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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Matemática
1.2. Grado y sección : 3° “A”
1.3. Fecha : 30 de mayo
1.4. Duración : 90 min
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Sumar y restar unidades

III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una o más acciones En esta sesión, los niños y
Traduce cantidades a expresiones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, las niñas utilizaran el
numéricas. repartir cantidades y combinar colecciones diferentes procedimiento de la suma y
Comunica su comprensión sobre de objetos, para transformarlas en expresiones resta de unidades con los
los números y las operaciones. numéricas (modelo) de adición, sustracción, números hasta 1 000 sin
Usa estrategias y procedimientos multiplicación y división con números naturales de pasar la centena.
de estimación y cálculo. hasta cuatro cifras.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
bien común espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus compañeros/as, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Ten listos los materiales necesarios para realizar Cuaderno y lápices de colores.
las actividades. Regla, lápiz y borrador.

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)


INICIO: (10 MINUTOS)
En grupo clase
La docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.
Presento situaciones en las que los escolares deberán realizar cálculos de suma y resta pasando el 10. Por
ejemplo:
En la biblioteca de la escuela hay 354 libros. Hoy, el director agregará 8.
Se necesitan 476 ladrillos para una pared, faltan 9.
Estas situaciones y otras más serán presentadas individualmente de manera que los escolares puedan comentar
sus estrategias para llegar a la respuesta.
En parejas, los escolares crearán dos situaciones, una de adición y otra de sustracción (lo hacen oralmente y lo
comparten con sus compañeros)
Comunica el propósito de la sesión: Hoy utilizaran el procedimiento de la suma y resta de unidades con los
números hasta 1 000 sin pasar la centena.
Reviso con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
Ser solidarios con los demás.
Perseverar en la resolución de las situaciones
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
Presento el siguiente problema:

¿Cuántas entradas se vendieron en total?


Planteo preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿De qué trata el problema?, ¿cuántos se vendió en la boletería?, ¿cuantos boletos quiere comprar la niña?,
¿Cuántas entradas habrán vendido?, ¿Qué dice el payasito?, ¿Qué operaciones están pensando realizar los
estudiantes?
Oriento a los estudiantes en la búsqueda de estrategias para que hallen diferentes formas de resolver la
situación presentada. Con este fin, pregunto: de las estrategias aprendidas, ¿cuál les parece más adecuada para
resolver este problema?
Indico a los escolares que resuelvan las situaciones guiándose de lo realizado al inicio.
Trabajar con las decenas 47 + 5 = 52 entonces el resultado a la pregunta, ¿Cuántas entradas se vendieron en
total?- 247+5=252 entradas.
Los escolares resolverán los siguientes casos aplicando la estrategia:

Presento diferentes números de tres dígitos en la pizarra. Pido a algunos escolares que mencionen la siguiente
centena. Para los escolares de menor rendimiento, se puede apoyar en la tabla del millar. Con un color diferente
escribo al costado de los primeros números, las centenas respondidas por los escolares.
Los escolares explican cómo realizaron los cálculos: -Identificar la siguiente centena y concentrarse en las unidades
para realizar el cálculo para alcanzar las decenas.
Por ejemplo: 694 siguiente centena, 700. ¿Cuánto le falta a 4 para llegar a 10? La respuesta es 6.
Luego, presento algunas centenas completas. Con la participación de los escolares, indico que se resten los
números del 1 al 9. Guio a los escolares para que relacionen la operación a la resta de decenas. Luego del primer
ejemplo, los escolares podrán resolver las otras centenas que se presentará.
En todo momento guío las resoluciones de los escolares para que identifiquen la aplicación de operaciones
análogas a las decenas.
Los escolares resuelven los casos 6; 7; 8 y 9 ( elegir solo algunos )

CIERRE: (10 MINUTOS)


Se realiza con los escolares cálculos mentales aplicando la resolución de operaciones análogas de suma y resta sin pasar la centena. Por
ejemplo: 14 + 6; 124 + 6; 234 + 6; etc.
Pregunto: ¿Cómo hemos calculado hoy? - recordando los cálculos que hacíamos hasta 100 y luego le agregamos la centena
¿Les ha parecido difícil? – no porque como sabemos calcular hasta 100, lo podemos hacer mentalmente
¿Les ha gustado? – si es muy divertido sumar y restar con números de tres dígitos y unidades

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lic. Ivonne Ramos Hume Prof. Deysi Aguilar Condori
Directora Tutora de 3° “A”
Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

DESEMPEÑOS

NOMBRES

Lo hace con

Lo hace con

Lo hace con
No lo hace
No lo hace

No lo hace
NÚMERO

Lo hace

Lo hace

Lo hace
ayuda

ayuda

ayuda
01 Nataniel
02 José
03 Yoselyn
04 Fabricio
05 Yahir
06 Jhojan
07 Analy
08 Nayeli
09 Abigail
10 Cristian
11 Nancy
12 Valentino
13 Joel
14 Sandra
15 Jhon
16 Yhader
17 Zuly
18 Leysi
19 Rosa
REFORZANDO MI APRENDIZAJE
Nombre:………………………………………………………………………………….. Fecha:…………………………..
A RESOLVER RESTITAS... A RESOLVER SUMITAS...
Atrévete a resolver las siguientes operaciones, Atrévete a resolver las siguientes operaciones,
en forma horizontal. en forma horizontal.

699 - 450 = ………….. 349 - 316 = ………..


650 +284 = …………… 603 +281 =…………..
532 - 317 = …………. 422 - 170 = ………..
285 +234 =……………. 530 +148 =…………..

653 - 168 =………….. 939 - 489 = ……….. 339 +323 =……………. 697 +460 =………..…

519 - 167 = ………….. 266 - 210 =……….. 488 +408 =……………. 255 +164 =………..…

644 - 226 = ………….. 401 - 260 =……….. 556 +393 =….………… 457 +445 =…………..

509 - 266 = ………….. 617 - 416 =……….. 391 +293 =……………. 428 +323 =…………...

466 - 453 = ………….. 611 - 232 =……….. 353 +317 =……………. 397 +277 =…………..

731 - 299 = ………….. 675 - 255 =……….. 589 +420 =……………. 669 +233 =…………..

264 - 156 = ………….. 410 - 196 =……….. 282 +154 =.…………… 502 +311 =…………..

315 - 263 = ………….. 914 - 481 =……….. 353 +247 =…………… 447 +110 =…………..

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