TÍTULO: Comprendemos y aplicamos la multiplicación por 0 y 1 – reprogramación

Área Curricular Matemática Fecha 11-09-2019

Docente: Liliana Lino Durand Grado y sección
2º “B”
Evidencias En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán que si multiplicamos cualquier número por Tiempo (marcar)
min.
cero, el resultado será cero. Lo harán de manera gráfica y simbólica.
Enfoque transversal Enfoque al bien común
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad. Muestran respeto al escuchar las respuestas de sus
ACTITUD
compañeros.
Traduce una o más acciones para agregar, igualar,
repetir cantidades, combinar colecciones
CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. DESEMPEÑO identificadas en problemas a expresiones de
adición y multiplicación con números naturales al
plantear y resolver problemas.
INSTRUMENTO DE Ficha de aplicación
CAMPOS TEMÁTICOS Multiplicación del 0 y 1
EVALUACIÓN
PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INICIO  Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que nos ayudarán durante la 10 min  Recurso
sesión. humano:

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mostrándoles una imagen (cuatro platos y en cada estudiantes
 Despertar el plato una papa rellena). Luego, pregúntales: "¿Cuántas papas rellenas observas? ¿Qué cantidad habrá en  Papelotes
interés
cada plato? ¿Qué pasaría si multiplicamos ambas cantidades? ¿Qué resultado obtendremos?".
 Plumones
 Recuperar  Material base
Preséntales unos ejercicios, pídeles que observen detenidamente y sigue preguntándoles: "¿Qué debemos
saberes
previos hacer para hallar 3 por 0? ¿Qué número deberán sumar? ¿Cuántas veces? 10
Y si tendríamos que hallar 5 por 0, ¿cómo haríamos? ¿Qué número sumarían? ¿Cuántas veces?".
 Regletas
 Estimular el • Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán que la tabla del 4 y del 5 es una suma abreviada  Tapitas
conflicto y que es lo mismo sumar 4 veces o 5 veces para hallar el mismo resultado que observamos al multiplicarlos  Botones
cognitivo con otros números”.
 DESARROLLO PROCESO DIDÁCTICO 1: COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA 60  Recurso
(respetar los min.
humano:
procesos cognitivos
de cada área) estudiantes
 Adquirir
 Papelotes
información
 Aplicar  Plumones
 Transferir lo Ficha de
aprendido aplicación
 Debe haber un
producto Asegúrate de que los niños y niñas hayan comprendido el problema mediante las siguientes preguntas:
"¿Qué nos pide el problema? ¿Qué cantidad de amigos tiene Samir? ¿Qué sucede con los helados? ¿Qué
cantidad les tocará a sus amigos?".

PROCESO DIDÁCTICO 2: BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN:

Motiva a los niños y niñas en la búsqueda de alguna estrategia para hallar la respuesta, preguntándoles:
 ¿Cómo podremos hallar la respuesta?

 ¿De qué manera podemos representar los datos?"

Orienta el diálogo para que los niños y niñas relacionen las acciones con las operaciones que van a realizar.

Pide a los niños y niñas que lean de nuevo el problema. Luego, indica que realicen las operaciones para
hallar la solución; para ello, se les pide que saquen su pizarra con su plumón.

PROCESO DIDÁCTICO 3: REPRESENTACIÓN

• Observa la manera cómo resuelven el problema (sumando, multiplicando puede ser de forma horizontal o
vertical)

.
PROCESO DIDÁCTICO 4: FORMALIZACIÓN

Indica a los niños y niñas que mencionen la manera en que realizaron el problema y hallaron la solución.

Se espera que respondan, por ejemplo, que para hallar el resultado multiplicaron el número 12 por 1 y les
dio el mismo número; también multiplicaron el 12 por 0 y resultó cero.

PROCESO DIDÁCTICO 5: REFLEXIÓN

Finaliza diciendo que todo número que se multiplique por 1 siempre será el mismo y
que un número multiplicado por 0 siempre dará como resultado el cero.

PROCESO DIDÁCTICO 6: TRANSFERENCIA

resolverán los problemas para encontrar el resultado final de las operaciones. Se les recuerda que deben
realizar en forma gráfica, simbólica y respuesta. Según el propósito de la sesión

• Observa su trabajo y la forma para desarrollar las actividades.

Revisa las actividades durante el trabajo con los niños y las niñas. Si es necesario, sigue guiándolos. Procura
que hayan entendido y estén de acuerdo con los resultados.

Luego, solicita algunos participantes para que expliquen a sus compañeros cómo hallaron el resultado.

Presenta a los niños y niñas

Rafael y sus compañeros compraron 9 rosas para sus madres. Si cada una recibió
una rosa, ¿cuántas madres la recibieron?

Beatriz saca de su vitrina 8 platos para servir. Si en el camino

a la cocina se tropieza y caen todos los platos, ¿cuántos
platos quedarán para servir?
 CIERRE • Realiza estas interrogantes a los niños y las niñas: "¿Qué aprendimos hoy? Si multiplicamos un número  Recurso
 Reflexionar por 1, ¿cuál será el resultado? ¿Qué resulta al multiplicar un número por 0? ¿Creen que será importante
sobre el proceso humano:
conocer la tabla del 0 y del 1? ¿Por qué? ¿Tuvieron alguna dificultad durante la resolución de los ejercicios?
de aprendizaje estudiantes
¿Cómo se sintieron resolviendo los ejercicios?".
 Metacognición 20 min

OBSERVACIONES:
 ¡NECESITO AYUDA! ¡NECESITO AYUDA!

Tengo dos problemas que Tengo dos problemas que

debo presentar a la escuela, debo presentar a la escuela,
ayúdame a resolver. ayúdame a resolver.

Rafael y sus compañeros compraron 9 rosas para sus madres. Si Rafael y sus compañeros compraron 9 rosas para sus madres. Si

cada una recibió una rosa, ¿cuántas madres la recibieron? cada una recibió una rosa, ¿cuántas madres la recibieron?

Beatriz saca de su vitrina 8 platos para servir. Si en el camino a la

Beatriz saca de su vitrina 8 platos para servir. Si en el camino a la
cocina se tropieza y caen todos los platos, ¿cuántos
cocina se tropieza y caen todos los platos, ¿cuántos
platos quedarán para servir?
platos quedarán para servir?