Вы находитесь на странице: 1из 9

Material S16

Gestión Curricular y Fortalecimiento Docente

Ficha de observación de aula

Nombre : Frankling Fecha: 31 / 08


del Aguilar Martínez / 2019
director
Código Tipo de IE: IE Unidocente IE Polidocente IE
modular: Multrigrado
Docente o: Turno: Grado:
observad
Hora de inicio: Hora de fin: Área(s) curricular(es):

FICHADEOBSERVACIÓNDEAULA

ACUERDOS Y COMPROMISOS DE LA ÚLTIMA SESIÓN OBSERVADA Fecha:

a. Acuerdos y compromisos

b. Competencia(s) del MBDD priorizada(s) para esta observación

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

c. Título de la unidad

d. Título de la sesión: Ecuación de primer grado

e. Competencias a desarrollar en la sesión


Material S16
Gestión Curricular y Fortalecimiento Docente

f. Capacidades

g. Propósito Aplicar ecuaciones a la resolución de situaciones problemáticas

I. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

1. Acciones del docente para promover el interés (ejemplos: docente plantea actividades de aprendizaje que
captan su atención -por ser desafiantes, atractivas, motivadoras o variadas- y les brinda múltiples
oportunidades de participación a través de trabajos grupales, debates, formulación de preguntas, entre otros)
 Partió de un reto real: Una señora requiere ayuda acerca ¿Cuantas hojas tengo? ¿A cuánto
debo vender para ganar el 50 %? C
 El docente capta la atención de los alumnos al escribir información de la pizarra con la
participación de los alumnos:
total, de hojas 1100
De obsequio 20 hojas
Precio total 21.60
Hay 2 paquetes y uno es la mitad del otro
 Precisa el reto planteado por la señora: ¿Cuantas hojas había en cada paquete? ¿A cuánto
puede vender cada hoja, ganando el 50 %? C
 Forma grupos para trabajar en equipos: “Vamos a formar los grupos… 6 grupos de 6”
 Hay interacción entre el docente y los grupos, se acerca a ellos y realiza preguntas ¿Cuál
fue su procedimiento?
 Se observa argumentación de ideas propias de los estudiantes al interaccionar entre ellos
o con el docente.
 Realizó preguntas y repreguntas ¿Cuantas hojas son? ¿Cómo lo podías expresar de otra
manera?
Promueve el interés de los estudiantes a través de:
Oportunidades de participación
X
Acciones del docente para No promueve el interés de Actividades de aprendizaje desafiantes y/o
promover el interés: los estudiantes X retadoras
Actividades de aprendizaje atractivas y/o
X de interés
Material S16
Gestión Curricular y Fortalecimiento Docente

2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión (ejemplos: muestran actitud receptiva, escuchan


atentamente las explicaciones o exposiciones, se esfuerzan, manifiestan entusiasmo y son perseverantes en
las tareas que ejecutan, levantan la mano para participar, responden a las preguntas planteadas por el
docente o le formulan preguntas a él o a sus compañeros para profundizar su comprensión o mejorar su
desempeño)

 Los alumnos muestran actitud receptiva al desafío planteado fijan la mirada a la pizarra
 Los alumnos escuchan las explicaciones de su compañero
 Los alumnos prestan atención a las indicaciones: Fijan la mirada en la pizarra

La mayoría de estudiantes se
encuentran Sí, pero menos de la mitad Sí, la mayor parte de la sesión
No
interesados/involucrados: de la sesión de aprendizaje de aprendizaje

3. Acciones del docente para favorecer que los estudiantes comprendan el sentido, importancia o utilidad de lo
que se aprende (ejemplos: docente señala el sentido, importancia o utilidad de forma explícita con un
lenguaje accesible, plantea actividades que vinculan lo que se trabaja en la sesión con el mundo real o con la
vida cotidiana de los estudiantes o promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los
estudiantes que expliquen con sus propias palabras la posible utilidad en el presente, entre otros)

 Promueve la aplicación o utilidad del tema en la vida cotidiana


 Cada grupo desarrolla su forma de llegar a la solución
 Ha incentivado la participación de los estudiantes para que formulen o contesten
preguntas sobre el tema: “Un procedimiento diferente”
 El docente precisa: “Usando este recurso que nos da matemática para resolver un
problema concreto” … ¿Cuál? Aplicando ecuaciones
Sí No

II. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

4. Actividades e interacciones (actividades: secuencia de acciones que se desarrollan en la sesión para


promover la construcción del aprendizaje; interacciones: relaciones que se establecen entre los docentes y
estudiantes, o entre estudiantes)

 Promueve la interacción entre estudiantes centrado en el propósito planteado


 El docente solicita la explicación de cada grupo y al colocar los papelotes de cada grupo se
comparan las diferentes estrategias empleadas por los alumnos: Vamos a ver la
explicación de los procesos…
 Fomenta respuestas argumentadas: ¿Cuál ha sido el procedimiento?
 Alumnos explican el procedimiento realizado: El alumno Huarcaya explica la primera parte
de la situación problemática. Se llamó a otro alumno del grupo para explicar la segunda
parte del problema.
 Los estudiantes expresan ideas propias y defienden su postura: ¿Todos trabajaron igual?
Cada grupo defiende su procedimiento
 La situación problemática fue la primera parte de una clase para resolver 10 situaciones
problemáticas sobre
Material S16
Gestión Curricular y Fortalecimiento Docente

Intento de orden superior (que no


son conducidas adecuadamente, De orden superior
Actividades e
De orden inferior restan valor pedagógico; es decir, (promueven el razonamiento,
interacciones que
(asociativas o memorísticas) efectividad para el aprendizaje que creatividad o pensamiento
predominan en el aula:
se pretende desarrollar) crítico)

III. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y


ADECUAR SU ENSEÑANZA

5. Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances
durante la sesión.

 El docente se acerca a todos los grupos y recogía evidencias sobre los avances y dificultades
de los grupos: … ¿Las hojas es el dinero o el dinero entre las hojas?... Para sacar el costo…
 El docente era muy receptivo y realizaba preguntas con el propósito centrado en la
solución del reto planteado. ¿Qué sucedió? ¿Qué paso? ¿Qué quieren averiguar?
 Los alumnos desarrollan diferentes procedimientos con el mismo resultado

6. Calidad de retroalimentación que el docente brinda

 Realizó realimentación reflexiva: ¿Cómo comenzó? ¿Qué hicimos? ¿Qué pasó?


 Realizó realimentación descriptiva al promover la exposición de sus soluciones con
diferentes procedimientos, además el docente preguntó ¿Cuál es el procedimiento
empleado? ¿Cuál procedimiento les parece más fácil y rápido de trabajar? ¿Cuál es el
procedimiento que sintetiza?

Monitoreo que predomina en el aula: El docente no monitorea. El docente realiza un monitoreo activo.
Por descubrimiento o
Retroalimentación que predomina en reflexión
Incorrecta Elemental Descriptiva
el aula:

7. Adaptación de las actividades a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas

El docente no realiza una adaptación


No aplica
pedagógica.

8. OTROS ASPECTOS OBSERVADOS


(Consignar la evidencia para cada aspecto que se incluya)
Material S16
Gestión Curricular y Fortalecimiento Docente

IV. DIÁLOGO REFLEXIVO

A. FORTALEZAS
(Consignar las
evidencias)

B. ASPECTOS A
MEJORAR
(Consignar las
evidencias)

C. ACUERDOS Y
COMPROMISOS

D. PASOS A
SEGUIR
(Estrategias
concretas que el
docente y el
directivo aplicarán
para el logro de
los compromisos)

E. COMPETENCIAS
PRIORIZADAS
(Para la siguiente
visita en aula)
Material S16
Gestión Curricular y Fortalecimiento Docente

Anexo1

1
Matriz de dominios, competencias y desempeños tomada del Marco de Buen Desempeño Docente (MINEDU, 2012)
Material S16
Gestión Curricular y Fortalecimiento Docente
Material S16
Gestión Curricular y Fortalecimiento Docente
Material S16
Gestión Curricular y Fortalecimiento Docente