar y dar ayuda y comunicarse.
Libro de texto, pelotas de vinil y conos.
SESIÓN 7 Feria de la motricidad
INICIO
 Hace la formación, el pase de lista y los ejercicios previos del calentamiento para la actividad.
 Se forman equipos mixtos de igual número de participantes. Se divide la cancha o patio escolar en zonas, cada equipo se colocará en
un área designada por el profesor para realizar una actividad específica en cada una de ellas.
DESARROLLO
 A la señal del profesor iniciarán las actividades en todas las zonas designadas.
 Zona 1: se formarán de espalda a su compañero, se colocarán una pelota y avanzarán trotando de manera lateral sin cruzar los pies a
una distancia de seis metros de donde está un cono (previamente establecido), lo rodearán y regresarán al punto de partida, donde
le darán la esférica a la siguiente pareja, que hará el mismo recorrido.
 Zona 2: se formarán en parejas. Los primeros se ponen de lado, colocarán una pelota entre su cintura y se abrazarán, de este modo
correrán de frente. A una distancia de cinco metros rodearán un cono y regresarán al inicio, entregarán el esférico a la siguiente
pareja, así, en lo sucesivo hasta que pasen todos los del equipo.
 Zona 3: por parejas se colocarán una pelota en el cachete, se entrelazarán los brazos y correrán de frente una distancia de seis
metros, rodearán un cono y regresarán a su lugar entregándole el implemento a la siguiente pareja.
 Zona 4: la pareja se colocará de frente, una mano atrás y la otra sosteniendo una pelota; correrán de manera lateral sin cruzar pies a
una distancia de seis metros, rodearán un cono y regresarán al punto de inicio; la siguiente pareja realiza el mismo recorrido. Al
término de sus tareas cambiarán de zona todos los equipos y así sucesivamente hasta recorrerlas todas.
CIERRE
 Para el cierre de la actividad el alumno contestará la autoevaluación.

1. ¿Cómo ajustas tus desempeños motores?
2. ¿Cómo analizas los roles de cooperación-oposición?
3. ¿Cómo fue el control entre sí?
SESIÓN 8 Modificando los elementos de los juegos
INICIO
 Se forman cuatro equipos mixtos de igual número de participantes y se divide el patio en cuatro minicanchas.
DESARROLLO
 Se reúnen y se sientan en círculo todos los alumnos del grupo. El profesor dará al azar un cartoncillo a un integrante del conjunto que
tendrá escrito previamente los siguientes deportes: futbol, basquetbol, volibol y atletismo. De la actividad que salga sorteada todo el
grupo opinará para modificarla por medio de lluvia de ideas, adaptando los roles de participación y cambiando el objetivo del
deporte, incluso el nombre, por ejemplo, en futbol en lugar de patear y meter gol, cambian el móvil con reglas simples alcanzables
para todos los competidores sin exclusión.
 El docente indica los ejercicios de calentamiento, posteriormente observa la organización y la participación de los equipos en el
desarrollo de la actividad modificada
CIERRE
 Sentados en formación circular y con la intención de consolidar sus saberes, los alumnos contestarán las siguientes preguntas.
1. ¿En qué situaciones del juego se te presentó la cooperación-oposición?
2. ¿Cuál es la lógica interna del juego?
3. ¿Qué cambios se llevaron a cabo individualmente?
4. ¿Cuáles por equipo?

Relaciona sus desempeños motores con el incremento de su Desarrollo de la motricidad
condición física al participar en actividades recreativas, de iniciación
EJE:
deportiva y deporte educativo, para promover la salud
Competencia motriz.
El alumno participará en un circuito de acción motriz conformado por juegos que ofrezcan la oportunidad de experimentar y cambiar los
roles al cumplir con la tarea o al concluirla en determinado tiempo.

En esta sesión el alumno participará en las situaciones motrices asociadas con el desempeño motor y la condición física en juegos de
persecución que propicien el análisis que desempeñan y su relación con la condición física, corroborando su frecuencia cardiaca.
Libro de texto, balones de basquetbol, pelotas de vinil, pañuelos, cordón o conos como delimitador del área de juego.
SESIÓN 9 Circuito de acción motriz
INICIO
 Los alumnos libremente escogerán sus integrantes del conjunto al formar los equipos mixtos incluyentes de igual número de
participantes para realizar actividades por estaciones, practicando en todo momento el juego limpio.
DESARROLLO
 El docente dará la señal para iniciar, parar y cambiar de estación (seis minutos como máximo en cada actividad).
 Estación 1: por parejas del mismo equipo juegan basquetbol en una canasta por cinco minutos.
 Estación 2: por tercias juegan al gato con una pelota de vinil, por cinco minutos.
 Estación 3: participa todo el equipo en el juego de “las esquinas” por cinco minutos.
 Estación 4: todo el equipo jugará a “Recolectando pañuelos”; si termina la partida antes de los cinco minutos, se reiniciará.
 Al concluir este circuito los alumnos regresan a la estación donde iniciaron, realizan cambios del mismo juego y lo llevan a cabo.
CIERRE
 Sentados en formación circular, y con la intención de consolidar los saberes, los alumnos completan lo siguiente:
 Redactar un testimonio sobre su desempeño en cada uno los juegos del circuito de acción motriz.
 Se forman parejas de alumnos para realizar la siguiente coevaluación.
1. ¿Cómo fue el cumplimiento de los roles de tu compañero?
2. De acuerdo con las funciones en las actividades, ¿cuál fue su cumplimiento?
3. ¿Cómo fue su desempeño motor en los juegos?
4. Su actitud en la práctica general de las actividades es…
SESIÓN 10 Gendarmes y cacos
INICIO
DESARROLLO
 Se forman dos equipos mixtos de igual número de participantes; se juega a la suerte quiénes serán primero los gendarmes y quiénes
los cacos. Los cacos correrán dentro de la cancha sin pasarse de los límites previamente marcados por conos, mientras que los
gendarmes tratan de atraparlos lanzándoles una pelota de vinil de la cintura hacia abajo. Si logra acertar, será arrestado y lo llevará a
un lugar designado para la cárcel, donde estarán resguardados por celadores, evitando que los que estén libres vengan a salvarlos
chocándoles la palma de su mano, cuando estén bajo control los cacos se hace el cambio de rol.
CIERRE
 Sentados en formación circular y con la intención de consolidar sus saberes, los alumnos contestarán el testimonio de la sesión.
1. ¿Cuál fue tu desempeño motor?
2. ¿Qué práctica puedes promover para mejorar la condición física?
3. ¿Cuántos ladrones atrapaste en el juego?

Relaciona sus desempeños motores con el incremento de su condición Desarrollo de la motricidad
física al participar en actividades recreativas, de iniciación deportiva y
deporte educativo, para promover la salud. EJE:
Competencia motriz.
En esta sesión el alumno participará en las situaciones motrices asociadas con el desempeño motor y la condición física, en circuitos de
acción motriz con tareas que requieren desarrollar distintas acciones motrices por un tiempo determinado.
El alumno participará en situaciones motrices asociadas con el desempeño motor y la condición física mediante actividades recreativas en las
que, al actuar de manera constante y sistemática, reconozca la mejora en su desempeño y cambios en la condición física.
Libro de texto, balones de basquetbol y conos.
SESIÓN 11 Circuito de acción motriz

INICIO
 Participarán en equipos mixtos con igual número de integrantes de manera incluyente, se llevará a cabo en el patio escolar o cancha
deportiva colocando cuatro estaciones distribuidas con su respectivo material didáctico. Los alumnos harán el cálculo matemático de
los logros en cada actividad para que al finalizar lo anoten en su ludograma.
 Al terminar el tiempo determinado el docente dará una señal para que los conjuntos participantes cambien de estación y así
sucesivamente hasta que todos visiten las cuatro con sus retos.
DESARROLLO
 A la señal del profesor todos los alumnos iniciarán las actividades al mismo tiempo por seis minutos.
 Estación 1: por parejas uno tomará el balón, avanzará botándolo y cubriéndolo, mientras que su compañero hará pantalla sin quitarle
el balón, esto es con la intención de presionarlo. Recorrerán una distancia de seis metros al llegar a un cono preestablecido,
cambiarán de rol y regresarán al punto de partida, así hasta que lo realice todo el conjunto. (Movimiento: avance y protección).
 Estación 2: por parejas uno frente a otro intentará burlar a su compañero y recorrerá una distancia de seis metros para llegar al cono
y se realizará el cambio de rol, regresando al inicio para que participen todos los integrantes del equipo. (Movimiento: drible).
 Estación 3: por parejas frente a frente y un cono entre los dos, el participante que tiene el tablero a su vista tendrá un balón en
mano, él dará la señal de salida corriendo por su derecha, mientras el otro compañero rodea el cono por su izquierda e intenta
alcanzarlo para quitar el esférico antes de que éste lance el tiro al aro. Este ejercicio lo pueden hacer dos parejas a la vez colocándose
en los extremos del área de castigo; al ejecutar la acción cambian de rol.
 Estación 4: por parejas los dos frente al tablero, uno realiza el triple con lanzamiento al aro y el otro corre y recibe, quien vaya
ejecutando la acción cambia de rol.
CIERRE
 Sentado en formación circular, y con la intención de consolidar sus saberes, el alumno completa el ludograma para terminar la
sesión.
1. ¿Cuál fue mi desempeño motor?
2. ¿Qué situación motriz enfrenté?
3. Acciones motrices correctas y erradas.
SESIÓN 12: El mensajero trajo carta
INICIO
 Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”. Se aborda sobre la organización de
la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
 Se forma todo el grupo en círculo en el centro de la cancha, el profesor dará la siguiente indicación: “Caminando en cualquier
dirección con ojos cerrados”.
DESARROLLO
 El docente permitirá que los alumnos se desplacen libremente y cuando lo decida comentará en voz alta: “Llegó el mensajero y trajo
carta para dos”, inmediatamente los participantes abrirán sus ojos buscando un compañero y se abrazarán, así en lo sucesivo el
profesor dará otra indicación que puede ser: “Caminando con los ojos abiertos por toda la cancha”, “Trotando alrededor de la
cancha”, “Saltando con los pies juntos en el centro de la cancha”, etcétera, y el alumno la ejecutará.
 De nuevo el docente, en voz alta, mencionará al mensajero y las cartas que trae, decididas por él mismo, los alumnos se abrazarán de
acuerdo con el número que el profesor mencione.
CIERRE
 Sentados en formación circular el alumno construye un texto promoviendo el cuidado y preservación de la salud, así como la
participación en actividades para el fomento de estilos de vida activos.
Relaciona sus desempeños motores con el incremento de su Desarrollo de la motricidad
condición física al participar en actividades recreativas, de iniciación
EJE:
deportiva y deporte educativo, para promover la salud.
Competencia motriz.
En esta sesión el alumno propondrá y organizará actividades relacionadas con el fomento de estilos de vida activos y saludables mediante
rallies que fomenten la resolución de retos como completar un recorrido en el menor tiempo, mantener una postura y controlar el cuerpo,
buscar y transportar objetos o bien pueden inventar tareas.

El alumno propondrá y organizará actividades relacionadas con el fomento de estilos de vida activos y saludables mediante: actividades de
expresión corporal relacionadas con percusiones corporales, representaciones y bailes como alternativas para el aprovechamiento del
tiempo libre.
Libro de texto, papel bond, cartulinas, plumones y cinta adhesiva.
SESIÓN 13 Proponiendo y organizando nuestros rallies

INICIO
DESARROLLO
 Se forman equipos mixtos de igual número de participantes sin excluir a nadie del grupo, cada conjunto propone y organiza un rally
en común de acuerdo con sus compañeros utilizando el espacio de la cancha con actividades que involucren a todo el grupo y que
sean adecuadas a la intención pedagógica de la sesión. Cada equipo expondrá, organizará y llevará a cabo su trabajo.
a) Nombre del rally.
b) Recursos didácticos.
c) Organización.
d) Lógica interna.
CIERRE
 Sentados en formación circular y con la intención de consolidar sus saberes, para terminar la sesión los alumnos anotarán lo que le
pareció más interesante de las experiencias de sus compañeros.
SESIÓN 14 Nuestro plan para el tiempo libre
INICIO
DESARROLLO
 Se forman en equipos mixtos de igual número de participantes. Se realiza un pleno para acordar y dividir las tareas para diseñar
carteles, periódicos murales, trípticos u otros instrumentos de difusión para la escuela y la comunidad sobre actividades artísticas de
expresión corporal como alternativa para el aprovechamiento del tiempo libre, y convocatorias para participar en los clubes y talleres
relacionados. Cada equipo expondrá su trabajo en la sesión, y posteriormente se distribuirá toda la información por la comunidad
escolar.
CIERRE
 Sentado en formación circular el alumno contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál fue la expresión de la comunidad estudiantil?
2. ¿Cómo fortalecen el estilo de vida saludable los carteles de información?
3. ¿Cuál fue la reacción del personal adulto de la comunidad escolar?

Afirma su sentido de pertenencia a partir de la práctica de Desarrollo de la motricidad
actividades físicas, expresivas y deportivas, con la intención de
EJE:
reconocerse y valorar su participación grupal.
Competencia motriz.
En esta sesión los alumnos establecerán acuerdos con sus compañeros al promover la participación e interacción de todos en ferias de la
motricidad en las que seleccionen los objetos, los espacios y las acciones por desarrollar en tareas individuales, de equipo y grupales.

Por equipos, los alumnos organizarán y participarán en actividades, como búsquedas del tesoro, que impulsen la valoración de las
aportaciones personales, así como la diversificación de las posibilidades con las que cuentan al participar en un equipo.
Libro de texto, mapas, plumones de colores, bolígrafos, cartulinas y rompecabezas.
SESIÓN 15 Fintas, pases y gol

INICIO
DESARROLLO
 Se forman tres equipos mixtos de igual número de participantes, cada conjunto seleccionará una actividad para desarrollar con sus
respectivos objetos y materiales didácticos.
 El profesor asignará en cada equipo quién organizará las tareas individuales, quién las tareas por equipo y quién la actividad grupal,
incluyendo al organizador.
 Una vez que acordaron las actividades, inicia el equipo número uno, y así en lo sucesivo hasta que participen los tres.
CIERRE
 Para finalizar, haciendo buen uso de su escritura, el alumno elabora un texto de lo aprendido en la sesión.
SESIÓN 16 Formando mi club
INICIO
 se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
 Se forman cuatro clubes mixtos de igual número de participantes, el docente sorteará los juegos alternativos con sus características
que se leerán a cada conjunto que está reunido en un espacio dentro de la cancha o de un aula, para realizar una mesa de diálogo
donde cada club desarrollará adecuaciones y diseñará el reglamento de éstos, elaborando los implementos deportivos para
practicarlos.
a) Deporte alternativo:
b) Cambio de nombre.
 Adecuación de sus características:
a) Implementos del juego.
b) Reglas.
CIERRE
 Sentados en formación circular cada club expondrá su deporte alternativo con sus adecuaciones
Relaciona sus desempeños motores con el incremento de Desarrollo de la motricidad
su condición física al participar en actividades recreativas,
EJE:
de iniciación deportiva y deporte educativo, para promover
Competencia motriz.
la salud.
En esta sesión el alumno organizará con sus compañeros un torneo deportivo en el que participen implementando y evaluando las
actividades propuestas, el desempeño manifestado y la manera en que éstas inciden en la condición física, alternando los roles y las
funciones para propiciar un mayor tiempo de participación.

El alumno organizará en equipo un torneo deportivo para incrementar la condición física, alternando los roles y las funciones para propiciar
un mayor tiempo de participación.
Libro de texto, balones de handball y porterías o conos.
SESIÓN 17 Participando en nuestro juego alternativo

INICIO
DESARROLLO
 El profesor ayudará con la disciplina del grupo mientras se lleva a cabo la actividad, observando en todo momento el desempeño y la
disponibilidad de los alumnos.
a) Nota: el docente y el representante de cada club acordarán el tiempo para desarrollar las actividades dependiendo de la carga
horaria de los módulos.
CIERRE
 Sentados en formación circular, para terminar la sesión los alumnos anotarán las propuestas y actividades que desarrolla su club.
SESIÓN 18 Organicemos un torneo
INICIO
 Después de los ejercicios previos de calentamiento, que el docente acertadamente realizó, iniciamos el torneo.
DESARROLLO
 Se reúne a todo el grupo dentro de un aula formando una mesa de diálogo para organizar un torneo y definir un deporte alternativo
para llevarlo a cabo. Se designan árbitros en cada uno de los partidos, responsable del material deportivo y anotadores, que serán
quienes se encarguen, por medio de un ludograma, de evaluar el desempeño manifestado y la manera en la que las actividades
inciden en la condición física. Alternen los roles y las funciones para propiciar la participación de todos los alumnos.
CIERRE
 Sentado en formación circular el alumno contestará su autoevaluación.

a) Mi disponibilidad corporal es…
b) Mi participación en las actividades de los clubes fue…
c) El mejoramiento de mi desempeño es…

Planeación Educación Física

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ESCUELA TELESECUNDARIA No 3 BENITO JUÁREZ GARCÍA

PROFESOR JOSÉ MARTÍN ANGUIANO OSEGUEDA 2° GRADO GRUPO B

INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 1:

INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 2:

SESIÓN 2. MODIFICAR Y COMPLEJIZAR PARA DIVERSIFICAR

ESCUELA TELESECUNDARIA No 3 BENITO JUÁREZ GARCÍA

INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 4:

SESIÓN 4. PARTICIPANDO EN JUEGOS PARADÓJICOS

ESCUELA TELESECUNDARIA No 3 BENITO JUÁREZ GARCÍA

INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 4:

 Al terminar, cada equipo se reúne para anotar en su ludograma los resultados.

INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 8:

 Para el cierre de la actividad el alumno contestará la autoevaluación.

SESIÓN 8 Modificando los elementos de los juegos

ESCUELA TELESECUNDARIA No 3 BENITO JUÁREZ GARCÍA

INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 10:

SESIÓN 10 Gendarmes y cacos

ESCUELA TELESECUNDARIA No 3 BENITO JUÁREZ GARCÍA

SESIÓN 11 Circuito de acción motriz

SESIÓN 12: El mensajero trajo carta

INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 15:

SESIÓN 13 Proponiendo y organizando nuestros rallies

SESIÓN 14 Nuestro plan para el tiempo libre

 Sentado en formación circular el alumno contesta las siguientes preguntas:

ESCUELA TELESECUNDARIA No 3 BENITO JUÁREZ GARCÍA

INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 16:

SESIÓN 15 Fintas, pases y gol

SESIÓN 16 Formando mi club

INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 15:

SESIÓN 17 Participando en nuestro juego alternativo

SESIÓN 18 Organicemos un torneo

 Sentado en formación circular el alumno contestará su autoevaluación.

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