Вы находитесь на странице: 1из 31

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И ИССЛЕДОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ

МОЛДОВА

НАЦИОНАЛЬНЫЙ КУРРИКУЛУМ

КУРРИКУЛЯРНАЯ ОБЛАСТЬ

МАТЕМАТИКА И ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ

ДИСЦИПЛИНА

ФИЗИКА
Дидактические проекты

Кишинев 2019
Модель долгосрочного дидактического планирования
(Физика, VI класс)

Учебное заведение………………………………Преподаватель……………………..
Предмет: Физика.
Класс: 6 Количество часов в неделю: 1 Уч.год_____________
Запланировано – 34ч., контрольные работы – 5, лабораторные работы- 4

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА»


1. Выявление и описание физических явлений и их проявлений путем непосредственного
наблюдения и анализа источников информации, проявляя интерес и внимание.
2. Исследование простых физических явлений путем наблюдения и экспериментов,
проявляя настойчивость и точность.
3. Анализ и представление данных и информации о простых физических явлениях,
законах, теорий и их техническом применении, проявляя критическое мышление.
4. Применение знаний и навыков в области физики при решении задач и проблемных
ситуаций из повседневной жизни, проявляя усилия и творческое отношение.
Единицы компетенций Единицы учебного Кол Дата Замеч
содержания часов (нед) ание
1.Введение в изучение физики.(2ч)
1.1 Распознавание, наблюдение и 1.1. Что изучает 1
описание физических явлений из физика?
повседневной деятельности (пример: Физическое явление.
движение тел, нагревание воды, 1.2. Первичное 1
распространение света). оценивание
1.2 Классификация физических
явлений в природе.
Новые физические понятия: физика, физические явления (механические, тепловые,
электромагнитные, оптические).
2.Физические величины. Измерения. (6ч +1 ч на усмотрение учителя)
2.1 Определение физической величины, 2.1. Физические 1
которая может быть измерена величины. Единицы
инструментом, пределов измерения; измерения. Абсолютная
значения цены деления и абсолютной погрешность.
погрешности инструмента. Запись результата
2.2 Использование измерительных измерения физической
величины.
инструментов для измерения /
2.2. Измерение / 1
определения физических величин:
определение длины,
длина, площадь, объем, время. площади. Применение
2.3 Идентификация физических 2.3. Измерение / 1
величин, которые не могут быть определение объема,
измерены напрямую. времени. Применение
2.4 Регистрация значений измеренных 2.4. Лабораторная 1
физических величин в таблице. работа № 1 «Определение
объема прямоугольного
параллелепипеда»

2
2.5 Запись результата прямого / 2.5 Лабораторная работа 1
косвенного измерения физической № 2 «Определение объема
величины. тела неправильной
формы».
2.6 Преобразование единиц в СИ на
2.6. На усмотрение 1
основе соотношений между кратными и учителя- проект
дольными. «Измерительные
приборы»
2.7. Обобщение и 1
систематизация.
Сумммативный тест
№1
Новые физические понятия: физическая величина, значение физической величины,
значение цены деления, погрешности, абсолютная погрешность, прямое измерение,
косвенное измерение.
3. Механические явления(7ч +1 ч на усмотрение учителя)
3.1 Определение массы тела и инерции. 3.1. Инерция 1
3.2 Использование измерительных 3.2. Масса тела. 1
инструментов для измерения / Взвешивание.
определения физических величин: 3.3. Плотность 1
длина, площадь, объем, масса, вещества.
плотность. Определение плотности
3.3 Регистрация значений измеряемых вещества.
физических величин в таблице. 3.4. Решение задач 1
3.4 Нахождение в специальных 3.5 Лабораторная 1
таблицах значений плотности работа № 3
некоторых веществ. „Определение
3.5 Выполнение этапов физического плотности вещества.”.
эксперимента, измерение и запись
3.6 На усмотрение 1
данных.
учителя- представление
3.6 Анализ результатов проведенных
сообщений
измерений.
3.7.Обобщение и 1
3.7 Представление результатов
систематизация.
исследований.
3.8. Сумммативный тест 1
3.8 Использование символов
Nr.2
физических величин, соответствующих
формул и единиц измерения (масса,
плотность, площадь, объем) при
решении задач.
3.9 Соблюдение мер предосторожности
при работе с измерительными
приборами, со стеклянной посудой,
различными веществами, безопасность
дорожного движения, при занятиях
спортом, при различных видах
домашней и общественной работы.
3.10 Преобразование единиц в СИ на
основе соотношений между кратными и
дольными.
Новые физические понятия: инерция, плотность вещества, ареометр.
4.Тепловые явления (5ч)

3
4.1 Наблюдение и описание тепловых 4.1. Молекулярное 1
явлений в повседневной жизни строение вещества.
(например: нагревание-охлаждение, Тепловое состояние,
испарение, кипение, плавление, изменение теплового
расширение- сжатие и т.д.). состояния. Нагревание,
4.2 Использование термометра для охлаждение, тепловое
измерения температуры. 4.3 равновесие.
Регистрация температур в таблице 4.2. Температура. 1
(например: охлаждение воды, Термометр.
метеосводки). Температурные шкалы.
4.4 Графическое представление 4.3. Лабораторная 1
изменения температуры на работа
миллиметровой бумаге. № 4 „Измерение
4.5. Формирование безопасного температуры твердых,
поведения при нагреве и использовании жидких и газообразных
горячих тел, защита от ожогов. тел”.
4.6 Использование жидкостного 4.4. Тепловое 1
термометра (правила безопасности при расширение / сжатие
работе с ртутным термометром). (качественно).
4.7 Распознавание условий изменения Применение изученного
явлений (зависимость охлаждения воды (тепловая аномалия
от разности температур жидкости и воды).
внешней среды и т. д.). 4.5. Обобщение и 1
4.8 Извлечение информации из графика систематизация.
/ таблицы. Сумммативный тест
№3
Новые физические понятия: расширение, сжатие, тепловое равновесие, тепловой контакт,
графическое представление, тепловая аномалия.
5. Электрические явления. Магнитные явления. (6ч)
5.1 Объяснение результатов 5.1. Электризация тел, 1
наблюдений, экспериментов и электрический заряд.
различных ситуаций, связанных с 5.2. Атомная структура 1
электромагнитными явлениями в вещества. Планетарная
природе. модель атома.
5.2 Описание явления электризации. 5.3. Электрические 1
5.3 Соблюдение мер предосторожности проводники и
для предотвращения поражения изоляторы.
электрическим током в быту. Электрические явления
5.4 Соблюдения мер предосторожности в природе.
при природных электрических 5.4. Соблюдение мер 1
явлениях. предосторожности для
5.5 Разработка презентаций предотвращения
исследуемых явлений в различных поражения
формах: постер, презентации (Power электрическим током в
Point, Prezi, Smart Notebook.) быту.
5.6 Классификация тел на изоляторы и 5.5. Mагниты, 1
проводники. магнитные полюса,
5.7 Описание взаимодействий между магнитные
наэлектризованными телами и взаимодействия.
магнитами. Применение
изученного.

4
5.6. Обобщение и 1
систематизация.
Сумммативный тест
№4
Новые физические понятия: нейтральное тело, наэлектризованное тело, электризация
(трением, при соприкосновении, через влияние), проводники и изоляторы, электроскоп,
электрический заряд, кулон, ядро, электрон, протон, элементарный электрический заряд,
молниеотвод, электрический разряд, магнит, магнитный полюс, нейтральная область.
6. Оптические явления (4 ч)
6.1 Распознавание источников света и 6.1. Источники света. 1
светящихся тел. Прозрачные,
6.2 Классификация тел на прозрачные, полупрозрачные,
непрозрачные и полупрозрачные; непрозрачные тела.
6.3 Объяснение оптических явлений, Применение
основанное на законе прямолинейного изученного.
распространения света. 6.2. Прямолинейное 1
6.4 Использование отражающих и распространение света.
флуоресцентных элементов для Световой пучок.
безопасности движения в ночное время Тень и полутень.
и в условиях плохой видимости. 6.3. Солнечные и 1
лунные
затмения.Применение
изученного..
6.4. Обобщение и 1
систематизация.
Сумммативный тест №5
Новые физические понятия: источник света, светящееся тело, световой пучок:
сходящийся, расходящийся, параллельный; луч света, прозрачное, полупрозрачное и
непрозрачное тело, однородная среда, тень, полутень, затмение, отражающие и
флуоресцентныe тела.
Всего 22 ч
Часы на усмотрение учителя- 2ч
Примечание

1. Часы на усмотрение учителя могут быть включены в единицы обучения и


использованы для обучения / оценивания проектной деятельности.
2. К диницам обучения, которые не превышают 6/7 часов реклмендуется суммативное
оценивание, которое длится 25/30 минут. Остальное время, в начале урока,
необходимо использовать для повторения, систематизации и обобщения.

5
Модель планирования единицы обучения (фрагмент)

Учебное заведение………………………………Преподаватель……………………..
Класс: X
Предмет: Физика. Преподаватель……………………..
Количество часов: в неделю - 1, год - 34
Тема: Оптические явления(4ч)
Опреациональные цели:
O1–классифицировать:
I: тела на:
a) источники света и светящиеся тела;
b) прозрачные, полупрозрачные и непрозрачные;
II:источники света на естественные и искусственные;
O2–определять понятия:источник света,светящееся тело, тела (прозрачные,
полупрозрачные и непрозрачные), луч света, световой пучок, (сходящийся,
расходящийся, параллельный), тень, полутень.
O3– описывать явление солнечного и лунного.
O4- применять закон прямолинейного распространения света при объяснении затмений.
O5–решать задачи/проблемные ситуации, применяя знания об оптических явлениях. O6-
разработать сообщение об использовании светоотражающих и флуоресцентных
элементов.
Единицы Единицы О Учебная деятельность Ресурсы: Оцениван
компетен учебного Ц материалы, ие
ций содержания
время
1 2 3 4 5 6
Урок № 1
6.1. O1 1.Анализ контрольной 5 min
6.1 Источники O2 работы по теме ,,
6.2 света. O5 Электромагнитные
Прозрачные, явления”. Системное
полупрозрач 15 min наблюдение
ные, 2. ученики составляют Метод: Знаю-
непрозрачн оценочную карту: Хочу знать -
ые тела. -в рубрике Знаюзапишут; Выучил
Применение (индивидуально) что знаю Беседа Прямое
изученного. об источниках света и Дисскусия наблюдение
светящихся телах; Наблюдение Системное
-в рубрике хочу знать (направленное, наблюдение
зафиксируют (весь класс ) индивидуально
самые интересные вопросы е) различных
об источниках света и источников Системное
светящихся телах. света наблюдение
Весь класс- Обсуждает и
уточняет определение
источника света и Системное
светящихся тел. наблюдение
Определяет список слов,
связанных с источниками
света и светящимися телами. Презентация
Power Point

6
Представляет в Power Point Пректор, экран
ряд источников света.
Внимание: Луна –
светящееся тело, обычно
ученики называют ее
источником света.
Необходимо дать несколько
разъяснений относительно Работа в
главного источника света на группе
Земле – солнце.

Ученикам предлагается
рабочая карточка ,,
Классификация источников
света ”. Группа, которая
заканчивает быстрее, самооценив
представляет собственные ание
примеры источников света, Проверка
делая записи в карточке 15min ответов на
другим цветом. Обучение вопросы
Определенная группа через открытие
представляет конечный Объяснение
результат.

3. Эксперимент: ученикам
предлагают посмотреть на
пламя свечи, по очереди,
через следующие тела: лист
целлофана, кусок стекла,
лист бумаги, кусок матового
стекла, книга. Что Тест
заметили? Через индивидуально
наблюдение и открытие го
ученики классифицируют самооценивани
тела : прозрачные, я
непрозрачные, 7 min
полупрозрачные,
устанавливают зависимость Дебаты
между прозрачностью и 2min
толщиной тела.
Объяснение д/з
4. Предлагается оценивание 1 min
на индивидуальных рабочих
бланках. Рабочие бланки
снабжаются оценочной
шкалой для самооценки.

Проводится обсуждение
того, как прошел урок.

Домашнее задание –
Структурированное эссе,

7
написанное с
использованием примеров
естественных источников
света и светящихся тел
(Звезды, планеты и т.д.)
6.3 6.2. O2 Урок №.2
Прямолиней O5 1. Обновление знаний. Дисскусия7
ное Анализ эссе. 2. Из рабочего min Оценивание
распростран бланка: проверка путем
ение света. 1) Что является источником Работа в парах проверки
Световой света? А светящимся телом? Работа с эссе
пучок. Источники света – это карточкой
Проверка
Тень и тела, которые производят
полутень. и распространяют свет. Упражнения ответов на
Светящиеся тела – это 5 min вопросы
такие тела, которые
получают свет от Взаимная
источников света и проверка
рассеивают вокруг себя ответов на
часть полученного света. основе
2) Классифицируйте заполненного
следующие тела на бланка
источники света и
светящиеся тела: Солнце,
Луна, Юпитер, звезды, Проверка
искусственные спутники, правильнос
светлячки. ти
Источники света: Солнце, выполнения
светлячки, звезды;
Светящиеся тела: Луна,
искусственные спутники,
Юпитер
3) Почему днем звезды Системное
невидимы? наблюдение
Днем свет очень яркий и Ученики
поэтому свет, исходящий представляют
от звезд не видно. 4) Как вы результаты
можете определить, проверки
является ли тело
источником света или
светящимся телом?
Мы можем определить,
является ли тело
источником света или
светящимся телом, если мы
посмотрим на него в
темноте.
5) Почему астронавты могут
видеть Землю из космоса? Эксперимент
Землю можно увидеть, Наблюдение
потому что она освещена
солнцем. 15 min

8
Оценивание
3. Выполнение Эксперимент - и
эксперимента, который распространен выставлени
показывает, что свет ие е оценок
распространяется света,будут учащимся с
прямолинейно в прозрачной использоватьс хорошими
и однородной среде. я -оптическая результатам
скамья, и в рабочих
Будет определено понятие проекционная группах
луча света и светового пучка лампа, экран и
с указанием типов лучей кусок
(параллельный, сходящийся продырявленно
и расходящийся). го картона.
Между
Однородная среда - это проекционной
среда, которая обладает лампой и
одинаковыми свойствами во экраном мы
всех своих точках. помещаем
В вакууме и воздухе свет картон с
распространяется со круглым
скоростью 300 000 км / с. В отверстием,
других средах скорость чтобы на
распространения света экране
меньше. появилась
круглая
область
света.
От источника
света до
экрана свет
распространяе
тся по воздуху
по прямой
линии. Воздух -
прозрачная
среда.
15 min
4. a) работа в группе Работа в
«расположение столбов в группе
заборе» Упражнения
Для этого учащиеся будут Структурирова
расположены в лаборатории нный отчет об
по прямой линии. эксперименте.
b) Предлагает учащимся (Модель в
структурированный отчет об гиде)
эксперименте.

Проводится обсуждение 2 min


того, как прошел урок.
1 min
Домашнее задание.

9
6.3 6.3. Тень и O2 Урок №.3
полутень. O3 1.Обновление знаний.
6.4 Солнечные O4 a)Из ряда слов найди Дискуссия
и лунные O6 лишнее: Луна, Маяк, 4min Оценивание
затмения. Юпитер, Венера, Марс и др. Дидактическа дидактичес
b) В чем разница между я игра «Найди кой игры
между прозрачным и злоумышленн
полупрозрачным телом? ика»
Полупрозрачное тело не Системное
позволяет наблюдать четко наблюдение
предметы.
c) Какое свойство света
используется для
выравнивания деревьев на 10 min
обочине?
Прямолинейное Эксперименты
распространение света. :
2. a) Эксперимент Образование
тени и
полутени от
мяча,
подвешенного
шара
Тень и
В сборке на изображении полутень рук
сферическое тело (китайские
освещается точечным тени)
источником.
Определение понятий:
тень тела, теневой конус.
b) Эксперимент
Образование
солнечного
затмения
Образование
лунного
Определяется понятие затмения
полутень. Расположение
c)Эксперимент, нашей тени и Оценивание
демонстрирующий полутени по сообщений
солнечные и лунные отношению к
затмения. солнцу
3. Закрепление новых
знаний.
Деятельность по
углублению темы. 6 min
Построение изображения
свечи в камере обскуре.
Световой год.
Комментарий к
стихотворению М. 24 min
Эминеску

10
"La steaua"
4. Представлений
сообщений
Домашнее задание.
Сконструировать камеру
1min
обскуру.
6.4. Урок №.4 Суммативн
Обобщение Оценивание ый тест
и 1. Систематизация и (бланк
систематиза обобщение. (бланк ученика, ученика, прил.
ция прил. №1) №1)
Суммативн 20 min
ый тест 2. Суммативный тест (прил. Тест (прил.
№2) №2)
25 min

Приложение 1
Бланк ученика, VI класс, ,,Оптические явления ”

1. Сопоставьте каждое слово, отмеченное маленькой буквой со словом, отмеченным


заглавной буквой, так, чтобы группировка была верной.
всего 3 б.
a) солнце
b) Луна A. Источник света
c) Экран выключенного телевизора B. Светящееся тело

2. Сгруппируйте каждое слово, отмеченное маленькой буквой со словом, отмеченным


заглавной буквой, так, чтобы группировка была верной.
всего 5 б.
a)деревянная доска A.непрозрачное тело
b) оконное стекло
c) слой воды100 м B.прозрачное тело
d) промасленная бумага
e) матовое стекло C.полупрозрачное тело

3.в чем разница между прозрачным и непрозрачным телом? 1б.


4.Какое свойство света лежит в образовании тени/полутени? 1б.
5. Какое свойство света используется для построения учеников в шеренгу на уроке
физкультуры? 1б.
6. Представьте сходящийся/расходящийся пучок. 1б.
7. Постройте в отведенном на экране месте тень, оставленную телом 2б.

11
источник непр.тело

экран

Anexa 2
Пример теста для VI-го класса, тема «Оптические явления»

балл
№ Задания ы

I. В заданиях 1-3 ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАННЫМИ


ТРЕБОВАНИЯМИ:
1 Продолжите следующие предложения так , чтобы они были верными: L
0
a) Тела, которые рассеивают свет от Солнца и звезд и становятся 1
видимыми, называются............................ 2
b) Прозрачными называются тела............................................. 3

c) Тела, которые частично пропускают световые лучи, называются


................................................
2 L
Установите при помощи стрелок соответствие: 0
светлячок светящееся тело 1
заженная электрическая лампа источник света 2
звезда 3
3 Определите истинность следующих утверждений, отмечая В, если L
высказывание верное, Н, если оно неверное: 0
А. Все тела, производящие свет, называются естественными источниками. В Н 1
Б. Тела, которые не пропускают лучи света, называются непрозрачными. В Н 2
В. Все источники света производят свет в виде сходящихся лучей. В Н 3
II. ЗАДАНИЯХ 4 - 5 ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ИЛИ РЕШИТЕ, ПРЕДОСТАВЛЯЯ
АРГУМЕНТЫ В ОТВЕДЕННЫХ МЕСТАХ
4 Постройте ход лучей в камере обскуре и получите изображение свечи, L
охарактеризуйте полученное изображение. 0
1
2
3
4
5

12
5
Постройте тень L
и полутень на 0
экране 1
S1
2
3
S2 4

Экран
Непрозрачное тело

13
Примерный проект урока
Дата:____________
Класс: VII
Предмет: Физика.
Тема урока: Сообщающиеся сосуды.
Тип урока: Формирования способностей добывания знаний
Продолжительность: 45 мин.
Куррикулярные единицы компетенций:
 Экспериментальное исследование давления, оказываемого жидкими телами.
 Измерение и вычисление давления
 Экспериментальное исследование закона Паскаля
 Применение понятий- давление жидкости, закон паскаля при решении задач

Операциональные цели:
O1 –выводить закон сообщающихся сосудов;
O2 –распознавать ситуации из повседневной жизни, в которых применяются сообщающиеся
сосуды;
O3 – применять накопленные знания и закон сообщающихся сосудов для объяснения явлений
и решения задач;

Методы обучения: эвристическая беседа, объяснение, демонстрация, проблемная


ситуация, подготовленное самостоятельное открытие при помощи презентации SMART ,
обучение через открытие – симуляцию SMART , наблюдение.
Формы деятельности со учащихся:
•Фронтальная: для обновления знаний, обсуждения результатов экспериментов и
представленных симуляций;
• Индивидуальная: решение проблем;
Ресурсы:
 Человеческие: учитель, ученики.
 Материалы (дидактические): интерактивная доска SMART, системы сообщающихся
сосудов.
Методы оценивания:
• Оценивание: формативное, устное и письменное оценивание(без выставления оценнок)

Библиография:
1. Fizică. Curriculum disciplinar pentru clasele a VI-a – a IX-a.
2. Bocancea, V., Ciuvaga, V., Rusu, T. Fizică. Ghid de implementare a curriculumului pentru
clasele a VI-a – a IX-a
3. Marinciuc, M., Miglei, M. Fizică. Manual pentru clasa a 6-a. -Ch. :Știința, 2011.
4. Marinciuc, M. ș.a. Fizică. Culegere de probleme clasele VI-VII. -Ch. : Știința, 2014.
5. Представленный урок SMART Notebook.

СЦЕНАРИЙ УРОКА
Этапы урока ОЦ Действия преподавателя Действия Оценивание и
учащихся др.
(длительность) примечания

14
Вызов (6 мин) - приветствует класс (SMART - приветствуют Обеспечение
Организационный Notebook-pag.1,2). учителя; обратной
момент - проверяет состояние класса, связи.
(1мин) чистоту доски, дисциплину в -готовятся к
классе уроку.
- отмечает отсутствующих
Привлечение O3 Презентация SMART Notebook Системное
внимания иллюстрирует проблемные - отвечают на наблюдение
ситуации для обновления вопросы за
(5 мин) знаний, полученных по теме -
- на доске поведением
Давление жидкости, Закон учащихся
Паскаля. решают
предложенные Обеспечение
ситуации, обратной
SMART Notebook – с. 3 - приводят связи.
учитель предлагает ученику примеры,
выбрать аргумента: исправляют
коллег. –
P = F/S, F = mg,P = ρgh. используют
SMART Notebook - с. 4, 5 - сборник задач,
учащийся определяет, чтобы написать
перемещая характеристики в плотность
сосуде, величины, от которых веществ.
зависит гидростатическое
давление и от которых не
зависит. Пишет формулу и
проверяет, правильно ли она
написана и решена.
SMART Notebook - с. 6,7 -
Завершение обновления
знаний по теме
гидростатическое давление.
Реализация Представляет тему урока, - Слушают, Системное
предлагает посмотреть смотрят наблюдение
(35 мин) видеофрагменты - SMART видеофрагменты, за
Изложение O1 Notebook - стр. 8. задают поведением
нового возникающие учащихся
SMART Notebook - стр. 9, 10 – вопросы.
материала направляет вывод закона для
(25 мин) сообщающихся сосудов, - Формулируют
случай с однородной / принцип Обеспечение
неоднородной жидкостью сообщающихся обратной
(записывает выражения для сосудов. связи.
давления в точках B, C и A,
Какие это давления?
Уравнивает давления и делает - приводят
выводы). Для демонстрации примеры,
O2 предлагает ученику направляемые
использовать опцию двойной примерами
страницы. Наконец, учителя, выводят
предлагается сравнить закон
полученную демонстрацию с

15
вариантом, предложенным сообщающихся
учителем. (два случая).
SMART Notebook-с.11 - - Решают
экспериментальная проблемные
аргументация, симуляции: ситуации.
предлагает проблемные
ситуации ученикам.
Закрепление O3 SMART Notebook-с.12 – -Решают Системное
знаний перевод в СИ единиц проблемные наблюдение
измерения. ситуации. за
(10 мин) - слушют и поведением
SMART Notebook-с.13, 14 – задают вопросы; учащихся
Решение задач предлагает учащимся решить
задачи. - Записывают Обеспечение
решения и обратной
- слушает объяснения замечания связи.
учащихся, корректирует. учителя в
-учитель делает выводы о тетради.
проделанной работе.
Рефлексия O2 SMART Notebook-с.15 – Беседа
Интерактивная деятельность, - отвечают на
(3 мин) O3 сортировка, акцент также вопросы учителя.
Осуществление делается на то, что давление
внутри жидкости состоит из - описывают
обратной связи применения:
двух компонентов =
гидростатического + водонапорная
атмосферного. башня, шлюзы ....

SMART Notebook-с.16-25, - ребята


высказывают
- Перечисляет основные свое мнение о
моменты урока, просит том, как
учеников дать четкие и проходит урок.
быстрые ответы на вопросы,
обсудить практическое
применение закона
сообщающихся сосудов
(водонапорная башня, шлюзы
...).
Дом. задание SMART Notebook-с.26 – - записывают д/з
предлагает домашнее задание:
Оценивание a)параграф 4 в учебнике, - задают вопросы
учащихся b) решить задачи №2-4из
(1 мин) учебника.
SMART Notebook-с.27 –
дополнительная деятельность,
развитие логического
мышления (углубленное
изучениее)
Приложение к проекту урока, урок SMART (https://sites.google.com/site/ghidfizica2019/)

16
Модель долгосрочного дидактического планирования
(Физика, X класс)

Учебное заведение………………………………Преподаватель……………………..
Предмет: Физика. Астрономия.
Класс: X – а Количество часов в неделю: 3 Уч.год_____________
Запланировано – 102ч., контрольные работы – 5, практические работы

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА.


АСТРОНОМИЯ»
1. Выявление и описание физических явлений и их проявлений путем непосредственного
наблюдения и анализа источников информации, проявляя интерес и внимание.
2. Исследование простых физических явлений путем наблюдения и экспериментов,
проявляя настойчивость и точность.
3. Анализ и представление данных и информации о физических явлениях, законах,
теориях и их техническом применении, проявляя критическое мышление.
4. Применение знаний и навыков в области физики при решении задач и проблемных
ситуаций из повседневной жизни, проявляя усилие и творческое отношение.
Единицы компетенций Единицы учебного Кол Дата Замеч
содержания часов (нед) ание
МЕХАНИКА
I. Кинематика (21час)
1.1. Описание движения тел, с 1.1. Основные понятия 1
использованием моделей и кинематики.
понятий: материальная точка, 1.2. Векторные величины. 1
движущееся тело, твердое тело, Операции с векторами.
тело отсчета, система 1.3. Решение задач. 1
координат, система отсчета,
1.4. Равномерное 1
траектория, перемещение,
прямолинейное движение.
пройденный путь, координата,
Скорость. Закон
скорость, средняя скорость,
ускорение, период, частота, равномерного
угловая скорость, прямолинейного движения.
центростремительное 1.5. Решение задач. 1
ускорение. 1.6. Относительность 1
1.2. Определение условий, в механического движения.
которых тело может быть 1.7. Графическое 1
описано как материальная представление закона
точка и как движущееся тело. равномерного
1.3. Объяснение прямолинейного движения.
относительности Применение. Относительная
механического движения. погрешность.
1.4. Выявление особенностей
прямолинейного равномерного 1.8. Лабораторная работа 1
и прямолинейного №1 «Изучение равномерного
равнопеременного движений, прямолинейного движения»
1.9. Прямолинейное 1
равнопеременное движение.

17
равномерного движения по Ускорение. Уравнение
окружности. скорости.
1.5. Аналитическое и 1.10. Закон прямолинейного 1
графическое представление равнопеременного движения.
закона прямолинейного 1.11. Решение задач. 1
равномерного движения, закона 1.12. Лабораторная работа 1
движения и закона скорости №2 «Экспериментальная
при прямолинейном проверка одной из формул,
равнопеременном движении. характеризующих
1.6. Применение формул прямолинейное
скорости, средней скорости, равнопеременное движение
ускорения, тела».
центростремительного 1.13. Движение тел по 1
ускорения, периода, частоты, вертикали.
угловой скорости, закона
1.14. Решение задач. 1
прямолинейного равномерного
движения, закона движения и 1.15. Графическое 1
закона скорости при представление закона
прямолинейном прямолинейного
равнопеременном движении равнопеременного движения
для решения задач в и закона скорости.
конкретных ситуациях. 1.16. Решение задач. 1
1.7. Экспериментальное 1.17. Криволинейное 1
исследование движение. Равномерное
прямолинейного равномерного движение по окружности.
движения Центростремительное
и прямолинейного ускорение.
равнопеременного 1.18. Решение задач. 1
движения. 1.19. Решение задач. 1
1.8. Запись значений 1.20. Обобщение и 1
измеренных физических систематизация.
величин в таблицу с расчетом
1.21. Суммативный тест №1. 1
абсолютной и относительной
погрешности.
1.9. Анализ результатов
проведенных измерений и
формулировка выводов на
основе полученных
результатов.
1.10. Планирование
деятельности по
экспериментальному
исследованию и решению
проблемных ситуаций.
1.11. Формирование
системного поведения
участников дорожного
движения (пересечение улиц и
железнодорожных путей,
перемещение с использованием
транспортных средств и т.д.),
аргументируя на примере

18
различных проблемных
ситуаций, что при движении на
любой скорости у
транспортного средства есть
тормозной путь, который
всегда нужно учитывать.
*1.12. Качественное и
количественное описание
движения тела по
параболическим траекториям.
Новые физические понятия: относительная погрешность, мгновенная скорость, абсолютная,
относительная и переносная скорости, ускорение, центростремительное ускорение, угловая
скорость, уравнение и закон движения, уровнение скорости,
*параболическая траектория.
II. Динамика (21ч)
2.1. Обобщение результатов 2.1. Законы / принципы 1
экспериментальных наблюдений динамики. Закон инерции.
при формулировании принципов Инерциальные системы
динамики. отсчета.
2.2. Формулирование / 2.2. Основной закон динамики. 1
изложение принципов / законов 2.3. Решение задач. 1
динамики, основанных на 2.4. Закон действия и 1
причинно-следственной связи. противодействия.
2.3. Определение пар сил,
2.5. Решение задач. 1
которые существуют во
взаимодействии. 2.6. Закон Всемирного 1
2.4. Применение принципов тяготения. Гравитационное
ньютоновской механики, закона поле. Напряженность
Всемирного тяготения, формул гравитационного поля.
силы упругости и силы 2.7. Решение задач. 1
сопротивления /трения в 2.8. Решение задач. 1
конкретных ситуациях. 2.9. Движение небесных тел 1
2.5. Выявление особенностей (качественно).
равномерного прямолинейного
движения, равнопеременного 2.10. Сила упругости. 1
прямолинейного движения и 2.11. Лабораторная работа №3 1
равномерного движения по «Определение неизвестной
окружности в контексте массы тела с помощью
принципов динамики. пружины и тела с известной
2.6. Объяснение взаимодействия массой»
тел во Вселенной при наличии 2.12. Решение задач. 1
сил гравитационного 2.13. Сила трения. Сила 1
притяжения, которые зависят от сопротивления.
массы тел и расстояния между 2.14. Решение задач. 1
ними.
2.15.Лабораторная работа № 4 1
2.7. Интерпретация силы тяжести
«Определение коэффициента
как силы всемирного тяготения,
трения скольжения».
проявляющейся вблизи Земли, а
2.16. Движение тела под 1
ускорения свободного падения -
действием нескольких сил (по
как напряженности
горизонтальной поверхности).
гравитационного поля.
Применение.

19
2.8. Экспериментальное 2.17. Движение тела под 1
исследование зависимости действием нескольких сил (по
удлинения упругих тел от наклонной поверхности).
деформирующей силы, законов Применение.
трения скольжения. 2.18. Движение тела под 1
2.9. Качественное и действием нескольких сил (по
количественное описание окружности). Применение.
движения тела под действием 2.19. Решение задач. 1
нескольких сил в инерциальных 2.20. Обобщение и 1
системах отсчета (по систематизация.
горизонтали, по наклонной 2.21. Суммативный тест №.2. 1
плоскости, по окружности).
2.10. Запись значений
измеренных физических
величин в таблицу, расчет
абсолютной и относительной
погрешности.
2.11. Анализ результатов
проведенных измерений и
формулирование выводов на
основе оценки полученного
результата.
2.12. Планирование
деятельности по
экспериментальному
исследованию и решению
проблемных ситуаций.
2.13. Формирование безопасного
поведения участников
дорожного движения
(пересечение улиц и
железнодорожных путей,
перемещение с использованием
транспортных средств и т. д.),
аргументируя на примере
различных проблемных
ситуаций, что при движении на
любой скорости у транспортного
средства есть тормозной путь,
который всегда нужно
учитывать.
2.14. *Анализ различий между
статическим трением и
кинетическим трением.
2.15. *Количественное
исследование движения тела под
действием нескольких сил в
инерциальных системах отсчёта
(системы связанных тел).
2.16. *Количественное
исследование движения

20
небесных тел и искусственных
спутников.
2.17. *Качественное и
количественное описание
движения тел под действием
нескольких сил в
неинерциальных системах
отсчета.
Новые физические понятия: инерциальная / *неинерциальная система отсчета, действие и
противодействие, гладкая / идеальная поверхность, идеальная нить, идеальный блок.
III. Механический импульс. Механическая работа и энергия.
3.1. Качественное и 3.1. Механический импульс. 1
количественное описание Теорема об изменении
понятий: механическая работа, механического импульса
механическая мощность, материальной точки.
кинетическая энергия, 3.2. Решение задач. 1
потенциальная энергия, работа
3.3. Закон сохранения 1
консервативных сил, работа сил
механического импульса.
трения, механический импульс,
Неупругий удар. Реактивное
закон сохранения механической
движение.
энергии, закон сохраненения
3.4. Решение задач. 1
механического импульса.
3.2. Выявление условий 3.5. Решение задач. 1
сохранения механической 3.6. Механическая работа. 1
энергии. Механическая мощность.
3.3. Использование физических 3.7. Решение задач. 1
величин: механической 3.8. Кинетическая энергия. 1
мощности и энергии, Теорема об изменении
механического импульса, кинетической энергии.
теоремы об изменении
импульса, теоремы изменения 3.9. Решение задач. 1
кинетической энергии и закона 3.10. Решение задач. 1
сохранения механической 3.11. Консервативные силы. 1
энергии при решении задач и Работа консервативных сил.
проблемных ситуаций. Потенциальная гравитационная
3.4. Экспериментальное энергия.
исследование явлений, 3.12. Решение задач. 1
основанное на применении 3.13. Потенциальная энергия 1
закона о сохранении упругой деформации.
механической энергии и
3.14. Лабораторная работа № 5
механического импульса.
«Сравнение работы силы
3.5 Запись измеренных упругости с изменением
физических величин в таблицу, кинетической энергии тела»
расчет абсолютной и 3.15. Работа силы трения / 1
относительной погрешности.
сопротивления.
3.6. Анализ результатов
проведенных измерений и 3.16. Лабораторная работа № 6 1
«Определение коэффициента
формулирование выводов на
трения скольжения на основе
основе оценки полученного
теоремы изменения
результата.
кинетической энергии».

21
3.7. Планирование деятельности 3.17. Закон сохранении и 1
по экспериментальному превращения механической
исследованию и решению энергии. Применения.
проблемных ситуаций. 3.18. Решение задач. 1
3.8. Применение закона
3.19.Обобщение и 1
сохранения импульса для
систематизация.
абсолютно упругого соударения
3.20. Суммативный тест №3. 1
при решении задач и
проблемных ситуаций.
3.9. *Объяснение реактивного
движения на основе закона
сохранения импульса.
Новые физические понятия: механический импульс, теорема об изменении механического
импульса, закон сохранения механического импульса, теорема об изменении кинетической
энергии, потенциальная энергия упругой деформации. *упругое / неупругое соударение,
*реактивное движение, *движение отдачи.
IV. Элементы статики (8ч)
4.1. Выявление условий, при 4.1. Равновесие тела при 1
которых тело совершает действии противодействующих
поступательное или сил. Равновесие при
вращательное движение. поступательном движении.
4.2. Определение условий, в 4.2. Решение задач. 1
которых тело находится в
4.3. Момент силы. Равновесие 1
равновесии при поступательном
при вращательном движении.
или вращательном движении.
4.3. Применение условий Применение.
равновесия в конкретных 4.4. Решение задач. 1
ситуациях. 4.5. Центр масс. 1
4.4. Определение центра Равновесие в гравитационном
тяжести плоских фигур. поле.
4.5. Объяснение связи между 4.6. Решение задач. 1
потенциальной энергией и 4.7.Обобщение и 1
механическим равновесием в систематизация.
гравитационном поле. 4.8.Суммативный тест №.4. 1
4.6. Запись измеренных
физических величин в таблицу,
расчет абсолютной и
относительной погрешностей.
4.7. Анализ результатов
проведенных измерений и
формулирование выводов на
основе оценки полученного
результата.
4.8. Планирование
деятельности по
экспериментальному
исследованию и решению
проблемных ситуаций.
4.9. *Применение условий
равновесия к телу, на которое
действуют произвольные силы,
расположенные в одной
22
плоскости.
Новые физические понятия: противодействующие силы, равновесие при вращательном и
поступательном движениях, момент силы, центр тяжести.
V. Механические колебания и волны
5.1. Анализ колебательных 5.1. Колебательные движение в 1
явлений с использованием природе и технике. Величины,
величин, характеризующих характеризующие колебательное
колебательное и волновое движение. Математический
движения (период, частота, маятник.
фаза, собственная частота, 5.2. Лабораторная работа № 8 1
смещение, амплитуда, длина «Изучение математического
волны). маятника и определение
5.2. Количественное описание напряженности
колебаний пружинного и гравитационного поля /
математического маятников. ускорения свободного падения».
5.3. Экспериментальное 5.3. Пружинный маятник. 1
исследование механических Модель гармонического
колебаний. осциллятора.
5.4. Оценка затухающих и 5.4. Лабораторная работа № 7 1
вынужденных колебаний с «Изучение пружинного
энергетической точки зрения. маятника и определение
5.5. Применение величин жесткости пружины»
колебательного и волнового 5.5. Сохранение и превращение 1
движений (период, частота, механической энергии в
фаза, собственная частота, колебательном движении.
смещение, амплитуда, длина
5.6.Решение задач. 1
волны) при решении задач.
5.6. Оценка последствий 5.7. Затухающие колебания и 1
вынужденные колебания.
резонанса.
Резонанс. Применение.
5.7. Запись измеренных
5.8. Механические волны. 1
физических величин в таблицу,
Классификация механических
расчет абсолютной и
волн
относительной погрешностей.
(поперечные и продольные
5.8. Анализ результатов
волны). Характеристики волн.
проведенных измерений и
5.9. Принцип Гюйгенса. 1
формулирование выводов
Отражение и преломление
путем оценки полученного механических волн
результата. (качественно).
5.9. Планирование деятельности 5.10. Интерференция 1
по экспериментальному механических волн
исследованию и решению (качественно). Дифракция
проблемных ситуаций.
механических волн
5.10. Качественный анализ
(качественно)
явлений интерференции и
дифракции механических волн 5.11. Элементы акустики. 1
и условий возникновения этих Ультразвук. Инфразвук.
явлений. Сейсмические волны.
5.11. Объяснение Применение.
возникновения и последствий 5.12.Решение задач. 1
землетрясений 5.13.Обобщение и 1
(качественно). систематизация.

23
5.12. Применение мер по 1.14.Суммативный тест №5. 1
предотвращению и защите от
возможных последствий
землетрясений, защита от шума
при использовании различных
источников звука и в различных
ситуациях.
5.13. Использование
теоретических знаний для
объяснения практических
применений маятника,
автоамортизатора и т.д.
5.14 *Применение законов
отражения и преломления
механических волн в разных
контекстах.
5.15. *Количественный анализ
явлений интерференции и
дифракции механических волн
и условий возникновения этих
явлений.
Новые физические понятия: гармонический осциллятор, гармонические колебания, фаза,
собственная частота, смещение, амплитуда, резонанс, затухающие и вынужденные колебания,
поперечные и продольные волны, отражение, преломление, интерференция, дифракция,
принцип Гюйгенса.
Часы на усмотрение учителя – 8ч
Примечания:
1. Темы в куррикулуме, отмеченные звездочкой (*), рекомендуются учителям, которые в
результате совместного решения с учениками и родителями, намерены углубленно их изучить,
в этом случае данное планирование должно быть пересмотрено.
2. Часы на усмотрение учителя будут использоваться для представления выполненных
проектов, сообщений и другой учебной деятельности.

24
Модель планирования единицы обучения (фрагмент)

Учебное заведение………………………………Преподаватель……………………..
Класс: X
Предмет: Физика. Астрономия. Преподаватель……………………..
Количество часов: в неделю - 3, год - 102
Тема: Механические колебания и волны (14ч)
O1 - определить физические величины: период, частоту, фазу, циклическую частоту,
удлинение, амплитуду;
O2 – описать количественно колебания маятников: пружинных и гравитационных;
О3 - экспериментально исследовать механические колебания;
O4 - применять характерные для колебательного движения величины (период, частота,
фаза, циклическая частота, удлинение, амплитуда) при решении задач.
О5 – регистрировать в таблицу значения измеренных физических величин с расчетом
абсолютной погрешности и относительной погрешности;
О6 -анализировать результаты проведенных измерений, сформулировав выводы и оценив
полученные результаты.

Единицы Единицы О Учебная Ресурсы: Оцениван


компетенци учебного Ц деятельность материалы, ие
й время
содержания
5.1 5.1. O1 -Актуализация -проектор, -Первичное
5.2 Колебательные O2 знаний за VIII видеофрагменты; оценивание
5.3 движение в O3 класс: -презентация .
5.5 природе и O4 Преподаватель SMART Notebook -Обратная
технике. O5 предлагает к Объяснение, связь.
Величины, просмотру дискуссия (5
характеризующи видеофрагменты. мин.)
е колебательное Учащиеся
движение. определяют
Математический колебательные
маятник. движения и, с
помощью учителя,
определяют
величины, -
характерные для Демонстрационн -Системати
колебательного ый эксперимент: ческое
движения (период, колебания наблюдение
частота, гравитационного за
удлинение, маятника поведением
амплитуда). (маятник, учащихся
- линейка,
- Обратная
Продемонстрирова секундомер);
связь.
в колебания -Регистрация в
гравитационного таблицу, расчеты;
маятника, учитель -
просит учеников Проблематизация
количественно ;

25
описать колебания -Формулировка -Системати
гравитационного выводов, ческое
маятника, сделать выявление наблюдени
вывод о том, что соотношения. е за
период колебаний (15 мин.) поведением
не зависит от учащихся
массы -Решение задач - Обратная
подвешенного (сборник задач [2, связь.
шарика, и вывести с. 66-67]);
соотношение для -Индивидуальная
ускорения работа.
свободного (20мин.)
падения. -Интерактивная
деятельность
SMART
-Решение задач: Notebook.
ученики
самостоятельно
решают задачу
(предлагается три
дифференцирован
ые задачи) и
представляют
решение у доски.

5.7 5.2. Лабора O2 - лабораторная - необходимые - Оценива


5.8 торная O3 работа материалы: ние лабора
5.9 работа O5 (Приложение 1) штатив с торной
«Изучение O6 Пункты в ходе зажимами, работы.
математическо работы, гравитационный
го маятника и отмеченные -Системати
маятник,
определение звездочкой (*), ческое
миллиметровая
напряженности предлагаются наблюдени
линейка
гравитационног ученикам для е за
(измерительная
о поля / углубленного поведением
рулетка),
ускорения изучения. учащихся
секундомер;
свободного - Обратная
- рабочая связь
падения».
карточка
(Приложение 1).
(40 мин)

26
5.2 5.3. Пружинный O2 -Проверка (5 мин.) -Системати
5.3 маятник. O3 домашнего ческое
5.5 Модель гармони O4 задания. На доске наблюдени
ческого представлено е за
осциллятора решение задачи. -Проектор; поведением
Закон гармониче - Учитель - учащихся
ских колебаний. предлагает к Демонстрационн
- Обратная
Цикличес просмотру ый эксперимент:
связь.
кая частота. видеофрагменты - Колебания
Фаза колебаний. колебания пружинного
пружинного маятника
маятника. (маятник,
Демонстрирует секундомер,
формулу для линейка);
периода колебаний -Регистрация в
пружинного таблицу, расчеты;
маятника (рис. 5.4 -
[1, стр. 131]) и Проблематизация -Системати
выводит закон ; ческое
гармонических -Формулировка наблюдени
колебаний выводов, е за
выявление поведением
соотношения. учащихся
(15 мин.) - Обратная
-Решение задач связь.
(сборник задач [2,
с. 66-67]);
- Решение задач: - Работа в парах.
ученики решают (15 мин.)
проблемы в группе
(диференцировано
), один из группы
представляет
решение на доске.

Библиография.
1. Marinciuc, M., Rusu, S. Fizică. Manual pentru clasa a X-a. -Ch. :Știința, 2012.
2. Marinciuc, M. ș.a. Fizică. Culegere de probleme clasele 10-12. -Ch. :Lyceum, 2012.

Приложение 1
Рабочая карточка ученика для лабораторной работы
Тема: «Изучение математического маятника и определение напряженности
гравитационного поля / ускорения свободного падения».
Необходимые материалы
 штатив с зажимами,
 гравитационный маятник (длина 80-120 см),
 градуированная линейка (измерительная рулетка),
 секундомер;
Теоретические сведения

27
l t 4 2 N 2 l
Для  < 100 : T  2  g
g N t 2

Ход работы
 измерьте длину маятника;
 при выведении маятника из положения равновесия(очень маленький угол,  <
100)оставьте его колебаться;
 измерьте время, в течение которого система выполняет N колебаний (минимум 20);
 вычислите период этих колебаний (T =t/N);
 повторите эксперимент для различной длины нити, регистрируя экспериментальные
данные;
 рассчитайте значение ускорения свободного падения при помощи экспериментальных
данных;
 *представьте график T2 = f (l), определите значение ускорения свободного падения
применяя графический метод (tg =наклону прямой, g = 42/tg );
 * Сравните результаты, полученные двумя методами обработки данных.;
 укажите источники погрешностей;
 вычислите абсолютную и относительную погрешность;
 представьте конечный результат;
 сформулируйте вывод.
Представление экспериментальных данных
Измерения Полученные результаты
Конечный
l (м) t (с) T(с)
g gср g gср g результат
N (м/с2) (м/с 2) (м/с 2) (м/с 2) (%)
g* (м/с 2)
1,2 20
1,0 20
0,8 20
Пример вычислений:
Вывод:
*Углубленное изучение:
*Вывод:

28
Примерный проект урока
Дата:____________
Класс: a X-a
Предмет: Физика. Астрономия
Тема урока: Механическая работа. Механическая мощность.
Тип урока: Формирования способностей добывания знаний
Продолжительность: 45 мин.
Куррикулярные единицы компетенций:
 Качественное и количественное описание понятий механическая работа и мощность.
 Использование физических величин механическая работа и мощность при решении
задач/ проблемных ситуаций.
Операциональные цели:
O1 – определить физические величины механической работы и механической мощности,
указав единицы измерения;;
O2 –определить механическую работу при помощи графического метода;
O3 –применять формулы механической работы и мощности при решении задач;
O4 – устно и письменно сообщать результаты собственных наблюдений, аргументируя их.
Методы обучения: эвристическая беседа, объяснение, демонстрация, проблемная ситуация,
подготовленное самостоятельное открытие, обучение через открытие, наблюдение, SINELG.
Формы деятельности со учащихся:
•Фронтальная: для обновления знаний, обсуждения результатов экспериментов и
представленных симуляций;
• Индивидуальная: решение проблем;
• Групповая: решение проблем / проблемных ситуаций.

Ресурсы:
 Человеческие: учитель, ученики.
 Материалы (дидактические) : мел, доска, школьные принадлежности, учебник,
тетрадь

Методы оценивания:
• Оценивание: формативное, устное и письменное оценивание.

Библиография:
1. Fizică. Astronomie Curriculm disciplinar pentru clasele a X-a – a XII-a.
2. Bocancea, V., Ciuvaga, V., Rusu, T. Fizică. Astronomie. Ghid de implementare a curriculumului.
3. Marinciuc, M., Rusu, S. Fizică. Manual pentru clasa a X-a. -Ch. :Știința, 2012.
4. Marinciuc, M. ș.a. Fizică. Culegere de probleme clasele 10-12. -Ch. :Lyceum, 2012.

Разработка урока
Этапы ОЦ Действия преподавателя Действия Оценивание
урока учащихся и др.
(длительно примечания
сть)
Вызов -приветствует класс - приветствуют Обеспечен
(6min) -проверяет состояние класса, чистоту учителя; ие
Орг. доски, дисциплину в классе

29
момент -отмечает отсутствующих -готовятся к обратной
(1min) уроку. связи.

Привлече O1 Актуализация знаний, накопленных -отвечают на Обеспечен


ние учащимися в 7-м классе, устанавливает: вопросы. ие
внимания определение механической работы и - формулируют обратной
(5 min) механической мощности, единицы связи.
определения,
измерения механической работы и
механической мощности, физический которые они
смысл единицы измерения механической знают,
работы и механической мощности. устанавливают
единицы
измерения и их
физический
смысл.
Реализац Формула работы, выдвинутая вами Анализируют Обеспечен
ия (35 (учениками), является частным случаем чертежи и ие
min) O1 механической работы, а именно величиной пытаются обратной
O4 силы, приложенной к телу для его связи.
написать еще
Изложен перемещения, она постоянна и параллельна
ие нового смещению точки приложения силы. Я одну формулу
материал познакомлю вас с другими возможными
механической
а (20 min) ситуациями (бывают ситуации, когда сила
образует угол с направлением движения работы
точки приложения). систематич
определяют
Для этого случая напишите следующую еское
формулу в таблице. возможные наблюдени
L  F  s  cos (1) sau L  Fx  s значения для е за
unde Fx  F cos  механической поведение
Делит учеников на пять групп, кладет на работы, м
парту бланки, просит каждую группу аргументируя учащихся
объяснить предложенную ситуацию, чтобы сделанные
определить, какие значения примет эта
выводы.
работа. ( Anexa: F = 50 N, s = 200 m, α1 = Обеспечен
600 , α2 = 900, α3 = 1800, α4 = 2700, α5 = 1200) ие
Каждая группа обратной
Методы определения механической работы: получает график связи.
O2 а) по формуле и б) графическим методом. и изучает тему в
Позже мы изучим графический метод учебнике,
определения механической работы. которая
соответствует
полученному
O4 Он направляет учеников формулировать графику, затем
выводы в соответствии с графиками (а своим коллегам
именно: механическая работа силы зависит они
как от начальной, так и от конечной представляют
позиции движущегося тела, механическая свои
работа зависит от формы дороги, наблюдения и
пройденной между этими позициями, выводы.
механическая работа зависит от значения

30
силы и значения движение, механическая Записывают
работа может быть определена как выводы в
площадь фигуры на графике зависимостей тетради, задают
Fx (s)). Определяет понятие работы . вопросы.
Физические величины, обладающие таким Применяют
свойством, называются функциями метод SINELG,
процесса. Таким образом, механическая используя
работа представляет функцию процесса. условные знаки,
Метод SINELG: Прочитайте внимательно обсуждая,
текст пункт b [3, с. 106]. Во время чтения задавая вопросы,
вы должны пометить предложения или определяя
понятия следующими кодами: поставьте среднюю
галочку на краю, если то, что вы читаете, мощность,
подтверждает факт, который вы знали или мгновенную
думали, что вы знали, и т. Д. мощность.
Определяет среднюю мощность,
мгновенную мощность.
Закрепле O3 Галилей сказал: «Знать, это значит - решают систематич
ние использовать», поэтому мы переходим к предложенные еское
знаний O4 применению. задачи и наблюдени
(15 min) Список (дифференцированных) представляют е за
предложенных проблем для решения полученные на поведение
Решение [4, с. 50-52]: доске м
задач S: 4,94 полученные учащихся
М: 4,106 решения;
D: 4.111 - слушать и,
возможно, Обеспечен
задавать ие
вопросы; обратной
- заносят связи.
решения и
указания
учителя в
тетради
Рефлекс O1 Посредством диалога устанавливает цели, -отвечают на беседа
ия (3 которые должны быть достигнуты во время вопросы учителя
min) O2 урока.
-высказывают
Осуществл O4 Оценивает и отмечает учеников. свое мнение о
ение ходе урока
обратной
связи

Дом. Параграф 4.4 [3, с. 103] -записывают


Задание Задачи: 4.100, для желающих 4.108 [4, с.51] домашнее
(1 min) задание
-задают вопросы

31