UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Santa
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Buena Esperanza
3. DIRECTOR : Lic. Elmer Leonardo Gamboa.
4. SUB DIRECTOR : Lic. Gonzalo Tito Cerquín García.
5. GRADO Y SECCIÓN : Cuarto “A” y “B” Grado
6. DOCENTES RESPONSABLES : Susan Fernández Sánchez
7. DURACIÓN : Del 21-06 al del 2019.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
“Generando conciencia ecológica transformaremos nuestra sociedad.”
Los estudiantes deben aprender la importancia de vivir en un ambiente saludable y acogedor, lo que permitirá su desarrollo integral y una buena
imagen institucional.
III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

MAT Resuelve Reconoce datos relevantes en Ficha de practica

a. Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
problemas de
expresiones agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidad numéricas. cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro
cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así
como equivalencias y operaciones de adición y sustracción
entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
b. Comunica su
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
comprensión sobre
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión la
los números y las fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así
operaciones.
como equivalencias y operaciones de adición y sustracción
entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
problemas y los expresa en un modelo Lista de cotejo
de solución de divisiones exactas e
inexactas con números naturales hasta
con cuatro cifras.
.
Plantea relaciones entre los datos en
problemas aditivos de dos o más etapas
que combinen acciones de juntar-juntar,
juntar-agregar-quitar, juntar-comparar,
juntar-igualar expresándolas en un
modelo de solución aditiva con números
naturales.
Reconoce datos relevantes en
problemas y los expresa en un modelo
de solución de divisiones exactas e
inexactas con números naturales hasta
con cuatro cifras.

Expresa mediante ejemplos su

comprensión sobre las propiedades de
 la multiplicación
c. Usa estrategias y Emplea propiedades de las operaciones
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de y procedimientos o estrategias de
estimación y cálculo. como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, cálculo mental y escrito para Ficha de practica
doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar multiplicar y dividir números naturales
más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a Lista de cotejo
con resultados hasta cuatro cifras..
múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones. Propone una secuencia de acciones
Estrategias de cálculo mental o escrito, como las orientadas a experimentar o resolver
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir un problema.
por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de Explica sus procedimientos y resultados
sobre las relaciones millar y las explica con material concreto. en la solución de problemas
numéricas y las
operaciones.

Resuelve Traduce datos y Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y Plantea relaciones entre los elementos
problemas de condiciones a las trasforma en igualdades que contienen adiciones o de problemas de regularidad, y las
regularidad, expresiones algebraicas y sustracciones, o multiplicaciones o divisiones. expresa en un patrón de repetición que
equivalencia y graficas. combine un criterio geométrico de
cambio. simetría y criterios perceptuales de color
y tamaño.

Comunica su Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y Utiliza lenguaje matemático para
comprensión sobre las diversas representaciones, su comprensión de la regla de describir la regularidad en los patrones
relaciones algebraicas. formación de un patrón, de la igualdad (con un término geométricos y numéricos.
desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.

Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo Emplea algunas Estrategias Didáctica
procedimientos para (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa heurísticas para ampliar o crear patrones
encontrar equivalencias y entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, de repetición geométricos, usando
reglas generales. crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de material concreto
cambio entre dos magnitudes.

Argumenta afirmaciones Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de Elabora supuestos sobre los términos
sobre relaciones de cambio entre magnitudes, así como los números o elementos que ocupan una posición más adelante
cambio y equivalencia. que siguen en un patrón, y las justifica con sus experiencias en el patrón de repetición geométrico de
 concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución. simetría y según criterio perceptual.

Resuelve Modela objetos con Establece relaciones entre las características de objetos reales Identifica las referencias necesarias en
problemas de formas geométricas y sus o imaginarios, los asocia y representa con formas situaciones de localización y
forma, movimiento transformaciones. bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su desplazamiento, en el entorno escolar,
y localización perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas expresándolos en un croquis apoyando
tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus en cuadriculas y coordenadas.
elementos y su capacidad.

Comunica su Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
comprensión sobre las cubos y prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas;
formas y relaciones también, su comprensión sobre los elementos de los polígonos:
geométricas. ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su
comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando
lenguaje geométrico.
Representa e forma concreta
(geoplano), grafica (en cuadricula) y, la
traslación de figuras geométricas planas
y el reflejo de una figura a partir del eje
de simetría vertical u horizontal.

Usa estrategias y Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la Emplea estrategias o recursos para
procedimientos para composición y descomposición, la visualización, así como el ubicar con precisión un objeto en un
orientarse en el espacio. uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar plano cuadriculado.
objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa
diversas estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la
superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos
de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).

Argumenta afirmaciones Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos Elabora conjeturas sobre el
sobre relaciones de las formas y su desarrollo en el plano, y explica sus procedimiento para representar
geométricas. semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o traslaciones de forma bidimensional en
dibujos con base en su exploración o visualización. Así cuadrículas.
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.

Resuelve Representa datos con Representa las características y el comportamiento de datos Plantea relaciones entre los datos Ficha de practica
problemas de gráficos y medidas cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; (cuantitativos discretos y cualitativos) en
gestión de datos e estadísticas o profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por situaciones en contexto escolar,
 incertidumbre probabilísticas.
Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
COMP. TRANSV. Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura, Comunicación Educación
Física y Educación Religiosa. A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Derechos y enfoque
intercultural.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUE AMBIENTAL
 Justicia y solidaridad
ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, expresándolos en tabla de doble entrada Lista de cotejo
etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y o gráfico de barras simples con escala.
horizontales (cada símbolo representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda Describe la ocurrencia de
como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema acontecimientos cotidianos usando las
de estudio. expresiones: seguro, posible e
imposible.
Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia
y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos
los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos
probable”.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas Emplea material concreto y la
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y vivenciación para reconocer sucesos o
recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de fenómenos que son seguros, posibles o
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y imposibles.
analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el Explica con ejemplos basándose en
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para experiencias concretas si un suceso es
determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la seguro, posible o imposible.
moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Superación personal
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y utilizan.
dignidad

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E.P. Buena Esperanza de la localidad de Teresa de Calcuta del distrito de Nuevo Chimbote, se observa que aún hay estudiantes que durante el recreo
arrojan comida, cáscaras de frutas, envoltorios y descartables en el patio y en las aulas; contribuyendo a que el patio y las aulas queden sucias.
V. SECUENCIA DE SESIONES:
PRIMERA SEMANA
Sesión 01multiplicación de fracciones Sesión 02 : división de fracciones Sesión 03 :

Los estudiantes usa estrategias de cálculo mental o escrito, como las

descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
forma reiterada,

SEGUNDA SEMANA
Sesión 04 operaciones combinadas de fracciones Sesión 05 : Polígonos Sesión 06 :

TERCERA SEMANA
Sesión 07: Unidad de medidas Sesión 08 : Sesión 09

CUARTA SEMANA
Sesión 03 Sesión 04: Sesión 12:

QUINTA SEMANA
Sesión 10: problemas con fracciones Sesión 11 : Sesión 13:

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Módulo de trabajo del estudiante de Matemática.
 Textos de la biblioteca de aula.
 Materiales didácticos: dominó multiplicativos.
 Materiales no estructurados: juegos de mesa
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad de aprendizaje?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.
Nuevo Chimbote, agosto del 2019.