Leemos un texto informativo: Loncheras nutritivas

TITULO En esta sesión las niñas leerán un texto informativo para informarse sobre los alimentos que
SESION N° 1 necesitan consumir para crecer sanamente .Saber el valor nutritivo de los alimentos. Que come
AREA FECHA GRADO SECCIÓN BLOQUE
COMUNICACIÓN 01-10- 2018 4° “C” I
PROFESORA: LUZ MARINA CASANOVA H.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
-LEE DIVERSOS TIPOS DE -Construye un resumen para estructurar -Explica las ideas
TEXTOS ESCRITOS EN SU el contenido de un texto informativo con centrales del texto
LENGUA MATERNA”. algunos elementos complejos en su a partir del análisis
APRENDIZAJES
-Reorganiza información de estructura. de su lectura
ESPERADOS
diversos textos escritos -Explica el tema, el propósito, las personal.
-Infiere e interpreta información motivaciones de personas y personajes,
del texto. las comparaciones y personificaciones,
-Reflexiona y evalúa la forma, el así como las enseñanzas y los valores
contenido y contexto del texto. del texto, clasificando y sintetizando la
información.
ENFOQUES Enfoque Ambiental
TRANSVERSAL Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del
ES ambiente y de los materiales del aula y de la institución educativa.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?
sesión?
Preparación de
-Lee el texto “Loncheras nutritivas” y prevé Plumones. Papelotes. Copia para cada estudiante
la sesión de
aprendizaje una copia por cada niño. (Anexo 1) Prepara del texto “Loncheras nutritivas”. (Anexo 1) Guía de
una guía de anticipación para cada uno de anticipación por estudiante. (Anexo 2) Lista de
los estudiantes. (Anexo 2) Prepara una lista cotejo. (Anexo 3).
de cotejo para evaluar esta sesión. (Anexo 3)
MOMENTOS DE LA SESION

S I En grupo clase
- Se Dialoga con las estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior:
E N análisis de casos sobre la explotación infantil.
-Conversa con los estudiantes sobre los alimentos que traen de casa o aquellos
C I alimentos que compran en el quiosco para consumirlos a la hora de recreo. Luego
-Recoge los saberes previos: Mediante las interrogaciones Pregúntales: ¿Cómo se
U C alimentan los niños y niñas? ¿Qué alimentos favorecen su crecimiento y desarrollo?
¿Para qué se alimentan Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. ¿Qué tipo
E I
de textos nos puede dar a conocer este tema? Registra sus repuestas en la pizarra.
O -Se comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto informativo para
N
conocer más sobre las loncheras nutritivas.
C - Recordarles que deben elegir una o dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
I D Antes de la lectura En grupo clase
E -Se Retoma el propósito de la sesión: “hoy leerán el texto “ Loncheras nutritivas”
A S -Entregarles a cada uno de las estudiantes una copia del texto Loncheras nutritivas. –
A Luego se les pide que observen las imágenes, que lean el título y respondan a las
R siguientes preguntas: ¿a qué se refiere?, ¿por qué se destaca la expresión “nutritivas”,
R ¿de qué hablara este texto?, ¿por qué se relaciona el término loncheras con el de
D O nutritivas?, ¿se pondrán los mismos alimentos en las loncheras de los niños que viven en
L diferentes regiones del Perú?, ¿aprenderemos mejor si consumimos loncheras nutritivas?
I L Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
O - Indicarles que antes de leer el texto quisieras recoger sus opiniones sobre las
D
“Loncheras nutritivas”
A - Entregar a cada uno de las niñas una copia de una guía de anticipación y lee con ellos
las indicaciones para llenar la ficha.
C - Indicarles que llenen la columna de la izquierda teniendo en cuenta las indicaciones
leídas.8Se pega en un papelote (escrito).
T
 I
Loncheras Nutritivas
C Lee cada uno de los planteamientos propuestos por el grupo. Escribe A, en la columna
de la izquierda si estás de acuerdo, y D, si estás en desacuerdo. Haz lo mismo en la
A columna de la derecha cuando termines de leer el texto.
Las loncheras enviadas a los escolares deben contener alimentos nutritivos
Lo que llevamos en la lonchera no es importante para nuestra salud, pues
es una comida complementaria
Los dulces y golosinas pueden formar parte de nuestras loncheras
Las gaseosas y refrescos no deben faltar en nuestras loncheras.
Debemos utilizar alimentos de la región para preparar loncheras
saludables.
Debemos cuidar que los alimentos que llevamos en la lonchera no se
malogren porque nos podemos enfermar.

-Se da un tiempo prudencial para que las niñas llenen su guía.

-En forma individual se les Pide a las niñas que lean el texto en forma individual y
silenciosa en una primera lectura.
-Se les Pídeles que lean nuevamente el texto en una segunda lectura.
- Indicarles leer e ir subrayando las ideas más importantes de cada uno de los párrafos.
-Se les Recuerda que cada punto aparte marca el término de un párrafo.
-Acompañar a las estudiantes en la lectura, proponiendo a formular las siguientes
preguntas: ¿Qué institución hace recomendaciones para que los padres envíen
loncheras nutritivas? ¿Qué precisa? ¿Qué hay que aprovechar? ¿Qué se debe evitar?
¿Cómo enviar el líquido? Indícales que para deducir el significado de las expresiones
poco comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más
próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.
Después de la lectura:
-Se les pide a las niñas que lean el texto en forma individual y silenciosa en una primera
lectura.
- Pedirlas que lean nuevamente el texto en una segunda lectura.
-Indícales leer e ir subrayando las ideas más importantes de cada uno de los párrafos. –
Recordarles que cada punto aparte marca el término de un párrafo Explícales que si es
necesario escriban notas que para ellos sean importantes al margen.
Acompaña a los estudiantes en la lectura, podrías formular las siguientes preguntas: 
¿Qué institución hace recomendaciones para que los padres envíen loncheras nutritivas?
¿Qué precisa? ¿Qué hay que aprovechar? ¿Qué se debe evitar? ¿Cómo enviar el
líquido?.
Indícales que para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden
releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle
sentido.
-Trabajar en orden todas las actividades que se trabajó.
Cierre -En grupo clase Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que
realizaron para identificar las ideas principales y el tema central del texto. Pregúntales:
¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo usarán sus aprendizajes en su vida diaria?
-Felicitarles a las niñas por su participación durante la sesión.
Tarea: Pídeles que traigan información sobre las clases de alimentos nutritivos de su
región para la próxima clase.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN FICHA N° _____
Lee la lectura con mucha atencion.
LONCHERAS NUTRITIVAS

El Centro Nacional de Alimentación y Nutrición (CENAN) ha

dado una serie de recomendaciones para que los padres envíen
a sus hijos loncheras nutritivas y saludables.
Esta institución precisa que los refrigerios escolares no deben
remplazar a ninguna de las tres comidas principales del niño.
Precisa también que para que la lonchera sea nutritiva debe
contener alimentos variados, que incluyan un producto de origen
animal como huevo, pollo o atún, y lácteos como queso, leche
o yogurt. Asimismo, un alimento energético, que puede ser
pan, mermelada, cereales y alimentos que proporcionen vitaminas y minerales como jugos de
fruta natural o agua. Hay que aprovechar los recursos de la región, en la zona andina se
enviar habas o papas, entre otros, maíz y carne, etc. […] Se recomienda evitar enviar en
las loncheras alimentos con alto contenido de azúcares agregados, porque son perjudiciales
para los dientes y que están compuestos por calorías vacías. Los sándwich se deben envolver
en una servilleta de papel, bolsa plástica limpia o papel manteca, las frutas deben estar
bien lavadas, desinfectadas y protegidas con una servilleta. El líquido que se envíe debe ser
preparado con agua hervida y se deben agregar cubitos de hielo a los jugos de frutas para
evitar su fermentación.

AREA: COMUNICACIÓN FICHA N° _____

Lee la lectura con mucha atencion.
LONCHERAS NUTRITIVAS

El Centro Nacional de Alimentación y Nutrición (CENAN) ha dado

una serie de recomendaciones para que los padres envíen a sus
hijos loncheras nutritivas y saludables.
Esta institución precisa que los refrigerios escolares no deben
remplazar a ninguna de las tres comidas principales del niño.
Precisa también que para que la lonchera sea nutritiva debe
contener alimentos variados, que incluyan un producto de origen
animal como huevo, pollo o atún, y lácteos como queso, leche o
yogurt. Asimismo, un alimento energético, que puede ser pan,
mermelada, cereales y alimentos que proporcionen vitaminas y minerales como jugos de
fruta natural o agua. Hay que aprovechar los recursos de la región, en la zona andina se
enviar habas o papas, entre otros, maíz y carne, etc. […] Se recomienda evitar enviar
en las loncheras alimentos con alto contenido de azúcares agregados, porque son
perjudiciales para los dientes y que están compuestos por calorías vacías. Los sándwich se
deben envolver en una servilleta de papel, bolsa plástica limpia o papel manteca, las frutas
deben estar bien lavadas, desinfectadas y protegidas con una servilleta. El líquido que se
envíe debe ser preparado con agua hervida y se deben agregar cubitos de hielo a los jugos
de frutas para evitar su fermentación.
TITULO DE LA Sabemos cuándo aumentar o quitar
SESION N° 4 En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas aditivos de combinación 1 con
resultados menores que 1000, haciendo uso de material concreto.
AREA FECHA GRADO SECCIÓN
12-10- 2018 4° “C”
COMUNICACIÓN
PROFESORA: LUZ MARINA CASANOVA H.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
-Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y Resuelve y crea
cantidad una o más acciones de agregar, quitar, problemas de
-Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar, combinación 1.
APRENDIZAJES expresiones numéricas. repartir cantidades y combinar
ESPERADOS • Comunica su comprensión sobre colecciones, para transformarlas en
los números y las operaciones. expresiones numéricas (modelo) de
•Usa estrategias y procedimientos adición, sustracción, multiplicación y
de estimación y cálculo. división con números naturales de
•Argumenta afirmaciones sobre hasta cuatro cifras.
las relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES Enfoque del bien común
TRANSVERSALES Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
grupo.
Preparación de la ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
sesión de sesión?
aprendizaje -Tener listos los materiales para el Material Base Diez, regletas de colores y objetos pequeños
desarrollo de las actividades de conteo (semillas, botones, chapitas, etc.). Cajitas o
propuestas. bolsas oscuras. Hojas bond, crayolas, lápices, reglas y
-Ficha de problemas cinta adhesiva. Papelote con la ilustración de las manzanas
Anexo 1. (ver Desarrollo).
Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESION

INICIO -Comentar con las estudiantes la tarea encargada en la sesión anterior.

-Recoge los saberes previos: sobre situaciones que implican acciones de juntar. Para ello se les
entrega dos cajitas o bolsas oscuras que contengan semillas, botones, chapitas utilizarán botones,
chapitas, y el tablero de combinación etc., en cantidades menores o iguales que 1000 en cada una.
Preguntar: ¿cómo pueden saber cuántos objetos hay en total en las dos cajitas o bolsas oscuras?
Pedir que resuelvan la situación de forma gráfica y simbólica.
-Se Comunicar el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de combinación 1
trabajando con colecciones de objetos. Usar estrategias y procedimientos de estimación.
-Se Acuerda con las estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en
equipo.
D Presenta el siguiente problema:
E
S
A
R
R
O
L
L
O - Familiarización con el problema.-
Pedir que lo lean de forma individual; luego, vuelve a leer pausadamente y formula preguntas: ¿de
qué trata el problema?; ¿quiénes trajeron las manzanas?; ¿cuántas manzanas trajo Rocío?, ¿y
cuántas trajo Jack?; ¿qué pide el problema?
- Búsqueda y ejecución de estrategias
-Para ello, plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo harán para resolver el problema?, ¿qué es
lo primero que deben hacer?, ¿utilizarán material concreto del aula?, ¿para qué?
Solicita que se organicen en parejas.
-Deben conversar sobre sus estrategias y ponerse de acuerdo. Brinda el tiempo necesario a fin de
que se percaten de las cantidades de manzanas y de lo que tienen que hacer.
 Orienta la observación mediante preguntas, por ejemplo: ¿cómo se puede representar cada cantidad?,
¿ambos grupos de frutas son de la misma clase?, ¿hay el mismo número en cada caja?, ¿en el
resultado habrá más o menos manzanas que en las cajas? Acompaña el proceso acercándote a cada
pareja y observa cómo aplican sus estrategias.
Responde sus preguntas y aclara sus dudas; puedes dar información adicional, pero sin dirigir la
respuesta.
-Sugiere que utilicen material concreto para representar los datos del problema y continuar con el
proceso. Por ejemplo, utilizando botones, regletas de colores y material Base Diez.

-Socialización de representaciones
-Es importante que noten, a través de las representaciones con material concreto, que se puede
cambiar el orden de las cantidades y obtener el mismo resultado. Pon énfasis en este hecho. Realiza
una puesta en común. Pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para
solucionar la situación planteada. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el
problema. Los demás integrantes pueden intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la
información.
-Reflexión y formalización
-A partir de la situación planteada, concluye que para resolver problemas con dos colecciones de
objetos de la misma naturaleza (8 manzanas verdes y 12 rojas), se juntan las cantidades y se obtiene
la cantidad total. Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta: ¿cómo
se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil
encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué
estrategias los ayudaron?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
Planteamiento de otros problemas: Invita a los estudiantes a desarrollar los problemas.
Cierre -Revisar conjuntamente con las estudiantes el logro del propósito de la sesión.
-Preguntar para promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo
lo han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido? , Felicitar a las niñas por el buen trabajo realizado. Animarlos que practiquen.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
OBSERVACIONES:
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_________________________________________________________________________________________
AREA: MATEMATICA FICHA N° _____
ANEXO 1
PROBLEMAS DE COMBINACIÓN 1

1. En el aula de Ciencias de un colegio hay 138 arañas, 65 mariposas, 87 escarabajos y 214 minerales. ¿Cuántos
animales hay en total en el aula de Ciencias?

2. En el parque de atracciones, Luisa gastó 360 céntimos en la entrada, 245 céntimos en refrescos y 182 céntimos
en chucherías. ¿Cuánto se gastó en total?

3. En una campaña de recogida de alimentos se han conseguido 2.346 cajas de leche y 1.538 cajas de zumo.
¿Cuántas cajas se han conseguido en total?

4. En la pastelería del tío Andrés se hicieron durante el año pasado 1.230 pasteles de nata y 2.500 de chocolate.
¿De qué tipo se hicieron más? ¿Cuántos se hicieron en total?

5. En una valla hay 4 tablas rojas y 5 tablas verdes. ¿Cuántas tablas rojas y verdes hay en total?

6. Pablo tiene 8 películas de aventuras y 9 películas de dibujos animados. ¿Cuántas películas tiene Pablo?

7. En un rebaño hay 11 ovejas y nacieron 8 corderitos. ¿Cuántos animales hay ahora en el rebaño?

8. Lorenzo tiene 6 años, su madre tiene 34 años y su padre 35 años. ¿Cuántos años suman entre los tres?

9. Un videoclub alquiló 47 películas por la mañana y 35 películas por la tarde. ¿Cuántas películas alquiló ese día?

10. Mercedes ha hecho una lista con 8 de sus amigos en una cara del papel y 6 en la otra. ¿Cuántos ha escrito en
total?

11. En un salón hay 7 mesas y 28 sillas. ¿Cuántos muebles hay en total?