SESIÓN DE APRENDIZAJE 01– U VI

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DOCENTE :MIGUEL GALLARDAY

1.2. GRADO : 2do grado
1.3. FECHA : 11 / 09 / 2019
1.4. DURACION : 90 min
1.5. ÁREA : Ciencia y tecnología
I.-TÍTULO :

CAMBIOS EN LOS MEZCLAS

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE
Explica el mundo físico basándose en Justifica por qué los cambios que Reconoce los Lista de cotejo
conocimientos sobre seres vivos, materia y sufren los objetos dependen de cambios que
sus características experimenta la
energía, biodiversidad, Tierra y universo materia.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico

III.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a la identidad cultural

ENFOQUE INTERCULTURAL Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN

SESIÒN? ESTA SESION?
Revisa las páginas 87 y 89 del libro Ciencia y  Libro Ciencia y Ambiente 2.
Ambiente 2.  Un paquete de harina, un cuarto de paquete de sal, un
Fotocopia el Anexo 1 (una copia para cada poco de arroz, un litro de agua, limón, vasos y azúcar.
grupo).  Fotocopias del Anexo 1 (una para cada grupo) y del
Anexo 2 (una para cada estudiante).
 Papelotes, plumones, tarjetas de colores para cada
grupo, cinta adhesiva.

V.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS MOMENTOS

 Saluda a las niñas y los niños. Dialoga con ellos acerca de la utilidad de identificar el estado
de los materiales, para que la selección de los residuos por reciclar sea adecuada. INICIO
 Comunica el propósito de la sesión de esta sesión: hoy aprenderán que los materiales
pueden sufrir cambios que puedan sufrir las mezclas
 Menciona a los estudiantes que antes de empezar la sesión deben recordar las normas de
convivencia que permitirán desarrollar mejor la sesión.
Situación inicial
 Pide que se sienten en los grupos que formaron para traer los materiales. Luego, entrega a DESARROL
cada grupo una fotocopia del Anexo 1 y una tarjeta de color (un color diferente para cada LO
grupo).
 Indica que deben responder las dos preguntas que acompañan la imagen que observan y
escribir sus respuestas en la tarjeta que les entregaste.
 Pega en la pizarra las tarjetas para comparar las respuestas. Invita a un representante de
cada grupo para que las exponga. A partir de la exposición, formula las siguientes
preguntas: ¿qué elemento se puede ver a simple vista los materiales?, , ¿serán los únicos
cambios que este elemento podrá tener?, ¿el café, el té se pueden ver a simple vista sus
materiales ? Escucha sus respuestas.

Planteamiento del problema

A partir de las respuestas planteadas, formula las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos saber de
qué están compuestas las mezclas?, ¿qué hacemos para saber de qué están compuestos?

Planteamiento de hipótesis
Anota en la pizarra todas las hipótesis de los estudiantes. No dejes ninguna de lado. Recuérdales
que todas son valiosas.

Elaboración del plan de indagación

Actividad 1
 Felicita a las niñas y los niños por su participación, y comenta que han planteado diferentes
hipótesis. Pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cuál de las hipótesis es la correcta?
Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote.
 Comenta que hoy realizarán dos actividades para comprobar las hipótesis planteadas.
 Pide que vayan a la página 87 y 88 del libro Ciencia y Ambiente 2.
 Indica que coloquen sobre la mesa los materiales solicitados con anticipación y resalta que
trabajarán esta actividad en grupos.
 Acompaña el desarrollo de la experiencia y asegúrate de que todos los integrantes del
grupo participen.
 Al terminar la experiencia, indica que respondan en su cuaderno las preguntas de la
sección “¿Qué concluimos?”.
 Pide que presenten a toda la clase sus respuestas.
 Enfatiza que esta experiencia demuestra que, al mezclar o unir algunos materiales, estos
pueden cambiar sus características. En este caso, al mezclar el agua con la sal obtuvimos
unas mezclas homogénea.

Actividad 2
Pide a las niñas y los niños que lean la sección “Nos informamos y descubrimos”, de la página 88
del libro Ciencia y Ambiente 2.
A partir de la lectura, formula las siguientes preguntas: ¿por qué pueden cambiar de estado ciertos
materiales?, ¿qué características pueden cambiar los sólidos?, ¿qué les sucede a los líquidos
cuando se calientan?, ¿quién es el responsable de todos los cambios en los materiales?
Actividad 3
Pide a cada grupo que realice la actividad 1 de la página 88 y dialogue respondiendo las preguntas
de forma oral.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Lee las preguntas iniciales: ¿qué cambios pueden sufrir los materiales?, ¿qué hace que los
materiales puedan cambiar? Solicita que cada grupo explique qué resultados ha obtenido
de su experiencia y de los ejemplos mencionados.
 Pide que comparen sus hipótesis con los resultados obtenidos en las actividades realizadas.
Con este ejercicio, podrán comprobar lo que pensaban.
Argumentación
Pide a cada grupo que escriba en un papelote sus conclusiones a las preguntas planteadas. Deben
resaltar las fuentes que las respaldan: datos obtenidos a partir de la experiencia y la información
del libro.
Evaluación y comunicación
Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué actividades realizadas los ayudaron a comprobar las hipótesis
a las preguntas iniciales?
Entrega a cada grupo un papelote para que dibujen las actividades que realizaron y permitieron
comprobar sus hipótesis.

 Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lograron este aprendizaje? CIERRE
 Reflexiona junto con ellos y pregunta: ¿qué cambios pueden sufrir los materiales?, ¿qué
tipos de mezcla hay?
 Comenta que es importante saber que los materiales tienen distintos tipos de mezclas.

Para trabajar en casa:

Pide que investiguen y peguen en su cuaderno figuras de mezclas homogéneas y heterogéneas.

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades observe durante el aprendizaje y la
enseñanza?
 ……………………………………….... ……………………………………

Docente Vº Bº Sub Director

LISTA DE COTEJO
Justifica por qué los cambios Reconoce los cambios Observaciones
ESTUDIANTES que sufren los objetos dependen que experimenta la
de sus características materia.

1
2
3
4

7
8

9
10

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ANEXO 01
 L a e n e r g ía e lé c tr ic a e s la e n e r g ía q u e
p r o p o r c io n a la c o r r ie n t e e lé c tr ic a .

La electricidad es una forma de energía muy utilizada

en el mundo moderno. Por medio de la energía
eléctrica funcionan muchos aparatos que pueden dar
luz, calor, sonido, imágenes y movimiento.

Comenta con tus compañeros y escribe el nombre de

artefactos eléctricos que conoces.

1. ___________________________ 5. __________________________
2. ___________________________ 6. __________________________
3. ___________________________ 7. __________________________
4. ___________________________ 8. __________________________

¡A m ig u ito s , la e le c tr ic id a d s e p r o d u c e e n la s
c e n tr a le s e lé c tr ic a s . E n e l P e r ú , la m a y o r ía d e
c e n tr a le s s o n h id r o e lé c tr ic a s , e s d e c ir , u t iliz a n
la fu e r z a d e l a g u a p a r a o b te n e r e le c tr ic id a d !