1.

INTRODUCION

Desde la perspectiva de la teoría general de sistemas, la familia es considerada

como un sistema dinámico viviente que está sometido a un continuo
establecimiento de reglas y de búsqueda de acuerdo a ellas. No obstante, la
familia como sistema juega un papel importante, bien sea al asumir positiva o
negativamente la formación y acompañamiento de cada uno de los integrantes o
en medida en la que cumpla con sus funciones básicas, estableciendo dentro de
sus funciones, la auto corrección, en donde las relaciones entre los miembros
dependen de las reglas o leyes a partir de las cuales funcionan los miembros del
sistema en relación reciproca

Por ende, es necesario evidenciar las características de la comuna 6, con el

propósito de identificar a su vez las necesidades de la misma, en aras de ofrecer
estrategias que permitan el fortalecimiento familiar, lo que se torna directamente
proporcional al desarrollo conductual, afectivo y emocional de los niños y niñas
beneficiarios del Centro de Desarrollo Infantil MIS PRIMEROS PASOS y en
general del sector.

Teniendo en cuenta lo anterior el Centro de Desarrollo Infantil MIS PRIMEROS

PASOS, evidencia la importancia de caracterizar las condiciones personales,
familiares y sociales de los niños, niñas y familias beneficiarias del servicio
ofrecido, utilizando como mecanismo las fichas de caracterización socio familiar y
con base en los resultados obtenidos se establecerán herramientas que faciliten la
inclusión sectorial y la participación familiar por medio de encuentros de formación
y acompañamientos generales, en medianos grupos, intervenciones individuales
y/o seguimientos en visitas domiciliarias según las necesidades observadas en
cada familia.
2. MISION
Nuestra misión es orientar el desarrollo Integral de los niños y las niñas desde la
primera infancia y sus familias, priorizando la atención en aquellos que están en
condición de desplazamiento, vulneración de derechos entre otras , aportando
herramientas para enfrentar con éxito el ámbito educativo, social, familiar,
personal, afectivo y moral, de una forma dinámica y constructivista, inculcando allí
valores donde se profundialice una ética y compromiso con nuestros niños y niñas
basándonos en su etapa de desarrollo, trabajando de la mano con padres y demás
personas de la comunidad.
 3.VISION

El Centro de Desarrollo Infantil MIS PRIMEROS PASOS , será en el 2025 una

institución que trabajará y se reconocerá por velar el respeto, la promoción y
puesta en práctica de los Derechos de los niños y niñas, potenciando a través de
sus procesos administrativos, nutricionales, pedagógicos y psicológicos las
capacidades y dimensiones que favorecen el desarrollo infantil, desarrollado en un
ambiente fraterno, explorador y lúdico, donde el niño y la niña se formen como
futuros adultos responsables, poseedores de las herramientas básicas para
enfrentarse a la sociedad.

valores, creencias, actitudes, habilidades y conductas, en aras de lograr una

buena formación tanto personal como para el beneficio del desarrollo integral de
los niños
y niñas beneficiarios del CDI.
 4.DIAGNOSTICO

Desde la perspectiva de la teoría general de sistemas, la familia es considerada

como un sistema dinámico viviente que está sometido a un continuo
establecimiento de reglas y de búsqueda de acuerdo a ellas. No obstante, la
familia como sistema juega un papel importante, bien sea al asumir positiva o
negativamente la formación y acompañamiento de cada uno de los integrantes o
en medida en la que cumpla con sus funciones básicas, estableciendo dentro de
sus funciones, la auto corrección, en donde las relaciones entre los miembros
dependen de las reglas o leyes a partir de las cuales funcionan los miembros del
sistema en relación reciproca

Por ende, es necesario evidenciar las características de la comuna 6, con el

propósito de identificar a su vez las necesidades de la misma, en aras de ofrecer
estrategias que permitan el fortalecimiento familiar, lo que se torna directamente
proporcional al desarrollo conductual, afectivo y emocional de los niños y niñas
beneficiarios del Centro de Desarrollo Infantil MIS PRIMEROS PASOS y en
general del sector.

Teniendo en cuenta lo anterior el Centro de Desarrollo InfantilMIS PRIMEROS

PASOevidencia la importancia de caracterizar las condiciones personales,
familiares y sociales de los niños, niñas y familias beneficiarias del servicio
ofrecido, utilizando como mecanismo las fichas de caracterización socio familiar y
con base en los resultados obtenidos se establecerán herramientas que faciliten la
inclusión sectorial y la participación familiar por medio de encuentros de formación
y acompañamientos generales, en medianos grupos, intervenciones individuales
y/o seguimientos en visitas domiciliarias según las necesidades observadas en
cada familia.
 5.OBJETIVOS

5.1Objetivo general:

Concienciar a los padres de familia y/o cuidadores sobre la importancia de mejorar

las dinámicas familiares, en aras de proteger el crecimiento integral de los niños y
niñas

5.1.1Objetivos Específicos:

 Fortalecer en los padres de familia herramientas que permitan modificar

conductas en aras de beneficiar el sano crecimiento y desarrollo de los niños y
niñas y la armonía familiar.

 Incluir activamente a los padres de familia en los encuentros establecidos en

los cuales permitirán que los temas propuestos tengan mayor impacto.

 Evaluar cada encuentro con el propósito de tener en cuenta las apreciaciones

de beneficiarios y de esta manera mejorar la calidad del servicio además de
generar espacios de participación.
6. MARCO REFERENCIAL

6.1METODOLOGÍA.

Mediante una perspectiva heurística, humano-relacional y constructivo- generativa,

a partir de un enfoque apreciativo diferencial, y de manera continuada teniendo en
cuenta que las familias son diferentes, con capacidades de trasformación y
haciendo énfasis en sus fortalezas, se pretende construir un trabajo dinámico,
reflexivo y participativo, en donde sus mismos integrantes sean quienes
construyan alrededor de temas comprensibles y/o cotidianos sus propias
estrategias para solucionar las problemáticas que se puedan evidenciar al interior
de las familias y de manera armónica fortalecer lazos afectivos, pautas de crianza,
valores, creencias, actitudes, habilidades y conductas, en aras de lograr una
 7.REALIDAD LOCAL

La comuna 6 de la ciudad de Neiva es catalogada como una comuna vulnerable

de la ciudad, la cual se caracterizan por un bajo nivel de educación, un bajo nivel
de vida digna, bajo presupuesto para alimentos o ninguna clase de ingreso;
aunque en este sector de la ciudad se han llevado a cabo la construcción de las
viviendas nuevas para la reubicación de familias que han vivido en zonas de
riesgo, vienen desplazadas de otras regiones, o han vivido en situación de
vulnerabilidad; se ha logrado conocer que aunque su derecho a la vivienda digna
se les ha garantizado, no los exime de la crisis económica y la inestabilidad laboral
que sufren muchas de estas familias. A su vez también se logra observar que en
esta localidad existen algunos pocos asentamientos donde las condiciones de
habitabilidad no son dignas y por ende la problemática social y económica agrava
más la situación de estas familias.

Una de las problemáticas sociales que más se presenta en esta población de

niños, niñas, adolescentes y jóvenes de esta comunidad aledaña , es la del
consumo de sustancias psicoactivas desde temprana edad, que van desde los
inhalantes, alucinógenos, hidrocarburos, entre otros; situación que los lleva a
evitar la difícil situación que viven en sus familias como el hambre, el maltrato
infantil, la violencia intrafamiliar, el abandono, las conductas disruptivas, agresivas,
de rebeldía y de desobediencia en algunos niños, niñas y adolescentes.

Los adolescentes son los más afectados por estas problemáticas sociales; donde
la pobreza extrema y la marginación los ayudan a fortalecer un deseo de poder
que unido a la agresividad marcada por las cadenas de maltrato que hace historia
en cada una de sus familias, los convierte en delincuentes o lo que es peor aún en
consumidores de sustancias psicoactivas, los cuales a partir de sus ideologías
cometen actos de violencia y desacato de normas en cada uno de sus contextos
donde se desenvuelven (casa, escuela, barrio).
8.NOMBRE DEL JARDIN

CENTRO DE DESARROLLO MIS

PRIMEROS PASOS

ALGECIRAS HULA
CALIDAD DE EDUCACION
9.Lema

Si quiere trabajadores creativos, dales tiempo suficiente para jugar. Un niño puede
enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre
ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea. Un
maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la
sabiduría en los alumnos

La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a

cabeza, sino de corazón a corazón.

10.Escudo
11.BANDERA

ALGECIRAS HUILA

CALIDAD DE EDUCACION
12.HIMNO

MIS PRIMEROS PASOS

Todas las mañanas viajando en el bus

con lonchera y libros al Colegio voy,

mi maestra linda me enseña muy bien

la suma, la resta, con el a, b, c.

Muchos amiguitos encuentro yo allí

y dos conejitos: Bartolo y Cecil.

Mamita Cecilia cuida a sus bebés,

les pone cuidado y los ve crecer.

Todas las tareas Bartolo hace bien,

y a Cecil le encanta cantar y bailar,

con ellos jugamos en el carrusel,

corriendo y saltando sin desfallecer.

Jardín es el kínder y sus niños son,

de nuestro Colegio, la más bella flor.

Con Cecil y Bartolo quiero a San José,

quiero a mi maestra que es mi amiga fiel.

13.UNIFORME
14.HORARIOS

Nuestra institución MIS PRIMEROS PASOS ofrecerá a la comunidad los horarios

de siguiente manera:

7:30 am- 12:00pm

para niños cuyos padres tienden a tener horarios de labor de medio día.

7:00am -4:00pm

para niños y niñas cuyas familias no disponen del tiempo suficiente para su
previa atención.

NOTA: Todos los docentes deben iniciar labores a las

7:00 am, excepto servicios generales y manipuladoras
quienes manejan horarios diferentes.
15.SERVICIOS:

Entre los servicios destacados que ofrecemos se encuentran:

COMEDOR

Contamos con menús variados, diseñados y avalados por nutricionistas

infantiles. El menú se pone a disposición de las familias de manera mensual
para así poder organizar las cenas y llevar un nivel de alimentación adecuado a
la edad.

El momento de la comida se aprovecha además para potenciar hábitos ligados

a la alimentación y fomentar su autonomía, por medio de una serie de pautas
como:

· Animarle a comer solo/a

· Utilizar los útiles de forma adecuada

· Lavarse los dientes después de las comidas

· Permanecer sentado/a a la mesa hasta haber acabado, etc.

WEBCAM

El Espacio está dotado de un sistema de webcam donde a través de las

cámaras instaladas en las aulas y en el comedor, la familia podrá ver en todo
momento como es la actividad en el centro, y dada la naturaleza informativa
de dicho sistema, las imágenes no quedan almacenadas.
A este sistema se accede por medio de un nombre de usuario y contraseña,
que será personal e intransferible.

INFORMACIÓN INDIVIDUALIZADA DIARIA

La comunicación entre el centro y las familias es fundamental para que haya

una cohesión entre las rutinas de casa y los hábitos de la guardería. Por ello
trabajamos con una agenda de comunicación diaria donde se recibe una
información individualizada del día a día de los alumnos y alumnas.

PSICOMOTRICIDAD

Centrada en el desarrollo de las habilidades motrices que ayudan a descubrir,

conocer y controlar gradualmente el propio cuerpo, provocando que el niño
actúe progresivamente más autónoma. Estas actividades son un instrumento
válido para observar y explorar el entorno inmediato, así como para
representar y evocar diferentes aspectos de la realidad vividos. Además,
ayudan a utilizar el lenguaje de forma ajustada y a enriquecer y diversificar las
posibilidades expresivas del niño, así como a desarrollar su capacidad de
socialización.

INGLÉS

Dada la importancia de iniciarse en una segunda lengua, y teniendo en cuenta

que los primeros años de vida son decisivos para su adquisición, en el Espacio
Infantil del Palacio contamos con una educadora bilingüe que actuará como
referente de la lengua inglesa y que hará que los más pequeños vayan
familiarizándose con este idioma.

MÚSICA

La música es una parte fundamental en el desarrollo cognitivo del niño, y por

ello, en el Espacio Infantil del Palacio concedemos especial importancia a este
aspecto, formando parte de muchos momentos del día, como la realización de
talleres de audición o discriminación de sonidos, o simplemente utilizándola
en momentos de relajación o de juego.
ESCUELA DE PADRES

En la educación de los más pequeños es fundamental el papel de los padres,

pues éstos, junto con la educadora, son los referentes educativos del niño; por
este motivo desde el Espacio Infantil pretendemos ayudaros a resolver todas
las dudas que se os puedan presentar, a través de la Escuela de Padres, donde
profesionales especializados en temas referentes al mundo infantil podrán
aclarar todas vuestras preguntas.
16.REQUISITOS
 Verificar que los niños y niños cuentos con los requisitos exigidos
(registro civil, afiliación al sistema de seguridad social en salud, carnet
de crecimiento y desarrollo, carnet de vacunación, certificaciones), para
la vinculación al programa, en caso de no presentarlos orientar y hacer
seguimiento a la familia con la autoridad competente para la
consecución.

 Identificar necesidades y situaciones de salud individuales de los niños.

 Elaborar el diagnóstico situacional y tener como punto de referencia la

Ruta Integral de Atenciones para iniciar el diseño de los mecanismos de
articulación, atención y gestión que buscan asegurar que los niños y las
niñas puedan acceder al más alto nivel de salud,

 Implementar acciones de promoción y prevención de la salud

 Movilizar recursos interinstitucionales

 Verificar la calidad y cantidad de los productos adquiridos para el

servicio de alimentación.

 Participar en las estrategias de planeación, seguimiento y evaluación de

la modalidad.

 Procurar la consecución oportuna de los recursos necesarios para una

garantizar una adecuada atención de la modalidad

 Utilizar los protocolos de activación de las rutas de salud y protección

cuando se requiera.
17.Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997
por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel preescolar

y se dictan otras disposiciones.

El Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de sus facultades

constitucionales y en

especial de las que le confieren los numerales 11 y 21 del artículo 189 de la

Constitución Política, en desarrollo del Título 11, capítulo 1, sección segunda
de la Ley 115 de 1994,

CONSIDERANDO:

Que el inciso tercero del artículo 67 constitucional ordena que " El Estado, la
sociedad y la familia

son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los
quince años de edad y

que comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve años de

educación básica...";

Que el artículo 6º del Decreto 1860 de 1994, en armonía con los artículos 17 y
18 de la Ley 115 de

1994, estableció tres (3) grados en el nivel de la educación preescolar,

correspondiendo el tercero

al grado obligatorio que se ofrecerá a los niños de cinco años de edad, y

Que el preescolar constituye uno de los niveles de la educación formal, de

conformidad con lo

dispuesto por el artículo 11 de la Ley 115 de 1994, DECRETA:

CAPITULO I Organización general

Artículo 1º. La educación preescolar hace parte del servicio público educativo
formal y está

regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias, especialmente

por el Decreto 1860

de 1994, como por lo dispuesto en el presente decreto.

Artículo 2º. La prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se
ofrecerá a los

educandos de tres (3)

a cinco (5) años de edad y comprenderá tres (3) grados, así:

1. Pre jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad. 2. Jardín, dirigido
a educandos de cuatro (4) años de edad. 3. Transición, dirigido a educandos
de cinco (5) años de edad y que corresponde al grado

obligatorio constitucional.

Los establecimientos educativos, estatales y privados, que a la fecha de

expedición del presente

decreto, utilicen denominaciones distintas, deberán ajustarse a lo dispuesto

en este artículo.

Parágrafo. La denominación grado cero que viene siendo utilizada en

documentos técnicos

oficiales, es equivalente a la de Grado de Transición, a que se refiere este

artículo.

Artículo 3º. Los establecimientos educativos, estatales y privados que presten

el servicio público

de educación preescolar, deberán hacerlo, progresivamente, en los tres

grados establecidos en el
artículo 2º de este decreto, y en el caso de los estatales, lo harán, atendiendo
lo dispuesto en los

artículos 19 y 20 de esta misma norma.

Para garantizar el tránsito y continuidad de los educandos del nivel preescolar

los establecimientos

que ofrezcan únicamente este nivel, promoverán con otras instituciones

educativas, el acceso de

sus alumnos, a la educación básica.

A su vez, las instituciones que ofrezcan educación básica deberán facilitar

condiciones

administrativas y pedagógicas para garantizar esta continuidad y la

articulación entre estos dos

niveles educativos.

Artículo 4º. Los establecimientos educativos que presten el servicio de

educación preescolar y que

atiendan, además, niños menores de tres (3) años, deberán hacerlo conforme
a su proyecto

educativo institucional, considerando los requerimientos de salud, nutrición y

protección de los

niños, de tal manera que se les garantice las mejores condiciones para su
desarrollo integral, de

acuerdo con la legislación vigente y las directrices de los organismos

competentes.

Artículo 5º. Las instituciones que ofrezcan el nivel de educación preescolar

incorporarán en su
respectivo proyecto educativo institucional, lo concerniente a la
determinación de horarios y

jornada escolar de los educandos, número de alumnos por curso y calendario

académico, atendiendo a las características y necesidades de los mismos y a
las directrices que establezca la

secretaría de educación departamental o distrital de la correspondiente

PROYECTO INSTITUCIONAL (PEI)EN EL HOGAR INFANTIL “MIS
PRIMEROS PASOS” DEL MUNICIPIO DE ALGECIRAS HUILA

MARCELA COMETA
YESICA JIMENA MUÑOZ
GRISELDA ARCE
DIANA MARCELA PORTELA
EVA MARIA PERDOMO

DOCENTE
GLORIA AMPARO TRUJILLO

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP

AIPI (ATENCION INTEGRAL ALA PRIMERA INFANCIA)
ALGECIRAS, 2018
 TABLA DE CONTENIDO

1.INTRODUCION

2.MISION

3.VISION

4.DIANOSTICOS

5.OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

6.MARCO REFERENCIAL

6.1. METODOLOGIA

6.1.1. REALIDAD LOCAL

7.NOMBRE DEL JARDIN

8.LEMA

9.ESCUDO

10. ESCUDO

11.BANDERA

12.HIMNO

13.UNIFORME

14.HORARIOS

15.SERVICIOS

16.REQUISITOS

17.DECRETO 2247 DE SEPTIEMBRE 11 -1997

PROYECTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL (PEI)