Sesiones de Educacion Fisica 1 - 5 Secundaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
1. ÁREA : Educación Física

2. GRADO : 1º año
3. DURACIÓN : 90 min
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Practica juegos recreativos de cooperación al aire libre.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIA TIEMP

L O
FASE
INICIO: Humano 25'
1º- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre los juegos de Humano
cooperación. (5') Humano
2º- Conflicto Cognitivo: Debaten y dan conclusiones sobre el tema. Humano
(5')
3º- Explicación porqué es importante los juegos de cooperación.
(7')
4º- Se desplazan libremente realizando movimientos corporales variados. Pelotas 50'
(8') Conos.
FASE Humano
PROCESO:
5º- EL CANGURO: Forman grupos de 2 o 3 (cada grupo con una pelota) a la
Cintas sogas
señal trasladan le pelota sosteniéndola con el abdomen sin ayuda de las manos a un
determinado lugar, luego cambian de pareja. (10')
Humano
6º- EL CAMPEÓN: Forman grupos de a 3, trasladar con las 2 manos entrelazadas a un
tercero que se sienta en la silla formada con las manos en diferentes direcciones y
Humano
en forma alternada. (10')
7º- CARRERA DE LOS 3 PIES: Forman grupos de a 3, abrazados lateralmente se
les amarra los pies que están juntos, desplazándose caminando o corriendo
hasta un lugar señalado, cambian de parejas. (10')
Humano
8º- CABALLO DE TROYA: Forman grupos de a 3,uno de pié y el otro por la espalda
lo toma de la cintura inclinando su tronco formando un caballo, el tercero subirá
en la espalda de su compañero (caballo) desplazándose en diferentes direcciones
sin caer, luego alternan. (10')
Humano 15'
9º- LA OLLA: En grupos de a 3, uno en posición de cuclillas tomándose de la
cintura con las manos, los otros dos trasladan a un lugar determinado en diferentes
direcciones alternadamente. (10')
FASE FINAL: Sentados en grupos: realizan ejercicios de respiración, relajación y
3.- EVALUACIÓN:
CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
Se desenvuelve de manera autóno- - Practica juegos recreativos de co- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. Asume operación al aire libre, en el campo
una vida saludable. Interactúa a deportivo.
través de sus habilidades
sociomotric es.
2. GRADO : 1º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza su tiempo disponible en la construcción de periódicos murales.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO
FASE INICIO:
1º- Saberes previos: Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del de- Humano 20'
sastre natural. ( 5' ) Humano
2º- Conflicto cognitivo : Analizan y debaten las experiencias vividas.( 5' ) Humano
3º- Explicación del mecanismo a utilizar para la construcción de sus murales.(5') Humano
4º- Por parejas se desplazan tomados de la mano en diferentes direcciones y rit-
mos.(5')
FASE PROCESO: Humano 60'

5º- EL GIGANTE: Forman grupos de a 3, 2 cogen con sus manos a un tercero que esta
entre ellos, cuando éste salta los compañeros lo ayudan a elevarse sin soltarlo, en Papel
forma alternada. (5') papelotes
6º- LA CARTA : Forman 2 grupos A y B , cada grupo escribe una carta sobre sus lapic eros
vivencias ocurridas en el desastre e intercambian las cartas formuladas.(15') plumones.
7º- A partir de las vivencias de las cartas formuladas, construyen periódicos murales en
papelotes. (40')
FASE FINAL: Se reúnen en grupos paran que dialoguen sobre la experiencia en la Humano 10'
construcción de periódicos murales.(5')
TRANSFERENCIA: ¿Podrías trasladar estas experiencias a los agentes de tu comuni- Humano

dad? (5')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Utiliza su tiempo libre en la c ons- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. Asume trucción de periódicos murales de
una vida saludable. Interactúa a sens ib ilizac ión de la c om un id
través de sus habilidades ad educativa.
sociomotric es.
2. GRADO : 1º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta actividades al aire libre visitando los lugares afectados por el desastre
natural.
SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

DIDÁCTICA
FASE
INICIO: Humano 20'
1º- Saberes previos: Dialogan en grupos e identifican los lugares más cercanos, Humano
que fueron afectados por el desastre natural (5'). Humano
2º- Conflicto cognitivo: Intercambian opiniones sobre el tema. Humano
(5')
3º- Realizan un croquis sobre la ruta más apropiada a seguir para visitar los lugares
afectados a través de una caminata. (10')
Humano 60'
FASE Papel
PROCESO: papelotes
4º- Se formarán en grupos y determinarán que roles van a ejecutar durante la lapic eros
caminata por los lugares más cercanos afectados por el desastre natural.(5') plumones etc.
5º- Una vez elaborado el recorrido (croquis) apropiado y formados los grupos de
trabajo , se procede a la ejecución de la caminata por los lugares más cercanos de Humano
la I. E. (40')
6º- Al finalizar la caminata, los grupos de trabajo intercambian opiniones con sus
compañeros sobre las causas y consecuenc ias del desastre natural y plantearán
alternativas de solución. (15')
Humano 10'
FASE
FINAL:
Humano
7º- Realizan actividades de recuperación del organismo (ejercicios de respiración).
(5')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta actividades al aire libre visi- - Ficha de Observación.
ma a través de su motricidad. tando los lugares afectados por el
Asume una vida saludable. desastre natural, solidarizándose
Interactúa a través de sus habilida-
con los damnificados.
des sociomotric es.
2. GRADO : 1º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Exploran sus movimientos mediante los juegos recreativos desplazándose en
forma ordenada.

DIDÁCTICA
FASE
INICIO: Humano 15'
1º- Saberes previos: Dialogan con los alumnos sobre la importancia de los juegos
recreativos como medio para mejorar su desplazamiento en forma ordenada. (5') Humano
2º- Conflicto cognitivo: Analizan y debaten sobre el tema. Humano
(5')
3º- Trotan libremente por el campo, el profesor da indicaciones: talones glúteos
tocar el piso con mano derecha e izquierda y ambas, saltar elevando las rodillas. (5')
Humano 60'
FASE
PROCESO:
4º- MUNDO AL REVÉS: Consiste en hacer lo contrario de lo que dicen, quedando
eliminado el que se equivoca o tarda en reaccionar .Ejem: corren/paran, Humano
desplazarse a la derecha / se desplazan hacia la izquierda etc. las órdenes deberán
estar relacio- nados al desplazamiento en sus diferentes formas. (10')
5º- LAS SERPIENTES: Forman grupos de 6, cogidos por la cintura uno detrás de otro,
cada grupo (serpiente) enfrentando con otro grupo. El primero de cada serpiente (ca-
Pelotas de
beza) procura tocar al último de la otra serpiente (cola) actuando de forma tal que a
trapo , vendas
la vez proteja su propia cola. (10')
6º- FÚTBOL CIEGO: Los participantes se dividen en 2 equipos de 10 o 12
integrantes, que jugarán en parejas, tomados de la mano (uno de los 2 con los ojos
vendados). Se juega un partido de fútbol con pelota de trapo sin arquero, los goles
pueden ser conquistados solo por un jugador con los ojos vendados. Dependiendo
Humano
para ello de la comunicación que pueda establecer con su compañero.
Los equipos pueden alternarse con el de los ojos vendados.
(15')
7º- MAR Y TIERRA: Se forman en grupos de 8, se trazan 2 líneas, una línea será zona
Humano
insegura y la otra línea zona segura, los grupos se encuentran en el medio entre
línea y línea, cuándo el profesor mencione la palabra ¡MAR! Todos corren a la zona
insegura, cuándo mencione ¡TIERRA! Correrán a la zona segura. (10')
Humano 15'
8º- Se forman grupos las cuales deberán crear y poner en práctica un juego con
desplazamiento en diferentas direcciones. (15')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Exploran sus movimientos median- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. te los juegos recreativos desplazán-
Asume una vida saludable. dose en forma ordenada, en el cam-
po.
des sociomotric es.
2. GRADO : 1º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Explora relaciones espacio-temporales. Utiliza su coordinación dinámica general.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Presentar la información de la sesión, dialogando con los alumnos sobre sus pro- Humano 15'
pósitos y la importancia de la coordinación dinámica general en la vida
cotidiana. (5’).
- Los estudiantes, se desplazan en forma libre por todo el espacio de trabajo, reali- Humano
zando movimientos corporales variados. (5’).
- Participan en un juego dirigido por un alumno: desplazarse por el espacio de Humano
trabajo, dependiendo de la señal del compañero formar grupos de 2, 3, 4, 5, ...
estudiantes; luego se cambian los roles y proponen variantes a la actividad lúdica.
(5’). 55'
FASE PROCESO: Humano

- Se indica a los estudiantes que se agrupen libremente en parejas: uno sigue los
movimientos del que va adelante, corren uno al lado del otro y cada cierta distancia
cambian de lado o corren alejándose y acercándose; (propician que los estudiantes
propongan variantes a la actividad). (5’) Pelotas de
- Luego, cada pareja de estudiantes propone y dirige una actividad donde todos trapo y vendas
ten- gan que agruparse y dispersarse (relaciones espaciales). (5’)
- Se plantea a los estudiantes que trabajen en grupos de tres o cuatro y que elijan
una actividad que les permita experimentar y ejercitar en la práctica las nociones
de lento, rápido y muy rápido en sus desplazamientos (relaciones temporales).
(5’) Tizas
- Pedir a los estudiantes que c orran y salten sucesivamente sobre los bastones,
distribuidos por todo el espacio de trabajo: unas veces deben iniciar el paso con
el pie derecho, otras con el izquierdo (no pisar los bastones, practicar otras
variantes propuestas por los estudiantes). (5’)
- Correr y saltar en grupos, sobre los bastones, en el momento que saltan deben
tocarse las palmas. Inician su desplazamiento desde lugares opuestos y pueden Humano
trabajar en parejas o tríos. (10’)
- En cuadrupedia, los estudiantes pasan por los bastones sin tocarlos, variar
desde la posición de cuadrupedia invertida. (Solicitar a los estudiantes una
variante de la actividad realizada). (10’)
- Los estudiantes forman grupos de 6 integrantes, se les pide que propongan una Humano
actividad donde se utilicen todos los bastones de madera y cuyo propósito sea el
desarrollo de la coordinación dinámica general, luego cada grupo expone ante sus
compañeros, demostrando la propuesta de su trabajo. (20’)
Humano 15'
FASE FINAL:
- Caminar entre los bastones tratando de pasar tocando a cada uno de ellos. (5’)
- En parejas, utilizando los bastones, realizan ejercicios de estiramiento (de brazos,
columna vertebral, piernas), respiración y relajación. (5’)
• Reunir al grupo y pedir a los estudiantes que expresen sus opiniones sobre su
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - E xp er im en ta r elac io nes es - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. pac io temporales en los juegos
Asume una vida saludable. - Utiliza su c oordinac ión dinámic a
general empleando los bastones.
des sociomotric es.

2. GRADO : 2º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Practica juegos recreativos de cooperación al aire libre.

DIDÁCTICA
FASE
INICIO: Humano 25'
1º- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre los juegos de cooperación.
(5') Humano
2º- Conflicto Cognitivo: Debaten y dan conclusiones sobre el tema. Humano
(5')
3º- Explicación porqué es importante los juegos de cooperación.
(7')
4º- Se desplazan libremente realizando movimientos corporales variados. Pelotas 50'
(8') Conos.
FASE Humano
PROCESO:
5º- EL CANGURO: Forman grupos de 2 o 3 (cada grupo con una pelota) a la señal
trasladan le pelota sosteniéndola con el abdomen sin ayuda de las manos a un deter-
Cintas sogas
minado lugar, luego cambian de pareja. (10')
6º- EL CAMPEÓN: Forman grupos de a 3, trasladar con las 2 manos entrelazadas a un
tercero que se sienta en la silla formada con las manos en diferentes direcciones y
Humano
en forma alternada. (10')
7º- CARRERA DE LOS 3 PIES: Forman grupos de a 3, abrazados lateralmente se les
amarra los pies que están juntos, desplazándose caminando o corriendo hasta un
lugar señalado, cambian de parejas. (10')
Humano
8º- CABALLO DE TROYA: Forman grupos de a 3,uno de pié y el otro por la espalda
lo toma de la cintura inclinando su tronco formando un caballo, el tercero subirá en
la espalda de su compañero (caballo) desplazándose en diferentes direcciones sin
caer, luego alternan. (10')
Humano 15'
9º- LA OLLA: En grupos de a 3, uno en posición de cuclillas tomándose de la cintura
con las manos, los otros dos trasladan a un lugar determinado en diferentes
direcciones alternadamente. (10' )
Humano
FASE FINAL: Sentados en grupos: realizan ejercicios de respiración, relajación y
dialogan sobre la importancia de los juegos de cooperación. (10')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Practica juegos recreativos de co- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable. operación al aire libre, en el campo
Interactúa a través de sus habilida- deportivo.
des sociomotric es.
2. GRADO : 2º año

DIDÁCTICA
FASE
INICIO: Humano 20'
1º- Saberes previos: Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del
desastre natural. ( 5' ) Humano
2º- Conflicto cognitivo : Analizan y debaten las experiencias vividas.( 5' Humano
) Humano
3º- Explicación del mecanismo a utilizar para la construcción de sus murales.
(5')
4º- Por parejas se desplazan tomados de la mano en diferentes direcciones y rit- 60'
mos.(5') Humano
FASE
PROCESO: Papel
5º- EL GIGANTE: Forman grupos de a 3, 2 cogen con sus manos a un tercero que esta papelotes
entre ellos, cuando éste salta los compañeros lo ayudan a elevarse sin soltarlo, en lapic eros
forma alternada. (5') plum ones
6º- LA CARTA : Forman 2 grupos A y B , cada grupo escribe una carta sobre sus
vivencias ocurridas en el desastre e intercambian las cartas formuladas.(15')
7º- A partir de las vivencias de las cartas formuladas, construyen periódicos murales Humano 10'
en papelotes. (40')
Humano
FASE FINAL: Se reúnen en grupos paran que dialoguen sobre la experiencia en
la construcción de periódicos murales.(5')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Utiliza su tiempo libre en la c ons- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. trucción de periódicos murales de
Asume una vida saludable. sens ib ilizac ión de la c om un id
ad educativa.
des sociomotric es.
2. GRADO : 2º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta actividades al aire libre visitando los lugares afectados por el desastre
natural.

DIDÁCTICA
FASE
INICIO: Humano 20'
1º- Saberes previos: Dialogan en grupos e identifican los lugares más cercanos,
que fueron afectados por el desastre natural (5'). Humano
2º- Conflicto cognitivo: Intercambian opiniones sobre el tema. Humano
(5')
3º- Realizan un croquis sobre la ruta más apropiada a seguir para visitar los lugares
afectados a través de una caminata. (10')
Humano 60'
FASE
PROCESO: Papel
4º- Se formarán en grupos y determinarán que roles van a ejecutar durante la papelotes
caminata por los lugares más cercanos afectados por el desastre natural.(5') lapic eros
5º- Una vez elaborado el recorrido (croquis) apropiado y formados los grupos de plumones etc.
trabajo , se procede a la ejecución de la caminata por los lugares más cercanos de
la I. E. (40') Humano
6º- Al finalizar la caminata, los grupos de trabajo intercambian opiniones con sus
compañeros sobre las causas y consecuenc ias del desastre natural y plantearán
alternativas de solución. (15')
Humano 10'
FASE
FINAL:
Humano
7º- Realizan actividades de recuperación del organismo (ejercicios de respiración).
(5')
3.- EVALUACIÓN:
ma a través de su motricidad. tando los lugares afectados por el
Asume una vida saludable. desastre natural, solidarizándose
con los damnificados.
des sociomotric es.
2. GRADO : 2º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Exploran sus movimientos mediante los juegos recreativos desplazándose en
forma ordenada.

DIDÁCTICA
FASE
INICIO: Humano 15'
1º- Saberes previos: Dialogan con los alumnos sobre la importancia de los juegos
recreativos como medio para mejorar su desplazamiento en forma ordenada. (5') Humano
2º- Conflicto cognitivo: Analizan y debaten sobre el tema. Humano
(5')
3º- Trotan libremente por el campo, el profesor da indicaciones: talones glúteos
tocar el piso con mano derecha e izquierda y ambas, saltar elevando las rodillas. (5')
Humano 60'
FASE
PROCESO:
4º- MUNDO AL REVÉS: Consiste en hacer lo contrario de lo que dicen, quedando
eliminado el que se equivoca o tarda en reaccionar .Ejem: corren/paran, Humano
desplazarse a la derecha / se desplazan hacia la izquierda etc. las órdenes deberán
estar relacio- nados al desplazamiento en sus diferentes formas. (10')
5º- LAS SERPIENTES: Forman grupos de 6, cogidos por la cintura uno detrás de otro,
cada grupo (serpiente) enfrentando con otro grupo. El primero de cada serpiente (ca- Pelotas de
beza) procura tocar al último de la otra serpiente (cola) actuando de forma tal que a trapo , vendas
la vez proteja su propia cola. (10')
6º- FÚTBOL CIEGO: Los participantes se dividen en 2 equipos de 10 o 12
integrantes, que jugarán en parejas, tomados de la mano (uno de los 2 con los ojos
vendados). Se juega un partido de fútbol con pelota de trapo sin arquero, los goles
pueden ser conquistados solo por un jugador con los ojos vendados. Dependiendo Humano
para ello de la comunicación que pueda establecer con su compañero.
Los equipos pueden alternarse con el de los ojos vendados.
(15')
7º- MAR Y TIERRA: Se forman en grupos de 8, se trazan 2 líneas, una línea será zona Humano
insegura y la otra línea zona segura, los grupos se encuentran en el medio entre
línea y línea, cuándo el profesor mencione la palabra ¡MAR! Todos corren a la zona
insegura, cuándo mencione ¡TIERRA! Correrán a la zona segura. (10')
8º- Se forman grupos las cuales deberán crear y poner en práctica un juego con Humano 15'
desplazamiento en diferentas direcciones. (15')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Exploran sus movimientos median- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. te los juegos recreativos desplazán-
Asume una vida saludable. dose en forma ordenada, en el cam-
po.
des sociomotric es.
2. GRADO : 2º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta estrategias para conocer sus medidas antropométricas.

DIDÁCTICA
- Saberes previos. Silbato 20’
- Pregunta si saben sus medidas antropométricas, si conocen su talla y peso.
- La importancia de las medidas antropométricas. Balanza
- Desplazarse libremente por el campo, a la señal realizar cambio de ritmos y
direcciones. Centímetro
- Indicar como tomar sus pulsaciones en reposo. 60'
- En parejas tomar sus medidas antropométricas Fichas de
- Ejercitación de los grandes sistemas Evaluación
- Toma de pulsaciones después de la ejercitación de los grandes sistemas
- Describir la diferencia de las sensaciones antes y después de la ac tividad física
para ejercitar los grandes sistemas
- Evaluación diagnostica de sus pulsaciones
- Reforzamiento (de la toma de pulsaciones)
- Acostados de cubito ventral, dorsal, sentados tomar aire por la nariz y expulsarlo
por la boca 10'
- Toma de pulsaciones después de reposar
- Aseo personal.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Realiz a las medidas - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. antropométricas de sus compañe-
Asume una vida saludable. ros.
des sociomotric es. - Cronometro.
- Conoce la importancia de la pulsa-
ciones después de la actividad físi-
ca.
2. GRADO : 2º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Realizar actividades físicas para desarrollar las capacidades condicionales
mediante la aplicación de un test de circuito (30 X 30).
5.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

DIDÁCTICA
- Saberes previos Silbato 20’
- Pregunta quien sabe que es un circuito y cuantos tipos de circuito conocen
- Reforzamiento y explicación Cronometro
- Desplazarse por el campo deportivo, a la señal realizar ejercicios de rotulación
en las zonas articulares trotar libremente por el campo, a la señal realizar flexión Ficha de
y extensión profunda de piernas, de brazos con palmada Evaluación 60'
- Si la señal acostados de cubito dorsal tocarse la punta de los pies
- En parejas a la señal tomarse de lo hombros y realizar flexión del tronco Soga
- En parejas ubicarse en las distintas estaciones (5)
- Estación (1) trabajo de piernas, estación (2) trabajo de brazos, estación (3) Bastones
trabajo abdominal, estación (4) trabajo dorsal, estación (5) destreza o habilidad.
- Toma de pulsaciones después de recorrer las cinco estaciones.
- Evaluación
- Sentados a la señal sacudir las piernas
- Acostados de cubito dorsal inhalar y exhalar 10'
- Dialogo sobre lo realizado
- Aseo personal.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta las Ac tividades Físic a - Cronometro.

ma a través de su motricidad. en cada estación.
Asume una vida saludable.
des sociomotric es. - Evalúa su rendimiento físico des- - Ficha de Observación.
pués de la aplicación del test.

2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Coordina adecuadamente sus movimientos en relación con el otro.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Presentan la información de la sesión dialogando con los alumnos sobre la impor- Humano 20'
tancia de las actividades lúdicas como medio para mejorar nuestro estado de
áni- mo. (5')
- Alumnos distribuidos libremente y trotando, realizan ejercicios corporales variados. Humano
(15')
FASE PROCESO:
- LEVANTARSE EN GRUPO: SE disponen en grupos de más de 10 , sentados en Humano 60'
círculos con la espalda hacia adentro , cogidos en jarras (por los codos). A una señal
intentan levantarse a la vez sin apoyar las manos en el suelo. (7')
- LA SERPIENTE: Por equipo de a 4 a 6 jugadores. Cogidos por la cintura uno detrás Humano
de otro. Cada equipo (serpiente) enfrentado con otro equipo. El primero en cada
serpiente (cabeza) procura tocar al último de la otra serpiente (cola) actuando de
forma que, ala vez, proteja su cola. (8')
- FÚTBOL CIEGO: Los participantes se dividen en 2 equipos de 8 a 12 integrantes que Pelotas de
jugarán en parejas, tomados de la mano, uno de los 2 con los ojos vendados. trapo y vendas
Se juega un partido de fútbol con pelotas de trapo sin golero. Los goles pueden
ser conquistados por un jugador con los ojos vendados, dependiendo para ello,
de la comunicación que pueda establecer con su compañero. Los integrantes
pueden participar en forma mixta. Alternándose en el rol de los ojos vendados.
(15') Tizas
- LA CONQUISTA DEL CÍRCULO: Se dibuja un círculo en el suelo tratando de que el
terreno no sea duro porque ocurrirá varias caídas. Los participantes entran en el
círculo y cada uno coloca sus manos en la espalda, a la orden del profesor
comienza el juego y los participantes se empujan unos con otros, tratando de
sacar a sus oponentes del círculo. Se va eliminando a los que salen fuera del
círculo con cual- quier parte del cuerpo. Ganando el último que queda en el círculo. Humano
(10')
- MUNDO AL REVES: Todos los alumnos en el campo, consiste en hacer lo
contrario de lo que se dice, quedando eliminado el que se equivoque o tarde más
en reaccionar. Ejemplo: correr / pararse, desplazarse a la derecha / se trasladan a
la izquierda, etc. Las órdenes deben estar relacionadas al desplazamiento en Humano
sus diferentes formas. (10')
- Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego con despla-
zamiento en diferentes direcciones. (10')
Humano 10'
FASE FINAL:
- Realizan actividades de estiramiento y recuperación.(5')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Coordina adecuadamente sus mo- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. vimientos en relación con el otro en
Asume una vida saludable. un determinado espacio y tiempo.
des sociomotric es.
2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta actividades al aire libre visitando las zonas de desastre.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Dialogan en grupo e identifican los lugares más próximos afectados por sismo. (5) Humano 15’
- Realizan unos croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir para Humano
visitar esas zonas a través de una caminata. (5)
- Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con Humano
seguridad por los lugares afectados por el sismo. (5)
FASE PROCESO:
- Se forman grupos, cuyos integrantes determinan que función deben cumplir Humano 65'
durante una caminata por los lugares afectados por el desastre. (5)
- Una vez establecido el croquis más adecuado y formados los grupos de trabajo, se Papelotes y
procede a hacer una caminata por los alrededores de su institución educativa. plum ones
(45) Humano
- Una vez culminada la caminata, los grupos de trabajo compartirán con sus
compa- ñeros las causas y consecuencias del sismo ocurrido y plantearán
alternativas de solución. (15)
FASE FINAL: Humano 10'

- Se forman grupos y cada uno prepara una actividad de relajación, que se
practicará con todos sus compañeros. (5').
- Se reúnen Se reúnen los grupos de estudiantes y dialogan acerca de lo realizado
en la sesión. (5')
3.- EVALUACIÓN:
ma a través de su motricidad. tando las zonas de desastre de-
Asume una vida saludable. mostrando afecto y solidaridad con
los afectados.
des sociomotric es.
2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta juegos de solidaridad con sus compañeros.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del sismo. (7') Humano 25’
- Debaten sobre el tema. (5') Humano
- Por parejas, tomados de la mano se desplazan por diferentes partes del campo. (5') Humano
- Por parejas, trotando a la señal del docente, se abrazan con los compañeros que Humano
encuentren a su paso. (5')
- Trotando, a la señal del docente, saltarán sacudiendo su cuerpo.(3') Humano
FASE PROCESO:
- LA CARRERA DE LA CRUZ ROJA: Se organizan 2 grupos A y B, del grupo A un niño Humano 45'
se tiende en el suelo, suponiendo que fue afectado por el sismo; a la indicación del
profesor, del grupo B salen sus integrantes, con esmero, a atender al niño
acciden- tado, conduciéndolo al lugar indicado por los brigadistas para su atención,
al llegar tendrán que decir: lo encontré en peligro y lo entrego sano y salvo. (15')
- GRANITOS DE ARENA: Se organizan en 3 equipos iguales en "fila india", a un Vasijas,
metro delante del primer integrante de cada equipo se coloca un poco de arena y cucharas,
detrás de cada último, un recipiente pequeño, a la señal del docente, los primeros arena.
llenan la cuchara con arena pasando al 2° ,3°,… hasta llegar al último que echará la
arena al recipiente, devolviéndola en el orden contrario... 3° ,2°, 1°, sin moverse
de su sitio. Se sigue el juego hasta llenar la vasija. El equipo que termina primero
gana. (15') Humano
- PRESTEMOS AYUDA: Se forman grupos de estudiantes, sentándose en círculos
grandes, quedando en el centro un jugador aislado, a la señal del docente, el
jugador del centro, preguntará ¿forma de ayuda para los damnificados? A partir de
donde él señale hacia la derecha van mencionando las formas de ayuda. El que
repite pierde. Pasa al centro y plantea nuevas preguntas dirigidas por el profesor.
(
15')
Humano 10'
FASE FINAL:
- Se reúnen en grupos para dialogar acerca del trabajo realizado en la sesión
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta juegos de solidaridad con - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. sus compañeros en las áreas ver-
Interactúa a través de sus habilidades de la I.E.
des sociomotric es.
2. GRADO : 3º año

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Expresan sus conocimientos sobre la elaboración del periódico mural.(7') Humano 20’
- Plantean controversias al analizar el tema. ( 8') Humano
- Se establecen las estrategias para la elaboración de los trabajos que Humano
conformarán el periódico mural. ( 5')
FASE PROCESO:
- Forman grupos equitativos en el centro del patio, se sortean el slogan y afiches Tijera, papel 60'
a construir. ( 10') de colores,
- Elaboran el trabajo antes indicado, recortando letras, papel de colores fotos de periódicos
periódicos, etc. para la construcción de las mismas. (35') usados,
- Muestran sus productos en forma organizada para dar conclusión al tema. (15') pintura o
tempera,
papelotes,
goma etc.
FASE FINAL:
- En un lugar visible colocan sus trabajos para conocimiento de la comunidad. (5') Humano 10'
- Se reúnen y dialogan acerca de las experiencias por el trabajo realizado y plantea
la interrogante : ¿Podrás realizarlo en tu comunidad? (5')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Utiliza su tiempo disponible en la - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. c onstruc c ión de murales para
Interactúa a través de sus habilida- la sensibilización de la s persona.
des sociomotric es.
2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos(a) realicen correctamente la entrega y recepción del testimonio en
la carrera de posta 4 X 100.

DIDÁCTICA
- Pregunta si saben ¿Cómo se divide el atletismo?
- ¿Cómo se llama la prueba que se corre de cuatro y se entrega el testimonio Cronometro
- Explicación de la entrega del testimonio de arriba hacia abajo
- Caminar, al silbato trotar en diferentes direcciones. Ficha de
- Preparación de los 2 grandes sistemas; cardio respiratorio y Neuro Muscular Evaluación 60'
estacionaria de todas las articulaciones y elongaciones.
- Formar grupos de dos, tres, cuatro, etc. Y alumnos proponen otras formas de grupo Soga
(trotes)
- Circundaccion de hombres hacia delante, atrás etc. Bastones
- Preparación de los dos grandes sistemas en movimiento en diferentes
direcciones con el mayor numero de pausas
- Los alumnos podrán en practica la explicac ion de la entrega y recepcion del
testimonio en sus diferentes formas y trabajaran en grupo de 4
- Evaluación: Individual - Grupal. 10'
- Reforzamiento.- lo realiza el docente, corrigiendo todos los errores cometidos por
los alumnos
- Transferencia.- lo aprendido lo podrán en practica en casa, comunidad y son
sus amigo s
- Deporte : El preferido
- Aseo personal.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecute correctamente la entrega del - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. testimonio.
des sociomotric es.
2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos realicen correctamente la tecnica del salto triple.
.5 SECUENCIA DIDÁCTICA:

DIDÁCTICA
- Pregunta si saben
- ¿Cómo se divide el Atletismo? Cronometro
- ¿Cómo se llama la prueba que se corre y se da tres saltos?
Explicación del salto triple a cargo del Docente. de Educación Ficha de
Física Evaluación 60'
Preparación de los dos grandes sistemas cardio Respiratorio y Neuro Muscular
- La preparación de los dos grandes sistemas, estacionaria de todas las Soga
articulaciones y elongaciones
- Trotes, salto de indio, forma grupo de los 3, 4, 5, etc. Bastones
- Circundaccion de brazos etc.
- El profesor demostrara con un ejemplo circunduccion de tobillos
Explicación de la técnica del salto triple trabajaran individual y grupal
- Evaluación: Individual
- Reforzamiento ; lo realiza el docente 10'
- Transferencia.- lo aprendido lo podrán en practica en su casa, comunidad y con
sus amigo s
- Deporte: El preferido
- Aseo personal.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta correctamente el salto triple. - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad.
des sociomotric es.

2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Práctica juegos que le permitan crear un clima afectivo positivo entre sus
compañeros durante su desarrollo.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- El docente inicia la sesión motivando a los estudiantes a través de una actividad Humano 15’
lúdic a.
- Los estudiantes se desplazan en forma libre por el espacio de trabajo, realizando Humano
movimientos corporales variados.
- Se desplazan de un lugar a otro y a la "palmada" cambian de direcciones, luego el
Humano
docente hace las siguientes preguntas: ¿Cómo te sientes? ¿Sienten lo mismo an-
tes de iniciar la actividad? ¿Consideras importantes estas actividades en tu vida
diaria? ¿Consideras que estas actividades te hubieran ayudado a afrontar de
mejor manera el desastre natural? Se socializan respuestas en forma oral.
FASE PROCESO:
- JUEGO DE LAS FIGURAS Los estudiantes se desplazan en grupos de 6 u 8 por el
campo, el docente nombrará una figura geométrica y cada grupo debe representarla Pelota 60'
utilizando su esquema corporal en el menor tiempo posible.
- LA PELOTA VIAJERA Se forman círculos de 6 u 8 estudiantes ( cada grupo con un
balón ), a la señal del profesor se circula el balón de mano en mano hacia el lado
derecho, cuando el docente suene el silbato, el estudiante que se quede de
último con la pelota deberá abandonar la formación. Continúan hasta que se quede
un solo jugador Globos
- EL GLOBO VOLADOR Se divide a los participantes en grupo. Las manos han de
colocarse en la espalda. Los miembros de cada grupo deben colocarse muy
juntos. Se lanza un globo sobre ellos y todos deberán soplar para impedir que
caiga al suelo. Se puede acordar un tiempo determinado para mantener el globo en Bolsas o
el aire o trasladarlo de zona. cuadernos
- AYUDA A TUS AMIGOS Cada participante dispone de una bolsita que coloca sobre su
cabeza y debe mantener en equilibrio; todos se desplazan por el espacio de juego,
ensayando los movimientos que se les ocurran... si la bolsita se cae, queda
"congelado", otro niño entonces, debe recoger la bolsita ayudando a su amigo a
"desconge- larse" y seguir jugando; por supuesto, cuando se agacha para levantar
una bolsita, trata de que no se caiga la suya, de lo contrario, también queda
"congelado"...
- MANCHA EN CADENA Alguien será el primer "manchador" y trata de tocar a otro
participante, cuando lo consigue, se toman de la mano procurando "manchar" a
otros; los manchados-manchadores van formando una cadena que al llegar a 8
integrantes se divide en dos grupos que continúan manchando, así sucesivamente
hasta que todos integren alguna de las cadenas ...
- Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego simple y
ponerlo en práctica con sus compañeros.
FASE FINAL:
- Caminan por el campo realizando respiraciones profundas para recuperarnos del
15'
esfuerzo realizado.
- En parejas realizan ejercicios de estiramientos.
- Se reúne al grupo de alumnos para que expresen sus opiniones acerca de lo
realizado en la sesión y su utilidad en la vida cotidiana.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autónoma a - Practica en juegos que le permitan - Ficha de Observación.

través de su motricidad.
Asume una vida saludable. crear un clima afectivo con sus com-
Interactúa a través de sus habilidades pañeros en el campo.
sociomotrices.
2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las zonas seguras y normas de seguridad para evitar accidentes en casos
de desastres naturales.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Dialogan en grupo e identifican las zonas dentro de su institución educativa que 15’
fueron afectadas por el desastre natural.
- Realizan un croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir dentro de su Hojas de
I. E. para cuidar su integridad en casos de desastres naturales. papel y
- Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con lapicero.
seguridad física y emocional dentro de su I. E. en caso de desastre natural.
FASE PROCESO:
- Se forman grupos, los cuales determinaran que formas de desplazamientos son 60'
las más seguras para movilizarse con seguridad y confianza dentro de la
institución educativa en caso de ocurrir un desastre natural, lo socializan con sus
compañeros y seleccionan los más adecuados.
- Una vez establecido el croquis más adecuado y seleccionado las formas más Hojas de
seguras de desplazamientos, se procede a realizar una caminata por las zonas papel y
afectadas o que en su defecto pudieran sufrir deterioro en casos de desastres lapicero.
naturales dentro de su institución Educativa.
compa- ñeros las causas y consecuencias del desastre natural ocurrido y
plantearan normas básicas de seguridad, que le permitan salvaguardar su
integridad física dentro de la institución educativa y las socializaran con sus
demás compañeros.
FASE FINAL: 15'

- Se forman en grupos y cada uno prepara una actividad de relajación la cual
compar- tirá y practicará con todos sus compañeros.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Identifica las zonas seguras y nor- - Ficha de Observación.
ma a través de su motricidad. mas de seguridad adecuadas para
evitar accidentes en casos de de-
des sociomotric es. sastres naturales dentro de su Ins-
titución educativa.
2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica normas de seguridad para evitar accidentes en casos de desastres naturales.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Dialogan en grupo e identifican los lugares próximos a la Institución educativa que 15’
fueron afectador por el sismo. Hojas de
- Realizan un croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir para visitar papel y
esas zonas a través de una caminata. lapicero.
- Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con
seguridad por los lugares afectados por el sismo.
FASE PROCESO:
- Se forman grupos los cuales determinaran que función pueden cumplir durante 60'
una caminata por las zonas afectadas por el desastre.
- Una vez establecido el croquis y formados los grupos de trabajo, se procede a Hojas de
realizar una caminata por los alrededores a su institución Educativa. papel y
lapicero.
compa- ñeros las causas y consecuencias del desastre natural ocurrido y
plantearan normas básicas de seguridad y de prevención, que le permitan
salvaguardar su integridad física.
FASE FINAL:
- Se forman en grupos y cada uno prepara una actividad de relajación la cual 15'
compar- tirá y practicará con todos sus compañeros.
- Reflexionan acerca de los aprendizajes desarrollados y su utilidad en su vida futura.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Identifica normas de seguridad para - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. evitar accidentes en casos de de-
Asume una vida saludable. sastres naturales en su comunidad,
en un gráfico.
des sociomotric es.
2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta juegos que le permitan desplazarse en diferentes direcciones y ritmos dentro
de su espacio circundante.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Presentan la información de la sesión, y se establece un dialogo con los 15’
estudiantes sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio para
mejorar nuestra coordinación espacio - temporal. Se socializan sus respuestas.
- Desde diferentes posiciones, los estudiantes realizan movimientos de articulacio-
nes generales.
- Los estudiantes se forman en 3, 4 ó 5 grupos; cada grupo debe elaborar un conjunto
de actividades de calistenia, las cuales deberán demostrar y ejecutar con sus
de- más compañeros.
FASE PROCESO:
- QUITA LAS COLAS Organización: Todos los estudiantes deben colocarse una Colas de 60'
colita entre el pantalón, no debe atarse a nada. papel
Desarrollo: Los estudiantes deben tener su colita puesta y a la orden del monitor
deben comenzar a quitarse las colitas mutuamente. Gana el que junta más
colitas. Se debe tener presente que los estudiantes no pueden quitarse su propia
colita o volver a ponerse una de las que han quitado.
- PIEDRA AZUL Organización: Dos equipos.
Desarrollo: Un equipo persigue al otro, al tocar a un niño dice: piedra azul. El
niño tocado queda inmóvil, para ser librado un compañero de su equipo debe
pasar por entre sus piernas. Gana el equipo cuando todos están "piedra azul". Pelota
- LOS 7 PECADOS Organización: Grupo de estudiantes numerados del 1 al 8
Desarrollo: El profesor lanza un balón hacia arriba y menciona un número al azar, el
estudiante que corresponda debe coger el balón mientras los demás se desplazan
en diferentes direcciones, a la voz de alto deberá tratar de tocar con el balón a uno
de ellos para que este reanude el juego.
- ATRAPA TU PAREJA Organización: Parejas.
Desarrollo: Las parejas estarán situadas libremente por el espacio, cada compo-
nente de la pareja tendrá un numero, uno será el 1 y el otro el 2. A la señal, el nº
1 deberá pillar al nº 2 si lo consigue, cambiarán de funciones.
- MUNDO A L REVES Organización. Todos los alumnos en el campo.
Desarrollo: Consiste en hacer lo contrario de lo que se dice, quedando eliminado
el que se equivoque o tarde más en reaccionar. Ejemplo: correr/pararse,
desplazarse a la derecha; desplazarse a la izquierda, etc. Las órdenes deberán
estar relacionadas al desplazamiento en sus diferentes formas.
- Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego con despla-
zamientos en diferentes direcciones.
FASE FINAL:
Caminando realizan respiraciones profundas elevando los brazos y conteniendo el 15'
aire unos segundos para luego expulsarlo.
Realizar actividades de estiramientos en forma grupal.
Reunir al grupo de alumnos y dialogar acerca de lo realizado en la sesión.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta juegos que le permita des- - Ficha de Observación.
ma a través de su motricidad. plazarse en diferentes direcciones
Interactúa a través de sus habilida- y ritmos en su espacio circundante,
des sociomotric es. en el patio.
2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza forma del voleo. Realiza voleo alto y bajo. Analiza hechos y opiniones de
un vuelo.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Presentan la información de la sesión, y se establece un dialogo con los 15’
estudiantes sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio para
mejorar nuestra coordinación. Se socializan sus respuestas.
- Desde diferentes posiciones, los estudiantes realizan movimientos de articulacio-
nes generales.
- Los estudiantes se forman grupos de 6; cada grupo debe elaborar un conjunto de
actividades de calistenia, las cuales deberán demostrar y ejecutar con sus demás
compañeros.
FASE PROCESO:
- Se apertura la presente sesión de aprendizaje con E calentamiento de Campo 60'
extremida- des superiores e inferiores la flexión y extensión de brazos. deportvo
- Una vez finalizada la actividad anterior se presenta los ejercicios y brilles que
realiza- ra los alumnos en columnas para luego entrar uno por uno. Pelotas de
- Se solicita a los estudiantes se sitúen en grupos 5 o mas para ejercitar la voley
mecánica del voleo.
- Una vez culminada la Ejecución del voleo los alumnos realizaran juegos de Fic has
recrea- ción para el dominio del voleo.
- Consecutivamente se pega en la pizarra el ejemplo de un deportista ejecutando el Pizarra
voleo como modelo de una posesión correcta de la ejecución del voleo.
- Seguidamente la docente establece 5 grupos los mismos que están integrados por Plumones
08 alumnos. A cada grupo se hace las correcciones nesesareas para que lo
realicen en su casa barrio etc. Carpetas de
- Una vez culminado todo se da una explicación general del tema desarrollado para trabajo
absolver diversas dudas e inquietudes de los alumnos.
FASE FINAL:
- Como actividad practica realizan un partido de voley entre los alumnos. 15'
- Reunir al grupo de alumnos y dialogar acerca de lo realizado en la sesión.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Realiza correctamente el voleo. - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. - Realiza la posesión de las ma-
Asume una vida saludable. nos correctamente.
des sociomotric es. - Corrige sus movimientos sus movi-
mientos.
2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa actividades lúdicas para la relajación y respiración especifica.

DIDÁCTICA
Actividades lúdicas para la relajación y respiración especifica. Campo 15’
- Dinámica grupal (los números) deportivo
- Saberes previos.
- Conflicto cognitivo. Cronometro
- Realizan ejercicios recreativos sin reglas. Silbato 60'

- En parejas practican las técnicas de la respiración con orientación del profesor.
- En posición de cubito dorsal evalúan la forma de la relajación. Folleto
- Comprueba su respiración después de una pequeña carrera. textos
- En tanden se ubican en estado de reposo en posición de cubito ventral para 15'

contro- lar su vuelta a la calma en la relajación.
- Hábitos de higiene.
3.- EVALUACIÓN:
EXPRESIÓN ORGÁNICA Y MOTRIZ. - Evalúa las actividades lúdicas para - Ficha de Observación.
la relajación y respiración especifi-
ca mejorando nuestra capacidades
físicas con participación solidaria.
4.- EVALUACIÓN DE LAACTITUD ANTE EL ÁREA::
Se desenvuelve de manera autóno- - Participa y apoya corporativamente - Escala de valores.

ma a través de su motricidad. las actividades con sus pares.
des sociomotric es.
2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Propone actividades para la creación de secuencia de movimientos.

DIDÁCTICA
Actividades para la creación de secuencias de movimientos. Campo 15’
deportivo
- Dinámica grupal, se desplazan formando grupos por talla
- Saberes previos Cronometro
- Conflicto cognitivo.
Silbato
- A través de la practica realiza actividades para crear movimientos 60'
- Desplazamientos en parejas, tríos creando secuencias dinámicas. Folleto
- En forma segmentada crean actividades para desarrollar las cualidades físicas textos
- Ponen en práctica las actividades creadas en forma individual y grupal.
- Se reúne en grupos y dialogan sobre las actividades creadas (que, como, para que)
15'
- Se ubican sobre el suelo de cubito ventral para realizar técnicas de relajación
- Hábitos de higiene.
3.- EVALUACIÓN:
EXPRESIÓN ORGÁNICA Y MOTRIZ. - Propone actividades para la c rea- - Ficha de Observación.

ción de secuencia de movimientos
d es c u br iend o su s c apac
idades creativas en un ambiente de
solidaridad con sus compañeros.
4.- EVALUACIÓN DE LA ACTITUD ANTE EL ÁREA:
Se desenvuelve de manera autóno- - Apoya conocimientos apoyando a - Escala de valores.

ma a través de su motricidad. sus compañeros.
des sociomotric es.

2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Práctica deportes recreativos individuales y colectivos.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Exponen sus conocimientos sobre los diferentes juegos y deportes y el respeto a Humano 20’
sus pares.
- Analizan y debaten sobre el tema Humano
- Explicación y coordinación sobre la forma de realizar el tema.
- Realización de ejercicios orientados a la práctica. Humano
FASE PROCESO:
- Se organizan las alumnas en grupos y seleccionan los juegos a realizar: Humano 60'
- El túnel que se traslada:
En grupos de 10 las alumnas forman dos columnas separando las piernas Humano
formando un túnel que rotara cuando el último pase por el túnel y que al salir se
coloque delante de la primera.
- Romper las cadenas:
En grupos de 10 o 12 los estudiantes se forman en columnas, tomándose de la Humano
cintura, y estas columnas se ubican frente a frente, tomándose de la mano los dos
estudiantes que están al frente y jalan hasta romper las cadenas.
- Dividen en dos grupos y practican el voleibol tratando que el balón no caiga al Balones
suelo anotando el equipo que deje caer el balón.
FASE FINAL:
- Se reúnen en el centro del campo de juego y controlan sus pulsaciones y el Humano 10'
agota- miento físico en reposo y dialogan sobre la importancia de las actividades
realizadas.
Transferencia: Orienta esta práctica dentro de su comunidad a través de la pregunta: Humano

¿Puedes realizarlo dentro de tu comunidad?
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Práctica actividades deportivas re- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. creativas individuales y colectivos
Asume una vida saludable. en la losa deportiva.
des sociomotric es.
2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Propone actividades deportivas recreativas para desarrollar la fuerza.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Intercambian conocimientos sobre la fuerza y solidaridad. Humano 20’
- Explicación de la importancia de la fuerza y la solidaridad a través de las actividades Humano
individuales y colectivas.
- Realización de ejercicios orientados al trabajo individual y grupal Humano
FASE PROCESO:
- Se organizan en grupos para la construcción de actividades que demuestren la Humano 60'
capacidad de la fuerza y la solidaridad.
- Ejecutan el juego de la "Ayuda Mutua" en grupos de 6 donde cada uno de los partici- Humano
pantes aportará con un juego tratando de ayudar al que tenga dificultad para
presentar el suyo.
- Realizan carreras competitivas en grupos tratando de ayudar a los que se Humano
queden retrasados.
- Ejecutan juegos con balón (voley) teniendo en cuenta la fuerza y la colaboración Humano-
para lograr el triunfo. Balon Net
FASE FINAL:
- En parejas, ubicados frente a frente, realizan acciones de relajación sus Humano 10'
pulsaciones y luego dialogan sobre la importancia del trabajo realizado.
Transferencia: A través de la pregunta "Puedes realizarlo con tus amistades en tu Humano

comunidad".
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Propone actividades deportivas re- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. creativas para desarrollar la fuerza
Asume una vida saludable. de manera solidaria en la losa de-
portiva.
des sociomotric es.
2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Propone la organización de eventos deportivos de voleibol respetando las reglas
de juego.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Expresan sus conocimientos sobre la honestidad en la competencia deportiva. Humano 20’
- Explican la necesidad de ser honesto en las competencias Humano
- Realizan prácticas físicas orientadas al tema. Humano
FASE PROCESO:
- Se organizan en grupos de 6 estudiantes para la participación en una Humano 60'
competencia deportiva (voley) teniendo en cuenta sus reglas de juego.
- Participan en grupos de 6 estudiantes en un festival deportivo de voley Balon-Net
respetando las reglas de juego y demostrando honestidad en su participación. Campo de
Juego
FASE FINAL:
- En grupos y sentados ejecutan acciones para la relajación con toma de Campo 10'
pulsaciones.
Transferencia: Dialogan sobre la actividad deportiva y la importancia de ser honesto Campo

al competir con la interrogante: ¿Puede organizar competencias en tu comunidad?
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Propone la organización de evento - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. deportivos de Voleibol respetando
Interactúa a través de sus habilida- las reglas de juego.
des sociomotric es.
2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza una secuencia de movimientos en las actividades recreativas: gymkhana
y danzas.

DIDÁCTICA
FASE INICIO:
- Exponen conocimientos sobre la organización de la gymkhana y danzas. Humano 20’
- Explicación y coordinación de la forma para ejecutar las actividades programadas. Humano
- Motivación para la participación activa. Humano
FASE PROCESO:
- Forman comisiones de trabajo para las diversas actividades en la gymkhana Humano In 60'
danzas. sum os
- Realizan los juegos respetando las reglas. varios
- Participan en grupos ejecutando las danzas de su región. Grabadoras
Patio
Vestidos
FASE FINAL:
- Terminada las actividades se reúnen por grupos y socializan la importancia de la Humano 10'
gymkhana y la danza.
Transferencia: Con la interrogante: ¿Podrás realizar estas actividades en tu Humano

comunidad?
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Organiza una secuencia de movi- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. mientos en las actividades recreati-
Asume una vida saludable. vas: gymkhana y danzas en el patio.
des sociomotric es.
2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza técnicas seleccionadas de relajación y respiración especifica para las
actividades físicas recreativas.

DIDÁCTICA
Técnicas seleccionadas para la relajación y respiración especificas para las Campo 15’
actividades físico - recreativas. deportivo
- En grupos se desplazan trotando. Cronometro

- Saberes previos.
- Conflicto cognitivo. Silbato
- En forma grupal se organizan y realizan circuitos estaciones y juegos recreativos Folleto 60'
(carretillas la pared, bicicleta, flexiones de brazos y piernas). textos
- Controla su respiración después del esfuerzo realizado.
- Establecen diferencias entre los estado activos, pasivo.
- Retornan al reposo y ejecutan las técnicas de relajación en la posición de cubito
ventral.
- Los grupos analizan la actividad realizada. 15'

- Se plantean la interrogante (que, como, para que)
- Practican hábitos de higiene.
3.- EVALUACIÓN:
EXPRESIÓN ORGÁNICA Y MOTRIZ. - Organiza técnicas seleccionadas de - Ficha de Observación.

relajación y respiración especificas
para la actividad física - recreativas
logrando mejoras en su formación.
Se desenvuelve de manera autóno- - Realiza las actividades con respeto - Escala de valores.
ma a través de su motricidad. a las reglas establecidas.
des sociomotric es.
2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa actividades de secuencia de movimientos.

DIDÁCTICA
Actividades de secuencia de movimientos Campo 15’
deportivo
- Realiza traslados en parejas
- Saberes previos Cronometro
- Conflicto cognitivo
Áreas
- En parejas realizan ejercicios secuenciadas utilizando las partes de su cuerpo al despej adas 60'
trote
- Sentados frente a frente se toman de la mano y realizan ejercicios de flexión y
estiramiento de los miembros superiores
- Controlan la intensidad y complejidad de los ejercicios propuestos
- Se trasladan en grupos y auto evalúan la secuencia de sus movimientos de todas
partes de su cuerpo
- Se reúnen en parejas y dialogan sobre la plática sobre la interrogante ( que, como, 15'
y para que ) las actividades realizadas
- Practican hábitos de higiene.
3.- EVALUACIÓN:

EXPRESIÓN ORGÁNICA Y MOTRIZ. - Evalúa las actividades de - Ficha de Observación
secuencia de movimiento con
eficiencia y solidaridad.
.
Se desenvuelve de manera autóno- - Evalúa las actividades con sentido - Escala de valores.
ma a través de su motricidad. de solidaridad.
des sociomotric es.

Sesiones de Educacion Fisica 1 - 5 Secundaria

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Sesiones de Educacion Fisica 1 - 5 Secundaria

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIA TIEMP

FASE FINAL: Sentados en grupos: realizan ejercicios de respiración, relajación y

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Practica juegos recreativos de co- - Ficha de Observación.

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

FASE PROCESO: Humano 60'

TRANSFERENCIA: ¿Podrías trasladar estas experiencias a los agentes de tu comuni- Humano

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Utiliza su tiempo libre en la c ons- - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Exploran sus movimientos median- - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

FASE PROCESO: Humano

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - E xp er im en ta r elac io nes es - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Practica juegos recreativos de co- - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Utiliza su tiempo libre en la c ons- - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Exploran sus movimientos median- - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Realiz a las medidas - Ficha de Observación.

5.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta las Ac tividades Físic a - Cronometro.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Coordina adecuadamente sus mo- - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

FASE FINAL: Humano 10'

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta juegos de solidaridad con - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Utiliza su tiempo disponible en la - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecute correctamente la entrega del - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta correctamente el salto triple. - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autónoma a - Practica en juegos que le permitan - Ficha de Observación.

SECUENCIA MATERIAL TIEMPO