PLAN DE MEJORAMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL

CURRÍCULO DOCENTE EN PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE,

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA I.E.D. RICARDO GONZÁLEZ DE
SUBACHOQUE

LUBIA JULIETTA PARRA MERCHÁN

Docente: Eliecer Pineda Ballesteros

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

BOGOTÁ

2019
INTRODUCCIÓN

Con el pasar de los años, los avances tecnológicos se hacen cada vez más
necesarios en la implementación de los currículos docentes, puesto que se están
abriendo paso con más fuerza en el campo educativo. Este paso, ha permitido
reconocer las TIC como herramientas facilitadoras de la labor docente y
mediadoras entre los diferentes entes de la comunidad educativa.

Sin embargo, los diferentes usos dados por los docentes al uso de estas
herramientas, dejan en vilo a los estudiantes, que constituyen una comunidad con
infinidad de diferencias y necesidades. Esto, implica que los estudiantes deben
adaptarse a las dinámicas de los docentes, cuando la situación debería ser
opuesta. Entonces, al existir tantas metodologías y prácticas de enseñanza, es
posible preguntarse por lo que conlleva enseñar y usar las TIC en cierta manera,
en cierta asignatura, con ciertos insumos.

Por ello, el presente trabajo comprende la propuesta de un plan de mejoramiento

para la integración de las TIC al currículo docente en los procesos anteriormente
mencionados, en la I.E.D. Ricardo González de Subachoque; esto, por medio de
un recuento de la etapa diagnóstica, hasta la problemática y la propuesta de
mejoramiento.
 PLAN DE MEJORAMIENTO PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL
CURRÍCULO DOCENTE EN PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA I.E.D. RICARDO GONZÁLEZ DE
SUBACHOQUE

La Institución Educativa Ricardo González es una entidad de carácter oficial

creada mediante Resolución No 004580 del 29 de Diciembre del 2004 se integró
en una sola institución Educativa los establecimientos educativos y urbanos en el
municipio de Subachoque, Colegio Departamental Ricardo González ,
Concentración Enrique Ulloa, Jardín Infantil Departamental y las instituciones
Rurales del municipio quienes conformaran en adelante la Institución Educativa
Departamental Ricardo González , a cual ofrecerá un servicio educativo en los
niveles de Preescolar , básica primaria, Básica Secundaria y media Académica,
dando cumplimiento a lo estipulado en a la Ley General 115 de Educación de
1994, ley 715 de 2001 y sus decretos reglamentarios para facilitar y garantizar la
continuidad del proceso educativo de los educandos.

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL Educación Media: 10° y 11°

RICARDO GONZALEZ
Primarias para Adultos: Educación Básica Primaria
Estado: Antiguo-activo para Adultos (CAFAM)
Tipo: Institución educativa Secundarias para Adultos: Educación Básica
Calendario: A Secundaria para Adultos (CAFAM)
Zona EE: Urbana, rural Educación Media para Adultos: Educación Media para
Jornada: Mañana Adultos (CAFAM)
Género: Mixto
Carácter: Académico CONTACTO:
Matrícula Contratada: Si Dirección: CRA 2 NO. 4-04, CUNDINAMARCA,
Especialidad: Bachiller Académico SUBACHOQUE.

NIVELES, GRADOS:

Preescolares: Transición
Primarias: 1ro a 5to
Secundarias: 6to a 9no
Tabla 1. Características generales I.E.D Ricardo González
En cuanto al aprovechamiento de las TIC en los diferentes procesos llevados a
cabo por la institución, es posible tomar tres situaciones que representan una
problemática y los objetivos para mejorar de alguna manera dichas problemáticas:

Problemática o aspecto por mejorar Objetivo

La Institución Educativa Ricardo González cuenta con Proveer a la institución con
una cantidad de 50 computadoras (38 portátiles y 12 nuevos equipos tecnológicos
computadores de escritorio), de las cuales 11 no están (incluidos los computadores de
en uso por su deterioro dada la falta de mantenimiento; dotación para los docentes),
1 un proyector de video (video beam). Cuando los actualizaciones de software
docentes quieren presentar sus clases de manera para el buen manejo y
innovadora haciendo uso de las TIC, llevan sus propios desarrollo de clases orientadas
equipos de cómputo y de proyección haciéndose por TIC.
responsables de su uso.
La realidad del aprovechamiento de estas herramientas Proveer a la institución con
tecnológicas y el equipo informático en esta Institución equipos más funcionales al
2 es bajo, ya que solo una computadora tiene impresora acceso de los docentes y
multifuncional pero solo es utilizada para la parte proveer capacitación constante
administrativa (coordinación). en su uso.
Por cada tres computadores de la sala de informática Proveer un aula múltiple para el
disponen de un no break, el único televisor cuenta con uso de los estudiantes y
un reproductor de DVD; que de por sí ya es bastante docentes, con el fin de llevar a
difícil de utilizar, pues se encuentran ubicados en cabo proyectos y clases
3 coordinación, y siendo está una sala tan pequeña, se orientadas hacia el uso de las
hace imposible llevar a 40 niños a trabajar allí por el TIC, con componentes
riesgo que representa en términos de espacio, experienciales y tangibles para
luminosidad etc. propender por un aprendizaje
significativo.
Tabla 2. Problemáticas y objetivos en la I.E.D Ricardo González

Como se puede evidenciar en la tabla 2, cada una de las problemáticas, propende

por un objetivo claro que está relacionado a infraestructura y capacitación docente.
Para cada una de ellas, se debe proveer un plan de mejoramiento a corto o largo
plazo, de la siguiente manera:
Problemática
o aspecto por Plan de mejoramiento
mejorar
Para el año 2021, la institución invertirá en
nuevos equipos tecnológicos, para
reemplazar los equipos que se encuentran
1 actualmente en funcionamiento. Para
aquellos equipos que todavía se
encuentren con buen funcionamiento, se
hará actualización de softwares.
Para junio del año 2020, el 60% de los
docentes habrán sido capacitados en uso
de diferentes herramientas tecnológicas.
También se habrá recibido una impresora
2
nueva para cada sede de la institución,
que será abierta para uso del personal de
las instituciones.
Para el año 2022, cada sede de la
institución contará con un aula múltiple
separada de los edificios donde se
imparten clases, con cronogramas
3
establecidos para su aprovechamiento por
parte de cada docente. De esta manera se
fomentará su uso en la realización de
diferentes proyectos.
Tabla 3. Plan de mejoramiento para cada una de las problemáticas presentadas en la tabla 2.
Encargados
Esto corresponde a una parte
presupuestal que debe ser
aprobada por las diferentes
estancias administrativas
allegadas a la institución.
La capacitación puede ser
realizada por los mismos
docentes de la institución,
especialmente por aquellos que
estén realizando o hayan
realizado especialización en
campos relacionados a la
educación y la tecnología.
Esto corresponde a una parte
presupuestal que debe ser
aprobada por las diferentes
estancias administrativas
allegadas a la institución. Su uso,
es estrictamente de los docentes
encargados, quienes deberán
ser capacitados en su uso.

Como es evidente en las tablas anteriores, la planeación de estrategias para el

aprovechamiento de las TIC obedece a niveles estrictamente económicos. Pero en
algunos casos, como es en la segunda problemática, se puede ver a los mismos
docentes como proveedores de información para el beneficio de la comunidad
educativa.
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES:

 La infraestructura tecnológica, el equipamiento computacional y las redes tele–

informáticas del Colegio en mención se encuentran actualmente en una deficiencia
de desarrollo tecnológico donde predominan insuficiencias y restricciones que se
reflejan, entre otros; la institución dispone de una cantidad no apropiada a la
cantidad de estudiantes de.

 El bajo nivel de apropiación por parte de los Docentes del Colegio, se evidencia
por falta de capacitación para el manejo y apropiación de los equipos tecnológicos
existentes en la Institución y también por la creencia de que los recursos
tecnológicos no permiten acercarse a los estudiantes debido al estrato y la
dificultad económica de los alumnos. Si empoderamos a los mismos docentes en
el conocimiento de estas herramientas tecnológicas, es seguro que los resultados
serán favorables para toda la comunidad educativa.

 El impacto de las herramientas TIC en las prácticas educativas sólo tendrán

trascendencia en la medida que se desarrolle un diseño curricular pertinente en el
que se pretenda propender por la concepción de que es necesario hacer un buen
uso de la infraestructura, claro, pero se debe poder direccionar en buena medida
la intención de nuestra práctica pedagógica en las actividades donde se haga uso
de las TIC.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Majo, Joan. (2003). Nuevas tecnologías y educación. Disponible en:

https://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html

• Marqués, P. (2000). Algunas notas sobre el impacto de las TIC’s en la

universidad, Revista EDUCAR, (28). Disponible en
https://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/20744/20584

• Valverde, J., & Garrido, M. (1999). El impacto de las tecnologías de la

información y la comunicación en los roles docentes universitarios, Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2 (1).
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1224337118.pdf