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Clínica cognitiva II

6:15 a.m jueves bloque 11 salon 307

Ana Maria Arias Zuleta

Anamaria.ariaszuleta@gmail.com

Clase magistral

I unidad : generalidades

II unidad: énfasis terapia relación con trastornos de personalidad

III unidad: trastornos de personalidad diferencias entre dimensional y categorial

Evaluación

- análisis de caso 1 : 10%


- desarrollar el concepto de hombre desde el cognitivo. Enviar al correo 10%
o Endayo de 3 hojas (pareja)
o Paradigma de procesamiento de la información construir una consulta sobre esquemas
procesos y productos.
- Estrategias y técnicas de intervención: 20%
o Trabajo investigativo sobre técnicas y estrategias
o Juegos de roles
- Caso II intervención, conceptualización 15% 4 sesiones dee 45 minutos para evaluación
- Parcial 15%
- Investigación sobre trastorno de personalidad y referencias 15 %
- Final
o Sustentación caso III 15%
o Propuesto intervención caso III 15%

Cronograma

Presentación 18 -7 19

Conceptualizaciones 19 -7 19

25 ensayo

26 procesamiento

1 agosto taller caso 1: diagnostico desde dsm4 y dsm 5

2 agosto taller caso 1: identificar esquemas de sde ellis beck y jang cuadro de conceptualización

8 agosto socialización

9 agosto elementos de hombre y conceptualización

15 agosto psicopatología concepto

16 agosto concepto desarrollo

22 agosto relacion terapéutica y dsm 5


23 agosto socializacion talleres caso 1

29 agosto socialización taller 2

Septiembre 6 entrega caso 1 y concepto de psicoterapia

6 septiembre – 26 de septiembre técnicas y juegos de roles (procesos el manejo de registro de


pensamientos automaticos de beck

27 de septiembre 3 octubre y 4 octubre caso II

10 octubre generalidades de personalidad

11 octubre procesos de cada trastrorno limite

17 octubre entregamos caso II y caso histriónico

noviembre 8 tutoria

14 y 15 noveimbre final

26 de septiembre 40 %

Trastorno limite de la personalidad 11 de octubre dbt para el trastorno

Técnicas para modificación de procesos y productos

- Que es para que sirve procedimiento

Generalidades

El paradigma nos rige concebir el hombre como un ser de representaciones y que procesa información
construye y transmite esta información a través de esquemas, procesos y productos.

- Grecia
o Estudio del hombre a través de un objeto y un método
o Objeto Aristóteles, y Sócrates el objeto de estudio debía ser el alma Aristóteles debía
estudiarse atraves de las leyes fiscas y Sócrates debía estudiarse a través dela subjetividad
o Método tales de mileto y Pitágoras tales de mileto debíamos verificar con la realidad y
Pitágoras el racionalismo
o Objeto de Aristóteles y método de Pitágoras
- Esdad media
o Teología
 San agustin socratico
 Santo tomas aristotelico
- Edad media alta
o Descartes y el dualismo se divide en dos
 Res extensa todos los elementos medibles observables y cuantificables ciencia
 Res cogitans todos los elementos no medibles no observables no cuantificables=
filosofía
o Locke no hay nada en el intelecto que no haya pasado por los sentidos
o Wundt padre de la psicología experimental la separación de la filosofía recontextualizando
objeto y método
 Objeto: mente o conciencia inmediata
 Método: introspeccionismo
o Watson padre del conductismo americano
 Objeto: la conducta observable
 Método: acorde a la ciencia positivismo lógico método científico
- Preguntas a cerca del hombre
o Como aprenden los seres humanos?
 Pavlov aprendizaje estimulo respuesta por asociación un estimulo incondicionado
es capas de reproducir a una respuesta incondicionada y por un estilo neutro
puede producir un estimulo condicionado que lleva a una respuesta condicionado
 Paradigma clásico- reduccionismo
 Thorndike
 Aprendizaje por lo desagradable y lo agradable
o Por que un estimulo produce diferentes respuestas en diferentes personas
 Skinner los estímulos producen una respuesta pero la consecuencia es la que
produce una respuesta
 Paradigma operante
o Refuerzo positivo se usan para incrementar
o Refuerzo negativo
o Castigo positivo se usan para decrementar
o Castigo negativo
o Extinción
o Porque una consecuencia sirve o no en una persona
 Seligman cautela y Bandura
 Hay un estimulo que produce una respuesta que da una consecuencia
donde hay un organismo que media entre el estimulo y la respuesta
interpretando el estimulo.
 Momento línea homogénea tradicional ciencia cognitiva aparecen
técnicas encubiertas
 Momento línea heterogénea nueva ciencia cognitiva 1948 simposio de
Hixon ayuda a la caída del conductismo clásico como paradigma.
Paradigma del procesamiento de l a información.
 1956 simposio en california.
o Aparición de cognitivo
 Caída de conductismo como paradigma central
 Los simposios
 1936 la maquina de Turing código enigma
 1940 teoria de la información de shanon como analogía del funcionamiento
humano
 Segunda guerra mundial l a aparición delos ordenadores
 Lingüística de shomsky

Ciencia cognitiva / terapia cognitiva/ psicología cognitiva

Cienci cognitiva: los ingenieros de sistemas estudio de la inteligencia artificial

Psicología cognitiva: toma el lenguaje de la ciencia cognitiva para explicar el funcionamiento de la mente
humana
Terapia cognitiva: construcción de explicaciones teorías sobre psicopatología y su intervención a partir de la
psicología cognitiva

Psicoterapias cognitivas

- Beck terapia cognitiva estudiados ontogenicamente


- Ellis relacional emotiva
- Kelly terapia de los constructos personales

Beck y ellis hacen el recuento de cuantas terapias eran exitosas y decidieron hacer una terapia menos
costosa en tiempo y dinero y con mayor exito3

80s aparece una insatisfacción por el funcionamiento en algunos casos de esas teorías con problemas muy
estructurales

- Beck
- Jang

Paraestudiar lo emocional tomaron las teorías filogenéticas para entender como el ser humano se movían
en el entorno surgiendo así teorías cognitivo afectivas porque tenían un enfasis en la emoción

- Yang terapia integradora


- Safran
- Mahoney

Y aparecen las teorías constructivistas con epistemología diferente.

Cambios terapéuticos

1. Modificación de la conducta: basadas en el paradigma operante E-R-C respuestas motoras


a. Programa de reforzamiento
2. Terapia de comportamiento: paradigma clásico a respuestas autonómicas
a. Técnicas de exposición
b. Entrenamiento en relajación
c. Bioretroalimentacion
d. Desensibilización sistemática
e. Entrenamiento asertivo
f. Practica negativa
g. Intención paradogica
3. Técnicas encubiertas
a. Refuerzo positivo
b. Refuerzo negativo castigo encubierto
4. Técnicas subyacentes al pardigma del procesamiento de la información
a. Técnicas para modificación de esquemas
b. Técnicas para modificacion de procesos
c. Técnicas para modificación de productos
5. Terapias cognitivo afectivas
a. Terapia centrada en esquemas de jang
i. Técnicas cognitivas
ii. Experienciales
iii. De la relacion terapéutica
iv. Comportamentales
b. Terapia interpersonal de safran
i. Desentramiento
1. Foco fuera de la sesión
2. Foco dentro de la sesión
ii. Desmentido experiencial
1. Foco fuera de la sesión
2. Foco dentro de la sesión
iii. Acceso a la
iv. información sobre disposiciones a las acción

psicopatía

- gnosologica concepción de la clasificacio n aapa


- ideológico perfil cognitivo
o predispocision psicológica
 herencia
 innscistencia parental

o vulnerabilidad psicológica
 pautas de crianza
 experiencias toxicas
 traumas
 inconscistencia entre refuerzos y castigos
o desencadenante
 estresores actuales

técnicas de modicifcacion de conducta

- rdalt o rdi reforzamiento diferente de conductas alternativas o diferencial de conducta


incompatible
- economía de fichas
- moldeamiento
-